浅谈中小学语文教学的衔接
浅析初中语文与小学语文的教学衔接
浅析初中语文与小学语文的教学衔接初中语文与小学语文的教学是一个紧密相连的过程，良好的教学衔接对于学生的学习及成长至关重要。
在小学语文教学之后，学生即将步入初中阶段，如何将小学语文的积累与初中语文紧密相连，成为了语文教学中一个重要的环节。
要做到知识的衔接。
小学语文教学注重学生的基础知识的积累，这些知识包括汉字的学习、词语的积累、基本句式的运用等。
而在初中语文教学中，这些基础知识将会被进一步拓展和应用。
初中语文教学需要充分对接小学语文教学，深入挖掘小学阶段学生所掌握的知识，并在此基础上进行拓展和深化。
在初中语文教学中，可以对小学阶段所学汉字进行复习巩固，并进一步引导学生学习更加复杂的汉字和词语；可以引导学生通过小学阶段所学的基本句式，逐步学习更加复杂的句式结构，并学会更加灵活地运用这些句式。
这样，能够让学生在初中语文学习中更加自信地应对各种新的学习内容，从而提高学习的效果。
要做到学习方法的衔接。
小学语文教学注重培养学生的阅读、写作、表达等基本技能，而初中语文教学将进一步培养学生的分析、综合、归纳、总结等高阶技能。
初中语文教学需要继续引导学生巩固小学阶段所学的能力，并逐步提升到更高的水平。
在这个过程中，语文老师可以通过创设各种情境，引导学生巩固小学阶段所学的学习方法，可逐步向学生介绍和引导更加高级的学习方法。
在小学语文教学中，学生应该已经掌握了一定的阅读能力，而在初中语文教学中，语文老师可以进一步引导学生学会分析文章的结构、归纳文章的要点、总结文章的主题等高级阅读技能，这样能够提高学生的思维能力和综合能力，为他们更好地理解和应用所学知识奠定基础。
要做到素养的衔接。
小学语文教学在培养学生的语言能力的也注重培养学生的文学素养、人文素养和情感素养等。
这些素养对于学生的综合发展至关重要，而初中语文教学应该在这些素养的基础上继续深化和提高。
在这个过程中，语文教师可以通过课堂教学、课外阅读、学习体验等多种途径，引导学生丰富自己的文学修养，增强自己的人文情怀，培养自己的审美情感。
如何进行中小学语文的衔接教学
如何进行中小学语文的衔接教学语文是学生必修的一门基础课程，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维发展具有重要影响。
而中小学语文的衔接教学则是确保学生在学习过程中基础知识得到巩固，能够顺利过渡的关键。
本文将围绕这一主题，介绍如何进行中小学语文的衔接教学，从课程设置、教学方法、教师配合和家校合作等方面进行探讨和讲述。
一、统筹规划课程中小学语文的衔接教学首先要进行统筹规划，明确各个年级的教学目标和内容安排。
根据教学大纲和学生的学习特点，确定各个年级的重点和难点，合理安排教材的选择与使用。
同时，要注重对学生基础知识的巩固和复习，以及跨学段知识的无缝过渡。
在教学计划中合理安排不同知识点的学习，确保中小学语文教学的连贯性和衔接性。
二、灵活运用教学方法中小学语文教学应灵活运用多种教学方法，既要注重知识的传授与讲解，又要培养学生的语言能力和思维能力。
在学生学习新知识时，教师可以采用讲授、示范、讨论等方法，帮助学生理解和掌握语文知识。
在复习和巩固知识时，可以进行小组合作、角色扮演、作品创作等活动，激发学生的兴趣和积极性。
同时，注重培养学生的阅读能力，引导学生进行多元化的阅读，提高学生的文学素养和文化修养。
三、教师配合和指导在中小学语文的衔接教学中，教师的配合和指导起着至关重要的作用。
教师应该密切关注学生的学习情况，及时了解学生的学习进展和困难。
在课堂教学中，教师要耐心细致地讲解知识，重点突出难点，针对学生的不同水平进行个性化的指导。
此外，教师还要与学校其他学科的老师进行密切合作，共同制定教学计划和教学方法，提高学生的综合素质和学习成绩。
四、家校合作中小学语文的衔接教学不仅需要学校的配合，家庭的支持和合作也是至关重要的。
家长应重视学生语文学习的重要性，给予学生良好的学习环境和条件。
家长可以多与学校的语文老师进行沟通，了解学生的学习情况，并积极配合学校的教学安排。
同时，家长还可以鼓励学生积极参与语文活动，培养学生的语言表达能力和阅读习惯。
谈谈中小学语文教学的衔接
孟利 霞
性， 有效地提高初 中语文的教学质量。 衔 接 问题 的找 出并解决 对小 学语文 教 学 有借 鉴 、警示 、指 导作用 ，对 中学 有 前瞻性 ，对小 学的薄 弱环 节可 以及 早 加强 ，从 而全 面夯实 学生 的语文 基 础 ，集力精 力把 劲儿 用在 刀刃上 ，可 重要 任 务 。 避免 中学 的重复教学 ， 提高教学效率。 关键 词 ：中小学语文 教 学 衔接 二 加 强 学生 非 智 力 因素 的 培 记 得作 家柳 青说 ： “ 生的道路 养 ，做 好 学 习 习惯 的 衔 接 。 人 是很漫长 的， 但要紧处常常只有几步 ， 小学语 文教师应 引导学生形 成 特 别是 当人 年轻 的时候 。”确 实 ，人 丝不苟 的学 习态度 ，通过各 种方 式 生 最关键 的 只有几步 ，如果每 一步都 让 学生养 成熟 练使用 常用字 典 、词 典 比别人 强一点 点 ，那 么几步 下来 ，你 的习惯 ；养成 书写规 范 、工 整 ，格 式 的优势将 十分 明显。可在 小学 到初 中 行 款正确 的 习惯 ：养成 课外读 书看 报 的这一 步 中却 出现 了很 多的 问题 ：学 的习惯 ；养 成独 立思 考的 习惯 ；养 成 生 学习兴 趣锐 减 ；家长 疑惑 ，中学老 看 书做笔 记 ，随 时积 累有用 知识 的习 师 抱怨 ……面对 这些 问题 ，有 的说 是 惯 ； 养成订正错误 、 修改文章的习惯。 中小学教 材 的不衔接 ，有 的说 是 中小 习惯 的力 量是 巨大 的。学生 如果能 在 学 教师教 法 的不衔接 ……促进 中小学 小 学 阶段 养成 学 习语 文 的 良好 习惯 ， 语 文教学 的衔 接 ，是 当前 新课 改的一 那 么升上 中学后 就能更 快地适 应任 务 个 重要任 务。 因此 ，作为 一名 初中语 繁 重而节 奏快 速 的学 习。 总之 ，尽 量 文 教师 ，应 当掌握 中小学 语文 知识 的 消 除学生 的依 赖 ，培养 较强 的 自学 能 衔 接点 ，搞 好新 旧知识 的桥 梁工作 ， 力 和创新 精神 ，让学生 真正成 为学 习 注重 自己的教学方法 ， 才能有的放矢 ， 的主人 。同时 ，老师要 在课 堂上 ，运 提 高教学 质量 。