蜡烛教材解读(课堂参照)
(精品教案)《蜡烛》优秀讲课稿(通用6篇)
（精品教案）《蜡烛》优秀讲课稿（通用6篇）《蜡烛》优秀讲课稿（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展讲课稿预备工作，是讲课取得成功的前提。
这么应当怎么写讲课稿呢？下面是小编精心整理的《蜡烛》优秀讲课稿（通用6篇），欢迎阅读，希翼大伙儿可以喜爱。
教材分析：这篇战地通讯是一首赞叹诗，一曲颂歌。
赞叹反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉老婆民对苏联红军的深厚感情。
一位苏联少年，红军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。
坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她别忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。
老妇人对一具苏联少年情同母子，他们之间差不多没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝聚的情谊。
烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄予着南斯拉老婆民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。
教学目标：1．探索作品中人物的心理活动，体味人物思想感情。
2．学习作者经过细腻的动作描写刻画人物性格的办法。
3．体味作品中所表现的各国人民在战争所凝聚的友谊。
教学重点：学习用动作、心理活动刻画人物性格的办法。
教学过程第一课时一、导入：蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑背地，一点昏黄的光往往勾起人们心里深处的情感，勾出无限遐想。
于是，不管中外，都有许多诗文以蜡烛为题。
如今，蜡烛已失去它本身的有用价值，但我们仍常用它来寄予某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，清纯而又令人震撼。
二、检查预习1、给下列加点字注音：2、词语积存（1）烧灼：烧、烫，使受伤（2）珍藏：以为有价值而妥善地收藏；（3）穿越：经过；穿过。
（4）目睹：亲眼看到。
（5）黎明：天快亮的时候。
（6）瓦砾：破裂的砖头瓦片。
（7）地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。
（8）匍匐：爬行。
（9）精疲力竭：形容很疲劳，一点力气也没有了。
竭，尽。
（10）名副事实上：名称或名声与实际相符合。
精选《蜡烛》教案3篇
精选《蜡烛》教案3篇《蜡烛》教案篇1【教材分析】《蜡烛》是前苏联作家西蒙诺夫的作品。
作品刻画了一位南斯拉夫母亲，文中只有关于她的动作描写，没有语言描写。
透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。
作品突出蜡烛这个细节，赋予作品一种亮色。
抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界，并从字里行间体味在冷静的叙述中包含的作者的感情。
【教学目标】１、结合具体语言环境，揣摩语句意思。
２、根据课文特点，着重体会人物思想感情的深度。
３、领会战争的残酷，体会反法西斯同盟各国战斗的友谊。
【教学重难点】１、揣摩语句意思。
２、体会人物思想感情的深度。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、新课导入，学生简介作者背景，教师适当补充二、整体感知__讲述了一个怎样的故事？（注意把握记叙要素。
）三、粗略探究１、读了__，肯定有一些片段令你感动不已，请找出来，在小组中讨论。
２、学生找出自己感动的片段并朗读、分析。
３、老师总结：感动表现在哪些方面呢？⑴题材感人：战争、炮火、蜡烛、烛光等。
⑵事件感人：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；在坟头上的蜡烛有着特殊的意义。
四、精细探究１、教师指定探究问题：⑴揣摩语句（课后第二题）。
⑵试分析蜡烛有什么特殊意义。
２、学生分组探究问题。
３、各小组代表发言，进行全班交流，教师参与。
五、拓展延伸透过细致的动作描写，设想老妇人的心理活动。
六、布置作业把设想的老妇人的心理活动整理在练习本上。
《蜡烛》教案篇2【知识目标】1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会__真挚感人的语言。
【能力目标】透过行为领悟人性的本质。
【教育目标】让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
【重点难点】体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
【策略和方法】朗读法、引导法。
《蜡烛》教案分析
