第六课做情绪的主人教材分析

第六课《做情绪的主人》教材分析

一、主题探究：展示我们充满快乐和情趣的生活

活动目的：指导学生追求富有情趣的生活。通过展示自己积极健康的生活，有利于养成自信、乐观的心态，同时培养了自主学习的习惯，提高思想道

德素养。

活动建议：

1、可先以自己的生活为主题，围绕自己的兴趣爱好、如何培养的、以后如何发

展等内容，做一张情趣小报，让别人通过小报了解你的生活情趣。

2、通过小组推荐或全班交流等形式，选出有创意的作品或好的内容，以“我的

生活情趣”为题，编排一期板报。（可通过比赛的形式进行，入选者可给以奖励。）

二、总体分析

本课遵循三个问题展开：是什么？为什么？怎么样？第一框讲的是是什么和为什么的问题，第二框讲的是怎么样的问题。

第一框：丰富多样的情绪

（一目）情绪万花筒：通过了解情绪的含义（本节难点），情绪的种类是什么，情绪与个人的需求及情境的关系是什么，主要说明了情绪是什么的问

题。

（二目）情绪与生活是本节重点：主要通过情绪对人们的行为和生活所产生的积极和消极作用，使学生认识到情绪对人的重要性，说明了为什么要做情

绪的主人。

第二框：学会调控情绪是本课重点

主要说明该怎样调控情绪。

首先在第一目中得出一种调控情绪的方法，通过连环画说明情绪是可以调适的，进而分析人可以通过改变态度来控制自己的情绪；

第二目中又根据青少年的特点，得到适合调控情绪的具体方法；

第三目是本课难点，又是一种调控情绪的方法，即在表达情绪时要考虑场合和他人的感受。

三、具体分析

第一框题：丰富多样的情绪

情感、态度、价值观：懂得情绪对人的行为和生活的重要影响，良好的情绪有助

于形成健全人格，从而以积极、乐观的态度对待生活，保

持乐观的情绪状态。

能力目标：通过本节学习，使学生知道生活中要较理智地调控自己的情绪。

知识目标：认识情绪的多样性，知道情绪的四种基本类型。理解情绪对人的行为和生活的影响和作用。

重点：情绪与生活（作用）

难点：情绪的含义

教学建议：

活动一：面部表情比赛（小组活动）

要求：（1）看哪个小组表演的面部表情丰富（一小组表演，其它组猜是什么表情）（2）设问为什么会有这么多表情？你有过这些表情？

目的：通过这个活动突破本节难点。引导学生认识情绪的含义即人的心理活动的表现。同时感受情绪的多样性。

活动二：情绪词语大赛（小组活动）

要求：（1）由第一组开始，对四类情绪分别说出一个词语，然后再由第二组说，以后依次类推，循环往复。说不出一个扣一分，时间允许可多进行几

轮。扣分少的组胜出。

（2）设问你有过这些情绪？什么情况下产生的？

目的：让学生体验情绪的复杂多样性，知道最常见的四种基本情绪。同时认识到每个人处的情况和需求满足不同，会有不同的情绪。

活动三：情绪与生活

要求：（1）老师可根据学生出现的问题如：某人考试没考好或做了好事了，打架了或顶幢老师等，与学生共同查找，他们身上是否存在着情绪方面的

原因

（2）自由发言：你有过情绪激动的时候？这种情绪对你有何影响？相反如果你能控制自己的情绪，会有什么结果？你认为情绪对人的大脑思维、

身体健康、食欲等有何影响？（学生一边发言，老师可一边板书）

目的：让学生在活动中体验和感悟到情绪的积极和消极作用。体会情绪的重要影响，引发对控制情绪的欲望。

板书设计：

积极：（略在书P63 页）

丰富多样的情绪作用

消极：（略在书P63 页）

第二框题、学会调控情绪

情感、态度、价值观：懂得合理调控个人情绪，尤其要尊重他人，关注他人的感

受，适时适当的表达个人的情绪，保持积极向上的良好情

绪状态。

能力目标：掌握一些具体方法理智的调控情绪，增强自我调适和控制的能力，。知识目标：了解青少年情绪特点，知道调控情绪的一些有效方法及表达情绪时要注意些什么。

重点：调控情绪的方法

难点：喜怒哀乐，不忘关心他人

教学建议：

通过书P64页图说明情绪是可以调控的，它与人的态度有关，再通过相关连接“老奶奶的故事”进一步说明不同的态度能带来不同的情绪，从而得到调控情绪的一种方法即通过改变态度来控制情绪。

活动一：请让我来帮助你

要求：（1）先让学生写出一件最烦恼的事，然后找出学生中带有共性的问题。

（2）设问假如你有这些烦恼，你会怎样办？（学生找到一种方法，老师可随时归纳在黑板上）

目的：通过活动，使学生自己寻找控制情绪的方法。

活动二：讨论“薛阳和李晔的故事”

要求：书P67页

目的：通过活动，使学生懂得在表达情绪时要关心他人感受，要适时适当；同学和朋友间应该能够分享快乐、分担忧愁，共享彼此的情绪。

板书设计：

通过改变态度来控制情绪

注意力转移法

调控情绪的方法调节情绪的具体方法合理发泄法

理智控制法……

喜怒哀乐，不忘关心他人

（理解不到之处，请老师们批评指正）