人教部编版初中语文：苏州园林说课稿
《苏州园林》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《苏州园林》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《苏州园林》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计1一、教学背景和目标《苏州园林》是人教版八年级必修的一篇阅读文章，重点介绍了苏州园林的历史文化和特色景观。
通过学习，帮助学生了解中国古代园林艺术，领悟中国传统文化的精髓，提高他们的阅读理解和人文素养。
教学目标：1. 学习了解中国传统园林美学，领悟中国传统文化的特色和魅力。
2. 学生能够带着问题阅读文章，提高阅读思维能力，强化英语阅读能力。
3. 激发学生的美感和创造力，培养学生的审美能力和综合素质。
二、教学内容和过程1. Pre-readingShow some pictures or videos of Chinese classical gardens to stimulate students' interest, and ask them to introduce their understanding of the meaning of the garden.2. While-reading1) Skimming： Ask students to read the passage quickly to get a general idea of the whole article.2) Scanning： Ask students to read again and complete some exercises, such as matching, multiple choice, true or false, etc.3) Intensive reading： Ask students to read thearticle again carefully, and answer some questions or share their thoughts in groups. For example:a. What are the characteristics of Suzhou classical gardens?b. What is the artistic conception of Suzhou classical gardens?c. What do you think about the principles of classical gardens?d. How would you design a garden with Chinese traditional elements?3. Post-reading1) Discussion： Ask students to discuss the following questions individually or in groups:a. What’s your impression of the classical gardens after learning?b. What can we learn from Suzhou classical gardens?c. What’s your favorite part of this passage?d. Design a poster or a brochure to promote Suzhou classical gardens to foreigners.2) Creative Writing： Ask students to write a letter to their friend who is going to visit China and recommend Suzhou gardens to them. In the letter, they need to introduce the characteristics and history of the gardens, and give some advice on how to enjoy the unique scenery in these gardens.3) Extension Activities： Watch the video "Dream Back to the Qing Dynasty" and compare the characteristicsof Suzhou gardens and imperial gardens. Or, visit a Chinese classical garden near your city and do some research or fieldwork to enrich your understanding of traditional Chinese culture.三、教学评估1. Written work： Writing a letter or a poster to recommend Suzhou gardens to others.2. Oral presentation： sharing their ideas and experiences in groups.3. Online discussion： Participating in a discussion forum to exchange ideas and opinions.4. Evaluation criteria： Understanding and mastering the key vocabulary, expressions, and grammar in the article; using the language correctly and appropriately; expressing ideas clearly and logically; showing creativity and innovation in writing and speaking.四、教学反思本教案中，我充分考虑学生的兴趣和实际情况，选择了多种教学方法和评估方式，以激发学生的学习兴趣和满足他们的需要。
部编版语文八年级上册苏州园林说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册苏州园林说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册苏州园林说课稿第【1】篇〗苏州园林〔第一课时〕【说教学目的】１、理解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
２、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序【说教学重点】要准确抓住说明对象的主要特征【说教学难点】难点：恰当地安排文章构造，逐层说明【学法指导】1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。
2、提供一些苏州园林的或音像资料，也可以准备一些比照，如我国“古代的宫殿〞，被“修剪得象宝塔那样的松柏〞、“阅兵式似的道旁树〞、北京的园林中的彩绘等。
以增加感性认识，尽量把文字的描绘转化成形象。
【解决方法】1.复习说明文有关的文体知识。
2.理解文章的构造内容。
3.结合课文放映苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
【教具学具准备】1．投影仪。
2．苏州园林的说教学过程与步骤一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭〞。
苏州之所以获得“天堂〞的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以致世界知名的古典园林。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——苏州园林。
〞〔板书课题〕苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远那么上千年，近那么四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术兴趣和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的根本艺术特征，作了详细而生动的说明。
