小学三年级语文教学经验交流材料

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篇一：小学三年级语文教学经验交流
小学三年级语文教学经验交流
二完小聂春雨5月8日
本学期，我本着“识字写字与阅读两不误，积累与表达齐发展”两大宗旨，在教学中不断地摸索着。

当然，其中有成功，也有失败。

我自认为比较可取的有以下两方面：一．挖掘语文教学资源
１．用好教科书
在以往的教学中，我往往会忽视独立阅读课文的教学。

在本学期，我非常重视独立阅读课文的教学。

利用独立阅读课文，梳理单元阅读训练点，并进行拓展阅读。

这样提高了学生的阅读能力，同时学生提高了学生的识字能力。

2．用好学生手头已有的材料。

在学习课文的同时，我会适时地利用这些资源，对教学
做些拓展。

在学完每组教材以后，我又会引导学生好好地去读这些内容。

当然，在教学每组课文之前，我都会把全组课文包括学生手头有的这些资料，都会好好读上几遍的。

3．利用好学生家里的教学资源
在本学期，我要求每生每天书包里至少带一本课外书，并让学生自主组成读书小组，相互借阅课外书。

二．注重积累，重视表达
从20XX年开始，我一直在做“练在小处，激发兴趣”
的一项小练笔活动。

“小练笔”是从帮助学生积累素材，提高学生的作文水平的作文教学的一种补充。

灵活多变的内容，随心所欲的表达方式，及时而细腻的老师批阅，行之有效的激励措施，让学生在“小练笔”中个性得到张扬，然后，兴趣成为学生习作中的主题。

1．内容灵活多变。

为了尽量不给学生增加负担，又能
弥补习作数量的不足，我把学生已习惯的摘抄本和周记本合二为一，并规定学生每周完成五篇的定额，但对内容不作硬性的要求，学生可根据当天的学习情况和兴趣进行安排，即内容可长可短；可自己动手写也可摘抄优美的词句和精彩的短文，可根据课文内容的要求写也可记录生活中感人的点滴；可向老师诉说心事也可关心国家大事......点滴皆行，亦可成文。

这样，大部分学生不仅能完成老师布置的每周五篇定
额，而且有很多学生超额完成
２、表达方式随心所欲。

当学生的积累达到一定的程度时，学生就产生了较为强烈的表达欲望和向人倾诉的激情，他们把“小练笔”当成了倾诉的对象和表演的舞台。

在小练笔中，学生可用记叙的方式记录他们稚嫩的心灵所经历的酸甜苦辣；可用说明文生动细致地描叙他们心爱的文具、美丽的校园、温馨的家庭及至最新的武器；可用散文描绘身边的风花雪月，抒发他们发自内心的情感；可用议论文形式发表他们对人世间万事万物的感悟，对人生进行理性的分析；可用诗歌讴歌人生最美的最感人的一刻；可用随心所欲地记录下他们成长过程的轨迹．．．．．．
总之，他们在小练笔中没有丝毫的担心，有的只是畅所欲言，有
的只是作为一个作者的自由权利，是一个“拥有完全话语权的作者”。

当然，他们的文章中还可以有错别字，也可以是一个残缺的句子、一段没有结尾的话、一个没有完整的故事、一个没有结论的论证、一个没有中心的多主题变奏的乐章。

他们的随笔甚至是他们自己都难以真正读懂，也无法求解的难题。

３、及时而细腻的老师批阅。

教师细腻而及时的批阅是激发学生写作激情的重要手段。

学生再次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，就如同期盼收获的农民一样。

如果教
师只是在上面淡而无味地评上个等第便还给学生，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热情的丧失，“必然会挫
伤他们的创作动机，使作文成为一种应付差事的、无趣而无奈的游戏”。

为了避免这种情况的产生，我每周专门抽出半天的时间静下心来细致地批阅学生的小练笔。

当遇到精彩的文章时，我总是情不自禁地写上个大大的“好”字，或用红笔勾出其中精彩的词句，生怕一时的马虎而错过每一个精彩之处；当遇到学生出现难题征求意见时，我总是耐心而中肯地在空白处写下我的建议。

４、行之有效的激励措施。

学生在练笔中难免会出现懈怠、不满、甚至反感的负面情绪，如果没有行之有效的激励措施，写作的质量就很难得到保证，更谈不上写作水平的提高。

通过一学期的努力，我想我们班的大部分学生或多或少，总会有些进步的。

小学三年级语文教学经验交流
二完小
聂春雨
5月8日
篇二：提高语文教学质量经验交流材料
提高语文教学质量经验交流材料
聂春雨20XX-12-4
如何提升语文教学质量，提升教学质量犹如打一场硬仗，要想
取得胜利，首先要做到知己知彼。

