灵活运用科学新教材的若干做法研究报告
新课标_新教材教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新课程标准的实施和教材的改革成为教育界关注的焦点。
为了更好地贯彻落实新课标、新教材，提高教育教学质量，我校于近期开展了新课标、新教材教研活动。
本次活动旨在帮助教师深入理解新课标、新教材的内涵，提升教师的教学能力和素养，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 使教师全面了解新课标、新教材的基本理念、内容和特点。
2. 帮助教师掌握新课标、新教材的教学策略和方法。
3. 提高教师对新课标、新教材的运用能力，促进教育教学质量的提升。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题。
三、活动内容1. 新课标、新教材解读活动邀请了相关领域的专家对新课标、新教材进行深入解读，帮助教师理解其内涵和特点。
2. 教学案例分析通过分析优秀教师的课堂教学案例，探讨新课标、新教材在教学中的应用，为教师提供教学参考。
3. 教学策略与方法研讨教师们就新课标、新教材下的教学策略和方法进行研讨，分享各自的经验和心得。
4. 教学设计展示与交流教师们展示自己的教学设计，并就设计中的亮点和不足进行交流，共同提高。
5. 教学反思与改进教师们针对自己在教学中的不足进行反思，并提出改进措施。
四、活动过程1. 开幕式活动伊始，学校领导发表了热情洋溢的讲话，强调了新课标、新教材的重要性，并对教师们提出了殷切期望。
2. 专家讲座专家们对新课标、新教材进行了深入解读，为教师们提供了理论指导。
3. 教学案例分析教师们通过观看优秀教师的课堂教学案例，学习他们的教学方法和策略。
4. 教学策略与方法研讨教师们分组讨论，分享各自的教学经验和心得，共同探讨新课标、新教材下的教学策略和方法。
5. 教学设计展示与交流教师们展示了自己的教学设计，并就设计中的亮点和不足进行交流。
6. 教学反思与改进教师们针对自己在教学中的不足进行反思，并提出改进措施。
7. 总结与闭幕活动最后，学校领导对本次教研活动进行了总结，并对教师们提出了新的要求。
2024年新教材试验总结范本(2篇)
2024年新教材试验总结范本随着教育改革的不断推进，教学内容和方法也在不断更新和完善。
为了更好地适应社会发展的需求，我们学校在____年开始试行了新的教材。
在经过一年的试验后，我校特别组织了对新教材试验的总结，并对试验效果进行了评估。
本文将对____年新教材试验的总结进行详细阐述。
一、试验的目的与实施情况本次试验的目的是更加贴合学生的实际需要，提高教学效果，培养学生的创新思维和综合能力。
新教材采用了更具针对性和实用性的教学内容，包括创新教育、科技教育、社会实践等，使学生能够更好地适应未来社会的发展。
试验的实施情况如下：新教材在全校范围内试行，涉及各个年级、各个学科，共有100名教师参与试验。
新教材在教学过程中与原有教材相结合，既强调知识的传授，也注重培养学生的实践操作和创新能力。
同时，学校还建立了新教材试验小组，负责指导教师的教学工作，并及时收集反馈意见和建议，进行教学调整。
二、试验效果评估为了对新教材试验的效果进行评估，我们采用了多种评价方法，包括教师评价、学生评价和家长评价。
下面将对每一种评价进行详细说明。
1.教师评价教师对新教材试验的评价主要从以下几个方面进行：教学内容的科学性和实用性、教学方法的灵活性和创新性、学生学习兴趣的提高以及教学效果的明显变化等。
通过教师的评价，我们了解到新教材的确能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到学习中来。
同时，教师也表示新教材对他们的教学方式起到了一定的引导作用，有助于培养学生的创新思维和实践能力。
2.学生评价学生对新教材试验的评价主要从以下几个方面进行：学习内容的难易程度、学习兴趣的提高、学习方法的改变以及学习成绩的变化等。
通过学生的评价，我们得知新教材较之前的教材更具挑战性和趣味性，使学生能够更主动地去学习和探索。
同时，学生们也感觉到自己在新教材的指导下，学习方法和学习态度有了明显的改变，成绩也有了一定的提高。
3.家长评价家长对新教材试验的评价主要从以下几个方面进行：孩子学习兴趣的增加、学习质量的改善、学习与生活的平衡等。
教师新教材教学方法研究方案
教师新教材教学方法研究方案一、背景介绍随着教育体制改革的深入推进，教师在教学中面临着新教材的应用。
为了提高教学效果，适应新教材的特点，需要研究和探索新的教学方法。
本文旨在提出一种教师新教材教学方法的研究方案，从多个维度深入探讨如何有效地应用新教材进行教学。
二、需求分析在研究教师新教材教学方法之前，首先需要明确学生和教师的需求。
通过调查问卷、访谈等方式，了解学生对新教材的理解程度、学习兴趣以及亟需解决的问题。
同时，教师的需求也应被考虑，例如他们对新教材授课方式的期望、教学过程中遇到的困难等。
三、教师培训为了提高教师对新教材的运用水平，需要进行相应的教师培训。
培训内容可以包括新教材的理念、教学设计原则以及教学方法等方面。
培训形式可以多样化，如工作坊、研讨会、在线教育等，以满足不同教师的需求。
四、激发学生兴趣学生的学习兴趣对教师新教材教学方法的有效性起到至关重要的作用。
在教学过程中，教师可以借助多媒体、实物展示、案例分析等方式，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以结合学生的实际情况，设计生动有趣的教学活动，使学生能够主动参与其中。
五、拓展教学资源新教材的应用需要教师在课堂上使用更多的教学资源。
教师可以利用互联网等现代科技手段，寻找适合自己教学内容的图书、视频、课件、模拟实验等资源，并结合教学目标进行选择和整合。
拓展教学资源不仅能够丰富教学内容，还能够提高学生的学习效果。
六、灵活运用教学策略教学策略是实施教师新教材教学方法的重要手段。
教师可以根据教材内容的特点，采用不同的教学策略，如问题导入、案例分析、小组合作学习等。
通过灵活运用教学策略，可以提高学生的学习兴趣、激发学生的思维能力和创造力。
七、注重评价与反馈评价和反馈是教师新教材教学方法中至关重要的环节。
教师应及时反馈学生的学习成果，鼓励积极的学习表现，并指导学生改进不足之处。
同时，教师还应定期进行课堂教学评价，了解学生的学习情况和改进教学方法的需要。
善用教材 用活教材
善用教材用活教材教材是教学的重要工具，对学生的学习和能力培养起着至关重要的作用。
善用教材，用活教材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
本文将从善用教材和用活教材两个方面进行探讨。
一、善用教材1. 理解教材内容教师首先要深入理解教材内容，包括教材的结构、知识点和学习要点。
只有深刻理解了教材内容，才能够进行有效的教学活动，引导学生进行有针对性的学习。
2. 精心设计教学活动在教学过程中，教师需要根据教材内容，精心设计各种教学活动，包括讲解、练习、讨论、实验等等，以达到教学目标。