二、明确目的1.复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。
2、理解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
3、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。
三、复习说明文的文体知识。
1、常见的说明顺序有哪些2、说明文常见的说明方法有哪些3、说明文语言有哪些特点4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手明确：1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
语文《苏州园林》说课稿
语文《苏州园林》说课稿一、教学目标1. 知识目标：通过学习《苏州园林》这篇课文，使学生了解苏州园林的特点和魅力，培养学生对园林艺术的欣赏能力。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、学会感受园林的美，激发学生对中国传统文化的兴趣。
3. 情感目标：培养学生对自然和人文环境的关爱与欣赏，培养学生对园林艺术的审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解苏州园林的特点和魅力，培养学生对园林艺术的欣赏能力。
2. 教学难点：通过文本理解，感受并表达园林的美。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过观看一段苏州园林的视频，引发学生对园林的兴趣，激发他们的好奇心，引导学生思考：园林是什么？它有什么特点？2. 预习导入（5分钟）教师将学生注意力引导到课文上，给学生一些问题：你们听过苏州园林吗？你们对苏州园林有了解吗？请大家先预习课文，看看苏州园林是怎样的。
3. 听课文并发问（20分钟）教师向学生朗读课文，将课文内容呈现给学生。
读到一些重要段落时，教师停下来，提问学生：苏州园林有什么特点？它的设计思想是什么？给你最深刻的印象是哪个园林？为什么？4. 小组讨论（10分钟）学生分小组进行讨论，共同梳理苏州园林的特点和魅力，并回答提问，学生之间交流意见。
5. 对课文进行整理（10分钟）学生开始整理苏州园林的特点和魅力，归纳各自小组的讨论成果，并向全班展示自己小组整理的结果。
6. 艺术创作（10分钟）教师组织学生利用纸张、彩色笔等材料，自由创作属于自己的园林景观图，并在图中标注自己对园林的感受和欣赏理由。
7. 展示与总结（10分钟）学生展示自己的艺术创作成果，用自己的作品向全班传达对园林的感受与理解。
教师对学生的创作进行点评，总结本节课的主要内容和学习成果。
四、作业布置要求学生在家整理思考，写一篇对苏州园林的感受与理解，以及自己对园林艺术的见解。
五、板书设计苏州园林的特点与魅力设计思想：追求自然，营造和谐典型园林：留园、拙政园、寒山寺、虎丘等六、教学反思通过这样的授课方式，学生可以在感性的体验中更好地理解苏州园林的特点和魅力，培养对园林艺术的欣赏能力。
人教版八年级语文《苏州园林》说课稿
《苏州园林》说课稿一、说教材：《苏州园林》是部编教材语文八年级上册第五单元的第二篇讲读课文。
本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、绘画艺术的说明文。
教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林闻名中外，作者牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解苏州园林的总体特征，又得到美的享受。
二、说教学目标：1.通过让学生设计思维导图，感知苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。
设计此目标主要是让学生更加清晰的、明了的理解逻辑说明顺序，提高阅读说明文的能力。
2.通过设计“请你来当小导游”活动，深入品味苏州园林的特点。
此目标主要是激发学生学习说明文的兴趣，培养学生欣赏说明文的能力。
三、说教法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是引导学生学”。
因此，我在本节课中采用多媒体课件进行教学，主要通过展示苏州园林的图片，创设直观教学，主要采用情境式、探究式的教学。
通过引导学生做小导游，激发学生学习说明文的兴趣，突破教学重难点。
四、说学法：在教学过程中，学生是学习的主体，主要是采用自主、合作、探究的学习方式。
学生主要是采用构建思维导图的方式，通过自主阅读快速提取信息，把握说明对象特征，理清说明文的说明顺序。
在“请你来当小导游”活动中，主要通过学生的探究，感受苏州园林的美。
五、教学流程：（一）导入新课：以“杭州西湖”的图片，引入《苏州园林》的学习。
（设计意图：激发了学生学习《苏州园林》的兴趣。
）（二）畅谈真实感受，整体感知读完之后，你对苏州园林有了怎样的印象？能否用文中的一个字，一个词，一句话来概括你读了课文之后的感受。
苏州园林的总体特征又是什么？（设计意图：让学生对苏州园林有一个整体的感知，同时引导学生能够抓住关键词来说印象，并概括苏州园林的总体特征）（三）构建思维导图，把握特征文章从哪几方面说明这个特征？用了什么说明顺序？（设计意图：通过学生展示思维导图，学生之间的相互补充，教师的点拨引导，培养学生学会寻找段落中的中心句，从而去概括提炼说明对象特点的能力。
苏州园林说课稿人教版
苏州园林说课稿人教版一、说课背景与目标在人教版初中语文教材中，苏州园林作为一篇描写中国古典园林艺术的散文，不仅是语文教学的一部分，也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要内容。
本课的教学目标旨在通过对苏州园林的学习，让学生了解并欣赏中国园林艺术的独特魅力，培养学生的审美情趣和文化自信。
二、教学内容与分析1. 内容概述本文通过对苏州园林的细致描绘，展现了园林的精巧布局、和谐色彩以及深厚的文化底蕴。
文章以细腻的笔触，勾勒出一幅幅如诗如画的园林景致，让读者仿佛置身于那幽静而又充满生机的环境中。
2. 文本分析文章首先从园林的整体布局入手，介绍了园林的设计原则和构思，强调了园林与自然和谐共生的理念。
接着，作者通过对园林中水、石、植物等元素的描写，展现了园林的美学特征。
最后，文章通过对园林中人文景观的介绍，体现了园林文化与历史的交融。
三、教学方法与策略1. 启发式教学通过提问和讨论的方式，引导学生主动思考园林艺术的特点和价值，激发学生的兴趣和探究欲望。
2. 情境教学利用图片、视频等多媒体资料，创设情境，让学生在视觉和听觉上感受园林的美，增强学习的直观性和生动性。
3. 合作学习鼓励学生分组讨论，分享对园林美学的理解和感受，通过合作学习提高学生的交流能力和团队协作精神。
四、教学过程与步骤1. 导入新课通过展示苏州园林的图片，引起学生的兴趣，简要介绍苏州园林的历史背景和文化意义。
2. 阅读与理解学生自主阅读课文，教师适时提问，帮助学生理解文章内容和作者的写作意图。
3. 深入探讨分组讨论园林的美学特征，每组选择一个园林元素（如水池、假山、植物等）进行深入分析，并分享讨论成果。
4. 拓展延伸通过比较中西方园林艺术的差异，引导学生思考不同文化背景下园林艺术的多样性。
5. 总结反馈教师总结本课的主要内容和学习要点，鼓励学生在日常生活中关注和体验身边的自然美和艺术美。
五、教学评价与反思1. 评价方式通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，综合评价学生的学习效果。
《苏州园林》说课稿(集锦15篇)
《苏州园林》说课稿(集锦15篇)《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。
其结构清晰，层次分明，语言准确生动。
读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。
通过教学还可以增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
二、说教学目标、教学重难点新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。
教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。
