三年级数学上册第六单元解决问题例8教案

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人教版三年级上册第六单元《解决问题》例8教案

人教版三年级上册第六单元《解决问题》一、设计简介本节课的设计在阅读与理解环节，鼓励学生用不同的方法呈现数学信息，在对比交流中体会到画示意图的方法简单明了，鼓励学生常使用画图的方法进行数据信息的分析，在分析与解答环节，呈现了分步计算和列综合算式两种方法，提高学生列综合算式的能力；通过对比找出两道题的相同点，引导学生归纳总结出不同问题的共同之处和不同之处，帮助学生建立此类问题的模型，更好地掌握解决问题的方法。

二、教学目标1．创设情景让学生经历解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。

2．培养学生从实际生活中收集数学信息，提出、解决数学问题的能力3．通过一些具体的问题，让学生获得一些用乘除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：培养学生从实际生活中收集数学信息，提出、解决数学问题的能力。

教学难点：理解解决问题的方法。

三、教学准备：课件，实物投影四、教学过程一、课前谈话，认识交流同学们，你们学校最近开展过哪些活动呢？二、情景创设，生成问题1.联系生活，引入课题邹老师的学校也开展了很多活动，最近开展了美食节活动。

美食节活动中也有很多数学问题，我们先到三1班看看？（板贴：解决问题）（设计意图：从实际生活出发，让学生们感受数学知识是要解决生活中的实际问题。

）三、探索交流，解决问题1.出示题目，认真审题明明买3块蛋糕用了18元。

如果买8块同样的蛋糕，需要多少钱？提问：轻轻地读一读，你知道了什么？，你觉得哪些信息很重要。

（学生说不到“同样”，师追问你还觉得哪个词需要特别提醒大家的？）2．自主画图，理解题意仔细听，你能用画图的方式表示题目中的意思吗？（停顿）想好了吗？把你的想法记录在练习纸第1题。

（板贴：阅读与理解）3.反馈交流，理解题意①出示不完整的图（画圆的）你觉得这幅图怎么样？（如不知道怎么说追问：画完整了吗？，并补充完整，说：这样一补充我们一眼就能看明白3块蛋糕用了18元，8块同样的蛋糕需要多少元）现在谁能想刚才那样完整的说一说。

2024年人教版三年级数学上册教案第6单元多位数乘一位数解决问题教案

解决问题。

(教材第70~74页)1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法,能够正确地进行估算,并掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。