如 何做好 中小 学语文 用 灵活 多样 的教学方 法 ，激发 学生 学 教 学地衔 接 呢？笔者认 为 ，可 以从 以 习语文 的兴趣和欲望 ， 使学生在活学 、 下几个方面人手 ： 乐 学 中提 高语 文思维 能力 。最 关键 的 温故 知新，适 当复习小学语 是 能够培养学生 自主合作学 习的能力 ， 文重点 内容 ，做好记忆、思维的衔接 。 使 集体 的力量 得到 了升华 。或 许小 学 七年级学生 面对增 多的课程和加 的有些课 目也 可 以作 这方面 的常识 。 难 的课 文，难易有 诸 多不适应 ，适 当 发 扬写 日记 的 良好 习惯 ，把 写 日记 当 复 习小 学语 文重点 内容一下 十分必要 。 成提高语文能力的一种手段。有人说 ： 是 把握 住 记忆 特 点 一 一 机 械记 ”日记很小 ，只容得下我一个人 ，日记 忆 ，让 学生 大量 背诵古 典诗 歌 、名 言 很 大 ，又可包罗万象 。”由于 日记 特殊 警 句。这是记 忆诗 歌的黄 金时 期。二 的魅力 ，决 定 了 日记提 高一个 人 的语 是 根据思 维特 点 ，由形象 思维 向抽象 文 能力乃 至人 的本领 的特殊 作用 。记 思 维过 渡，适 当重视形 象思 维。如充 日记是小 学时 形成 的 良好 习惯。需 要 分 利用 电教设备 的视 听效果进 行直观 在 中学巩 固好 发扬好 ，使它 成为学 习 教 学 ，使抽 象语 言形 象化 。用游戏 、 语文 的助推器 。 表 演 、比赛 等方法 向新 生展示 语文 丰 三 高 度 重视 学 生 自主 意 识 与 自 富多彩 的广阔天地。 学能力的培养 ， 做好学 习方法的衔接。 中小学教 师应坚持 以素质教育 观 中学语 文教材 的内容增加 了 ，难 点 指导课 堂教 学改革 ，重点 围绕如何 度 也加 深 了，知识点 增多 了 ，要求 学 充 分调 动学生 学习积极 性 ，以培养创 生 具有一 定 的独立思 考能力 与 自学 能 新 精神 和实践 能力为核 心来确 定 自己 力 。因此 ，在小 学高 年级 阶段 ，教 师 的语文教 学思 路 ，为奠定 基础 学科 的 应 有意识 、有步 骤地教 给学 生一套 行 基 础而努 力。 中小 学 的语 文教 师可 以 之 有效 的语文 学 习方 法 ，如 怎样抓 好 起教研 ，中小 学教师 相互 听课 ，扩 预 习—— 听课 ——复 习—— 作业 —— 大 交流是 做好 磨合 、衔 接 的最 有效 的 单 元小结 五个 环节 ；怎样掌 握好基 础 方 式。加强 中小 学语文 教学 衔接 ，加 知 识 ；怎 样进行 文段 阅读 ；怎样做 好 强 对 中、小 学语 文教 学 内容 、要求 、 知 识整 理与归 纳 ；怎样 运用 科学记 忆 方 法 、手段 的差 异 的探 讨 ，提 高教 师 法 提 高学 习效 率 等。在此基 础上 ，教 教 学的针 对性 ，提 高学 生学 习的 目的 师 可让 学生运 用学 到的方 法 自学 ，充 但 要 紧处常 常只有 几步 ，特 别是 当人 年轻 的时候。中小学语文教学的衔接 ， 使 中 小学的语 文教 学具 有连 续性和 统 性 ，使 学生 的语 文知 识和 能力都衔 接 自如 ，是 摆在我 们教 师 面前 的一 个
如何做好中小学语文教学的衔接
如何做好中小学语文教学的衔接中小学语文教学是一个连续的过程，中小学生在语文学习中需要进行衔接。
只有做好衔接工作，才能够培养学生的语文素养、提高他们的语文能力。
本文将从多个方面探讨如何做好中小学语文教学的衔接。
一、课程内容衔接在中小学教学中，语文课程是一个渐进的过程。
老师需要根据中小学生的认知能力和学业水平，有针对性地安排课程内容。
在教学过程中，应当注意前后课程的衔接，让学生能够理解新知识和之前所学的知识之间的联系。
比如，在学习一篇古文之前，可以引导学生回顾相关的古代文化知识，以便更好地理解文本内容。
二、教学方法衔接中小学语文教学方法的衔接也是非常重要的。
对于小学生而言，可以适用一些游戏化的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，引发他们的学习兴趣。
而对于初中生和高中生，可以适用更多的讨论和独立思考的教学方法，培养他们的分析和表达能力。
在不同学段的衔接过程中，要注意相应教学方法的调整和过渡，使学生能够适应新的学习方式。
三、语文知识衔接中小学语文教学的衔接还需要注重语文知识的衔接。
在各个学段的教学中，应当注意引导学生之间对语文知识进行连接、拓展和深化。
比如，在小学阶段，学生可以通过课文朗读和背诵积累基础词汇和语法知识。
到了初中和高中阶段，可以通过阅读经典文学作品、写作等方式，进一步拓展和巩固语文知识。
四、评价和反馈衔接中小学语文教学的评价和反馈也是重要的衔接环节。
教师要根据学生不同阶段的学情，合理选择评价方式和标准，及时反馈学生的学习情况。
对于小学生，可以采用口头评价和图示评价的方式，鼓励他们继续努力。
对于初中和高中生，可以采用书面评价，注重对学生写作和表达能力的评价。
通过科学的评价和及时的反馈，可以帮助学生更好地理解自己的不足，并做出相应的调整和提升。
五、师生关系衔接最后，中小学语文教学的衔接还体现在师生关系上。
在学生从小学到初中再到高中的过程中，教师和学生的关系应当逐渐从亲近和关怀到师生合作。
教师要注重与学生的沟通和互动，在教学过程中积极引导学生，培养他们的自主学习能力。
小学语文与初中语文教学的有效衔接探究
小学语文与初中语文教学的有效衔接探究小学语文和初中语文是教育系统中的两个重要阶段，两者之间的有效衔接对学生的语文学习至关重要。
在小学语文阶段，学生主要学习语言文字的基础知识和能力，而初中语文则要求学生进一步提高语言文字的运用能力和理解能力。
如何有效衔接小学和初中语文教学，让学生顺利过渡，成为了值得关注的问题。
一、认识小学语文与初中语文的衔接小学语文在教学中主要围绕语言文字的认知、理解和运用展开，培养学生对语言文字的敏感性和表达能力。
而初中语文则更加注重对文学作品的理解和分析，要求学生逐渐具备对文学的审美能力和批判性思维能力。
小学到初中的语文教学衔接，就要求学生不仅能够熟练掌握语言文字的基础知识和能力，还要能够运用这些知识和能力去理解和分析文学作品，形成自己的独立见解。
1.积累阅读经验小学阶段的语文课程应该着重培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们能够熟练阅读各种文体的文章，并且从中获取知识和情感体验。