课题《蜡烛》(第一课时)教授者李莎学科语文授课班级八授课时数两课时课型新课三维目标知识目标1、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。
2、体会本文真挚感人的语言能力目标1、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
2、透过行为领悟人性的本质。
情感目标让学生体会各国追求和平的人民在战争所凝结的友谊。
教学重点学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
教学难点体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
教学方法自学指导、探究教学资源有关二战时期的资料。
教师活动学生活动调整与思考教学过程一．导入记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。
……谁能把这个故事讲下去？同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？二．检查预习1．给加点字注音拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍舀水腋窝揣在2．学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。
三．作者简介与背景介绍1．速读课文，然后说说课文是以哪一场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。
教师明确：这是一篇战地通讯（板书）。
1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。
2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。
这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。
要求学生找出相应的语句加以诠释。
学生思考联想师生交流听写生字词展示材料学生浏览课文批注交流学生边听边批注学生浏览课文批注交流教师活动学生活动调整与思考教学过程教师引导学生介绍课文作者：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
剧本《我城一少年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943－1944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。
《蜡烛》教案解析
初中语文八年级上册（人教版）《蜡烛》教学设计编写者：苏汉单位：来宾实验学校审稿者：刘健单位：来宾实验学校课题蜡烛执教者苏汉教材分析西蒙诺夫的《蜡烛》，赞美各国人民在反法西斯战争年代用血肉凝结起来的情谊。
悼念红军烈士英灵的烛光在坟堆上闪烁，富有诗意。
本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。
结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老妇人的形象。
同时也领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。
学情分析学生由于远离战争，无法对战争有很深的体会，自然不知道战争的残酷和对人类来说的灾难，他们一直停留在战争是好玩的一件事，通过这篇文章的学习，让学生感受到世界上的战争都是一样的残酷。
教学目标1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。
2、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。
3、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操。
教学重难点重点：体会人物的思想感情。
难点：揣摩意义深刻的语句。
学习结合情境分析人物的能力。
教法和学法引导自主探究点拨教学主要流程预习检查导入新课，明确目标自主学习，整体感知品读赏析，深入探究拓展提升，归纳小结课时安排2课时教学过程教学步骤及教学内容第一课时导入：第二次世界大战期间，法西斯强盗肆意践踏人类文明，在纷飞的炮火中，一切有形的东西都遭到了前所未有的毁灭，但不可摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。
一支蜡烛照亮了战争的一角，“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”。
多媒体显示：一支蜡烛点燃到众多蜡烛燃亮了……呈现字样“蜡烛”一：整体把握：1. 这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？时间：1944年9月19日地点：贝尔格莱德的萨伐河人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意（结果）。
文档：《蜡烛》说课稿