2.使学生认识到估算的价值。

提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

3.培养学生估算的意识和能力,体会数学与生活的密切联系。

重点:掌握估算的方法,能正确进行乘除混合运算。

难点:培养估算的意识和能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。

课件。

师:同学们,在我们的生活中有很多问题是借助乘法计算解决的,今天我们就一起去看看生活中有哪些问题是需要用乘法解决的。

你们能正确解答吗?1.教学例7。

(出示教材第70页例7情境图)师:植物园门票每人8元,三(1)班有29人去参观,带250元买门票够吗?教师引导学生分析题意。

要想知道带250元够不够,必须知道29人买门票共需多少元。

也就是要先算出29×8得多少,再和250元比较一下。

生:这道题是不是估算出结果就可以?师:是的。

这道题只要知道29×8的结果比250大还是小就可以,不必算出精确结果,因此我们可以用估算的方法,也就是看29×8大约等于多少。

学生可以在小组内讨论,说一说自己的想法。

教师到各小组巡视,及时指导、点拨学生。

集体交流:因为29接近30这个整十数,所以可以把29看成30,30×8=240,即29×8大约等于240。

师:同学们想得很好。

29×8大约等于240,“大约等于”写成数学符号是“≈”,这是约等号,读作“约等于”,因此29×8≈240。

板书:生:通过估算得出了29×8的结果,和250比较后发现带250元够买门票了。

2.教学例8。

师:现在我们一起来看一道稍复杂的问题,然后说说你们的想法。

(课件出示:教材第71页例8)生1:我们可以用画图的方法来帮助理解问题。

生2:求买8个同样的碗,需要多少钱,就要先算1个碗多少钱,再算8个同样的碗多少钱。

三年级上册数学教案 - 第6单元 8解决问题(1) 人教新课标

三年级上册数学教案 - 第6单元 8解决问题(1) 人教新课标教学内容本节课的内容为《三年级上册数学》第6单元“解决问题(1)”。

本节课的重点是使学生掌握利用减法解决实际问题的方法，并通过具体实例，让学生理解减法的实际意义和应用。

教学内容将围绕“减法应用”展开，包括认识减法、减法的运算规则、减法的实际应用等。

教学目标1. 知识与技能：使学生理解减法的概念，掌握减法的运算规则，能够运用减法解决实际问题。

2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。

教学难点本节课的教学难点是学生对于减法的理解和应用。

学生需要通过具体的实例，理解减法的运算规则，并能够将其应用到实际问题中。

教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。

2. 学具：学生用书、练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题引入减法的概念，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍减法的运算规则，讲解减法的运算方法。

3. 实例讲解：通过具体的实例，讲解减法的实际应用，引导学生理解减法的意义。

4. 练习：让学生进行减法运算的练习，巩固所学知识。

5. 小结：对本节课的内容进行总结，强调减法的运算规则和实际应用。

板书设计1. 板书三年级上册数学 - 第6单元 8解决问题(1)2. 板书内容：减法的概念、运算规则、实际应用。

作业设计1. 书面作业：完成练习册上与本节课内容相关的练习题。

2. 口头作业：向家长讲解减法的概念和运算规则。

课后反思本节课通过实例讲解和练习，使学生掌握了减法的运算规则和实际应用。

在课后反思中，教师应关注学生在练习中遇到的问题，及时进行指导和讲解，帮助学生克服学习难点。

同时，教师还应关注学生的学习态度和兴趣，通过多样化的教学方法，激发学生的学习热情。

重点关注的细节：教学难点详细补充和说明教学难点是教学中学生难以理解和掌握的地方，对于本节课而言，教学难点是学生对于减法的理解和应用。

人教版小学数学三上第六单元《解决“归一”问题》教学设计

目标确定
1.学生在理解的基础上认识“归一问题”的结构特点，学会用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题。
2.通过对比、辨析初步建立“归一”问题的数学模型,培养学生归纳、概括的能力。
3.初步学会画示意图分析数量关系的解题策略。
4.感受数学与生活的联系，在运用数学知识解决生活问题的过程中，感受数学学习的价值感和成就感。
1.买3支钢笔需要24元，1只钢笔多少元钱？
24÷3=8（元）
2.一支钢笔8元钱，5支钢笔多少元钱？
8×5=40（元）
3.一支钢笔8元钱，40元钱可以买几支这样的钢笔？
40÷8=5（支）
师：刚才同学们回答得又对又快，表现非常优秀，老师很满意，你们对自己的表现满意吗？
生：满意！
（二）导入新课
师：努力之后有收获是欣喜的！今天还有更复杂的题目，同学们想挑战吗？
生：不同点第一道题第一步用除法，第二步用乘法，第二道题第一步用除法，第二步还是用除法。
师：谁能说的更具体些吗？这两道题求的分别是什么？
生：第一道题求“买8个同样的碗，需要多少钱”就是求8个6是多少。第二道题求“30元可以买几个同样的碗”就是在求30里面有几个6。
师：说的非常好。那这两道题的相同点是什么呢？
学习重点难点
1.教学重点：理解“归一”问题中各数量间的关系，会用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题。。
2.教学难点：建立“归一”问题的数学模型，掌握一般的解题规律。
学习活动设计
教师二次设计
【环节一：复习旧知，导入新课。】
（一）创设情景，复习旧知
师：老师去商店买钢笔，遇到了几个问题，想请同学们帮帮忙，行吗？
师：这节课你有什么新的收获？你用什么方法探究的这些知识？在探究中你有什么新体验？

三年级上册数学教案-3.6.10解决问题(例8)∣人教新课标

三年级上册数学教案3.6.10解决问题(例8) ∣人教新课标教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用整数加减法解决实际问题，掌握解题步骤和策略。