为此，我确定了以下的教学目标及重难点教学目标：１、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点；２、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力；３、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；４、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的智慧而自豪的意识；号召学生保护一切优秀文化遗产。
教学重难点：了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言说明事物的特点。
教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等三、说教法根据初二学生知识水平相对较高，自主学习、合作探究能力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。
在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮助学生理解和学习课文。
另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。
从而让每一个学生都得到相应的锻炼和发展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知识的积累。
此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学习感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
四说教学程序本课分两课时完成教学。
《苏州园林》说课稿(15篇)
《苏州园林》说课稿(15篇)《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。
它是一篇说明文。
作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。
根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。
而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。
因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。
（如初中第二册第三单元）所以，对于__的学习既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。
因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。
作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。
据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把__的教学目标确定为：1、知识目标：A、掌握生字词。
B、整体感知苏州园林的图画美。
C、理清思路，把握__的总分结构特点和说明顺序。
D、掌握举例子、作比较等说明方法。
E、在诵读中提高品味语言的能力。
2、能力目标：A、通过朗读，培养学生的语感。
B、培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味__、段落、语句的能力。
3、德育目标：A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。
B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。
3、教学重难点：《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。
苏州园林说课稿（15篇）
苏州园林说课稿（15篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的苏州园林说课稿，希望对大家有所帮助。
苏州园林说课稿1一、说教材1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。
第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。
教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。
2、教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。
说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。
二、说教法1、快速阅读，感知形象在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400—500字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。
注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。
2、定向阅读，提取信息（1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。
从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。
——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。
（这是全文的纲）（2）下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。
《苏州园林》说课稿
《苏州园林》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《苏州园林》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《苏州园林》是人教版八年级上册第五单元的一篇说明文。
本单元所选的课文主要是介绍我国的建筑、园林、绘画艺术等，旨在让学生了解我国传统文化的博大精深，激发学生对祖国文化的自豪感。
《苏州园林》是著名作家叶圣陶先生的作品，作者从游览者的角度，概括出苏州园林在建筑布局、假山池沼、花草树木、近景远景等方面的共同特点，展现了苏州园林的图画美，表达了作者对苏州园林的赞赏和喜爱之情。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的说明文知识和阅读能力，但对于苏州园林这样的经典之作，可能还需要进一步引导他们深入理解和欣赏。
此外，这个年龄段的学生对于新鲜事物充满好奇心，教学中可以充分利用多媒体等手段，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。
（2）学习本文准确、生动的语言，体会说明文语言的准确性。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
（2）学习本文运用多种说明方法来说明事物的特点。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对祖国园林艺术的热爱之情，培养学生的审美情趣。
（2）引导学生关注身边的文化遗产，增强保护文化遗产的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）把握苏州园林的整体特点，理清文章的说明顺序。
（2）品味本文准确、生动的语言，学习多种说明方法的运用。
2、教学难点（1）理解苏州园林艺术的匠心，体会作者对苏州园林的赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣和文化素养，引导学生学会欣赏园林艺术。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，如播放苏州园林的图片、视频等，让学生直观地感受苏州园林的美。
（2）问题引导法：设计一系列问题，引导学生自主思考、合作探究，从而深入理解课文内容。
人教版苏州园林的说课稿
人教版苏州园林的说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一篇来自人教版教材的课文——《苏州园林》。