在这个过程中，老师要引导学生学会分析文章结构、理解文章内容、把握作者意图等能力。
还要让学生养成良好的阅读习惯，比如主动阅读、多角度思考、勤于思考等。
在小学阶段的语文教学中，老师应该引导学生多读名著、经典，逐渐培养学生对文学作品的理解和感悟能力。
还可以通过导读、问题引导等方式引导学生深入思考文学作品中蕴含的人生哲理、文学情感等内容。
这样可以为学生初中语文阶段的文学理解打下良好的基础。
2.培养语言文字表达能力小学阶段的语文教学要着重培养学生的语言文字表达能力。
老师可以通过课堂训练、作文指导等方式，引导学生形成清晰、流畅、富有个性的文学表达风格。
除了培养学生的文学表达能力，还要引导学生积极参与文学创作，提高学生的文学创作能力。
3.启发思维能力小学到初中语文教学的衔接，还要求学生逐渐具备批判性思维和创造性思维能力。
在小学语文教学中，老师要多引导学生进行讨论、辩论等活动，培养学生的批判性思维能力。
学生还要多接触一些文学作品，启发学生的想象力和创造力。
小学与初中语文教学的衔接策略
小学与初中语文教学的衔接策略语文学科作为基础学科，承上启下，对学生的综合素养发展起着重要的作用。
小学与初中语文教学的衔接策略的合理运用，将对学生继续学习语文产生积极影响。
本文将探讨小学与初中语文教学衔接的一些策略，并介绍其具体操作方法。
一、知识体系的衔接小学阶段，学生主要学习基础的语文知识，包括识字、词语的基本功能和基本句型结构等。
初中阶段，则是对这些基础知识的进一步深化和扩展。
因此，在小学与初中语文教学的衔接中，可以通过以下策略来实现：1. 温故知新：初中语文教师可以在新学期开始时，回顾小学所学的知识点，以复习巩固为主，并引导学生理解这些知识与新知识的关系。
2. 渐进式的深化学习：初中语文教材中的新知识应当是从小学知识的基础上逐步推进的。
教师可以选取与小学阶段所学内容相关的教材，安排渐进式深化学习的主题和活动，以帮助学生更好地理解新知识。
3. 知识桥梁搭建：语文教师可以通过串讲的方式，将小学阶段与初中阶段的知识进行联系，将小学知识作为初中知识的基础，并通过解读小学课文中的难点，引导学生有效掌握初中知识。
二、学习方法的衔接语文学习方法对学生的语文素养提高至关重要。
小学与初中语文教学的衔接，可以从以下几个方面来进行策略的制定：1. 阅读技巧的培养：小学阶段，学生开始进行基础阅读训练，初中阶段则需要学生建立更高层次的阅读技巧。
因此，小学语文教师可以逐渐引导学生学习初中阶段的阅读技巧，例如注重理解文章的主旨、掌握文章的关键词、训练提取信息的能力等。
2. 写作能力的培养：小学与初中的写作要求不同，小学阶段侧重于培养学生的基本书写能力，而初中阶段则需要学生进行逻辑思维能力的训练。
因此，在小学与初中的衔接中，可以设置一些过渡环节，帮助学生逐渐培养起合理的写作思路和方法。
三、教学内容的衔接小学与初中阶段的教学内容相对独立，但是教师可以通过以下策略将两者的内容衔接起来：1. 选取合适的教材：初中语文教师可以在教学中选择一些与小学所学内容有关的文本或文章，以帮助学生温故知新，并逐步将学生引向初中阶段的教材。
初中语文小学语文的衔接过渡
初中语文小学语文的衔接过渡从小学升入初中，对于学生来说，是一个重要的成长阶段。
在这个阶段中，语文学习也面临着一个重要的衔接过渡。
小学语文和初中语文在学习内容、学习方法、学习要求等方面都存在着一定的差异，如果不能顺利地完成这个过渡，可能会影响学生的语文学习效果和学习兴趣。
因此，如何做好初中语文和小学语文的衔接过渡，是一个值得我们深入探讨的问题。
一、学习内容的差异小学语文的学习内容主要包括字词的认读与书写、简单的句子和段落的理解与写作、基础的语法知识和修辞手法等。
学习重点在于培养学生的语言感知能力和初步的表达能力，教材内容通常生动有趣，富有故事性和趣味性，注重激发学生的学习兴趣。
而初中语文的学习内容则更加丰富和深入。
在字词方面，不仅要求掌握更多的词汇，还要求能够准确地理解和运用；在阅读方面，篇幅更长，内容更复杂，需要学生具备更强的阅读理解能力和分析能力；在写作方面，要求更高，不仅要能够清晰地表达自己的观点，还要注重文章的结构、语言的准确性和生动性；在语法方面，也会涉及到更复杂的语法知识和句子结构。
二、学习方法的转变在小学阶段，由于学习内容相对简单，学生往往可以通过死记硬背和机械训练来掌握知识。
但在初中阶段，这种方法就不再适用了。
初中语文学习需要学生具备更强的自主学习能力和思考能力。
首先，要学会预习。
预习可以帮助学生提前了解课文内容，发现问题，提高课堂学习的效率。
在预习时，学生不仅要读通课文，还要思考课文的主题、结构、写作手法等问题。
其次，要学会做笔记。
初中语文课堂上的信息量较大，学生需要及时记录老师讲解的重点和难点，以便课后复习。
做笔记不仅要记录知识点，还要记录自己的思考和疑问。
此外，要学会复习和总结。
复习可以巩固所学知识，总结可以帮助学生梳理知识体系，发现知识之间的联系和规律。
学生可以通过做练习题、写读书笔记、制作知识卡片等方式进行复习和总结。
三、学习要求的提高小学语文的学习要求主要是掌握基础知识，能够进行简单的阅读和写作。
小学语文与初中语文教学的衔接方法与技巧
小学语文与初中语文教学的衔接方法与技巧语文教学是学生在小学和初中阶段的重要学习内容之一，而小学语文和初中语文在教学内容和要求上存在较大的差异。
为了确保学生顺利过渡并顺利适应初中语文学习，教师需要掌握与运用一系列的衔接方法与技巧。
本文将介绍几种有效的衔接方法，以帮助教师更好地指导学生。
1. 逐步过渡为了使学生顺利适应初中语文学习，教师可以采取逐步过渡的方法。
这种方法是指将初中语文教学内容和要求分阶段引入到小学语文教学中。
在小学阶段，教师可以着重培养学生的阅读和写作能力，并逐步引入一些初中语文的知识点和技巧。
通过这种渐进的方式，学生能够逐渐适应初中语文的教学内容和要求，减少学习压力。
2. 强化基础知识小学语文教育是学生基础知识的奠基阶段，因此，初中语文教学的衔接必须以巩固小学语文基础知识为前提。
教师可以在小学阶段加强对词汇、语法和句式结构等基础知识的教学，确保学生在初中语文学习中有坚实的基础。
通过不断巩固基础知识，学生能够更好地理解和运用初中语文知识。
3. 引导学生学习策略在小学语文教学中，教师应该培养学生的学习策略意识和能力。
学习策略是指学生在学习过程中所采用的方法和技巧。