2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生观察、比较、归纳和推理的能力，提高学生解决问题的综合素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识，增强学生解决问题的自信心。

教学内容整数加减法：复习与巩固整数加减法的基本运算规则。

问题解决策略：引入并实践“画图”、“列表”、“猜想与检验”等解决问题的策略。

实例分析：分析并解决具体的数学问题，如购物找零、数量比较等。

教学重点与难点重点：学生能够独立运用整数加减法解决实际问题。

难点：培养学生运用多种策略解决问题的能力，尤其是在面对复杂问题时能选择合适的解题方法。

教具与学具准备教具：PPT课件、教学挂图、实物模型。

学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。

教学过程1. 导入：利用PPT展示生活中的数学问题，引发学生思考，激发学习兴趣。

2. 新授：通过讲解和实例演示，让学生理解并掌握整数加减法在解决问题中的应用。

3. 实践：学生分组讨论，利用教具进行实际操作，解决实际问题。

4. 巩固：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。

板书设计板书将围绕整数加减法的运算规则和问题解决策略进行设计，以图表和简洁文字为主，辅以彩色粉笔突出重点。

作业设计设计与课程内容相关的练习题，包括基本运算和应用题，要求学生在课后独立完成。

课后反思教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学方法的有效性，及时调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。

教学评估通过课堂提问、小组讨论和课后作业的完成情况，评估学生对整数加减法的掌握程度和问题解决能力的提升情况。

教学延伸对于学有余力的学生，提供更复杂的实际问题，鼓励他们探索更高级的解题策略，如方程的建立与求解。

教学资源提供相关的教学视频、在线互动平台和学习资料，供学生在课后自主学习和复习。

三年级上册数学第六单元解决问题例8精品教案设计

三年级上册数学第六单元解决问题例8精品教案设计一、教学内容本节课我们将学习三年级上册数学第六单元“两位数乘一位数”中解决问题例8。

具体内容为：运用所学乘法知识解决实际生活中问题，通过计算购物时总价与找零问题，深化对乘法计算理解。

二、教学目标1. 知识目标：使学生能够熟练运用两位数乘一位数计算方法，解决购物找零问题。

2. 能力目标：培养学生实际应用能力，提高学生解决问题策略与方法。

3. 情感目标：激发学生学习兴趣，增强学生对数学与生活紧密联系认识。

三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握两位数乘一位数计算方法，解决购物找零问题。

2. 教学难点：理解并熟练运用乘法解决实际生活中问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、购物场景图。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示购物场景图，引导学生观察并说出图中信息，如：一件衣服价格为58元，顾客给售货员100元，请计算售货员应该找回多少钱。

2. 例题讲解根据情景图，引导学生列出算式：58 × 1 = 58。

解释乘法意义，即顾客购买1件衣服需要支付58元。

3. 随堂练习4. 知识拓展引导学生思考：如果顾客购买衣服数量不是整数，如3件半，该如何计算？六、板书设计1. 两位数乘一位数解决问题例82. 内容：乘法算式：58 × 1 = 58扩展算式：58 × 2 = 116，58 × 3 = 174，58 × 4 = 232七、作业设计1. 作业题目：47 × 2 = ？63 × 3 = ？89 × 4 = ？（2）小华去超市购物，购买一件29元玩具和2瓶16元饮料，他给收银员50元，请计算收银员应该找回多少钱。

2. 答案：（1）94；189；356（2）收银员应找回50 (29 + 32) = 50 61 = 11元。

因为小华给钱不够，所以需要再给收银员11元。

人教新课标三年级上册数学教案：第六单元解决问题例8

人教新课标三年级上册数学教案：第六单元解决问题例8一、教学目标1. 让学生理解并掌握“0”的意义，能正确运用“0”进行计算。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习习惯。