这篇课文不仅向学生展示了中国古典园林的艺术魅力，同时也培养了学生的文化素养和审美情趣。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计六个方面进行详细的说课。
教材分析《苏州园林》是一篇描写性与抒情性相结合的散文，作者通过对苏州园林的细致描绘，展现了中国园林的独特风格和深厚文化底蕴。
文章以生动的语言和丰富的比喻，让读者仿佛置身于园林之中，感受到园林的精巧与雅致。
这篇课文位于教材的中段，适合用来提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握课文中的生字新词，理解作者对苏州园林的描写手法和抒情方式。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、讨论和写作等活动，提高对文学作品的分析和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱，培养他们的审美情感和文化自信。
教学重点与难点1. 重点：理解并掌握课文中的描写技巧和语言表达，体会作者对苏州园林的深厚感情。
2. 难点：引导学生深入理解园林艺术的文化内涵，以及作者如何通过文字传达这种文化韵味。
教学方法本次教学将采用讲授法、讨论法和情景教学法相结合的方式。
通过教师的引导和学生的主动参与，使学生在互动中深化对课文的理解。
教学过程1. 导入新课：通过展示苏州园林的图片，激发学生的兴趣，简要介绍苏州园林的历史和特点。
2. 阅读指导：学生自主阅读课文，教师适时解释生字新词，引导学生关注作者的描写手法。
3. 交流讨论：分小组讨论课文中的精彩片段，每组选出代表在全班分享讨论成果。
4. 深入赏析：教师带领学生深入分析课文中的语言表达和修辞手法，体会作者的情感。
5. 拓展延伸：让学生尝试用所学知识描述自己心目中的理想园林，进行写作练习。
6. 总结反馈：回顾本课所学内容，强调苏州园林的艺术价值和文化意义，鼓励学生在生活中发现美、感受美。
人教版八年级语文上册说课稿《苏州园林》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿《苏州园林》说课稿一、教材分析本节课所使用的教材为人教版八年级语文上册，主要内容是《苏州园林》。
本节课是该教材中的第三篇课文，属于阅读理解与表达的范畴。
通过学习这篇课文，学生可以了解苏州的园林文化，培养学生的阅读能力和表达能力，同时也有助于学生的审美情感的培养。
二、教学目标1.认识苏州园林的特点和文化内涵；2.能够理解课文中的关键词汇和句子；3.能够运用课文所学的知识进行情感表达；4.培养学生的阅读和表达能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：理解课文的内容和语言表达；2.教学难点：培养学生的审美情感和表达能力。
四、教学过程1. 导入新课教师可以通过引入苏州园林的图片或概念，向学生介绍苏州园林的主要特点和文化内涵，激发学生的学习兴趣，为学生理解后面的课文做好准备。
2. 阅读课文让学生大声朗读课文，帮助他们了解词汇的发音和词义。
然后，让学生默读课文，理解文本的主要内容和细节。
教师可以提问学生一些问题，引导他们思考和分析课文。
3. 教学重点教师重点讲解课文中的关键词汇和句子，帮助学生理解和掌握这些知识点。
同时，教师还可以补充一些苏州园林的背景知识，以帮助学生更好地理解课文。
4. 情感表达通过讨论和展示，学生可以根据课文内容和自己的理解，表达自己对苏州园林的感受和情感。
教师可以组织一些小组活动或角色扮演，鼓励学生积极参与，并提供帮助和指导。
五、教学评价1.学生的口头回答问题的表现；2.学生的课堂参与度；3.学生的情感表达和观点交流。
六、板书设计人教版八年级语文上册标题：《苏州园林》说课稿教学目标：1. 认识苏州园林的特点和文化内涵；2. 能够理解课文中的关键词汇和句子；3. 能够运用课文所学的知识进行情感表达；4. 培养学生的阅读和表达能力。
七、教学反思通过这节课的教学，学生对苏州园林有了更深入的了解，并且能够通过课文进行情感表达。
课堂氛围积极活跃，学生表现出了较好的学习态度和表达能力。
《苏州园林》优秀说课稿范文（精选3篇）
《苏州园林》说课稿作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《苏州园林》优秀说课稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元的第三篇课文。
本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。
所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有一定说明性的小品。
这样编排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯燥。
《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。
而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。
本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。
心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。
所以本文不仅在本单元中占有十分重要的位置，而且也是本册书的重点篇目。
二、说学情对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。
三、说教学目标新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感。
《苏州园林》说课稿范文(精选5篇)_1
《苏州园林》说课稿范文（精选5篇）《苏州园林》说课稿1一．说教材《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。
作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点--务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草树木的映衬和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进行介绍。
最后作者又从园林的细微部分着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美，再次对苏州园林的特征进行强调。
全文结构层次明晰，中间部分运用了由主到次的说明顺序。
从全文来看又是由整体到局部的说明顺序在各部分内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等说明方法。
文中除了说明的表达方式外还运用了描写。
以来等表达方式，语言准确、生动严密，是一篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。
二．说学生对于说明文体的学习,学生在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明顺序以及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等。
三．说教法__既高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。
选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。
因此，__的教学目标确定为：一、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序；二、学习__运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性；三、了解__严谨的结构层次；四、熟悉说明方法，学习用多种说明方法介绍"我们的校园"；五、激发学生热爱中国古老园林的感情。
《苏州园林》说课稿
《苏州园林》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《苏州园林》优秀说课稿（精选8篇）
《苏州园林》优秀说课稿《苏州园林》优秀说课稿（精选8篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的《苏州园林》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