第3课《蜡烛》说课稿今天我要说的是出自人教版教材八年级上册第一单元第三篇课文《蜡烛》一课的教学设计及分析，下面我将从以下五个方面做说明。
一、教材分析本单元的五篇文章都是战争题材的作品，通过这些作品的阅读，可以让学生了解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。
本单元语文基本功训练的重点是把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的人物形象和惊心动魄的情境有自己的体验和评价，而《蜡烛》这篇战地通讯给了我们一个很好的案例，学习这篇文章，学生可以从那永不熄灭的烛光中感受世间最无私最博大的母爱，感受超越国界的最伟大的战斗友谊。
二、学情分析本文为战争题材的文章，这与学生幸福安宁的生活实际有一定距离，因此，学生要想全面、深刻的理解文章的主题，需要掌握相关时代的背景资料。
另外，这是他们第一次接触通讯这种文体，掌握相关的文体知识也是很必要的。
同时由于新课改课堂教学新模式的推行，学生在七年级就已养成了自主、合作、探究式的课堂学习习惯，所以整堂课主要以学生的自我展示为主。
三、教学目标分析新课标定位是三个维度合一，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的合一。
新课标要求由原来的以文本为主转到以学科课程发展为主，以理解内容为主到语文能力发展为主。
基于这些因素，我给本课设计了如下教学目标：（1）知识技能：A. 了解战地通讯的特点。
B. 感受“老妇人”的人物形象。
C. 抓细节，挖掘作品感人之处。
（2）过程与方法：A. 有感情地朗读课文，把握记叙要素。
B. 学习运用动作、心理描写刻画人物性格的写法。
（3）情感、态度、价值观：体会正义战争中各国人民用血肉凝成的友谊，培养爱的情感。
教学重点：把握老妇人的人物形象。
教学难点：文中“蜡烛”的特殊含义。
四、教法与学法分析由于学生在七年级已养成了自主合作探究式的课堂学习习惯，自己阅读与自主解决问题的能力有所提高，具备了一定的阅读能力，因此，这节课我采用了朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时以指导学生自学法、运用远程教育资源法及想象体验等方法作为辅助教法穿插于整个教学活动中。
《蜡烛》说课稿(通用3篇)
《蜡烛》说课稿（通用3篇）《蜡烛》说课稿（通用3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是的《蜡烛》说课稿（通用3篇），欢送大家分享。
1、教材简析：《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语江苏教育出版社出版第十二册自读课文第三篇课文。
课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
课文可分为四段。
描绘了一场紧张剧烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。
情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教学目标：目标具有鼓励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和六年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解“厄运”、“摇曳”、“镇定”等词语。
（3）能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
（4）通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
[些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。
]3、教学重点、难点：从不脱离教材本身和学生的承受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。
通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
4、课时安排：方案一课时完成1、教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。
根据本课教材特点和学生身心开展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道承受信息。
2、学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。
《蜡烛》课文解析
《蜡烛》课文解析这是一篇战地通讯，报道了发生在第二次世界大战时期的一件感人至深的故事。
一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲了，一位南斯拉夫老母亲——育乞西不忍其暴尸沙场，不顾炮火连天，不顾年老体弱，以惊人的毅力艰难地将其掩埋了，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在苏联青年的坟头。