二、教学内容1. 教学例8：“0”的意义及运用。

2. 练习十三第1、2题。

三、教学重点、难点1. 教学重点：理解并掌握“0”的意义，能正确运用“0”进行计算。

2. 教学难点：正确理解“0”在四则运算中的特殊作用。

四、教学过程1. 导入新课（1）出示例8的主题图，引导学生观察，发现图中的数学信息。

（2）提出问题：“同学们，你们知道‘0’是什么意思吗？”引导学生回答。

（3）总结：“0”表示没有，是自然数的一部分。

2. 探究新知（1）出示例8的算式：0 5 = 5，0 - 5 = -5，5 - 5 = 0，5 0 = 5，引导学生观察并发现“0”在四则运算中的特殊作用。

（2）讲解“0”的意义及运用：① “0”表示没有，如0个苹果就是没有苹果。

② “0”与任何数相加，仍得原数，如0 5 = 5。

③ “0”减去任何数，还得这个数的相反数，如0 - 5 = -5。

④ 任何数减去它本身，得“0”，如5 - 5 = 0。

⑤ “0”乘以任何数，都得“0”，如0 × 5 = 0。

⑥ “0”除以任何非“0”的数，都得“0”，如0 ÷ 5 = 0。

（3）出示练习十三第1、2题，引导学生独立完成，并交流答案。

3. 巩固练习（1）完成练习十三第3、4题，引导学生运用“0”进行计算。

（2）完成练习十三第5、6题，培养学生运用“0”解决问题的能力。

4. 总结延伸（1）引导学生总结本节课所学内容，加深对“0”的理解。

（2）布置作业：完成练习十三第7、8题，让学生在课后进一步巩固“0”的意义及运用。

五、教学反思本节课通过例8的教学，使学生理解并掌握了“0”的意义，能正确运用“0”进行计算。

在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、解决问题，培养学生的合作交流、积极参与的学习习惯。

三年级上册数学第六单元解决问题例8教案设计

三年级上册数学第六单元解决问题例8教案设计一、教学内容本节课选自三年级上册数学第六单元，主要围绕“解决问题”的能力培养。

教学内容为教材第89页例8：行程问题。

详细内容包括理解速度、时间、路程之间的关系，运用公式解决问题，以及在实际情境中应用所学知识。

二、教学目标1. 理解速度、时间、路程的概念，掌握它们之间的数量关系。

2. 能够运用行程问题公式进行问题求解，并解决实际生活中的相关问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，提高数学应用意识。

三、教学难点与重点教学难点：速度、时间、路程三者关系的理解和运用。

教学重点：行程问题公式的掌握和实际应用。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。

学具：学生练习本、计算器、尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示小明骑自行车去学校的情景，提出问题：“小明每分钟骑多少米，需要多长时间才能到学校？”引导学生关注速度、时间和路程。

2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解速度、时间、路程的概念。

（2）通过例题讲解，引导学生发现速度、时间、路程之间的关系，得出公式：路程=速度×时间。

（3）讲解如何运用公式解决行程问题。

3. 例题讲解（15分钟）结合教材第89页例8，讲解解题步骤，引导学生运用公式求解。

4. 随堂练习（10分钟）每个学生独立完成教材第90页第1、2题，巩固所学知识。

5. 小组讨论（10分钟）六、板书设计1. 第六单元解决问题例82. 主要内容：（1）速度、时间、路程的概念（2）行程问题公式：路程=速度×时间（3）解题步骤及方法七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第90页第3题：小华跑步去公园，速度为每分钟120米，跑了20分钟，求小华跑了多少米？（2）教材第90页第4题：小芳骑自行车去图书馆，速度为每分钟150米，行驶了30分钟，求小芳行驶的路程。

2. 答案：（1）小华跑了2400米。

（2）小芳行驶了4500米。

新三年级上册数学第六单元《解决问题(二)例8》名师教学设计人教版

第七课时解决问题（二）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第71页例8、做一做及相关练习题。