教师还可以根据学生的实际情况，适当调整教学活动，让学生更好地掌握教材知识。
3. 加强教材知识的联系和延伸在教学过程中，教师要注意将教材知识与学生的实际生活和实际情况联系起来，增强学生对教材内容的理解和接受度。
还要适当延伸教材知识，让学生在掌握基础知识的能够有更深层次的思考和应用。
4. 多角度引导学生学习教师在教学中要尽量多角度地引导学生学习，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力。
1. 制作精美的教学课件现代化教学手段丰富，教师可以利用多媒体技术，制作精美的教学课件。
通过图片、音频、视频等形式展示教材内容，能够更加生动直观地呈现给学生，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网等各种资源，搜索相关的教学资料，充分利用网络资源，丰富教学内容，使教学内容更加生动有趣，更具有吸引力。
3. 开展实践活动通过实践活动，能够让学生深入了解教材内容，增强实际操作能力。
教师可以根据教学内容，组织学生进行实验、实习、参观等实践活动，使学生在实际操作中感受学科的魅力，增强学习兴趣。
4. 制作教学视频教师可以利用摄像设备，制作教学视频，将课堂教学内容以视频形式呈现给学生。
通过视频，学生可以随时随地进行反复观看，复习学习，加深对教材知识的理解和掌握。
善用教材、用活教材，是教师在教学活动中需要重视的问题。
合理利用新教材,提高课堂实效性的探究
合理利用新教材，提高课堂实效性的探究随着时代的发展和技术的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新教材的推出给教育教学带来了新的可能性和机遇。
如何合理利用新教材，提高课堂实效性，是当前教育工作者们亟待探讨和解决的问题。
本文将就此话题展开探讨，并结合实际案例，探究如何更好地利用新教材，提高课堂实效性。
一、新教材的特点及其作用新教材一般都经过专家学者们的精心设计和论证，具有以下几个特点：一是内容新颖，涉及到最新的知识和理论；二是形式多样，有文字、图片、视频等多种表现形式；三是注重实用性，能够更好地满足学生的学习需求；四是突出交互性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
新教材的出现，对教育教学工作产生了积极的促进作用。
它为教师提供了更多的教学资源和工具，丰富了课堂教学内容和形式，为学生提供了更多样化的学习途径和方式，促进了教学模式的创新和变革。
二、利用新教材提高课堂实效性的策略1. 选材精准，开发多元化的教学资源教师在利用新教材时，应该根据教学内容和教学目标，精心选择教材内容，确保新教材和教学要求相匹配。
还可以结合教材内容，积极开发多元化的教学资源，例如PPT、教学视频、实验、案例分析等，以满足学生不同的学习需求。
2. 融合互联网资源，提高课堂趣味性随着互联网的普及和发展，教师可以适时引入互联网资源，将其与新教材融合，丰富课堂教学内容。
可以结合教材内容，引导学生进行在线调研和实践，或是利用互联网资源进行课外拓展和延伸，提高课堂趣味性和实效性。
3. 注重教学方法，激发学生学习兴趣在利用新教材进行教学时，教师不仅要注重教学内容的展示，更要注意教学方法的选择。
可以采用启发式教学、小组合作学习、案例教学等多种灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂实效性。
4. 引导学生自主学习，培养学习能力新教材的出现给学生自主学习提供了更多的机会和条件。
教师在利用新教材时，应该引导学生积极参与学习，激发他们的学习兴趣和主动性，培养学生的学习能力和解决问题的能力，从而提高课堂实效性。
灵活使用新教材教研活动(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，新教材的引入为教育教学带来了新的活力和挑战。
为了更好地适应新教材的要求，提高教师的教学水平和学生的学习效果，开展灵活使用新教材的教研活动显得尤为重要。
本文将从活动背景、目标、内容、实施步骤以及预期效果等方面进行详细阐述。
一、活动背景近年来，我国教育部门为推动教育现代化，实施了一系列教材改革。
新教材在内容、结构、形式等方面都进行了创新，旨在培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
然而，新教材的引入也带来了一些挑战，如教师对新教材的理解不够深入、教学方法和手段需要更新等。
因此，开展灵活使用新教材的教研活动，有助于教师更好地把握教材，提高教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对新教材的理解和把握能力。
2. 促进教师教学方法的创新和教学手段的更新。
3. 提升学生的综合素质和学习兴趣。
4. 推动学校教育教学改革的深入发展。
三、活动内容1. 新教材解读：组织专家对新教材的编写理念、内容体系、教学目标等进行深入解读，帮助教师全面了解新教材的特点和教学要求。
2. 教学案例分析：选取具有代表性的教学案例，分析教师在灵活使用新教材过程中的成功经验和存在的问题，为教师提供借鉴。
3. 教学设计研讨：围绕新教材，组织教师进行教学设计研讨，探讨如何将新教材的内容与学生的实际情况相结合，设计出有效的教学方案。
4. 教学观摩与交流：组织教师观摩优秀课例，进行教学反思和交流，促进教师之间的相互学习和共同进步。
5. 信息技术与教学的融合：探讨如何将信息技术融入新教材的教学过程中，提高教学效果。
四、实施步骤1. 准备阶段：成立教研活动小组，制定活动方案，确定活动时间、地点和参与人员。
2. 实施阶段：- 组织专家对新教材进行解读，帮助教师全面了解教材。
- 开展教学案例分析，组织教师观摩优秀课例，进行教学反思和交流。
- 组织教师进行教学设计研讨，设计出有效的教学方案。
- 探讨信息技术与教学的融合，提高教学效果。
灵活运用教材,把握教学方向
灵活运用教材，把握教学方向小学科学课程是一门培养学生思维能力的有效课程。
它以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导发挥学生自主探究能力，激发学生的好奇心和求知欲，提升学生探究及解决问题的能力。
这些正与新课标的课程理念相契合。
新的科学课程倡导民主、开放、科学的课程理念，这就需要我们教师根据教材资源及学生的基本要求和自身条件，发挥聪明才智，灵活运用教材，优化教材。
一是要充分挖掘教材本身所蕴涵的创新教育因素，把握好教学尺度；二是要将课程标准、教材内容和学生的实际情况有机结合，真正实现新教材的合理化运用。
在新课程的教学实践中，笔者有以下几点体会：一、关注教材，科学探究探究式学习是一种以激发学生兴趣，调动积极思维为目的的教学方式。
单纯靠传授灌输教学是不能学到有实际意义有价值的知识的，在教师的指导下，学生积极参与、主动探究、师生互动的过程。
在课堂教学中要引导学生探究，首先教师要提出探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，激发学生的主动性和趣味性，引发学生的探究心理；然后学生通过阅读、演示、猜测、观察思考、小组讨论等方法，去寻找问题的答案。