针对如何提升教学质量，是我们语
文教师经常思考的一个问题。

我感到十分高兴，给我这样的机会。

让
我来做语文教学工作经验交流，我感觉很惭愧。

其实，在教学工作中，
大家都是我的老师，回顾自己几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉
并没有什么经验可谈，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作态
度，严格而又灵活的教学方法。

教学工作包含的内容太广泛了，以下
是我自己在教学实践中的一些做法和感悟。

算是与在座的各位共同探
讨吧。

一、从整体中看学生的闪光点。

三年级共有28人，男
生16人，
女生13人。

经过一二年级的努力以及三年级上学期的
新阶段适应，
学生们在学习习惯、学习态度、学习品质等方面都取得了很大的进步！
从整体看，大部分同学拥有了较好的学习基础，基础知识掌握比较牢
固，知识的积累得到了重视，阅读感悟能力都有了一定的提高!
二、从日常学习中发现学生存在的问题。

1、个别学生学习态度差！三年级的学生，熟悉了学校生活，没
有一二年级的新鲜感！—些孩子思想开始松懈，对自己放松了要求。

读书浅尝辄止，做作业粗心马虎，书写也错字百出寥寥草草！
2、基础知识掌握得不够扎实个别学生还不能掌握一学期学习的
生字，某些生字拼音区分还是不够清楚；要求熟记和背诵的内容还不
能完全掌握；课文中要求背诵的内容，会背不会写的现象也时常出现。

3、举一反三灵活运用知识的能力不强平时能倒背如流的课文内容、
古诗、成语、名言，一旦换另一种方式出现，要求用到
具体环境的时
候，就茫然了，就不会运用了！
4、阅读能力和写作水平不高从三年级的语文试卷。

我们可以看
出阅读和作文的比重占试卷的半壁江山。

从学生的考试和做作业可以
看出，学生对文本的理解和感悟还较差。

学生基本的阅读能力还不好。

学生语文基本功薄弱，语言相当贫乏，运用语言的能力普遍较低，句
子写不通顺、连贯，不会运用恰当的语言表达情感，语言不优美生动；
错别字现象也较突出。

二、培养学生具有良好的语文学习习惯。

习惯是人的第二次生命。

语文教学，必须重视良好的学习习惯的
养成教育。

无论是性格上的，学习方法上的，都要十分重视。

努力从
多方面去积极引导，严格要求，严格训练。

教育心理学告诉我们：习
惯养成教育，有时还必须带有强制性。

三、培养学生具有热爱祖国语言文字的感情，
学习语言文字的激情。

教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟
通的过程。

因此，离开了学生的感情，语文课至少是无法上好的。

在
学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要
引导。

结合习惯养成教育来培养。

尤其需要注意的是，不要让孩子同
语言文字伤了感情。

试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头
都是皱的，语文课还怎么上？我在教学实践中体会到：学生对语文的
情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。

学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。

这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。

当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。

就拿识字写字来说吧，学生怎样才能掌握好呢？抄吧。

四、有效提升教学质量的措施
1、继续加大力度培养学生的良好学习习惯！在日常教
学和管理中，要适时地培养学生专心听讲的习惯、动脑多思的习惯、质疑问难的习惯、阅读课本的习惯、完成独立完成作业的习惯、参与合作的习惯、运用学过的数学语言准确表达的习惯、课外学习的习惯、快节奏有条理的习惯。

让习惯成自然，改变自己的贪玩偷懒等现象。

2、加强20XX年新课标的学习，更新阅读教学理念，明确三年级的阶段目标，把握三年段的教学重点。

为了能在教学中做到有的放矢，我们要以学生为本，向40分钟课堂要效率，扎扎实实抓好基本功的训练。

多关心学困生，关注他们的学习情况和学习需要，缩小两极差距，让每位学生学有所得，日有长进。

3、注重有效训练，提高学生的活学活用的能力。

在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要培养学生的思维方式、思维方法，养成灵活思维的思维品质，不断地提高学生的感知理解、分析判断的能力。

4、重视三年级阅读和习作的指导和训练，切实提高学生的能力。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”阅读和作文的“半壁江山”如此重要，决定了我们的教学要有的放矢！结合班级学生的特点以及该年龄段学生的语言发展状况，按照课标规定的习作目标制定科学的阅读计划和作文训练计划。

鼓励学生多读课外书，在阅读中习。