(完整版)农村留守儿童生活学习状况调查

农村留守儿童生活学习状况调查

在当前素质教育全面开展，科教兴国战略不断深入人心，子女的受教育问题日益提升为家庭中的头等大事，而在农村一些农民迫于生计外出打工，使得留守儿童的队伍不断壮大，他们的生活学习状况是怎样的呢？这引起了我的关注，在龙子心希望中学实习期间，我和同事们一起做了一项调查。

一、调查目的：由于当前农村劳力过剩，一部分农民迫于生计而外出打工。父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起，从而出现了日益增多的留守儿童，现就他们的生活学习状况等方面的问题加以调查，并总结出探讨性建议。

二、调查方法及对象

（一）调查方法

此次调查采用问卷和个别访谈的方法进行，由学校自编调查问卷。

（二）调查对象

此次调查我们通过分层、随机、整群抽样确定了留守儿童比较集中的吉林省公主岭市秦家屯中心校小学，开展问卷抽样调查及个别访谈。本次调查共发放问卷500份，收回问卷465份，回收率为93%，其中有效问卷458份，有效率为98.5％，走访家庭96个，个别访谈125人次。

三、调查结果与分析

（一）留守儿童现象产生的原因

农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。具体情况如下：

1.农民工在城市从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余

根本就没有时间和精力照顾自己的孩子。

2.农民工的工资和福利水平无法与城市工人相比，差距很大。以他们的工资收入水

平很难支撑一个家庭在城市的生活。

3.由于户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学

校接收，其父母也很难承受高额的费用。而城市中那些面向农民工子女的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量不仅无法和城市学校相比，也无法和农村学校相比。（二）当前农村留守儿童的状况

1、留守儿童的学习情况

为了解这些特殊学生的学习问题，我们走访了吉林省公主岭市秦家屯中心校小学。

这所小学隶属教委，在当地声誉颇好，校长是这样说的，全校学生中父母外出打工占43%，其中双亲均外出打工者占31%，时值暑假假期，调查表上的“单亲家庭”合计为32%，

隔代抚养为63%，家庭缺失的情况较为严峻。留守儿童的生活满意度较高，有5.2%的留守学生认为现在的生活“很好”，91.7％的留守学生认为“一般”，只有 3.1%的学生认为现在的生活“不好”。在与留守儿童班主任的座谈中，老师们认为留守儿童的学习成绩是优的占17.71%，良的占28.00%，中的占29.14%，差的占25.15﹪。由此可见，54.29%的留守儿童的学习成绩是处于中下等。

就这一情况，支部书记同志说：全村有一大半的劳力外出打工，他们大多数是将小孩给自己的父母看护。这造成有的老人同时带着孙子孙女，还有外孙外孙女。象这样虽能保证子女有人监护去学校，但受教育的质量难以保证，就课后指导就更不用说了。这些学生一般成绩不太理想，大部分有辍学外出的念头。许多“留守儿童”受父母的影响产生“读书无用，打工有钱”思想，认为自己父母也没读什么书，同样打工挣钱，自己长大了也一样可以外出挣钱，至于书读得好坏无所谓；表现为学习没有计划性，学习兴趣不高，拖欠或不作家庭作业；不大遵守校规校纪，自由散漫、迟到、早退、缺课现象时有发生。加之，这些孩子没有了父母的约束，学习无人过问，渐渐养成厌学和惰性的习气，导致学习成绩不断下降。

2、留守儿童的心理情况

在涉及到一些孩子心理的问题上，有40.63%的留守儿童表示自己不是很有安全感，3.13%的感觉自己一点都没安全感。显然，父母不在旁边陪伴使孩子缺失了安全感。

当问到“你认为最难受的事情是什么”时，37.14%的孩子认为是考试成绩不理想， 51.43%的孩子选择了父母常年不回家，8.57%选择了和家人相处不好，2.86%认为自我形象不理想。

由此可见，父母不在身边使留守儿童感到孤单，遇到困难时显然少了帮助与开导的人。在物质与情感之中，农村留守儿童更需要来自父母和家庭的亲情。

在“你认为父母外出对自己的成长有利还是有弊”的调查中，选择非常有利和非常不利的都为31.43%，有37.14%认为弊大于利。可见，在孩子自己的心里，还是非常渴望和父母一起生活，有父母在自己的身边。平时孩子和父母常用的联系方式是打电话，但是电话中往往是提起家人的身体状况以及粗略的顾忌孩子的学习，往往没有注意到孩子心理的变化。在家的老人往往又看不到孩子的情感变化。这样长期下去便会造成心理障碍和心理问题。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。

此外，我们去了10个留守儿童的家，他们的年龄从7岁到14岁不等。当问到是否想让父母回家时，有8个说想，2个表示无所谓。下面是我和其中一个11岁的孩子的部分谈话内容：“想爸爸妈妈吗？”——“想。”“他们为什么要出去？”——“挣钱。”“你喜欢上学吗？”——“不喜欢。”“你以后想干什么？”——“打工挣钱。”