例8教学用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题。

教材创设了学生熟悉的购物情境，为学生探索解决问题的方法提供了丰富的信息资源。

在解决问题时，教材在“阅读与理解”中呈现的是用画图理解题意；图下面小精灵提出：“求买8个碗用多少钱，要先算什么？”的问题，引导学生思考。

紧接着在“分析与解答”中呈现了解决问题的思路：“先算一个碗多少钱，再算8个碗多少钱”，然后列式算出结果。

在列式解答的时候，教材呈现了列式的两种形式，分布计算和综合算式。

“回顾与反思”把得到的结果，返回到原实际问题中，确定是否是实际问题的准确答案。

（二）核心能力通过用示意图的方法直观呈现数学信息的过程，感受数形结合的数学思想；在解决问题的过程中，通过对比归纳总结，建立归一问题的模型，提高解决问题的能力。

（三）学习目标1.通过阅读理解环节，会用画示意图的方法呈现数学信息，分析数量关系，感悟数形结合思想。

2.能够正确用分步和综合两种方法解决含有“归一”数量关系的实际问题，初步建立此类问题的模型。

（四）学习重点掌握用乘法和除法两步解决问题的数量关系和解答方法，会分步和综合两种列式解答。

（五）学习难点培养学生用数形结合的方法分析数量关系。

（六）配套资源实施资源：《解决问题（二）》名师教学课件、课时作业。

二、学习设计（一）课前设计出示：小明去帮大家买冰淇淋，买了5个一共花了20元。

（1）让学生解释说明这句话里包含的信息。

（2）让学生根据题中信息，提出合适的问题，并口头列式解答。

（二）课堂设计1.数形结合，分析信息师：妈妈在购物时遇到了这样一个问题。

（1）出示例8的完整问题，学生自由读题，理解题意。

（2）交流。

从题目中知道了什么？预设：知道了妈妈的钱买了3个碗用了18元，现在要买8个同样的碗，需要多少钱？你能用画示意图的方式表示出条件和问题吗？（鼓励学生画示意图）交流：说一说是怎样画图的？强调：同样的碗说明什么？（每个碗的价格不变）2．分析与解答。

三年级上册数学第六单元解决问题例8教案设计(1)

三年级上册数学第六单元解决问题例8教案设计一、教学内容本节课选自三年级上册数学第六单元，主要围绕“解决问题”的主题展开，重点讲解例8。

例8的内容是在具体情境中，运用所学的加减法知识解决实际问题，涉及章节为第六单元第3节《加减法在实际问题中的应用》。

二、教学目标1. 让学生掌握加减法在实际问题中的应用，能正确列出算式并求解。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 增强学生对数学学习的兴趣，培养合作交流的意识。

三、教学难点与重点教学难点：理解实际问题中的数量关系，正确列出算式求解。

教学重点：加减法在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示小明去超市购物的情景，让学生观察图片，引导他们发现图片中的数学信息。

2. 例题讲解以小明购物为例，讲解如何用加减法解决实际问题。

列出算式，引导学生一步步求解。

（1）小明购买了3个苹果，花费9元。

每个苹果的价格是多少？（2）小明又购买了2个香蕉，总共花费了13元。

香蕉的价格是多少？3. 随堂练习让学生根据小明购物的情景，自行设计一个问题，并用加减法求解。

4. 小组讨论六、板书设计1. 第六单元解决问题例82. 内容：（1）小明购买3个苹果，花费9元。

每个苹果的价格是3元。

（2）小明购买2个香蕉，总共花费13元。

香蕉的价格是2元。

七、作业设计1. 作业题目：（1）小华买了5个橙子，花费15元。

每个橙子的价格是多少？（2）小华又买了3个梨，总共花费了24元。

梨的价格是多少？2. 答案：（1）每个橙子的价格是3元。

（2）梨的价格是6元。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实际问题，让学生学会了加减法在实际问题中的应用。

教学过程中，要注意引导学生发现数学信息，提高他们分析问题和解决问题的能力。

2. 拓展延伸：设计一些与生活相关的实际问题，让学生课后尝试解决，提高他们的数学应用能力。

三年级上册数学教案-6.4 解决问题《例8》人教新课标

三年级上册数学教案-6.4 解决问题《例8》人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘一位数的计算方法，并能熟练运用。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 两位数乘一位数的计算方法。

2. 解决实际问题：《例8》。

三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数乘一位数的计算方法。

2. 教学难点：运用两位数乘一位数的计算方法解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾两位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 学习新课（1）学习两位数乘一位数的计算方法。