《苏州园林》优秀说课稿篇1一、说教材《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。
这是叶圣陶先生写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。
作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。
教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。
（一）教学目标能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。
能找出作者笔下苏州园林的特征。
通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。
（二）教学重点作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序。
（三）教学难点引导学生感知苏州园林的“图画美”二、说教法1.情境教学法。
本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。
2.问答式教学法。
学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、说学法指导1、自主学习指导。
通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。
2、合作、探究指导。
鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。
四、说教学过程（一）导入：（预计用时2分钟）“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。
（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。
这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。
苏州园林说课稿(优秀3篇)
苏州园林说课稿（优秀3篇）苏州园林说课稿篇一一、说教材：《苏州园林》是中学语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇精准把握了事物特征的美妙的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林驰名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，自出机杼，因此异彩纷呈，特色鲜明。
而本文另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的图画美这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了与众不同的思维水平。
教学大纲规定本册教学重点是培育说明本领，本单元的教学要求为捉住特征说明事物。
本课的特点是捉住重要特征，按总分结构进行说明。
心理学讨论表明，初二班级是培育同学抽象逻辑思维本领的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培育同学的抽象逻辑思维本领，因此，本课在培育同学思维本领方面有侧重要作用。
二、说教学目标：新教材强调培育同学的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；重视培育制造精神，提高文化品位和审美情趣。
结合教材和同学实际，拟定教学目标为：（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发同学酷爱祖国绚丽文化的感情。
三、说教学方法：陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教同学，而是教同学学。
现代教育理论也认为，比传授现成学问更为紧要的是激励同学学习爱好和培育取得学问的本领。
因此，教学中最紧要的是讨论如何调动同学学习语文的自动性、积极性，如何教给同学学习的方法。
鉴于此，我决议在教学中首先与同学建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种实在的教学方法激发同学爱好，突破教学重难点，以发挥老师的主导作用和同学的主体作用，教会同学学习。
（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发同学思维，培育同学分析问题、解决问题的本领和口头表达本领，激发其学习的自动性、积极性。
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人教版苏州园林说课稿
一、说教材：
《苏州园林》是语文版初中教材第二册第五单元的讲读课文, 本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元,本课则是他们整个初中阶段第一次学习说明文,上好这一课,对于培养学生对说明文的学习兴趣,打好建构说明文知识学习体系的基础,具有非常重要的意义,本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。
叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的方法.
二、说教学目标：
新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
初一学生是第一次接触说明文,他们有对新知识的好奇心,但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感.同时,他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识,逻辑思维能力尚有待发展.结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
1、知识和能力目标
通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标
整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、情感态度和价值观目标
领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的热爱之情。
本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。
而理清作者思路,把握课文说明顺序是本课的一个难点。
因为初一学生来说,“逻辑”还是一个新名词，如何突破这些重点和难点呢?
在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。
三、说教学方法
行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。
因此，教学中最重要的是研究如何调动
学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。
鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛,本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣.
(一)问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。
(二)情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。
具体采用多媒体课件(苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片)，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
(三)小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。
其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。
同时在学法上, 本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。