短短的对话，让我心里有些不是滋味。从和他们的谈话中，我发现这些孩子有共同的特点，他们不善于和别人沟通，不自信，没有良好的生活习惯，而且多数觉得上学没有意义。导致这些留守儿童产生厌学情绪的原因主要有两个：

一方面，家庭影响，过早的离开父母，使他们的家庭教育出现空白，没有即使对他们的成长进行正确的引导。另外，父母离开的原因——挣钱，成为他们对未来的向往，但他们却并没有意识到只有掌握了科学文化知识才能彻底摆脱贫困。

另一方面，客观条件的影响，大多数儿童在入学时对学习还是很有兴趣的，但由于他们爷爷奶奶多数是文盲，这就使得课后有不懂的问题得不到及时的解决，久而久之，问题越积越多，成绩越来越差，对学习自然没有兴趣。

（三）农村留守儿童中存在的主要问题

在此次调研中，我们发现父母外出打工对留守儿童成长、发展确实存在一些负面影响。通过深入分析这些影响，儿童发展问题和家庭教育问题逐渐凸显出来。

根据调查表明，在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达22—28%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达约60%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。

1、监护不力

九年义务教育难以保证。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。

2、缺乏抚慰

身心健康令人堪忧。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。

3、疏于照顾

人身安全不容忽视。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。

（四）留守儿童问题的解决建议

1、家庭方面

（1）家长要加强自身教育，提高对孩子教育问题的认识。父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。因此，我们建议，处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家

长留守，这对于孩子的人格的培养和学业成绩都是有益的。作为留守儿童的父母，应该了解家庭教育方面的相关知识，多关注孩子在生活和学习方面所产生的困惑、需要、兴趣等，要注意到孩子的身心方面的变化，及时给予他们精神上的支持和知识上的解答。

（2）加强对农村留守儿童临时监护人的教育，提升他们的家庭教育观。随着父母外出打工，家庭常住人口发生变化，亲子教育逐渐演变成隔代教育。这种隔代教育最大的缺点是管理失效。因此，我们建议，要开展留守儿童临时监护人学习、交流、咨询、娱乐等活动，加强对农村留守儿童临时监护人的培训，督促他们对留守儿童进行有效的教育，并教给临时监护人科学教育的观念和方法，让他们意识到恰当的家庭教育对孩子的健康成长的重要性。

2、学校方面

（1）建立针对农村留守儿童的心理咨询室，并开设相关的心理课程。这个课程的设置是非常有必要的，直接可以解决部分孩子的心理问题。因此，我们建议上级部门专门给老师进行专业心理培训或配备专业心理教师。如何很好地引导孩子们走过人生发展的关键时期，对他们将来的发展是很重要的。

（2）加强学校娱乐、体育设施建设，开展丰富多彩的课余活动。培养留守儿童的业余兴趣和爱好，丰富他们的课余生活，把一些留守儿童的视线从学校外面的游戏厅、网吧等不良场所转移到学校中来。另外，学校还应该定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，充实学生生活，让留守儿童在欢乐、和睦、关爱、幸福、向上的环境中学习、成长。

3、社会及政府方面

（1）发展农村经济，推进新农村建设，消除城乡差距。之所以有大批农民工进入大城市打工，主要是城乡发展不平衡所造成的。加快农村经济建设，创造更多的岗位，留守儿童数量就会减少。经济的发展势必会使人民素质有所提高，又影响着留守儿童对教育的重视程度。

（2）发挥媒体宣传作用，唤起全社会对留守儿童的关注。媒体的宣传，会使这个问题更受关注，全社会同心协力去关心爱护他们，使他们意识到自己存在的意义与重要性。同时，也使那些家长提高思想觉悟，明白教育的重要性。

(3)加大对教育的投入力度，加强社会治安管理。社会上对未成年人的诱惑是很多的，一不小心，他们就会走上歧途。严禁未成年人进入类似网吧、歌厅等社会娱乐场所，加强对社会治安的管理，有利于孩子身心健康的发展。

(4)继续推进城市教育的发展。目前，农村孩子随父母外出打工任然存在上学难问题，城市教育资源不能满足外出农民工子女的需求。城市中，继续扩大民工子弟学校的数量与规

模，使进程的孩子不至于找不到学校就读。此外，城市教育的更好发展必然会促使更多外出打工的父母将自己的孩子带到身边。使孩子不缺乏父母的关爱。

从这次调查来说，我感触颇深。留守儿童心理由于缺少爱跟关怀变得胆怯很不快乐，，因为他们胆怯所以会丧失勇气，更不要谈积极进取了。留守儿童一边渴望着父母在身边一边又不能阻止父母出去挣钱，很是无奈。总之，家庭、学校和社会是“留守儿童”教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育为补充和延续，三者必须相互配合，和谐发展，方能达到理想的教育效果。