教材为教师和学生准备了大量的“讨论与思考”的内容，提供了丰富的探究素材，我们完全可以利用这些问题，去实现教学目标。
另外，教材还专设了一些“探索与研究”环节，通过自主探索、合作交流、动手实践等学习方式，发挥学生的主动性，让学生体验科学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。
教师不但要利用好教材上的这些资源，同时还要积极思考，在教学中根据实际内容创设探索与研究问题，搞好探究活动。
二、注重实践，强化能力小学《科学》教材真正从学生的生活入手，安排了诸多实践活动，符合此年龄学生的童心、童趣，为学生提供了很多亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，使其思维得到充足发展，在参与和探索中有所收获。
教材有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，从而促进了学生学习方式的多样化。
适合师生心理需求,灵活运用科学新教材
适合师生心理需求，灵活运用科学新教材一、适合师生心理需求的科学学科教育。
教学是学校教育的中心环节，也是实施素质教育的主渠道，我们充分发挥课堂教学的优势，充分挖掘教材内容，运用科学教材，在课堂教学中采用灵活多样的教学方法，循循善诱的教学态度和方式，创设愉快、宽松、自由的学习氛围，消除学生的心理压力，使学生乐学，培养自信心、成功感。
1、利用学生“好奇”的心理特点，诱发学习兴趣，提高创造性和自觉性苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会成为学生沉重的负担。
”所以说兴趣是最好的老师。
教师只有善于利用学生的好奇心，激发学生对所学知识的浓厚兴趣，才能达到获取知识、培养思维能力、发展智力的目的。
兴趣的培养要渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程，这样才能调动学生的学习积极性和主动性，才能使他们主动地投入到学习中去。
2、根据学生“好动”的特点，巧妙引导操作，掌握创造的真谛在学习知识的过程中，引导学生利用学具操作参与探讨知识的形成过程，能够激发学生的兴趣，使他们乐学、善学，从而培养能力，发展思维。
3、重视学生“好胜”的心理特点，巧设铺垫，培养学生自觉的创造精神当代儿童具有强烈的求知欲和好表现、好独立的心理特点。
我们要重视儿童这一特点，适当地引导，使他们从小养成坚强、好学的品质，为以后创造打下基础。
4、对科学课中学生“孤独”心理的正确引导。
孤独感是指因离群而产生的一种无依无靠、孤单烦闷的不愉快的情绪体验。
上课时，虽然全班学生都坐在同一个教室里，面对着同一位老师，但是在教学过程中由于教师的组织或自身参与程度上的不同，学生在心理上可能“离群”，他们在课堂上可能于热热闹闹间仍感到“无依无靠、孤单烦闷”。
如何在课堂上克服学生的“孤独”心理：师生平等，是指民主平等、尊师爱生的新型师生关系。
教师要对每个学生都尊重、关心和严格要求，教师不能无视学生独立人格的存在，应当学会尊重学生的现在，并以学生的现在为起点，把他们吸引到与自己合作的教育过程中来，使学生意识到教师要真心接纳与尊重他，让学生以“真我”和教师交往；视教师为知己，这样他就会向教师敞开自己的心扉。
集美区2010年教育科研微型课题指南
集美区2010年教育科研微型课题指南说明：本课题指南仅提供课题研究的方向或是范围，申报者在确定具体课题时要进一步缩小范围，选择更小的切入点作为研究的课题。
选择的课题必须以“实际问题”为中心，问题来源于课堂、来源于学生、来源于学校的一切实际教育教学实践，来源于自身教育教学中某一细节问题的求解、印证和表达的需求，来源于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。
一、德育研究中小学班队会主题教育活动建设研究学生养成教育的内容和形式研究贴近学生学习和生活实际的德育方法研究中小学生诚信教育实践研究青少年法制教育与预防犯罪问题研究学生的礼仪教育实践研究学科教学渗透德育的实践研究德育课程有效实施研究思想品德文化与课堂教学文化的构建研究中小学生攻击性行为研究书香班级建设研究班主任工作现状调查及工作创新研究增强班主任工作有效性的实践研究学生干部的选拔和培养的研究班级管理的实践研究学生自主管理班级实践研究中学生早恋个案研究二、课程（教材）改革研究各学科教材中内容设计与传统内容对比研究各学科教材中课堂活动、习题设计特色与分析研究义务教育小学与初中阶段学科内容的差异与衔接研究新课程各学科课程标准内容相互支持和衔接关系研究学科课程资源的开发与利用实践研究利用本土资源，尝试运用替代品进行学科教学的研究综合实践活动课程资源开发与实施模式研究有效指导学生选择合适的学习资源的实践研究丰富中小学生课外生活的实践研究三、学科教学研究（一）中学让作文互阅有效促进作文教学的策略研究学生自我修改作文的习惯和能力的培养教学中学生发现问题的能力的培养语文课堂教学中预设与生成的关系研究古典诗词教学如何落实吟哦涵咏的原则中学生口语交际能力的培养如何让学生的主体意识融入语文课堂学生阅读兴趣的激发与培养学生自觉预习课文的习惯的培养初中语文自读课文教学策略研究初中阅读课教学如何落实朗读指导语文课外阅读指导方法的探索与实践初中语文综合性学习实验与研究初中语文课堂教学中简明高效的板书设计的研究中学语文教学与乡土文化整合的探究初中语文作业布置的有效性、优质性研究信息技术资源与中学语文课堂教学整合的有效性研究语文教育教学资源的有效开发与建设的研究中小衔接应关注的问题及策略研究如何利用语文活动实现课堂拓展延伸高中新课程背景下如何提高语文课程教学的有效性高中新课程背景下在语文教学中引导学生自主阅读数学课程教学资源（如教学插件、教具、例题编选、针对性练习等）的开发教学设计策略研究（从不同授课方式切入研究，如新授课、习题课、复习课、试卷讲评课等）数学题的分析方法与解题方法研究辅导班（导优、辅差、分层等）教学方法与教学策略研究提高数学课堂教学有效性的研究（从一个角度切入研究，如：问题设置、情境引入、小结等）数学“课题学习”的教学研究专题数学教学（概念、证明、变式训练等）研究提高学生学习数学积极性的教学与管理策略研究基于课程标准的数学合作学习的研究数学教学评价（如课堂即时评价、作业评价、学年评价等）研究英语课堂教学中学生听的习惯的培养研究英语课堂教学中学生说的习惯的培养研究英语课堂教学中学生读的习惯的培养研究英语课堂教学中学生写的习惯的培养研究英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究以写为载体，加强语言正确性和准确性训练的实践研究英语课堂学习活动有效调控策略的研究英语课堂活动中提问策略研究任务型教学的任务设计实践研究英语课堂教学模式调查与研究物理如何指导学生进行有效的科学探究物理分层教学、分类指导的研究关于初、高中物理教学衔接的探讨物理作业有效性的研究物理实验教学和科学探究问题情境的创设研究实现物理