初中语文教学的要求更高，学习策略的运用对学生的学习效果至关重要。
教师可以在小学阶段引导学生学习如何阅读理解、如何写作表达等技巧，使他们在初中时能够更加轻松地应对语文学习。
4. 整合教材内容在小学语文和初中语文教学中，教师应该注重教材内容的整合。
教师可以通过引用初中语文教材中的例子或引入初中教材中的名家作品来丰富小学语文教学内容。
这样一方面可以提高学生对初中语文教学内容的兴趣和理解，另一方面也可以为学生以后的学习打下良好的基础。
5. 培养学生自主学习能力在过渡和衔接的过程中，教师应该逐渐培养学生的自主学习能力。
初中语文的学习更加注重学生的主动参与和独立思考能力。
在小学阶段，教师可以通过培养学生的阅读兴趣、培养学生的创作欲望等方式，激发学生的学习动力，并引导他们逐渐培养自主学习的习惯和能力。
中小学语文整本书阅读教学有效衔接的几点思考
中小学语文整本书阅读教学有效衔接的几点思考中小学语文教学的有效衔接是教学工作中的一个重要环节。
语文整本书阅读教学是语文教学中的一个重要环节，也是培养学生阅读能力和语言表达能力的关键。
在中小学语文整本书阅读教学过程中，教师应该注重有效衔接，促进学生思维的深入发展。
下面就中小学语文整本书阅读教学有效衔接的几点思考进行探讨。
一、前后知识的衔接在进行整本书阅读教学时，教师应该注意前后知识的衔接，让学生在新知识的学习中能够对已有的知识进行巩固和拓展。
在进行全文阅读前，可以通过导入的方式让学生回顾前面所学过的相关知识，提升学生学习新知识的主动性和积极性。
在进行全文阅读之后，教师可以通过反思总结本书的主题、结构和思想内涵，让学生对整个文本的内容有一个更深入的理解。
二、语文知识的内外衔接三、情感体验与认知启迪的衔接在整本书阅读教学中，教师应该注重情感体验与认知启迪的衔接，让学生在学习中能够从情感上获得满足和认知上获得启迪。
在整本书阅读教学中，教师可以通过讲述作者的生平、作品的背景等方式，让学生对作品有一个更深入的了解。
可以通过让学生进行诵读、表演等形式的语言艺术，让学生在情感上产生共鸣，进而激发学生对作品的认知和理解。
四、整本书阅读与其他学科的衔接五、教学内容的延伸与拓展在整本书阅读教学中，教师应该注重教学内容的延伸与拓展，让学生在学习中能够从多维度进行思考和探索。
在进行整本书阅读教学时，教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思维，提升学生的逻辑思维和创造能力。
可以通过让学生进行阅读感悟、写作表达等方式，拓展学生在语言运用方面的能力。
中小学语文整本书阅读教学的有效衔接是教学工作中的一个重要环节。
教师应该重视前后知识的衔接，重视语文知识的内外衔接，注重情感体验与认知启迪的衔接，重视整本书阅读与其他学科的衔接，注重教学内容的延伸与拓展。
只有这样，才能更好地促进学生的思维的深入发展，提升学生的语言表达能力和阅读能力。
如何做好中小学语文衔接教学论文
浅谈如何做好中小学语文衔接教学对于刚踏进中学大门的新生来说，学习科目的增多、难度的加大，这就要求教师有语文教学上要特别注意搞好中小学衔接工作。
初中新生在过渡阶段的学习，在学生的学习方法上，由直观形象法趋向抽象理解法；在教师的教学方面，由直接带读式趋向讲授启发式。
因此，我们对初进中学之门的学生进行语文教学时，必须在教学方式，教学方法等方面做好衔接工作，特别要从以下几点去抓好，做好：一、着力激发学习兴趣常言道：”有趣则有乐，有乐则好学”。
针对十二、三岁的孩子活泼、好动、好奇之特点，有意识地引导他们”走出去、学进来。
”即开展丰富多彩的课外活动，把教育性；知识性，趣味性，实践性融于一体。
强烈地吸引学生的求知兴趣，这也是学好语文的前提条件。
众所周知，中学阶段，学生的爱好和特长逐渐显露出来，丰富多彩的课外语文活动可以为他们在语文方面的爱好和专长提供有利的条件。
例如：组织书法组、朗诵组、报刊组、文学社等小组开展活动；还可以进行比赛性活动，例如：”赛诗会、书法比赛、讲演赛、语文基础知识比赛等；也可以利用课外时间进行文娱性活动，例如：猜谜、填字、联作、对对子、说绕口令等。
各种形式的课外语文活动能够提高学生学习语文的兴趣。
在活动中，亲身体验语言文字交流思想和体现思维形式的社会功能，体验到掌握这个工具的重要意义，因而主动地、自觉自愿地努力学好语文课。
二、培养学生良好的学习习惯叶圣陶说：”教育是什么，往简单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。
”良好的语文学习习惯尤为重要。
初一学生大多在12-14岁之间，贪玩，管不住自己，学习的情绪不稳定，习惯也未完全养成，即使养成了一定习惯也难以坚持，因此，加强他们学习习惯的培养对于保证他们从小学学习平稳过渡到初中学习，就显得更为紧迫和必要。
在初中阶段养成的良好学习习惯，几乎可以使他们终身受益。
比如指导他们养成课前预习，课后复习的习惯；养成读课外书的习惯；养成收看新闻，关注社会热点，了解世俗人情的习惯，鼓励学生把敏锐的触角伸展到世界的各个方面，以丰富他们的阅历，拓展他们思维。
中小学语文教学衔接论文
浅谈中小学语文教学的衔接学生经过小学六年语文学科的学习，跨入初中后，由于语文教学的内容加深，学习课时的减少，学科增多等等因素；加上学习环境的不同，靠教师“提携”式包办的依赖性逐步放手，使多数学生的语文成绩可能会产生滑坡现象。
假如教师在这一“特殊现象”的过程中，能针对学生的具体学习状况有的放矢地做好中小学语文教学的衔接工作，在教学中实施一定的教育技巧和教学方法，就能扭转初中学生语文学习成绩滑坡的现象，收到事半功倍的教育效果。
笔者就此谈些具体做法。
一、要有一个良好开端初一学生要有一个适应学习环境、人际交流的过程，师生之间也要有一个互相了解、沟通的阶段。
于是，开学头一两天，我先布置了这样一些作文题：①我忘不了六年级时的一件事；②我欢喜的一位语文老师；③一件在小学里发生的事；④有趣的语文课；等等。
中小学语文教学虽然处于不同的两个阶段，但就其知识体系来看，仍然是一个联系密切的知识体系。
例如，我在批阅上述学生所写的作文中发现，学生写作水平虽然参差不齐，但所写感想，见闻均有真情实感，内容大多是对小学校的依恋难忘和对新学校好奇新鲜与对书包加重的忧虑。
这样，我对初进初中学生的思想顾虑和学习担忧状况有了初步的了解，在审阅每篇作文时均作了针对性批语，并分别加以鼓励和解疑。
更主要的是，使我在随后的初中语文教学中，心中有了底。
