早读课程规划

六年级一班语文早读课程规划

【课程设计理念】

小学语文早读课是学生巩固基础知识、培养良好阅读习惯的绝佳时间。经过一晚上的休息,学生的精力充沛,思维敏捷,大脑活跃。因此,充分利用这段时间,让学生通过多种形式的读,可以加深对文本的体验、理解、欣赏,提高语文学习的能力。同时,早读课也是语文课堂必不可少的延续与补充,课堂教学需要的相关资料我们可以让学生在这段时间了解与熟悉,为课堂教学做好充分的准备。所以,要利用好早读课这一黄金时段,以达到巩固、深化和拓宽语文课堂教学内容的目的,增强学生“读”的兴趣和能力。

【早读课程目标】

1.巩固语文课本内的知识内容。

2.深化、拓展语文课外知识，培养学生的阅读和写作能力，养成不断积累的学习习惯。

3.以“读”来增强学生的语文学习兴趣和能力。

4.鼓励学生大胆表达、勇于表达，培养其自信心。

5.培养学生的合作精神和创新能力。

【早读内容】

周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；分主题、分类别复习《小学生古诗必备》的诗句。

周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈

自己的感悟；巩固、复习本周所学需要背诵理解的内容，如：“词语盘点”“日积月累”以及需要背诵的内容。

【实施过程步骤】

第1、2周

周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“春天”的诗句。

周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；

巩固、复习第一组所学的“词语盘点”“日积月累”以及第一课第五自然段。

2.第3、4周

周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“雨”的诗句。

周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；

巩固、复习第二组所学的“词语盘点”“日积月累”以及第5课需要背诵的内容

第5、6周

周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“秋天”的诗句。

周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；

巩固、复习第二组所学的“词语盘点”“日积月累”以及第5课需要背诵的内容

第7、8周

周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“月”的诗句。

周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；

巩固、复习第三组所学的“词语盘点”“日积月累”以及需要背诵的内容

5.第9、10周

周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“思乡”的诗句。

周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；

巩固、复习第四组所学的“词语盘点”“日积月累”以及需要背诵的内容

6.第11、12周

周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“勉励世人”的诗句。

周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；

巩固、复习前四组所学的“词语盘点”“日积月累”以及需

要背诵的内容

第13、14周

周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“珍惜时间”的诗句。

周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；

巩固、复习第五组所学的“词语盘点”“日积月累”以及需要背诵的内容

第14、15周

周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“立志”的诗句。

周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；

巩固、复习第六组所学的“词语盘点”“日积月累”以及需要背诵的内容

9.第16、17周

周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“冬天”的诗句。

周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；

巩固、复习第七组所学的“词语盘点”“日积月累”以及需要背诵的内容

第18、19周

周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“借物喻人”的诗句。

周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；

巩固、复习第八组所学的“词语盘点”“日积月累”以及需要背诵的内容

【评价措施】

多元评价机制，让学生充满信心。

一、运用生生之间学习性评价，促进学生发展

1．组内互评。为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。

2．组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评早读学习态度、学习能力等，面增强参与合作的意识，让学生真切感受到自己是学习的主人。

通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，组内

分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。设四个奖项：⑴最佳沟通奖；

⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖。

二、教师激励性评价，促使学生进步

教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价从三方面着手：

1.对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生

2.对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把早读课程的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让早读课堂活起来。

3.对合作效果进行评价。早读小老师的精彩展示，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到早读学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，