教学中情感目标的途径探讨科学探究中教师行为的研究信息技术与物理实验教学有效整合的研究如何帮助后进生提高学习成绩的研究物理课程资源的开发和应用研究化学课堂情景创建的实践研究化学复习课的课型与教学实践研究有机化学复习教学策略研究运用化学新教材中的定量实验提高学生创新能力的实践研究初中化学课堂教学中“研究性学习”与“接受性学习”整合的研究与实践高中化学探究教学模式下探究点的设计方法研究政治课"问题——探究式"教学模式的研究政治课探究性学习中的学业评价研究政治课互动教学的研究政治课教学生活化的研究政治课教学坚持正面教育原则的研究中学政治课趣味性教学研究中学政治课教学中和谐师生关系的研究整合中学政治课教学和其他各种德育资源，提高德育实效性的研究政治课中学生参与教学评价方式的研究案例教学法在政治课教学中的运用历史学科案例分析模式的探究历史教学过程中动态生成性资源的开发与运用研究历史教学如何渗透人格教育的研究历史学习中小组合作学习有效性研究如何进行历史课堂教学导入（或课堂小结）的研究历史教学情景创设有效性探究视频史料在历史课堂教学应用有效性的研究历史教学问题设置有效性的探究历史材料解析题命题技巧的研究学生历史小论文（或历史小制作、历史短剧）指导的研究（二）小学通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究小学低年级学生写话训练的实证研究小学语文“口语交际·习作”教学研究生活化识字课堂教学研究小班化教育中低段语文分层教学研究帮助小学高年级学生增加古诗词积累的策略研究数的组成与分解在计算教学中的渗透研究算法多样化在教学中的使用和适应性研究小学第一（二）学段估算能力培养研究小学第一（二）学段口算能力培养研究计算类教学中情景使用的适应性研究计算类教学中数学思维能力培养策略研究计算教学中渗透解决问题教学的方式研究计算类教学中计算器使用时机和策略研究代数思想在小学数学教学中的渗透研究计算类教学中有效教学方法探索小学几何教学中培养学生空间想象能力策略研究小学几何教学中对数学思想方法的渗透研究小学生作图能力培养研究小学数学镜面对称教学策略研究培养小学生统计意识策略研究小学数学教学中统计图（表、量）教学方式及适应性研究小学数学“实践与综合应用”教学指导实践研究操作性实验在可能性教学中的适应性研究统计（可能性）类教学中有效教学方法探索小学数学教学中培养学生良好的学习习惯的实践研究小学数学教学中理解、使用、创造教材策略研究小学生英语词汇量实际状况调查分析英语课堂教学中学生听的习惯的培养研究英语课堂教学中学生说的习惯的培养研究英语课堂教学中学生读的习惯的培养研究英语课堂教学中学生写的习惯的培养研究英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究英语课堂活动中的提问策略研究任务型教学在英语课堂实施中存在的问题及对策研究任务型教学的任务设计实践研究灵活运用科学新教材的若干做法研究小学科学教学资源的开发研究促进每个学生主动参与科学学习活动的方法和策略研究科学活动课教学中运用“问题解决”模式的实验研究科学教育中教师教学行为与学生学习行为的研究提高新课程理科实验教学效果的实践研究小学科学学生“前概念”对课堂教学设计的作用研究思想品德新课程教案设计与案例研究小学《品德与生活（社会）》的教学规范研究小学《品德与生活（社会）》生活化的表现形式研究小学《品德与生活（社会）》课前准备的组织与实施研究小学《品德与生活（社会）》课堂教学中及时性评价的方法和形式研究小学《品德与生活（社会）》教材中学习主题的选择与实践研究体育学科学生学习评价的研究体育教学目标在各水平阶段衔接的研究体育运动技能在各水平阶段衔接的研究体育运动量与效益关系研究体育课堂组织教学形式的研究学校“大课间”活动组织的研究学校学生课外体育活动（体锻）组织的研究（三）幼儿园幼儿园有效课堂教学(有效提问、有效设计等)的研究“做中学”科学教育中幼儿有效猜想（或提问）的研究幼儿园园本教研实效性的研究幼小衔接，提高幼儿适应能力的研究托幼衔接的研究0－3岁婴幼儿教育的探讨幼儿区域学习的组织与指导幼儿户外活动器材有效性研究本土资源的开发与利用研究四、教师专业发展研究教师行为规范标准与师德建设实践研究学科教学设计及备课改革的实践研究通过专题研究，促进教研活动切实有效的开展提高集体备课效益的实践研究相互听课、议课、评课，促进教师教学能力发展的研究各学科教学中说课技能训练实践研究提高中小学教师说课、课堂教学观察、评课水平的实践研究提高教师交往能力的实践研究开发备课组功能，促进教师专业发展研究学习型教师团队的建设与实践不同教龄段教师教研状态的比较分析提高教师在课堂教学提问水平（设置的问题情景、问题的提出、时间控制、即时反馈）的实践研究教师的人文素养与科学素养培养个案研究学科教学设计及备课改革的实践研究教师教学艺术的形成研究教师与学生沟通的艺术研究科研型、学术型教师培养的实践研究学校提高教师教育技术能力的实践研究当前教师的心理健康状况调查与解决对策研究适应教师主动参与的教科研方式创新研究教师培训机构能力建设研究新课改背景下校本教研有效活动方式研究多渠道的为教师提供校本教研的实战演练研究激发教师研修内驱力的实践研究在职教师校本培训的内容、方式、途径及质量评价机制研究校本教研活动方案设计的实践研究教师叙事性研究案例教师心理健康的自我维护实践研究五、学校管理研究学校管理存在的问题及解决策略实践处境不利（贫困）学生的判断及资助实效研究中小学公共安全和应急机制的建立与管理研究学校学习型组织建设实践研究中小学校教学和学术组织管理创新实践中小学形象设计、品牌建设实践研究让教研组成为真正的合作研究、共同行动的共同体的实践研究，年级组、教研组、备课组以及综合实践组的建设与作用的有效发挥、提高研究学校推进素质教育可持续发展的推进目标、发展阶段、实践模式与评价机制研究新时期学校内部管理制度的建设及实践研究学校内部人事制度改革的合理性分析与稳步实施研究学校形成办学特色的策略、措施与实践研究学校教学质量的监测研究小学品德课程教师的管理和评价实践研究六、综合研究课堂教学的有效调控实践研究各学科课堂教学引人情景设计、引入方法研究各学科教材课堂引入特点研究课堂教学中突（偶）发事件处理的策略与个案研究新课程理念下各学科习题设计与选择研究新课程课堂文化变革的研究；课堂教学中三维教学目标有效整合的策略研究巧妙运用评价，促进学生自主学习研究课堂教学中及时反馈、正向评价、激励学生研究儿童在玩耍中建立规则的研究弱势群体接受良好教育的实践研究学科推进素质教育的新型教学模式研究减轻学生过重学业负担，全面实施素质教育的实践研究提高课堂教学有效性研究校本教研制度（如教师学习制度、奖励制度、校本教研考核制度、激励制度、听课制度、集体备课制度、课后反思制度等）建立的实践研究有效组织跨学科、跨校教研活动的实践研究培养初中生良好休闲心理与技能实践研究适应问题学生的优质教育实践研究独生子女的健康人格培养的实践研究各学科课堂中的教学互动实践研究学科分层教学实践研究以“问题解决”课型的教学方法研究“合作学习”的课堂组织形式研究提高各学科课堂教学效率的实践研究新课程背景下各学科课堂教学模式实践研究制订针对性强、实效高的复习策略研究上好讲评课的实践研究在高考中发挥高三教师集体智慧的实践研究家长学校办学方式创新和家庭教育指导研究与新课程相适应的学校教科研制度建设研究各学科教学中的问题情境及其创设新课程理念下各学科活动课教学实践研究各学科的科学探究教学研究各学科课堂教学中的设问技巧研究各学科体验式教学实践研究集美区教育科研规划领导小组办公室2010年5月。