教师引导学生通过观察、发现、总结，得出两位数乘一位数的计算方法。

学生可以采用小组讨论、动手操作等方式进行学习。

（2）解决实际问题：《例8》。

教师出示《例8》，引导学生运用刚学到的两位数乘一位数的计算方法解决实际问题。

学生可以独立思考、小组讨论，共同解决问题。

3. 巩固练习教师设计一些两位数乘一位数的计算题，让学生进行练习，巩固所学知识。

4. 课堂小结教师引导学生对本节课所学内容进行小结，梳理知识体系。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 家长签字，检查学习效果。

六、教学反思本节课通过学习两位数乘一位数的计算方法，让学生掌握了解决实际问题的能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，确保教学效果。

同时，要注重培养学生的合作交流、动手操作的能力，提高学生的综合素质。

以上教案是根据人教新课标的要求编写的，适用于三年级上册数学课程。

在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况进行适当调整，以达到最佳教学效果。

重点关注的细节：教学过程对于教学过程这一部分，我们需要进行详细的补充和说明，因为它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重难点的突破。

1. 导入新课的详细说明在导入新课环节，教师可以通过提出一些与两位数乘一位数相关的生活实例，引发学生的思考。

三年级上册数学第六单元解决问题例8优质教案设计

三年级上册数学第六单元解决问题例8优质教案设计一、教学内容本节课我们将学习三年级上册数学第六单元“两位数乘两位数”中解决问题例8。

具体内容为：如何运用所学乘法知识解决实际生活中问题，例如计算购物时商品总价，理解数量与总价之间关系。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数乘两位数解决问题方法，能熟练运用乘法进行计算。

2. 过程与方法：培养学生从实际问题中抽象出数学问题能力，提高解决问题策略和方法。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学兴趣，增强学生运用数学知识解决实际问题意识。

三、教学难点与重点重点：掌握两位数乘两位数计算方法，并能解决实际问题。

难点：理解数量与总价之间关系，将实际问题转化为数学问题。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、计算器五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示购物场景，引导学生关注数量与总价之间关系。

2. 例题讲解以例8为例，讲解两位数乘两位数计算方法，并解释其在实际问题中应用。

a. 阅读题目，理解问题。

b. 确定数量与总价之间关系，列出算式。

c. 运用乘法计算方法，求解答案。

3. 随堂练习练习题1：小明去书店买书，一本故事书价格是24元，他想买3本，需要多少钱？练习题2：超市苹果每千克5元，妈妈买4千克苹果，一共花多少钱？4. 课堂小结六、板书设计1. 两位数乘两位数计算方法2. 数量与总价之间关系3. 例题解答步骤七、作业设计1. 作业题目a. 小明有50元，他想买2支铅笔，每支铅笔价格是18元，他还剩多少钱？b. 一辆自行车价格是256元，小华想买3辆，需要多少钱？2. 答案a. 小明剩下14元。

b. 小华需要768元。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上表现，解学生对两位数乘两位数解决问题方法掌握程度，对教学过程进行调整。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中数学问题，激发学生学习数学兴趣，提高解决问题能力。

例如，让学生课后与家长一起购物，记录商品价格和数量，计算总价，体验数学在生活中应用。

人教版三年级数学上册第六单元解决问题(71页例8)教学设计

课题：解决问题（71页例8）主备教师：王伟伟审核教师：姜银成张永强石强授课时间：第十三周星期三教学内容课本第71页及例8学习目标学会解决问题的方法。

教学重点掌握解决问题的方法。

教学难点增强分析能力,培养数学思维。

课型新授教具小黑板教学过程一、板书课题师：“今天我们来学习解决问题（板书课题），过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。

二、自学指导认真看课本71页例8，认真看图看文字,重点看解答过程。

思考：1.通过读题，你知道了什么？2.要求买8个玩用多少钱，要先算什么？3.想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？（4分钟后，比谁会做与例题类似的题。

）三、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1.看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。

过渡：看完的请举手。

下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2.做一做：（课本第71页的“做一做”）（1）指2名后进生上台板演，其余学生写书上。

（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些,坐姿端正）(2)生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。