这是探索和把握中小学语文教学衔接这一重要环节的一个良好的开端。
二、认真钻研教材体系培养学生的独立分析能力，必须掌握一定的教育技巧和教学方法，否则，就不可能达到预期的教学目的。
因此，在实施教学过程中，我就要求自身认真钻研教材体系，找出中小学语文教材内在的联系，让学生把新旧知识有机地联系起来。
例如：中学语文中所涉及的现代汉语的汉字、词汇、语法等知识点，都在小学语文的基础训练课型中反复出现过，教学中假如能注意这些知识之间的内在联系，强调新知识的特点，就能使学生在较短的时间内掌握初中教材的知识内容，也就能达到预期的教学目的。
浅析初中语文与小学语文的教学衔接
浅析初中语文与小学语文的教学衔接初中语文与小学语文的教学衔接是教育教学过程中的一个重要环节。
它涉及到小学阶段培养学生语文素养的延续与发展，为中学阶段语文学习打下坚实基础。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对初中语文与小学语文的教学衔接进行浅析。
教学目标的衔接是初中语文与小学语文教学衔接的基础。
小学语文教学以培养学生的语文基本素养为中心，强调对语言文字的认知、表达和运用能力的培养。
而初中语文教学更加注重学生的语文综合素养的提高，包括语言文字的理解、分析和运用能力的培养。
首先需要将小学阶段的教学目标与初中阶段的教学目标进行衔接。
在小学语文教学中，要注重培养学生对语文基本知识的掌握和理解，为初中语文学习打下良好基础。
在初中语文教学中，则要进一步培养学生的语文综合素养，提高他们的语文能力和思维能力。
教学内容的衔接是初中语文与小学语文教学衔接的重要内容。
小学语文教学内容主要包括语言文字的学习和理解、课文的阅读和分析、文章的写作等方面。
在初中语文教学中，要对小学语文教学内容进行延伸和拓展，引导学生更深入地理解和应用语文知识。
初中语文教学内容还包括文学常识、作品欣赏和文化传承等方面，这些内容可以通过对小学教材中经典文学作品的深入学习和欣赏来实现。
通过对小学语文教学内容的延伸和拓展，可以为学生打开新的视野，提高他们对语文学科的兴趣和热爱。
教学方法的衔接是初中语文与小学语文教学衔接的重要环节。
小学语文教学注重启发式教学、情景教学和情感教育等方法的运用，以培养学生的主动学习和创造能力。
在初中语文教学中，则要注重教师的讲授和指导作用，引导学生深入思考和分析，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
还要注重培养学生的合作学习和创造力，引导他们在交流和合作中共同探索和发现语文知识。
通过对不同教学方法的有机结合和灵活运用，可以促进初中语文与小学语文教学的衔接和过渡。
初中语文与小学语文的教学衔接是一个复杂而细致的工作，需要教师们根据学生的学习特点和发展需求，结合教学目标、教学内容和教学方法，精心设计和组织教学活动，使学生在小学与初中语文教学之间顺利过渡和衔接，为他们今后的学习和发展奠定坚实基础。
浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略
浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略中小学语文教学是一个渐进式的过程，也是一个不断衔接和升级的过程。
只有做好衔接，才能让学生在语文学习中逐步提高，达到更高的水平。
本文将从以下几个方面分析做好中小学语文教学衔接的有效策略。
一、以教材为纲，分析教学重点教材是语文教学的基础，也是衔接的重点。
不同年级的教材有不同的要求和重点，如果教师没有对教材作分析，就无法做好衔接工作。
因此，我们建议教师在教学前对教材进行仔细研究，了解重点和难点，分析年级之间的关联和转化，制定出相应的教学计划，让学生在中小学语文教学中得到良好的衔接。
二、重视阅读教学，培养读写相结合的能力语文教学的重点之一是阅读教学，这对于中小学语文教育更是如此。
在中小学阶段，阅读能力得到不同程度的提高，在此基础上，写作能力也得到相应的发展。
教师应该通过讲解文本结构、故事情节等知识，引导学生了解文学作品和文本作者的意图，以此来增强学生的阅读能力和写作能力。
这样，学生的阅读和写作能力才能有一个良好的衔接。
三、注重听说训练，寓教于乐中小学语文教育不应仅仅局限于课堂上的教学，听说训练也是语文教学的重要组成部分。
教师可以通过游戏、演讲、讨论等形式，提高学生的听说能力，扩展学生的语言思维，让学生在语文学习中得到全面的提升和衔接。
在训练中，教师还可以将知识点和实践相结合，给学生留下深刻的印象，让学生在学习中感到快乐和兴奋。
四、重视文化教育，提高全面素质中小学语文教育不仅要让学生掌握语言技能，还要提高学生的文化素质。
在讲解语文知识的同时，教师应该注重学生对传统文化的理解和感受。
比如，了解故事里蕴含的道理和美学价值，让学生通过语文学习，更好地领会中华民族的优秀文化和精神，寓教于乐，在实际生活中体现语文学习的意义。
以上就是我们浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略。
希望教师能够根据实际需要，结合自身实际情况，采用相应的方法，提高教学质量，实现中小学语文教学的良好衔接和提高。
浅析初中语文与小学语文的教学衔接
浅析初中语文与小学语文的教学衔接1. 引言1.1 初中语文与小学语文的教学衔接的重要性初中语文与小学语文的教学衔接是教育教学领域中一项非常重要的工作。
在学生从小学升入初中的阶段，语文学科的教学内容和教学方法都会有相应的变化。
确保初中语文与小学语文的教学衔接是顺畅的，可以有效帮助学生顺利过渡，并在新的学习阶段取得更好的学习效果。
初中语文与小学语文的教学衔接主要体现在教学内容的延续性和递进性上。
通过对学生语文学习的连贯性进行关注，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
培养学生的学习兴趣和自信心也是非常重要的。
通过激发学生对语文学习的兴趣，可以提高他们的学习积极性和主动性，从而更好地适应初中语文的学习要求。
随着学生年级的增加，初中语文的学习难度和深度也在逐步增加。
逐步提高学生的语文素养成为教师们的重要任务。
通过不断丰富和拓展学生的语文知识，可以帮助他们更好地适应初中语文的学习需求。
注重师生之间的沟通与合作也是非常重要的。
通过建立良好的师生关系，可以更好地指导学生进行学习，帮助他们解决学习中的问题，提高学习效果。
