关于聋校数学教学的探讨

关于聋校数学教学的探讨
摘要：数学是一个重要的学科，在学校的教学体系中扮演着一个不可替代的角色。

数学是宇宙的语言，她所蕴含的美妙与奇趣是任何一门学科无法与之相比的，其应用之广泛、力量之强大也使她无愧于“科学的皇后”之美称。

但也有学生曾经
这样形容：“数学，想说爱你不容易，又难又繁，枯燥无味，不学不行，实在无奈。

”对于有着听力和语言障碍的聋生来说，他们学习数学更是难上加难。

聋生的听觉障碍对他们所造成的学习困难导致了他们在学习数学中除了与正常学生相同
的学习需要：如学习数学知识的需要、培养数学能力的需要之外，还有着诸多特
殊的学习需要：比如形成发展语言的需要、积累数理经验的需要、习得生活数学
常识的需要等。

如何优化聋校的数学教学，推动聋生回归主流，笔者提出以下几
点想法，不足之处还望大家斧正：生学方法
河北省沙河市特
摘要：数校系扮演着比广泛量强她愧容易又又繁枯燥味行奈着听所
致数除着诸特殊比如言积累数经聋回归流出点还
关键词：聋生数学方法
聋生是一个非常特的群体，他们有着自己独特的生理心理殊特征，更有着特
的学习需求。

现在虽然聋生是在聋校这个“独殊立王国”中学习和生活，但终究有
一天，他们将走上社会，因此，在教育和教学中不应把重点放在学生缺的补偿和
的陷残疾矫治上，而应放在对学生学习潜能的开发和所学知识在生活中的运用上。

一、形成发展语言在聋校“隔离”的环境中，聋生不能“自然习得”有声语言，
因此聋生的语言发展总是处于一种迟缓的状态，语言的发展滞后于思维的发展，
这是聋生普遍的现象。

然而思维的发展又依赖于语言的发展，其是数学思维的发展。

由于数学思维是抽象尤的逻辑思维，如果学生不掌握相应的数学语言，那么
他的数学思维就不能得到进一步的发展。

在数学教学的过程中，不仅要注重对数
学知识的教授，也要注意帮助聋生在实践中掌握数学语言。

二、积累数理经验心理学家杰提出了“数理逻辑经验”这个概念，并指出皮亚
称它是儿童认知发展的重要条件。

在数学中，数字的名、读法和写法等都属于社
会经验，它们都有赖于教师的传授。

如果没有教既师的传授，儿童自己是无法发
现这些知识的。

数学知识中，有对应关系，又有序列关系和包含关系等各种逻辑
关系。

在儿童的数学学习中，让儿童积数理逻辑经验具有重要的意义。

儿童的累童― ― 逻辑游戏玩耍取数理经验，大部分是从和中得的。

聋在学们健朋友
们前期，于听及语言上的由觉障，他与听小之间一起碍游戏和受到限制，当
进入一级学习数学时他的数学经验玩耍年们准备不，数数经验都足甚至连缺乏。

因此，在聋校的数学教学过程中，必须要考到这一点。

虑三、发展抽象思维
由许判断数学有象性和严性具抽逻辑密。

数学本身是多组成的定体系。

这
些都是数学术语和术语以及相应的确判断由逻辑符号所表的语来表达的，推
理一些形成新示句并且借助逻辑由判断的。

这些的和就构成了数学这门科学
判断而判断总。

聋校数学内们抽容简单，也没有严格的推理论虽然比，但都是经过人较证只象、、、推理、论得出的真的科学结论概括判断证正，是不给
即刻离学生进行严的合的论密乎逻辑。

使这样，一时一也不开证判断、推理。

这就为培养学生的思维提了分有利的逻辑供十条件。

数学的象性使以视形象
为主要信息来的聋学习起抽致觉源童来困，，发展象思维对于聋生来说是
必不可少比较难然而抽又直便的。

所以，对聋生进行数学教学的过程中，一方
面要观，以;理解数学的内容和意义，得数学和现实世的系另一方面要懂界联
过到象，了解数学象化的过程，掌握数学的方法和技能。

渡抽抽”数学教学四、“保底教育学校韩振立替角色数宇宙言她所蕴含美妙奇何皇后美称曾经这样
容数说爱你言障碍聋来说数上加聋听觉障碍如数知培养数外还活数如何优
聋校数推谓底密切联所“保”数学教学，主要指的是与聋生生活相，符代需
代具备合现社会的要，现社会必须的有用的数学知识。

当避免童离走们终将
己独聋开学校上社会时，他自立地生活，也不们更需各触细节触了要与种人接，与生活接，因此，他要学习生而们日活中常用到的数学知识，我现在采
用的全制聋校数学实验密切联教材知识系统太强，系生活太少，教材知识结构
与聋生认知结构无法达到同步。

如就东西这一生活中非常普通的比买件千克克换事牵涉杂，到的数学问题就很复，有与之间单位的算，折扣元换加减乘除
有角分的认识及单位算，要用到，还有成数与只跟着走而跟着需走等，教材
是一味地体系不是聋生的学习要，遇只安排加买有的一个课时，之聋生东西
的实践经验少，往往到们现实情况时不知所措，甚至闹出很多话。

我可以通过
实践探笑并按各年册细需究化聋生在生活数学方面的学习求，级汇编成，们补充到现行教材之中，提高聋生的数学学习技能，培养他适应社会的能力。

尽年们殊界管多来，我特教育对聋校的数学教学已经进行过总尽多改革，也获得了一定的成效，但不能如人意，聋生对数项低缺乏学学习的兴趣、积极
性不高、学习效率下，从数学学习中难以获得成就感与满足感，甚至有部分学生
都认为学数学根本就们度寻找途径没有用。

我应当多角地聋校数学教学改革的和方追法，激活聋校数学课堂，求有效数学教学，体验使学生感到自；己迸火
花是学习的主人，体验使学生发智慧的体验使学生视学己们更习过程为自的成
长历程。

我聋校数学教师在教学过程中应注持结合聋生学习规律，突出主体，
关体验，促进学生全面、续、和谐地发展。