教师使用新教材出现问题的研究
教师使用新教材出现问题的研究教师使用新教材出现问题的研究引言：教材是教学的基础，同时也是学生获取知识的桥梁。
随着教育改革的不断推进，新教材的使用在许多学校已经成为一种趋势。
然而，教师使用新教材时经常遇到一系列问题，这些问题不仅会影响到教学效果，还会对学生的学习产生不利影响。
因此，本文将探究教师使用新教材时可能出现的问题，并提出相应的解决方法。
问题一：教师对新教材的理解不深入。
在使用新教材时，教师可能对教材内容理解不深入，导致无法准确把握教材的重点和难点。
这会使教学过程出现偏差，影响到学生对知识的掌握。
解决这一问题的方法是，教师应该在教学前对教材进行深入的学习和理解，明确教学目标，并注意教材中的重难点，以便在教学中有针对性地进行讲解。
问题二：教师缺乏对新教材的灵活运用。
在教学过程中，教师可能会出现只按照教材上的章节顺序教学，而缺乏灵活运用教材的情况。
这可能导致教学内容单一、机械灌输、缺乏趣味性，影响学生的学习积极性。
解决这个问题的方法是，教师应该根据学生的实际情况和各个章节的难度安排相应的教学内容，加入一些生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
问题三：教师对新教材的衔接不流畅。
新教材的教学重点和难点可能会与旧教材有所不同，但教师可能会按照过去的教学方式继续教学。
这将导致教学内容的衔接不流畅，学生对知识的整体把握能力下降。
解决这个问题的方法是，教师需要在使用新教材之前了解新旧教材之间的差异，灵活调整教学方法和教学思路，确保新教材的教学内容能够与学生已有的知识有机衔接。
问题四：教师对新教材的辅导不到位。
对于一些新教材中的重点难点知识，教师可能未能进行深入的辅导，导致学生无法很好地理解和掌握这些知识。
解决这个问题的方法是，教师应该定期组织辅导活动，加强对学生的个别辅导，帮助学生理解和掌握新教材的重点难点知识。
问题五：教师对新教材的评估不到位。
在使用新教材进行教学后，教师可能对学生对教材的掌握情况进行评估不到位，导致无法及时发现学生存在的问题。
学习新课标新教材校本教研总结5篇
学习新课标新教材校本教研总结5篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，新课标新教材的实施成为了教育领域的热点话题。
为了更好地适应这一变革，我们进行了校本教研活动，以探索新课标新教材在教学中的应用和推广。
本文将详细总结这次校本教研活动的过程和成果，为今后的教学研究提供参考和借鉴。
二、研究背景与目标新课标新教材的实施，旨在培养学生的核心素养和创新能力，提高教学质量和效果。
本次校本教研活动，旨在探索新课标新教材在教学中的应用和推广，以及如何结合学校实际情况，开展有针对性的教学研究。
三、研究过程与方法1. 理论学习与研讨在活动开始阶段，我们组织教师进行了系统的理论学习，包括新课标新教材的理念、目标、内容等方面的学习和研讨。
通过学习，教师们对新课标新教材有了更深入的理解和认识，为后续的教学实践奠定了基础。
2. 教材解读与教学设计在理论学习的基础上，我们组织教师进行了教材解读和教学设计的实践活动。
教师们结合自己的教学经验和学校实际情况，对教材进行了深入解读，并设计了符合新课标新教材要求的教学方案。
3. 课堂实践与观摩在教材解读和教学设计的指导下，我们组织教师进行了课堂实践和观摩活动。
通过课堂实践，教师们亲身体验了新课标新教材的教学理念和方法，并不断优化自己的教学设计。
同时，观摩活动也为教师们提供了相互学习和交流的机会，促进了教学研究的深入开展。
4. 总结与反思在活动结束后，我们组织教师进行了总结与反思。
教师们对本次校本教研活动的过程和成果进行了梳理和总结，并针对存在的问题和不足提出了改进意见和建议。
这些总结与反思为今后的教学研究提供了宝贵的经验和启示。
四、研究成果与结论通过本次校本教研活动，我们取得了以下研究成果和结论：1. 教师们对新课标新教材有了更深入的理解和认识，能够更好地把握教材的理念和要求，并将其融入到自己的教学中。
2. 教师们结合学校实际情况和学生特点，对教材进行了深入解读和教学设计的优化，形成了一系列符合新课标新教材要求的教学方案。
学习新课标新教材校本教研总结7篇
学习新课标新教材校本教研总结7篇篇1一、背景与目的随着教育改革的不断深化，我校积极贯彻新的课程标准，全面推广新教材。
为了更好地适应教育教学的新要求，提高教育教学质量，我校组织开展了学习新课标新教材的校本教研活动。
本文旨在总结本次活动的成果与经验，为后续教学提供参考。
二、活动筹备与实施1. 筹备阶段在筹备阶段，学校组织专门团队对新的课程标准和新教材进行了深入研究，制定了详细的活动计划。
通过召开教研会议，明确了活动的目标、内容、形式和时间安排。
同时，邀请了教育专家进行辅导，提高了教师的教育教学能力。
2. 实施阶段（1）组织培训。
学校组织教师参加新课标新教材的培训，通过专题讲座、研讨交流等形式，使教师全面了解新教材的特点和要求。
（2）开展研讨。
教师围绕新教材的教学实践，开展研讨活动，分享教学经验，探讨教学方法，解决教学中的问题。
（3）实施教学。
教师根据新教材和新课标的要求，实施课堂教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（4）进行总结。
在活动结束后，学校组织教师进行总结，分析活动的成果与不足，提出改进措施。
三、活动成果与经验1. 成果（1）教师教学理念更新。
通过本次活动，教师的教育教学理念得到了更新，对新课标新教材有了更深入的理解。
（2）教学方法改进。
教师在活动中探讨了新的教学方法，如情境教学、案例教学等，提高了课堂教学效果。
（3）学生能力提高。
通过新教材的学习，学生的创新精神和实践能力得到了提高，学习成绩有了明显的提升。
（4）教学资源丰富。
学校通过本次活动，积累了丰富的教学资源，如教学案例、教学课件等。
2. 经验（1）加强培训。
要加强教师的培训，提高教师的教育教学能力，使其更好地适应新课标新教材的要求。
（2）注重实践。
要注重教学实践，通过课堂教学、研讨交流等形式，将新课标新教材的要求落到实处。
（3）加强合作。
要加强教师之间的合作，分享教学经验，共同探讨教学方法，解决教学中的问题。
（4）及时总结。
要及时总结教学活动的成果与不足，为后续的教研活动提供参考。
灵活运用科学新教材的若干做法
灵活运用科学新教材的若干做法随着科技的飞速发展和全球化的推进，科学教育的重要性日益凸显。
新教材的推出，为教师提供了更丰富、更前沿的教学资源，同时也提出了更高的挑战。
本文将探讨如何灵活运用科学新教材，以适应新时代的教育需求，提高教育质量，培养学生的科学素养和创新能力。
一、新教材的特点和意义新教材注重培养学生的科学素养和创新能力，强调探究式学习、合作学习、自主学习等多种学习方式。