燃烧在暗夜里的“这一点火焰”“正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇”，“永垂不朽”。
这篇战地通讯就是一首赞美诗，一曲颂歌。
作者用深情含蓄的笔触，赞美人类灵魂深处的人性美，赞美反法西斯同盟各国人民在战争中用血肉凝结起来的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
这篇通讯极具文学色彩。
它起笔很平，一开始就用简洁朴实的语言，简单交代了事件发生的时间、地点以及事件的起因。
事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。
起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上，连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。
接下来，作者把重点投向了那位伟大的母亲，浓墨重彩，精心刻画南斯拉夫老母亲的形象。
老妇人育乞西埋葬红军战土契柯拉耶夫是全文的重点内容，具体感人，催人泪下。
这一部分就像是一幅幅色彩凝重的油画，在我们面前慢慢地展开，强烈的形象之美、意境之美、色彩之美、静寂之美，感动着我们，震撼着我们。
当育乞西发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。
于是她置生死于度外，冒着炮火去安葬红军烈士。
这时一幅幅壮美的画面便依次展现在我们面前：一个年老体衰的老妇人蹒跚地走在炮火硝烟中，走进方场；她吃力地翻过尸身、轻轻梳理烈士的头发；她跪在弹坑里，用手掌舀干坑里的积水；她两手抄在烈士腋窝下，艰难地拖着烈士的遗体；她跪着亲吻烈士的嘴唇、前额；她双手捧起弹坑四周的浮土，一捧捧慢慢地放在死者身上；她把珍藏45年的结婚蜡烛插在坟头，点燃；她两臂交叉在胸前，一动不动坐在坟边……一系列的动作描写，定格了一幅幅壮美的图画，定格了一位伟大、勇敢、善良的母亲。
《蜡烛》教案5篇
《蜡烛》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蜡烛》教案7篇
《蜡烛》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蜡烛》教案模板五篇
《蜡烛》教案模板五篇《蜡烛》教案篇1【教学目标】１、把握__的思路，能够复述课文的主要内容。
２、体会文中蕴涵的思想感情，理解超越国界，情同母子的感情。
３、激发爱的情感，培养理解和想象的能力。
【教学重点】深入体会文中的感人的地方。
【教学难点】蜡烛的象征意义的理解。
【课前准备】１、资料收集。
２、预习课文。
３、多媒体课件。
【教学设想】这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。
表现在对苏联红军的行为上。
这节课力求以蜡烛为主线，设计教学环节。
通过对__的内容和语言的品味，把握母亲的情怀。
设计教学时考虑__的长度和要求，适当进行一些挑选，使课堂更加紧凑。
【教学过程】一、导入同学们，大家都知道，蜡烛是我们生活中微不足道的东西，人们对它可能不太会有太多的关注，但是，第二次世界大战中的那两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光芒，它照亮了所有憎恶战争，热爱和平的人们的心。
今天，让我们重温６０多年前的那感人的一幕，去体会一种人类最美好的感情，一种不分国界，情同母子的感情。
今天，我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
二、背景和常识介绍同学们，我给大家布置了几个预习任务，其中就有一个是要大家收集一些关于西蒙诺夫的资料，不知道大家有没有找到？教师安排两个学生回答，然后加以指点。
预习过__的学生能够认识到，__发生的背景是第二次世界大战，不知道同学们对二战有多少了解？教师安排两个同学回答，然后加以指点，归纳。
三、蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮大家都知道，这篇课文以《蜡烛》为题，全文中多次出现蜡烛，今天我们这节课便以蜡烛为主线，讲解分析课文。
老师一共为大家安排了向蜡烛提出４个问题，首先我们先问问蜡烛：蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮？教师解释一下需要学生完成的任务。
安排快速阅读课文。
要求是抓住主要情节，内容准确。
一位苏联红军为了解放南斯拉夫，不幸牺牲，一位南斯拉夫母亲将他安葬在南斯拉夫的国土上，并且为他的坟头上点燃了两支她珍藏了４５年的结婚喜烛，用以表达对烈士的哀思和敬意。
人教版八年级语文《蜡烛》教学教案-经典教学教辅文档
人教版八年级语文《蜡烛》教学教案内容预览：3 蜡烛西蒙诺夫课型：新授课教学目标：（一）知识目标：1．感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2．领会本文真诚感人的言语。
（二）能力目标：透过行为领悟人性的本质。
（三）德育目标：让先生领会寻求和平的人民的深沉的感情。