四、后教1．更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。

）过渡:下面我们一起来看堂上板演的内容。

2. 议一议：（1）认为这道题列式对的举手，为什么？（2）追问：24÷3=8算的是什么？（3）要算全书64页，几天可以读完，还应先算什么？口述小结：在解决这类问题时，要算几个物品一共多少钱或算多少钱可以买几个同样的物品，要先算意见物品多少钱。

3.拓展练习做练习十五7、8题。

五、练一练过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？作业：第72页9、10题六、板书18÷3=6（元） 18÷3×86×8=48（元） = 6×8=48（元）教学反思。

小学三年级上册数学第六单元《例8解决问题》教案设计

审定新人教版小学三年级上册数学第六单元教案设计第10课时《例8 解决问题》教学设计：陈均活教学课题：教科书第71页例8及相关内容。

教学课型：新课。

教学目标：1、使学生初步掌握用乘法和除法两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题，能正确地找到中间问题（先求什么）。

2、使学生学会解答先求“单位数量”的两步计算问题，初步掌握这类问题的解题规律。

3、使学生学会借助示意图分析数量关系，提高分析问题和解决实际问题的能力。

学情分析：在二年级下册，学生已经初步掌握了列综合算式解决两步计算问题，学生应该能够列综合算式解答。

这节课是稍复杂的解决实际问题，理解掌握第一步先求“单位数量”时应该用除法，是本课教学的重点，亦是难点。

教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。

教学重点：掌握用乘法和除法两步计算解决问题的数量关系和解答方法。

教学难点：1、分析题目中的数量关系。

2、正确列综合算式解答。

教具准备：课件。

教学过程：一、复习导入1、口算下面各题。

12÷6＝18÷3＝56÷8＝( )×6＝18 9×( )＝36 7×( )＝422、列式计算。

(1) 3个5是多少? .(2) 6的8倍是多少? .(3) 5个几是30? .(4) 24里面有几个8? .上面的练习，既有乘法，又有除法。

今天，我们一起来研究解决用乘法和除法两步计算的实际问题。

板书课题：用乘法和除法两步计算解决问题二、探究体验，学习新知1、理解求“几个几”的数量关系。

（课件出示第71页例8）（1）、读一读这道题，题目中告诉我们什么了？（2）、需要解决的问题是什么？（课件出示：示意图）（3）、小组讨论：求买8个碗多少钱，要先算什么，再算什么？（4）、结论：要先算1个碗要多少钱，再算8个碗要用多少钱。

（5）、怎样列式解决问题呢? 请小组讨论。

人教版数学三年级上册第六单元《第8课时解决问题(二)》(说课稿)

人教版数学三年级上册第六单元《第8课时解决问题（二）》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第六单元《第8课时解决问题（二）》，是在学生已经学习了加减法、乘除法等基础知识的基础上，进一步培养学生解决实际问题的能力。

本节课的主要内容是通过图片和实际情境，让学生学会使用加减法和乘除法解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础知识，对加减法和乘除法有了初步的认识和掌握。

但是，学生在解决实际问题时，往往会受到直观形象的影响，不能很好地将数学知识与实际问题结合起来。

因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中抽象出数学问题，运用数学知识解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察图片和实际情境，理解题目的意思，正确列出计算式，并能够准确计算出结果。

2.过程与方法目标：学生通过独立思考和小组合作，培养解决实际问题的能力，提高逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学在生活中的运用，培养学习数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从实际情境中抽象出数学问题，运用加减法和乘除法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够正确列出计算式，并能够准确计算出结果。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

情境教学法能够激发学生的学习兴趣，启发式教学法能够引导学生主动思考，小组合作学习法能够培养学生的合作意识。

同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅图片，让学生观察并描述图片内容，引导学生发现数学问题。

2.新课导入：介绍本节课的主要内容，让学生了解解决实际问题的方法。

3.实例讲解：通过具体的实例，讲解如何从实际情境中抽象出数学问题，并运用加减法和乘除法解决实际问题。

4.课堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

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多位数乘一位数
【学习内容】
人教版小学数学（三）年级上册第六单元第71页例8
【课程标准描述】
通过画一画、说一说、想一想，会用乘、除法知识解决两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题
【学习内容分析】
学生对于解决问题的过程在二年级已经接触过很多次，有了一定解决两步计算问题的能力，本节教材呈现解决问题全过程的模式没有变，只是内容变成了乘除混合，注重用数形结合的方式来分析数量关系。