新教材的内容更加贴近生活，更具时代感，有助于激发学生的学习兴趣和动力。
同时，新教材还注重实践性和应用性，让学生在学习过程中能够更好地理解和掌握科学知识，提高解决实际问题的能力。
二、研究与反思在深入研究新教材的基础上，我们应对其内涵、外延和重点有更深入的理解。
新教材的内容涉及各个领域，如自然、物理、化学、生物等，涵盖面广，信息量大。
因此，教师需要不断学习和研究新教材，把握好教材的重点和难点，结合学生的实际情况和认知水平，制定科学的教学计划和方案。
三、融合与创新在运用新教材的过程中，我们需要结合实际情况和自身经验，进行融合与创新。
首先，我们可以将新教材中的内容与学生的实际生活相结合，通过生活中的实例来引导学生理解和掌握科学知识。
其次，我们可以利用各种教学资源和技术手段，如多媒体、网络等，将新教材中的内容以更生动、更形象的方式呈现给学生。
同时，我们还可以鼓励学生进行探究式学习、合作学习等多样化的学习方式，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四、具体做法针对不同内容和环节，我们可以采用灵活多样的方法来推进教育变革。
例如：1.创设情境：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在讲解物理知识时，我们可以利用生活中的实例来创设情境，让学生更好地理解和掌握物理规律。
2.探究式学习：鼓励学生进行探究式学习，通过实验、观察、分析等方式来发现科学规律。
例如，在化学实验中，我们可以让学生自己设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据并分析实验结果。
新教材试验总结9篇
新教材试验总结9篇第1篇示例：新教材试验总结近年来，教育界一直在探索更科学、更有效的教学方法，其中新教材的开发和试验是其中的重要一环。
本文将对最近一次新教材试验进行总结和分析，以期为今后教学改革提供一些借鉴和参考。
一、试验背景本次新教材试验主要针对小学英语课程的改革进行。
本校以“培养学生综合语言运用能力”为主要目标，决定采用新教材进行试验。
这套新教材结合了学科知识、生活技能和情感体验，旨在提高学生的学习兴趣和能力。
二、试验内容1. 新课本选用在试验开始前，经过多次讨论和筛选，最终确定了一套全新的课本作为本次试验的主要教材。
这套课本包括了丰富的图片、实用的对话和有趣的故事，注重了学生的情感体验和实际运用能力。
2. 教学方式改变除了新课本的使用，本次试验还对教学方式进行了一些改变。
教师更多地采用小组合作学习、游戏互动和实地体验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
3. 课外拓展活动为了更好地培养学生的综合素养，本次试验还设置了一些丰富多彩的课外拓展活动。
这些活动涵盖了文化交流、实践体验和社会服务等方面，为学生提供了更多的学习机会和发展空间。
三、试验效果经过一个学期的试验，我们对本次新教材试验的效果进行了初步总结。
从学生的学习情况和教师的反馈来看，本次试验取得了一些积极成果：1. 学生学习兴趣增加新课本的设计和教学方式的改变使得学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣。
他们更愿意参与课堂互动和课外活动，积极主动地学习和探索。
2. 学生能力提升新教材的应用使得学生的英语语言能力有了一定程度的提升。
他们的听说读写能力得到了加强，表达和沟通能力也有所提高。
3. 教师教学效果显著新教材的使用和教学方式的改变也给教师带来了新的挑战和机遇。
教师们更注重学生的自主学习和个性发展，教学效果得到了显著的提升。
四、存在问题与改进方向虽然本次新教材试验取得了一些成果，但也存在一些问题和不足之处，需要进一步完善和改进：1. 课本内容深度不够新课本的设计虽然丰富多彩，但在学科知识的深度和广度方面还有待加强。
新教材研究心得体会(实用14篇)
新教材研究心得体会（实用14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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准确把握新课标,灵活运用新教材
准确把握新课标，灵活运用新教材新教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
新教材与以往教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。
教学中，教师要充分发挥主观能动性，创造性地使用教科书。
标签：新课标；新教材；灵活运用在新一轮的课程改革中，沿用多年的教学大纲已逐渐退出历史舞台，取而代之的是《课程标准》。
《课程标准》是对多次课程改革的继承发展和创新。
新课程改革的一个重要内容就是教材改革，新课程标准实验教材较好地体现了《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，在教材编写中将知识学习，能力培养与情感体验三个目标有机地结合在一起，倡导新的学习方式；同时新教材为课堂教学开创了自由的空间，教师能够将其个人对教学内容构想的经验、知识投入到教学中去，学生也可以多角度地学习教材，因而新教材具有更大的开放性。
教师如何准确理解和把握教材的开放性，如何创造性地运用新教材来促进学生学习方式的转变，从而提高学生的学习能力，是每一位教师深深值得思考的问题。
一、研究课标，把握新课标内容标准的度与量普通高中生物课程标准是学生通过高中阶段学习对于生物学科应达到的要求。
因此，认真研究新课标是从事教学的首要任务。
在了解本学科课程性质的基础上，认真钻研课程标准中新课程基本理念和课程设计思路。
明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。
课堂教学是否成功，关键是看是否达到新课标的要求。
在此基础上，对于新课标中的内容标准遵照三维目标中的知识学习目标，技能学习目标和情感性学习目标，按不同层次逐一分解，把握好度与量，这样才能更好的理解教材，对教材资源进行合理的取舍与延伸。
如必修1《分子与细胞》模块第1章走进细胞重点应放在分析细胞学说的过程和使用显微镜观察多种多样的细胞，其余的都是为学习细胞做必要的铺垫，不必涉猎太多，否则学生学习起来就会感觉到困难。
二、了解新教材突出的特色1、知识结构完善化新教材力图给学生展现一个相对完善的知识体系。
教材使用调查报告
教材使用调查报告教材使用调查报告1一、调研主题学科的教学与整合二、调研对象本校的全体教师和1---5部分学生三、调研结果1、各科新教材的优势从各学科的教学看，大多的教师更喜欢现有的各科教材，具有的以下明显优势：（一）各科新教材学科知识性、导向性强，呈现方式多样，丰富有趣（二）各科新教材都尊重了学生的生活经验与生活环境，从学生的生活实际出发设计教学内容。
（三）各科新教材的编写注重纵向与横向的设计，使教学知识过于集中进行了分散式教学，适合不同学龄段学生的各种能力的培养与锻炼。