加强初中语文与小学语文的教学衔接，对学生语文学习的全面发展具有重要意义。
只有确保教学衔接的顺畅和教学质量的提高，才能更好地帮助学生在语文学科上取得更好的成绩，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
2. 正文2.1 认识初中语文和小学语文的差异认识初中语文和小学语文的差异是实现教学衔接的首要任务之一。
在初中阶段，语文教学更加注重学生的思维能力和创造力的培养，强调学生对文本深层次思考和独立分析的能力。
与此相比，在小学语文教学中，更多的是注重基础知识的掌握和语言表达能力的培养。
初中语文和小学语文在教学目标、内容和方法上存在一定的差异。
在教学内容上，初中语文更加注重文化背景和思想内涵的传授。
学生需要通过阅读古今中外各种文学作品，了解其中蕴含的人文精神和时代思潮，培养自己的人文素养。
而小学语文教学则更注重学生的识字和语法基础，帮助他们建立正确的语言表达能力。
如何做好中小学语文教学的衔接
如何做好中小学语文教学的衔接为了做好中小学语文教学的衔接工作，需要从以下五个方面来考虑：首先是教材内容的衔接，初中语文教师需要研读小学的语文教学大纲，了解学生的认知结构，设置好阶梯，不能操之过急，研究需要循序渐进。
其次是教学模式的衔接，教师应该培养学生的自学能力，多给学生一些思考和想象的空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。
第三是研究惯的衔接，教师要帮助学生根据实际情况制订切实可行的研究计划，使学生的研究逐渐由自发转为自觉，养成良好的听课惯、阅读惯、写作惯等。
第四是研究方法的衔接，教师应该有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文研究方法，如怎样做好预、听课、复、作业、小结等。
最后是心理上的衔接，教师要尽力使学生学会独立自主的研究，消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为研究的主人。
当学生升入初中时，他们会面对新的老师、同学和环境。
这种新奇和紧张的感觉会让一些学生感到无所适从，尤其是那些成绩退步的同学。
这些学生往往自尊心很强，但缺乏自信心，情绪低落，甚至产生厌学情绪。
针对这些学生，教师应该认真分析其原因，并不断增强他们的信心。
教师应该帮助学生在研究中找回快乐、自信和动力，努力让他们在心理上顺利度过这个过渡期。
在初中阶段，学生需要适应新的研究环境和研究方式。
教师应该帮助学生逐渐适应这种变化，让他们感到轻松和自在。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的研究兴趣和动力。
同时，教师还应该与学生家长保持密切联系，共同关注学生的研究和心理状态。
在初中阶段，学生的研究压力会逐渐增加。
教师应该帮助学生树立正确的研究态度和方法，提高他们的研究效率。
教师应该鼓励学生勇于面对挑战和困难，让他们学会解决问题和自我调节。
同时，教师还应该为学生提供必要的帮助和支持，让他们在研究中取得更好的成绩和进步。
总之，在初中阶段，教师应该认真关注学生的心理状态和研究情况，帮助他们适应新的环境和研究方式，让他们在研究中找到快乐和自信。
如何做好中小学语文教学的衔接
让知识带有温度。
如何做好中小学语文教学的衔接如何做好中学校语文教学的连接经过思量,我觉得应当从以下五个方面来做好连接工作:1、教材内容的连接。
初中的语文老师应当研读学校的语文教学大纲，了解同学的认知结构,在连接期对同学要求不要太高,设置好阶梯,不能操之过急，学习需要循序渐进。
２、教学模式的连接。
教师应故意识地培养同学的自学能力，在教学上要舍得放,多给同学一些思量和想象的空间，把自立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。
这样可以使同学更好地完成语文学习的连接。
3、学习习惯的连接。
培养同学良好的学习习惯，是中学教导的重要内容。
这个时期孩子的心理进展处在一个从稚嫩逐步走向成熟的时期，在这个关键时期培养同学的学习习惯尤为重要。
如养成写好字的习惯,现在的作文教学十分注意同学的卷面、字迹，特殊是中、高考作文,分值很大,所以老师要抓住契机，力争每个同学都能写好字，协助同学按照实际状况制订切实可行的学习方案,使同学的学习逐渐由自发转为自觉，养成课前预习,课后复习的习惯；养成良好的听课习惯(仔细听讲，主动正确地做好笔记),逐渐让同学故意识地增强阅读量,由于课外阅读量打算着同学学问的广度和浓度，阅读量大的同学进入高一级小学后接受能力和适应能力都较强。
老师可以按照同学的实际状况向同学介绍适当的课外读本,并可以实行相应的方式赋予指导和检查，使之形成习惯；逐渐养成写日记、随笔的习惯，这样可以培养同学对生活的观看能力，训练同学的写作能力，也可以为以后的作文写作堆积素材,所第1页/共2页千里之行，始于足下以特殊要这方面的加强。
4、学习办法的连接。
科学的学习办法对于学好语文是至关重要的。
现在,初一新生中有一些同学的语文成果较差,其中一部分是由于学科基础差，但另一部分主要是缺乏科学的学习办法。
所以老师应当故意识、有步骤地教给同学一套行之有效的语文学习办法,如怎样做好预习、听课、复习、作业、小结;如何运用科学记忆法提高学习效率;举行课外阅读时，可就办法作指导，如读书的办法:选读、精读等,如何做批注等；指导同学在考试后如何正确地举行检查，考试结果出来后做好质量分析等。
浅析初中语文与小学语文的教学衔接
浅析初中语文与小学语文的教学衔接1. 引言1.1 初中语文与小学语文的关系初中语文与小学语文有着密切的关系，两者之间存在着衔接和延续的联系。
小学语文是学生语文学习的起点，在小学阶段，学生主要学习基础知识和基本技能，打下语文学习的基础。
而初中语文则是在此基础上进一步提高，拓展和深化学生的语文素养和能力。
初中语文与小学语文的关系体现在教学内容的延续和发展上。
初中语文在继承小学语文基础的又有着更高层次、更深入、更广泛的内容。
比如小学语文注重学生文字的认读和基本的语言表达能力，而在初中语文中，则需要学生更多地进行文学阅读和分析，提高对文本的理解和解读能力。
初中语文与小学语文之间的关系是一种由浅入深，由易到难的过渡和延续关系，这种衔接关系对学生的语文学习起着至关重要的作用。
通过良好的教学衔接，可以帮助学生顺利过渡到更高阶段的学习，提高学习效果，培养学生的语文素养和综合能力。
