学困生成长记录表
学困生个人成长档案
学困生个人成长档案学困生个人成长档案姓名：性别：建档时间：家庭情况：父母在外地工作，忙于做生意，平时由爷爷、奶奶照管。
对孩子的教育、辅导缺乏科学性。
学生基本情况：孩子性格开朗，自控力较差，书写速度十分慢，经常缺交作业。
基础差，拼音不过关，朗读能力低。
问题成因：爷爷、奶奶有溺爱倾向，不太听家长教育。
自觉性差，没有养成良好的研究惯。
对研究有畏难情绪。
闪光点：对人有礼貌，听老师的话，在学校乐意帮老师、同学做事。
教育策略：1.采用聊天方式，与孩子谈心，讲一些名人勤奋研究的小故事，帮助其树立研究信心。
讲一些尊敬长辈的故事，使孩子明白在家要做个听话的孩子，懂得要尊敬长辈。
2.利用奖励机制，促进其自觉研究，认真听课。
例如：按时完成作业；上课不开小差、不乱讲话；成绩测试晋级（由60分-70分-80分……）等给予星级奖励,累积星星数期中或期末给予物质奖励。
3.关注课堂研究状态，关注课后表现，利用其闪光点给予表扬、鼓励，提高研究自觉性。
4.利用业余时间抓住其薄弱点，有针对性辅导，帮助其克服畏难情绪，逐步提高拼音能力、识字能力及朗读能力。
5.加强家校联系，通过面对面沟通、电话、短信等形式加强对孩子校内外的表现及进步的反馈，互相交流教育心得，采取有效的措施促进学业进步。
6.遵循循序渐进原则，做好成长记录。
成长记录：时间在校表现优点不足在家表现优点不足2014年5月四年级 - 态度端正 - 乐意帮助老师、同学 - 书写速度慢 - 缺交作业 - 拼音不过关 - 朗读能力低 - 无明显优点 - 溺爱倾向 - 自觉性差经过教育策略的实施，学生在校表现逐渐好转，态度更加端正，XXX帮助老师和同学。
在家表现方面，虽然仍有溺爱倾向和自觉性差的问题，但通过持续的家校联系和成长记录的记录，家长也逐渐意识到了问题的严重性，开始采取有效的措施加以改善。
学困生转化情况记录表
转化记录（四） 时间 解决的问题 方式方法 转 化 过 程 中 的 典 型 事 件 及 思 考 时间 解决的问题 方式方法 10.25 地点 期中复习——默写 学业辅导 11 月就要期中考试了，因此要对***进行额外的学习辅导。今 天的任务是默写练习的辅导。其实，语文默写题想要做得好，没有 其他的秘诀，就是一个字——背。问题是***回到家中缺少自我约 束力和家长管束，回家几乎不会主动地去背。所以在办公室中，我 与他面对面坐着， 对所要考的 8 首古诗意思进行了重新梳理， 接着 进行背诵。鉴于他背诵能力比较薄弱，默写时“化整为零” ，以 2 个分句为单位让他默写， 减少单次背诵容量， 提高背诵效率和信心。 思考：实践发现， “化整为零”对该生比较适用。而随着他背 诵信心的提高，他背诵的效率也在提高。 办公室
学困生转化学期小结（1500 字以上）
转化记录（五） 11.4 地点 期中考前冲刺复习 学业辅导 办公室
转 化 过 程 中 的 典 型 事 件 及 思 考
今天是期中考——语文科目举行的日子。因为初一的语文考 试是在下午，所以可以利用上午时间对***进行了最后的考前冲刺 复习。上午 8:30，我与学生准时在办公室碰头，开始了上午的复 习。鉴于学生的学习水平，辅导的主要方向是课内默写、课内文言 文的掌握。 我拿出相关篇目的复习卷， 对其中的重点内容再一次对 学生进行了强调。然后，让学生再次把这些复习卷做了一遍，并进 行了批改，再进行分析、订正，达到强化他记忆的目的。 思考：考虑到他在家里的学习效果不理想，所以，请他来到 学校，在老师的督促、指导下复习，这样效果会更明显一些。
基础 资料
（家庭环境、社会环境、个人因素、教育因素等） 通过与其父亲交谈得知，父母曾经有一个儿子，但在 7 岁那年在家乡溺水生 亡了，父母很悲痛。因此生下后，极尽宠爱，生怕宝贝儿子遭到丁点儿伤害。尤 其是他的母亲，对她更加宝贝。令人惊奇的是，他的母亲至今仍与 13 岁大的儿 子睡在一张床上，其父亲则睡另一个房间。由此可以看出家庭成长环境有一些偏 离常情了。 ***小学就读于龙南小学。可能由于学校教育及家庭教育不够的关系，他从 小学三年级起就经常不交作业，上课不认真听讲了。遇到考试，常常把答案与试 题提前告诉学生。这样一来，他的文化课基础当然是比较薄弱了。又因为沉迷于 电脑游戏中，落下的功课无暇补上，所以学习成绩渐渐地就位于班级后列了。 在我与他接触的这一个学期中， 我发现对于语文学习来说， 他存在的问题主 要有：1、识字量太少。很多字，甚至是常用字，他可能听得懂，却写不来，这 影响了他课堂听讲、记笔记的质量。2、回家不肯背、默。众所周知，语文是一 门需要积累的学科。很多古诗、古文、词义都是需要背诵之后才能掌握的。可是 他回到家就不肯花这个功夫了。