教学重点难点：领会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
教学方法：朗读法、引导法。
教具预备：录音机、投影仪。
教学工夫：一课时教学过程：一、导入。
记得有一篇课外浏览：讲的是一队德国兵到一个被占据地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。
谁能把这个故事讲下去？一样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？二、全体感知。
2．学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞誉什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？宗旨：一首赞誉诗。
一曲颂歌。
赞誉反法西斯同盟国各国战役的友谊。
讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。
3．我们今天，不是讨论人物、事情的感人上，而是他感人的程度如何？1）环境风险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。
2）年老体弱，埋葬烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。
3）保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。
4）烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。
4．那么，这里的烛光，又有甚么特殊的意味意义？1）红军烈士生命之光。
2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）两国人民战役情谊的意味。
5．最初两句话是甚么意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。
这类感情不分国界，情同母子。
这类感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
6．总结老妇人的抽象。
1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀血海深仇，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）年轻的红军兵士牺牲在南斯拉夫的国土上，他非常沉痛，她向烈士奉献本人的爱戴和敬意。
3）他为红军兵士的英雄气概所激励变得临危不惧，她进入了一种无私的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
人教版八年级语文上册说课稿《蜡烛》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿《蜡烛》说课稿一、教材分析本课是人教版八年级语文上册的第一单元《蜡烛》课文，通过讲述蜡烛的故事，引发学生对自己的思考。
本课的教学内容可以引导学生思考人生的意义，以及如何珍惜时间，回顾自己的成长历程。
在教学过程中，我们将以情感教育为主线，培养学生积极向上的人生态度，引导学生正确面对困难和挫折，在实践中不断成长。
二、教学目标1.知识与技能：•学生能够理解蜡烛故事中的寓意，并能够正确识别课文中的重点词汇和句子。
•学生能够正确运用所学的词汇和句型，进行简单的口头表达和书面表达。
2.过程与方法：•通过课前小组讨论、课堂朗读、师生互动等形式，激发学生对课文的兴趣，培养学生合作学习的意识。
•引导学生通过朗读和讨论，逐步理解课文的内涵，开展文本解读活动，提升学生的文本分析和理解能力。
3.情感态度与价值观：•培养学生珍惜时间的意识以及对生命的尊重，引导学生思考人生的意义和目标，培养学生的积极向上的人生态度。
•引导学生通过对蜡烛故事的分析和讨论，发现生命中的珍贵瞬间，感受成长的喜悦。
三、教学重点与难点1.教学重点：•学生能够深入理解蜡烛故事的寓意，并能够正确运用所学的词汇和句型，进行简单的口头表达和书面表达。
2.教学难点：•培养学生的文本分析和理解能力，帮助学生顺利理解并记忆课文中的关键句子和词汇。
四、教学方法1.启发思考教学法：通过提问、小组讨论等方式，激发学生对课文内容的兴趣和思考，培养学生的主动学习能力。
2.情感教育法：通过讲述蜡烛故事，引导学生认识到时间的珍贵和生命的有限，培养学生积极向上的人生态度。
3.合作学习法：通过小组讨论、合作学习等形式，培养学生在集体中学习、交流的能力，并培养学生的团队合作意识。
4.归纳总结法：引导学生对所学内容进行归纳总结，帮助学生加深对重点概念、词汇、句子的理解和记忆。
五、教学准备1.教具准备：•教师课件•学生课本和练习册•小黑板和粉笔2.学生准备：•学生需提前预习课文《蜡烛》，并准备好相关的学习资料。
《蜡烛》说课教案
《蜡烛》说课教案一、教材分析（一）《蜡烛》是新编义务教育新课程标准实验教材语文八年级上册第一单元的一篇课内阅读课文，是一篇反法西斯的战地通讯，此文再现了几十年前发生在南斯拉夫的感人一幕—一位南斯拉夫老妇将珍藏了45年的两支喜烛，点燃在一位苏联红军的坟头，赞美了反法西斯同盟国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军母子般的深情厚谊。