1.2 教学衔接的重要性教学衔接的重要性在学生的语文学习过程中扮演着至关重要的角色。
由于小学语文和初中语文之间存在着教学内容、教学方式以及评价方式的差异，如果没有有效的教学衔接，学生容易出现知识的断层和学习的困难。
教师需要针对不同阶段学生的特点和学习能力，以确保学生能够顺利过渡并提高学习效果。
通过合理的教学衔接，可以让学生建立起对语文学科的兴趣和信心，从而更好地适应初中语文的学习要求。
教学衔接不仅仅是教师的责任，也是学校和家庭共同合作的结果。
只有通过各方的努力和配合，才能够实现学生的全面发展和有效的学习提升。
教学衔接的重要性不可忽视，它直接影响着学生在语文学习中的发展和成长。
【总字数：230】2. 正文2.1 小学语文与初中语文的教学内容比较小学语文与初中语文的教学内容比较是教学衔接的重要一环。
在小学阶段，语文教学主要围绕基础知识的掌握和阅读能力的培养展开。
学生学习课文内容，掌握文字基础知识，培养语言表达能力，例如识字、词语、句子和段落的理解等。
浅谈中小学语文教学的衔接
浅谈中小学语文教学的衔接作为一名教研员，在实施新课程教学的过程中，感触很多，特别是担任小学高年级和中学七年级教学研究工作以来，深深地体会到小学生进入中学后的不适应。
教师教得精疲力尽，学生学得苦不堪言。
面对这样的现状，深感做好中小学衔接工作的重要性。
“中小学衔接”从字面意思看，是指小学和中学这两个学段之间的前后互相连接。
本文主要努力解决小学五六年级和初中七年级之间如何铺垫搭桥、引导小学生顺利过渡的问题，促使“师与生、教与学”尽早尽快地相互适应，协调运转，增强学生的发展后劲。
一小学生进入初中，过渡衔接不好的主要原因1．从教材内容不同小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，解决“是什么”、“怎么样”等问题，思维难度不大。
到了中学，教材体系一下增多，内容加深，知识点增多，对学生的要求大大提高。
2．教师授课不同小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识老师反复讲、反复练。
学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。
中学教学容量大，教师讲课速度一般较快，许多知识只能一带而过，而且初中教师大多都是从九年级下来的，对初一新生的学习方法和习惯、认知前提、管理方式、教育教学现状等方面认识不全面，了解不透，教师的教学不能很好地适应学生，主导作用发挥不好，对学生估计过高，教育教学与学生实际脱节。
师生协调适应差，下力不少，收获不大。
3．学生特征不同从小学进入初中，在成人眼里是一件普普通通的事，但在一个十二三岁孩子的眼里却是一个全新的环境，学科多、内容多、难度大、要求高。
大部分同学在心理、学习、交往等各方面处于被动状态，不能很快适应，导致一部分学生成绩跟不上，走弯路，学习成绩出现滑坡。
4．学习习惯不同学生在小学阶段习惯好、能力强的同学，进入初中后，能够较为迅速地适应初中学习，这些同学的优点是：对语文学习有热情，积极性高。
但相当一部分学生到了中学就不会学习。
其主要原因在于小学教师在教学中总感觉学生学不会，课堂上讲得多，让学生独立思考的时间少。
浅谈如何加强中小学语文教学衔接
５ ・ ２
小 学 生 ・ 学 实 践２ １ 教 ０ ０年 ４月第 ４期 Ｌ ｔｅＬ ａｎ ｒＭａ ａ ｉｅ Ａ ｒ ０ ０ Ｎ ． ｉｌ ｅｒ ｅ ｇｚｎ ． ｐ ｉ２ １ ． ｏ ４ ｔ ｌ
・
教 育科研 ・
浅谈如何加强中小学语文教学衔接
贵 州省 遵 义县 第 五 中学
小学语文教材 内容 比较 简单 ， 知识 点少 ， 师一 般要求学 教 生侧重于说记 和简单的理解 ，而 中学语文教材 往往一下子加
项春梅
２ 巧妙地运用各种教学方法 。 创设新颖有趣 的教学情境 初一教师要充分了解学生 的学习实际状 况 ， 可适 当保 留一
深， 知识点增多 ， 从初一开始对学生的要求就大大提高了 ， 知识
点除 了有大量需记忆外 ， 更侧重分析与理解 ， 思维的难度增大 ， 不难看 出， 小学高年级和初一年级语文 教材在教学 内容 ， 教学 方式 、 教学要求等方面都存在 明显的差距 。因此 中小学语文教 师应该针对语文教学上的脱节状况 ， 时采取积极有效的措施 及 改革教学 ， 加强教学的衔接研讨 ， 提高语文教学质量。
情感色彩。 其次 ， 要求教师真诚 地热爱学生 ， 时时处处 以关心爱
护 的情感对 待学生 ， 引导和帮助学生在 品行 、 智能方 面不 断提
中。 当进行爱 国主义教育时 ， 才能向学生托 出一颗赤子 之心 ； 当
阐述马克思主义真理 时 ， 才能吐露 出 自己虔 诚的信念 ； 到 当讲
改革开放给祖 国带来巨大变化和描绘伟大祖 国宏伟蓝 图时 ， 才 能怀着一种 由衷 的喜悦和 自信 ； 当分析现实社会存 在的种 种社
１ 深入 了解 教 材
些 小学 的教学方法 ，将初 中的教学方式方法逐渐 地加以渗透 ； 注重 自学 ， 培养学生的 自学能力 ， 教师应充 当平等 中的首席 ， 加 强 引导 ， 多鼓励学 生 ， 多给学 生成功感 。要适 当放缓讲课 的速
中小学语文阅读教学衔接性探讨
中小学语文阅读教学衔接性探讨一、引言语文阅读是中小学语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养培养的重要途径。
在中小学语文教学中，阅读教学的衔接性是十分重要的，它关系到学生语文学习的连贯性和深入性。
本文将就中小学语文阅读教学的衔接性进行深入探讨，探究中小学语文阅读教学的衔接性问题，并提出相应的解决措施。
1. 教材衔接问题中小学语文教材的不同版本和教学内容的不同，使得中小学语文阅读教学存在着不同版本的教材衔接问题。
小学的语文阅读教学通常以课文阅读为主，而初中的语文阅读教学则需要学生具备更多的阅读能力，包括理解能力、分析能力和评价能力等。
由于教材版本和内容的不同，学生在升入初中后往往需要适应新的阅读教学内容和要求，这就需要小学和初中的语文阅读教学有一个良好的衔接。
中小学语文阅读教学的教学方法也存在着衔接问题。
在小学阶段，教师通常以朗读故事、解释课文内容为主要方法；而到了初中阶段，需要培养学生的理解能力和分析能力，这就需要采用更加灵活多样的教学方法，如讨论、辩论、写作等。