【学习目标】
1、让学生学会用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题，加强列综合算式的指导。

2、学会用画示意图分析数量关系的解题策略，体现数形结合的思想。

【学习重点】
列综合算式解决“归一问题”。

【学习难点】
学会用画图示意的方法分析问题。

【评价活动方案】
1. 通过创设理解例题8，提出其中的已知信息回顾反思过程，独立思考，提高解解决问题的能力，以评价目标1。

2. 体会画示意图方法的简单明了，养成良好的画图习惯。

以评价目标2
【学习过程】
一、创设情境
谈话：同学们都去过商场，那里的商品应有尽有。

今天妈妈在商场买东西时遇到了一点困难，想请我们帮一帮她。

你们愿意帮助她吗？
二、互动新授（评价目标1）
1.理解题意。

提问：读一读妈妈要求帮助的信息，从信息中你知道了什么？
（1）学生独立阅读内容，用自己的方式表示信息内容。

（2）班内交流并展示。

（3）教师提示：已知什么？要求什么？
已知：妈妈买3个碗用了18元，如果妈妈要买8个同样的碗，需要要用多少钱？
2.自主探究，解决问题
（1）找准“中间问题”
提问：求买8个同样的碗要用多少钱，要先算什么？
①小组内讨论，并在答题纸上画一画（评价目标2）
②小组举荐回答（提示：用“先算……再算……的句式回答”）
③提问：为什么要先算一个碗多少钱？
④学生发言。

（因为要算8个碗要用多少钱，必须先知道一个碗的价钱。

）
（2）解答问题。

讨论：该怎样解答这个问题？
①学生讨论。

②同学上前展示组内讨论结果
组1： 18÷3=6（元） 6×8=48(元)
组2： 18÷3×8
=6×8
=48（元）
提问：谁能告诉大家这个问题是分几步来解答的？把解题过程说一说。

（这个问题是分两步来解答的，先算一个碗多少钱，再算8个碗要用多少钱。

）
3.回顾与反思
（1）检验：买8个碗要用48元钱，对吗？用我们曾经学过的方法代入原题，看看符不符合。

强调：买8个碗要用48元钱，48÷8=6（元），一个碗6元，3个碗18元。

强调：买8个碗要用48元钱，48÷8=6（元），一个碗6元，18元可以买3个碗。

（2）师揭题：同学们，这就是我们今天学习的用乘、除法解决两步计算的应用题。

4.拓展延伸
（教材第71页“想一想”）18元个可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？
（1）同桌讨论先算什么，再算什么
（2）独立列出算式进行解答
（3）集体交流
（1）18÷3=6（元）
30 ÷6=5（个）
（2）30÷（18÷3）
=30÷6
=5（个）
（4）讨论：为什么在列综合算式的时候要加括号？
（这个问题是分两步来解答的，先算一个碗多少钱即18÷3=6（元），再算30元可以买几个同样的碗即30÷6=5（个），所以要加括号。

）
三、巩固拓展
1.小林读一本故事书，3天读了24页，
（1）照这样的速度，7天可以读多少页？
（2）着这样的速度，全书64页，几天可以读完？
2.同学们大扫除，3名同学擦12块玻璃，
（1）照这样计算，6名同学可以擦多少块玻璃？
（2）教师一共36块玻璃，一共需要几名同学？
四、课堂小结
五、小结：1. 今天这节课学习了什么内容？
2.这几道题虽然情境不同，它们之间却存在着紧密的联系，说一说解题的关键是什么。

六、作业练习
第74页练习十五，第8题、第9题、第10题。

【学习目标检测】
1、小明买4个同样的笔记本花了20元钱。

（1）如果买8个同样的笔记本，需要多少钱？
（2）45元钱，可以买几个同样的笔记本？
2、有4把，平均分给6只小猴，每只小猴分的同样多，每只小猴分得（），用算式表示4×（）÷（）=（）。