（二）教材编排意图新版实验教材是根据新课标相关精神编排的，以致力于学生语文素养的形成与发展为目的，此单元从“战争与和平”这个经久不衰的主题入手，让学生了解历史，看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能的最大限度的表现，从而获得有益的启示。
二、学情分析初二的学生已通过前阶段的学习，掌握了记叙文的六要素及一系列描写知识，对此文的理解无多大障碍，对本文的历史事件可通过今年“反法西斯战争胜利六十周年”相关报道，借肋各种媒介。
了解针对文章的情感体验可通过教师引导，点拨和自主感知体味解决，至于各种描写的作用、蜡烛的特殊意义，则通过自主、合作、探究的方式归纳总结得出，突出学生对真善美与假恶丑的判别。
三、教学目标1、知识和能力目标：掌握文中重点字词的含义，学习本文通过细腻的动作描写刻画人物的方法。
2、过程和方法目标：有感情地朗读课文，理清记叙文的要素，品味语言，探究文中有南斯拉夫老妇人的心理活动及一系列动作描写，感受她的内心世界，感悟文章意蕴。
3、情感态度与价值观目标：体会正义战争中各国人民用血肉凝成的友谊，培养爱的情感。
四、教学理念及重难点突破1、以多种形式加强朗读指导新课标对初中生的阅读要求是：“能用普通话正确，流利，有感情地朗读”。
此文，描写刻画语段众多，就需要学生在朗读中体会，针对文章篇目教多，可采用分组朗读，个人朗读，全班齐读，教师选读等多种形式，充分调动学生的积极性和参与意识。
以此，理清事件起因、经过、结果并感知一系列描写的内在意义，解决课文重点。
八年级上册《蜡烛》教案
八年级上册《蜡烛》教案【教材分析】《蜡烛》是前苏联作家西蒙诺夫的作品。
作品刻划了一名南斯拉夫母亲，文中只有关于她的动作描述，没有语言描述。
透过细腻的动作描述可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。
作品凸起“蜡烛”这个细节，赋与作品一种亮色。
抒情诗般的结尾，密意讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深挚感情。
依据课文特色，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，依据她的一举一动感知她的内心世界，并从字里行间体味在沉着的叙述中包含的作者的感情。
【教学目标】１、结合具体语言环境，琢磨语句意思。
２、依据课文特色，侧重体会人物思想感情的深度。
３、领会战争的残暴，体会反法西斯联盟各国战役的友情。
【教学重难点】１、琢磨语句意思。
２、体会人物思想感情的深度。
【课时支配】一课时。
【教学进程】一、新课导入，学生简介作者背景，教师适量补充二、总体感知讲述了一个怎么的故事？（注意掌控记述要素。
）三、粗略探究１、读了，确定有一些片断令你打动不已，请找出来，在小组中讨论。
２、学生找出自己打动的片断并诵读、分析。
３、老师总结：打动表现在哪些方面呢？⑴ 题材感人：战争、炮火、蜡烛、烛光等。
⑵ 事件感人：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士无比费劲；老妇人像掩埋亲人同样掩埋烈士；在坟头上的蜡烛有着特殊的意义。
四、精细探究１、教师指定探究问题：⑴ 琢磨语句（课后第二题）。
⑵ 试分析蜡烛有甚么特殊意义。
２、学生分组探究问题。
３、各小组代表发言，进行全班交换，教师介入。
五、拓展延伸透过细致的动作描述，假想老妇人的心理活动。
六、布置功课把假想的老妇人的心理活动收拾在练习本上。
蜡烛教材解读与教学
《蜡烛》教材解读与教学金堂县金龙镇初级中学李小蓉“蜡炬成灰泪始干”，但苏联作家西蒙洛夫笔下的蜡烛却是永远不会熄灭的，“泪”也是永远不会流干的！一位在炮火里挣扎的老妇人玛丽.育乞西，几乎耗尽了自己所有的心力，把“儿子”葬在了炮坑里。
这就是人教版八年级语文上册第一单元第三课西蒙洛夫的战地通讯《蜡烛》给我们讲述的一个故事。
炮火无情，人有爱，一位南斯拉夫的老妇人对一个年轻灵魂的抚慰，是世界最博大圣洁的爱，爱恨情仇尽在不言中。
全文老妇人始终没有说一句话，丰富的情感，内心活动都是通过她的动作来表现，通过周围的事物来映衬，无声的恨，无声的爱在默默地倾诉。
该篇与我国女作家茹志鹃的小说《百合花》有异曲同工之妙，又深深的震撼了读者的心。
一、整体把握（一）文本内容本文讲述了一位南斯拉夫老妇人冒着生命危险向母亲一样埋葬一位红军战士，并把自己珍藏45年的结婚喜烛点在战士的坟头的故事，歌颂了反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。
这种感情不分国界，情同母子。
他建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
（二）中心意思蜡烛只是这篇文章中一个小小的感情载体。
文章在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”，这个交代说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。