（四）各科新教材都注重了实践能力的培养。
改变了旧教材的只重知识不重时间的现象。
（五）各科新教材的教学内容涉及的知识面广，真正体现了学科的整合。
（六）各科新教材的设计开放灵活，给老师、学生留有较大的'自由发挥的空间。
从学生的学习情况看，新教材具有很大的吸引力：使用新教材的学生学习热情高，兴趣浓，善于发言、质疑，思维敏捷，有自我表现的欲望。
探究活动多，学生喜欢做，动手能力、解决问题能力强。
2、各科新教材的感受作为一种新教材，教师学生在使用过程中，有其优势的一面，但也有觉得不太适应的地方，集中体现在以下几个方面：（一）新教材好看不好教。
新教材突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用，但只见教材情景,不见教学内容。
尤其是数学、品社、和科学教材中特别明显，让人感觉内容华而不实,把教材的知识味冲淡了。
建议：以图为主，但要图文并茂，这样即使学生课上没掌握好的，也可通过看图、读文意理解知识点。
（二）教学内容设计太分散，不利于学生系统的掌握。
新教材（如数学）的知识点多而分散，每一册都安排一些，有的同一个知识体系在一册课本上要分成多个单元上，看起来好象在纵向、横向上是连贯的，但由于知识点的分散，学生往往学下一单元前面的知识忘了，学下一册上一册的知识不记得了，再学习时又要重新整理一遍。
如：统计与可能性，从一年级到五年级都在不同难度上设置了这些知识，知识点分散，且每学期的内容相近，占课时太多，不利于学生对相关知识体系的掌握。
在生物学教学中灵活运用新教材,提升学生参与度
形 成积极 的科 学态 度 ， 发 展终 身学 习 的能 力 ” 。为此 ，
提高学 生学习参与度 ， 使其成为发现 、 提 出与解决 问题 的主体 ， 也体现了主体教育和发展 性教学理 念。因此 ，
结合新教材的教 学 ， 本 文就 如何提 升学 生在 学 习过 程
长茂盛 的野 菠菜 ， 用 不透光 的黑色 塑料袋 （ 或纸 箱） 罩 住整株植物 ２ ４ ｈ ； ② 用黑色纸 片（ 或 烟盒 内层 铝箔纸 ）
１ 调整 实验重视 时效 。 提 高学生参与广度 美 国华盛顿 儿童博 物馆墙上有条醒 目格言 ， “ 我 听 到 了就忘 记 了 ， 我 看 见 了就 记 住 了 ， 我 做 过 了就 理解
叶片 ， 用清水洗净 后 ， 滴上碘 液。⑤ 几 ｍ ｉ ｎ后 ， 用 清水
冲掉叶片上 的碘 液后 ， 观 察到 叶片 的见光 部分 遇到 碘
新教材突 出了对重要概念的有效学 习 。其 中以重 要 概念的学 习为线索 ， 根 据学 习 内容 自身 的特 点 和学
生学 习的需要 ， 采用“ 概念形 成 ” 、 “ 概 念获 得 ” 等 不同
模式呈现教学 内容 ， 并 力求 引导学 生对 学 习过程 和所
日或９日） ， 苏南地 区气温明显下降， 植物的光合作用
章， 提到 “ 生 物 与环 境 ” 中第 二 节 后 上 。基 于 两点 考 虑： 一是 阳光 、 水 和无 机盐 也是 影响植 物生 存 的“ 非生 物 因素 ” ； 二是 对于 “ 光 合作 用” 实验 更具 时效 性 。如
果按 照教材顺序 教学 ， 此时 已过 “ 寒露 ” （每 年 １ ０月 ８
验材料 。
新修订 的《 全 日制 义 务教 育 生物 课 程标 准》 明 确 指出： “ 生物学课程期 待 学生 主动 地参 与学 习过程 ， 在
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灵活运用科学新教材的若干做法研究报告导言一、问题的提出（一）背景21世纪各国科学技术之间的竞争日趋激烈，科学技术之间的竞争归根到底是人才的竞争。
一个国家全民科学素质的提高，将使国家更加繁荣昌盛，社会更加公正、和谐和持续发展，为此，科学教育正在被世界各国高度关注。
江泽民同志曾指出：“我们经济的发展是依靠科学技术的发展和劳动力质量的提高。
伴随着知识经济的到来，科学技术的发展最重要的是创新，而创新的关键在人才，人才的成长在教育。
学校教育实施的主要凭借是教材，如何科学的、创造性的使用好教材是摆在每一位教师面前的课题。
科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
目前，我国正在进行新一轮国家基础教育课程改革，特别强调改变学生的学习方式，使学生变被动学习为主动探究。
《义务教育科学（3—6年级课程标准）（实验稿）》也突出强调：科学课程应具有开放性。
这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区的学生学习科学的需要。
因此，灵活运用科学新教材是时代发展的需要，是当前教学的需要，是学生健康成长的需要。
20世纪80年代以来，随着科学技术对人类社会发展影响日益加大，中小学科学课程逐渐成为全球教育界改革的热点之一，科学教育理论和实践的发展也取得了突破性的发展。
主要表现在，一些发达国家加快了科学课程改革的步伐，如：法国的“做中学”科学实验项目，英国90年代开始大范围推行《国家科学课程(英格兰和威尔士地区)》，尤其是美国，从20世纪80年代中期开始启动的、计划用半个世纪的时间完成的科学教育的系统改革，提出了“每个孩子都是科学家”的口号。
这些都引起了我们国家的重视，为了更好地激发学生学科学、爱科学、用科学的学习动机，培养学生勇于探索、崇尚创造性的思维模式和科学精神，新的小学科学课程更注重选择贴近学生生活，符合儿童兴趣和需要的学习内容，同时提倡教师运用灵活多变的教学形式，使学生的知识、能力、情感得到三位一体的全面发展。
科学课程标准提出“用教材教而不是教教材”的教学理念，认为教材是师生进行教学活动的素材，教师在组织教学活动时可根据实际对教材进行适当的处理，以便取得更好的教学效果。
中小学科学教育的新进展还表现在，科学教育的理论和实践研究出现了空前繁荣的局面，我国的小学科学教育改革是从20世纪80年代开始的，经过近两代人的共同努力，改革取得了初步成效，从观念到操作层面都有了一定的改观。
但是，由于多种原因，改革在实践方面的建设是薄弱的，同时始终没有解决好从观念到实践层面上的途径问题。
当前，人类已迈入知识化、信息化的21世纪，在日益激烈的国际竞争中，国民的科学素养对国家整体发展的作用越来越突出，落实科教兴国的战略是增强我国综合国力和促使社会发展极为重要的举措。
面向21世纪国家中小学各课程标准的研制工作正是中国政府加速提高我国学校教育水平，使中国的中小学教育与世界教育改革潮流接轨而采取的一项重大举措。
目前，科学课程第一次进入农村小学，其开设有茁壮的生命力。
因此我们认为应该加强“科学”教材与当地实际的联系，创造性地运用新教材，以培养学生的科学素养。
结合全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《小学科学新课程的开发与实验研究》开题报告，我们承担了“灵活运用科学新教材的若干做法”子课题开展有关研究。
（二）研究目的：一切从实际出发，实事求是和理论联系实际是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的重要内容。