在实际教学中，由于教师的教学方法不够衔接或者学生转变不够顺利，导致中小学语文阅读教学的衔接性出现问题。
3. 考试评价衔接问题三、中小学语文阅读教学衔接性的解决措施针对中小学语文教材的不同版本和内容的不同，可以通过小学和初中的语文教师进行教学交流和研讨，加强教材衔接，使小学和初中的语文阅读教学内容和要求更加贴近，促进学生的学习连贯性和深入性。
2. 教学方法衔接的解决措施针对中小学语文阅读教学的教学方法衔接问题，可以在小学阶段就开始培养学生的阅读能力和分析能力，引导学生多参与讨论和写作等活动，使学生在初中阶段更好地适应新的阅读教学方法和要求。
针对中小学语文阅读教学的考试评价衔接问题，可以在小学阶段就逐渐引入初中的语文阅读考试方式和要求，培养学生适应新的考试评价标准。
也可以通过改革和完善中小学语文阅读教学的考试评价制度，使学生在升入初中后更加顺利地适应新的考试评价方式和要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中小学语文教学的衔接
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢传好“接力棒” 实现“无缝对接”——浅谈中小学语文教学的衔接
文/肖虹
近些年，随着义务教育的普及，尤其是从取消严格的小升初考试以来，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文感到不适应，甚至不少学生在小学学习成绩很不错，但到了初中后，很长一段时间无法适应初中的学习，致使语文成绩严重下滑。
其实这就是长期以来，中小学语文教学中存在的脱节现象。
所以做好中小学语文的衔接教育尤为重要。
然而，面对这一客观存在的中小学语文教育衔接出现的种种脱节的现象，到底该如何传好中小学语文教学衔接的“接力棒”并争取实现“无缝对接”呢？笔者认为必须冷静地进行思考探究其原因，
并寻找到切实可行的解决办法和途径。
一、究其“因”
1.教材未贯通
教材作为教师完成教学任务，实现教学目标，学生完成学习任务，掌握知识技能的凭借，直接影响着中小学语文教学衔接工作的进行。
现今的中小学语文教材一直是实行“两纲两本”的政策，即中学、小学各有《语文教学大纲》，中小学根据各自的《语文教学大纲》编写语文教材。
就拿苏教版张庆主编的小学语文教材和苏教版洪宗礼主编的初中语文教材来说，张氏教材突出“新、实、科、简、美”，洪氏教材则以“单元合成，整体训练”独树一帜，两者风格迥然不同。
并且在内容方面，无论是体例、形式，还是知识能力链上都有着明显的差异。
有些在小学阶段已经形成了能力的，初中还得从头开始；而有些小学语文反复强化的习惯到中学却消失了。
这些都影响了教学工作的过渡、衔接。
2.教法未贯通
小学教师和初中教师教法上的差异也造成了中小学衔接的困难。
相对内容而言，小学教师上课更注重形式，存在信息量不大的问题。
而中学课时紧张，面临中考的升学压力，教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。
这就使得一部分学生由于信息量膨胀，导致“消化不良”，原先走得好好的，现在步子就慢了渐渐掉队了，有些甚至根本不会走了。
3.评价未贯通
现行语文课程评价的不完善也是造成中小学语文教学断裂的一个重要方面。
小学语文与初中语文考试无论是考试的题型、题类，还是具体的考试内容都存在着极大的差异，解题思路与思维方式完全不同。
如，在听、说、读、写方面的要求：5、6年级要求：“听他人说话耐心认真，能抓住要点，并能简要转述。
”而初中语文教师根据课标的要求和中考的答题规范，则要求学生：“能积极地发表自己的看法，有中心、有条理、
有根据，能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
”尽管这是由语文教学的阶段性、层次性特点所决定的。
但在小初之间，考试的跳跃已经远远超过了学生的知识增长速度。
小学语文教育实际是一种启蒙教育，其考试应该是调查性的，而中学语文教育是典型的基础教育，其考试应是诊断性的。
所以，由于小学、初中语文学习的要求评价的差异，出现学生到初中后语文教学成绩与小学的成绩相比出现“陡降”的现象便不难解释了。
二、寻其“法”
针对中小语文教学衔接存在的问题，笔者认为可从以下几方面来改善现在衔接中存在的问题。
1.加强教材教法的链接与贯通
尽管初中语文教学大纲和小学语文教学大纲在制定过程中，教学目的、教学要求、教学内容等方面是相承的，但无论是体例、形式，还是知识能力链上都还是有着明显的差异。
而我们中学语
文教师在处理教材时，可有意识地向小学教材延伸。
预先准备一些较为简短浅显的同体文章或语段作为过渡的桥梁，引导学生阅读感悟，在感性认识之后，理性分析文章，这样使中小学语文的内容得以贯通。
2.加强中小学语文教师的交流与沟通
毋庸质疑，中小学语文教师的不沟通，也是造成中小学语文教学不衔接的重要原因之一。
所以加强中小学语文教师联系与沟通也极为重要。
无论中学语文教师还是小学语文教师，都应该阅读有关中小学语文教学理论和实践的图书、报纸，不要中学的不看小学的，小学的不看中学的，生生地将中小学语文教学割裂开来，人为制造鸿沟。
除此之外，还可以有组织、有计划、有专题地开展中小学语文教学研讨活动，互相听课、评课、互相熟悉对方的课堂教学模式、结构、内容、方式等，这样全方位的交流沟通定会减少中小学语文在衔接
上存在的教法问题，必定会使中小语文教学衔接的“接力棒”接得更好。
3.加强学生语文学习的过渡和融通
中小学语文教学衔接，除了在教材上衔接贯通、教学上联系沟通外，关键还是要落到学生学习的融通上。
一进入初中，就要把自学能力的培养作为重点提出，“教是为了不教。
”在语文学习的实践中教给他们自学方法，从而不断提高自学能力，为最终实现九年义务教育语文学习的目标增加后劲。
虽然中小学语文教学的衔接是一个由来已久的难题，但究其因、寻其法之后，相信只要我们教师能直面现实，拿出切实的行动在实践中不断改进，一定能将中小语文教学衔接的这个“接力棒”传好、接好，真正实现中小学语文教学的“无缝对接”！
参考文献：
［1］秦训刚，晏渝生。
全日制义务教育语文课程标准教师读本。
华中师范大学出版社，2003.
［2］薛永娟。
浅谈中小学语文教学的衔接。
科教文汇，2007。
［3］高文霞，殷桂东。
中小学语文教学衔接对策研究。
河北教育，2007。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。