它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。
文章后面多次对烛光进行描写，特别是文章的结尾处“她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”，“这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着……”，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。
这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。
正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。
（三）整体思路文章结构第一部分（开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”）交代事件发生的时间、地点以及起因。
《蜡烛》优秀说课稿(通用6篇)
《蜡烛》优秀说课稿（通用6篇）《蜡烛》优秀说课稿1学习目标：1、识记字词，感知课文内容。
2、分析人物描写，体会主人公老妇人的内心世界，领会__所表现的反法西斯同盟的崇高的军民情意。
自学部分自学要求和内容：1、通读课文，给自然段标上序号，标记重要字词，解决、识记。
2、朗读课文，做到通顺流畅，声音响亮，吐字清楚。
3、浏览课文，思考完成下列问题：（10分钟）（1）列出这篇记叙文的六要素。
（2）用一句话概括这篇__的主要内容。
课文助读：作者西蒙诺夫，苏联作家，1915年生于一个军官家庭，1934年开始写作，1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
__是一篇战地通讯，二战时期苏联红军帮助南斯拉夫人民驱赶德国法西斯强盗，为南斯拉夫实现民族解放做出了巨大的牺牲，__记述了战争中的一个故事。
自学检测：1、给加点字注音或根据拼音填上汉字。
迫击炮拂晓契柯拉耶夫地窖瓦砾闪烁 yè（）窝屏zhàng（）明晃晃 jū（） gōng（）颤wēi（） wēi（）惊rǎo（）肃mù（）2、解释下列词语名副其实精疲力竭永垂不朽自学反思（收获与困惑）：课堂延伸知识拓展阅读第8——41自然段，完成下列问题。
（1）感知人物，自主找出细致描写老妇人的语段，认真朗读，指出人物描写的方法。
（2）小组讨论，从这些段落中，你能看出这位老妇人具有怎样的形象特点和思想情怀。
能力提升（1）感情体验，你对这个老妇人有什么样的感情态度，为什么会有这种那个感情？（2）探究主旨，小组讨论，这篇__，通过记述这样一件事，塑造老妇人这个人物形象，其目的在于表现什么呢？（3）__最后“这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃烧着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
”这一句话寄寓了作者怎样的深意？当堂检测1、做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一只舍得的用，珍藏到今天。
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《蜡烛》教材解读与教学
人说“蜡炬成灰泪始干”，但苏联作家西蒙洛夫笔下的蜡烛却是永远不会熄灭的，“泪”也是永远不会流干的！一位在炮火里挣扎的老妇人玛丽。
育乞西，几乎耗尽了自己所有的心力，把“儿子”葬在了炮坑里。
这就是人教版八年级语文上册西蒙洛夫的战地通讯《蜡烛》给我们讲述的一个故事。
炮火无情，人有爱，一位南斯拉夫的老妇人对一个年轻灵魂的抚慰，是世界最博大圣洁的爱，爱恨情仇尽在不言中。
全文老妇人始终没有说一句话，丰富的情感，内心活动都是通过她的动作来表现，通过周围的事物来映忖，无声的恨，无声的爱在默默地倾诉。
文本解读
一、整体把握
（一）文本内容
本文讲述了一位南斯拉夫老妇人冒着生命危险向母亲一样埋葬一位红军战士，并把自己珍藏45年的结婚喜烛点在战士的坟头的故事，歌颂了反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。
这种感情不分国界，情同母子。
他建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
（二）中心意思
蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。
文章在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”，这个交代说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。
它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。