大量的实践经验告诉我们，从当地的实际出发才是促进本地经济发展的有效途径。
目前，我国的教育正处在重大变革之中，课程标准与课程、教材的多元化、地域化已经初露端倪。
因此以培养学生的科学素养为宗旨，通过自觉主动地利用教材，研究科学新教材与当地实际相结合，增强学生的科学意识，培养科学态度，形成学生正确的科学观。
该课题在这一领域有望有所突破。
即：l、研究创造性使用科学教材的方法；2、增强科学教学与本地经济生活的联系，培养学生的创新意识和实践能力。
二、课题研究的理论依据（一）马克思主义认识论和方法论是我们进行课题探究的根本指导一切从实际出发、实事求是和理论联系实际，是马克思主义、毛泽东思想的重要内容，是邓小平建设有中国特色社会主义的核心思想，也是我们研究本课题的根本指导。
（二）国家教育方针、国家关于基础教育课程改革的有关规定、《义务教育科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》等是我们进行课题研究的重要依据。
1、国家教育方针。
《中国教育改革与发展纲要》；2、中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》；3、国务院《关于深化基础教育改革的决定》；4、《国家基础教育课程改革纲要（试行）》；5、《义务教育科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》。
（三）教育学、心理学等是我们研究的理论基石1、近代著名教育家陶行知、国外著名教育家杜威、苏霍姆林斯基的教学思想，结构主义理论，从做中学理论，终身教育理论，人本教育理论和可持续发展等是我们重要的理论指导。
2、心理学研究表明：人是积极的活动者，人的心理发生发展于实践活动，并且正是在按照自己的认识、自己的反映而行动时，就表现为人的心理活动性。
3、学生身心发展规律，认识规律。
小学生处于从幼儿园到青春期的过渡时期，他们具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手观察、实验，动手制作、栽培，等亲身实践的过程来感受自然、了解自然界中的万事万物。
他们的思维由直观形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维发展，学习活动也由好奇、无意识，向有目的、有意识自觉行为发展。
教学是教与学的互动过程，我们进行教材试教研究，应从学生心理特点和认识水平出发，在学生亲身经历以探究为主的学习活动中引导学生、发展学生。
三、课题界定“灵活运用科学新教材的若干做法”，是指以《义务教育科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》为指导，以课堂教学为重点，结合本地区实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。
四、国内外研究现状目前，世界上许多国家，尤其是一些发达国家，如美国、德国、英国、日本等，非常重视课程与教材的地方性和个性，重视在国家课程标准的指导下，由地方或学校根据本地、本校、教师个人和学生实际，来选择和设计教材、灵活运用教材。
实践证明，灵活运用科学新教材，对培养学生的自主探究意识和实践能力等是非常积极有效的。
我国正在研究和建立面向21世纪的课程标准，上海、广西等省市的课程改革，已经建立并实施了自己的课程标准和教材，积累了丰富的经验。
广西师范大学罗星凯教授主持了《小学科学的探究式学习》课题，已经取得了一系列成果。
灵活运用教材、创造性地使用教材，是我国基础教育课程改革的主要内容。
山东省在某些学科也进行了教材改革，积累了丰富的经验。
实践证明，符合当地实际的教育内容更有利于提高教育质量，有利于提高受教育者的素质。
但从省内来看，一个地区范围内的某一学科的综合改革研究还比较少，内容体系还没有。
因此，研究从本地实际出发，灵活运用科学新教材，有着十分重要的现实意义和长远意义。
研究内容、方法和过程一、研究内容1、灵活运用科学新教材的意义；2、灵活运用科学新教材内容选择设计的依据。
3、初步探索小学科学课教学创造性使用教材的方法。
二、研究方法本课题的研究主要运用调查法、对比法、实验研究法、收集整理法、查资料等。
结合本地实际和学生的特点，将这些方法应用于教学实践，在实践中逐步修正和调整，分析研究结果，总结研究情况，调整不相适应的实验方法及思路。
三、课题研究的基本原则：本课题研究所遵循的基本原则有：1、开放性原则是指教学内容向社会开放，不再局限于教材，教学内容与学生的生活实际紧密相连。
课程内容的选择要从教科书拓展到对儿童有意义的、有兴趣的教材。
教师要鼓励学生采用多样化的活动形式、研究方法、探究方式，空间要进一步扩展，避免教师为中心，教材为中心的教学，鼓励学生在课堂外、在社区、自然环境中进行探索和解决问题。
2、实践性原则通过小课题研究和各种实验等途径和方法，引导学生从学科学变为做科学，通过积极地动脑、动口、动手、实际操作、调查研究等亲自获取知识和经验，并且运用所学到的科学知识和经验，解决周围生活中的具体问题，锻炼用科学方法解决实际问题的能力。
3、活动性原则教师主要不是依靠直接讲授教科书来进行教学，学生主要也不是通过听讲来学习，学生在教师的指导下，通过直接参与各种实践活动，以实验、观察、调查、讨论制作等各种方式进行探究科学知识。
4、科学性原则确定科学学科教学内容时，所选取的内容，必须符合科学学科的特点和规律，必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
四、研究过程（一）研究准备阶段（2002年8月——2002年10月）这一阶段主要是选题，申请子课题，申请立项，搜集和整理有关资料，确定研究教师组成课题组，制定课题实施方案。
（二）深入研究阶段（2002年10月——2004年10月）结合新科学教材，开展实质性研究，结集出版优秀案例，教学反思，优秀论文集。
（三）总结认定阶段（2004年10月——2005年10月）本课题组进行研究成果的提炼和总结，形成子课题研究报告，并撰写研究报告，认真听取专家的意见，整理好实验材料，文字成果，申请鉴定。
研究结果与分析通过三年多的实验和研究,本课题达到了较好的预期目标,得到以下结论:一、灵活运用科学新教材的意义（一）灵活运用科学新教材，有利于促进学生科学素质的提高和发展1、灵活运用科学新教材，有利于激发学生的科学学习兴趣儿童天性好奇、好动、好学。
实施素质教育的今天，根据小学生好奇心重，求知欲强，对新知识的探求有很大潜力的特点。
在现代科学教学中，我们要灵活使用教材，引导和培养学生探求新知识的兴趣；在教学过程中，我们尽量注意选择与学生的生活紧密相连的，非常容易得到的素材。
如：在教学“花的构造”时，我们就选用了我们当地常见的梨花、桃花、苹果花。
这些花，学生虽然非常熟悉，但他们没有进行深入的研究。
因此,当他们面对这些花真正进行深入研究的时候，学生们个个兴趣盎然，教学取得了非常好的效果。
2、灵活运用科学新教材，有利于调动学生的积极主动性，体现学为主体在教学中，积极主动地进行科学探究。