文章后面多次对烛光进行描写，特别是文章的结尾处“她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”，“这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着……”，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。
这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。
正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。
（三）整体思路
文章结构
第一部分（开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段）交代事件发生的时间、地点以及起因。
第二部分（从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段）写老妇人埋葬红军战士。
第三部分（从“拂晓前”即第32段至结尾）第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。
二、局部细读
（一）标题
在战争破坏的特殊环境中，在法西斯暴徒对文明的残酷践踏下，文中的蜡烛有着不同寻常的意义，它象征着红军战士的生命之光，象征着两国人民的深厚情谊，象征着老妇人对战士的母亲般的深爱，象征着和平、希望、和胜利……所以因用《蜡烛》为题
（二）炮火声声，声声控诉
文中不间断地对炮火轰炸的描写，一共有十一处，不仅渲染了战斗的激烈，也为老妇人舍身掩埋红军战士增添了危险，处处让人揪心疼痛，为她的安危捏一把汗，为她的生死而着急。
在说炮火声声，声声都对德国法西斯无言的控诉。
那“只有一棵树还没有倒下，她像有一把魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截”的树桩，指责法西斯的霸道；从二楼搬到一楼，又从一楼搬到地窖，一堆瓦砾下砖瓦半掩着的一个黑洞，老妇人的居所，夷为平地，失去了丈夫，孤身一人，任然恋在故土坚守家园，无声的谴责法西斯毁灭了多少美好的家园；那“炸弯了的铁器和炸焦了的树木”，这是“德国人吓坏了”，在做垂死的挣扎，负隅顽抗，他们的末日即将到来的最后的疯狂；老妇人“看着战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人”，可“连一个活东西也没有”，一直陪伴她的一只猫也没幸免，被砖石碎片砸死了，这就是法西斯所犯下的滔天罪行，惨无人道的杀戮，连一只猫也不放过，何况一切的生命？让人憎恨，愤怒。
炮弹一直落在老妇人的周围，况且“老妇人被这一震，耳朵也聋了”，听
不见你法西斯的咆哮，听不见你最后的猖狂，听不见法西斯的凶残，野蛮，霸道的喝斥。
对她来说失去了亲人，失去了家园，失去了一切，还有何所惧？只有心里的仇恨在滋生，只有满腔的怒火无处爆发，只有心里的呐喊，默默地诅咒，你这万恶的法西斯强盗，你这万劫不复的魔鬼，你们的末日即将来临。
看吧，战场上那英勇的红军战士。
（三）、一批动词雕塑人性之美
这篇小说没有像一般小说那样用人物的对话来反映人物的内心世界，事实上也不可能有对话，因为一个牺牲的年青战士的遗体与一个孤独的老妇人之间在一个“方场”上发生的故事，作者就选用一系列的动词雕塑主人公老妇人的人性之类：如她“爬出”地窖，原本是想招呼五个红军去躲炮弹的，当她发现一战士牺牲后，她“慢慢地绕过”那段铁栏杆，“走进”方场，写她从容镇定，奋不顾身；写她“把尸身翻过来”，“理好了”他的头发，把他的“手臂弯过来”，“她在他旁边坐下来”，写她对烈士炽热的母爱；写她“跪”地舀干用作墓穴的弹坑中的水，“拖”尸，“画”十字，“吻”遗体“捧”浮士，“堆”坟堆，再“摸”出蜡烛，“插”到坟堆上，“点”上。
后来又“取出”另一支蜡烛，向坟墓“鞠躬”等，无不反映她对烈士的崇敬与悼念，无不反映她由一个普通的老妇人一下子变成了反法西斯的斗士，由一个素不相识的人变成了烈士的亲人或慈母。
她虽然默默不语，内心肯定有千言万语，肯定有万千波澜，这样写，炮火中的人性美才格外灿烂，此时无声真的胜有声！
二、几组对比突出勇者之尊
细读课文，就会发现作者巧妙地谋就了几组对比，并以此升华形象，突出主题。
１、炸得扭曲的铁栏杆与硝烟中不屈的老妇人身影形成对比。
作者多次写她艰难绕过那段铁栏杆，应有深意。
铁栏杆尚且被炸坏，她这个老弱的血肉之躯却从地窖到了地面，决不趴下，这不是写柔中之刚，和弱者之勇吗？
２、炮弹落点的远与近形成对比。
在第１３至２５自然段，竟有５次写德国人的炮火，其中有４次写炮弹落下离老妇人很远，只在第２５段写炮弹落得相当近。
为什么炮弹由远而近？想来是因为她点亮的蜡烛“引”来的，但老妇人“很耐心地再把蜡烛点燃”，这就写出了她的视死如归的献身精神。
３、被炸而死的猫与老妇人形成对土。
第１２自然段写道“甚至陪伴她在地窖里过了四天的那只猫也被刚才炸起来的砖碎片砸死了”、“老妇人想了半天……慢慢爬出了地窖”，她深知战争残酷，她深知自己老迈不会比猫更敏捷，但她却偏要义无反顾。
４、黑色大围巾与红色大蜡烛形在对比。
老妇人特意披着黑色大围巾，体现出庄严、肃穆、凝重气氛，体现出对烈士的哀悼，又用那曾是代表喜庆的结婚蜡烛以及它暖色的光来表示对烈士精神的纪念，表示对入侵者、杀人者的恨与抗争。
小说中这两个“道具”的使用意蕴是很深的。
价值梳理
一、原生价值
（一）知识传播价值。