小学一年级学困生转化情况记录表
开展辅导和补习
加强课堂互动和参与
增加课堂提问，鼓励学生回答问题 小组合作，让学生互相交流学习 创设情境，引导学生主动参与课堂活动 利用游戏、竞赛等方式增强课堂趣味性
建立家校合作机制
定期召开家长会，加强家校沟通 建立家长微信群，及时反馈学生情况 开展家长学校，提高家长教育水平 鼓励家长参与学校活动，增进亲子关系
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20XX.XX.XX
小学一年级学困生转化情况记 录表
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汇报人：XX
目 录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 学 生 基 本 情 况 03 转 化 措 施 和 方 法 04 转 化 效 果 和 评 价 05 总 结 和 建 议
05
总结和建议
总结转化经验和教训
针对不同学生的特点，采取个性化的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。 加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和生活状况，促进学生的全面发展。 注重培养学生的良好学习习惯和行为习惯，提高学生的自我管理能力。 及时发现和解决学生的学习困难，避免问题积累导致的学习障碍。
对学困生转化的思考和建议
了解学困生形成的原因，如家庭、学校、个人等因素，以便更好地制定转化方案。 针对不同学困生的特点，制定个性化的转化方案，注重因材施教。 加强与家长的沟通与合作，共同促进学困生的转化。 重视对学困生的心理辅导，帮助他们建立自信心，克服学习困难。
对教师和家长的指导建议
关注学生的个体差异，因材施 教
格率60%
学习表现：部 分学生上课注 意力不集中， 作业完成情况
较差
家庭背景和环境
家庭成员情况： 父母、兄弟姐妹 等
学困生成长记录表
学期情况小结
教师感悟
拟采取的措施
热忱相助，做“学困生”的知心朋友，善于鼓励，给“学困生”以动力之源。精心组织，创设良好的课堂学习环境。培养兴趣 ，提高“学困生”学习数学的积极性。加强指导，养成良好的学习方法。定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。
细心捕捉学困生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。用爱心哺育学困生，而耐心教育学困生。抓住学困生特点，因材施教，“一把钥匙开一把锁”。
学年度第二学期学困生成长记录年级一年级学科语文任课教师主要问题分析学生的学习动机心理健康问题自身的学习方法教师的教育方式方法来自家庭的教育方法乃至社会影响等等都是导致学生学习困难的原因
2014-2015学年度第二学期学困生成长记录
年级
一年级
学科
语文
任课教师
主要问题分析
学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。这几个学困生普遍的问题是没有良好的家庭学习环境，养成了散漫、撒谎、懒惰的习惯。
特殊群体学生记录表2
效果反馈：
成
绩
情
况
科目
期中
期末
综合
语文
数学
英语
6
小学学年度第学期特殊群体学生记录表
班级
学生
姓名
学生
类型
家长姓名
工作
单位
手机号
工作
单位
手机号
家庭住址
学生主要表现
性格比较内向，柔软懦弱，做什么事都似乎无所谓，作业常漏做，书写较糊涂，无力，成绩不理想。
家庭情况分析
父母离婚，跟随爸爸。爸爸常年在深圳，与爷爷奶奶共同生活，老人家比较溺爱，对他要求低。
帮扶措施
1、以一分为二的观念看待孩子，多发现他的优点，以优点促进他的进步。
2、多家访，给予老人家正确的家庭教育辅导。
谈话记录
时间：
主要内容：
上课在发呆，询问发呆原因，让他知道上课认真听讲的好处。
他表示会认真听讲。
效果反馈：
效果反馈：
良好，能在课后服务时间完成大部分作业。
谈话记录
时间：
主要内容：
针对上课分神现象，与科任老师，家长面对面谈话，指出不足及危害，对于未来的影响，并要求严格遵守课堂纪律，认真上课。
效果反馈：
良好，上课能较认真听讲，较少出现小动作
谈话记录
时间：
主要内容：
1、针对说脏话现象进行谈话，了解背后原因是接触网络过多。
效果反馈：
明显
成
绩
情
况
科目
期中
期末
综合
语文
数学
英语
3
小学学年度第学期特殊群体学生记录表
班级
学生
学困生转化记录
学困生转化记录学困生转化记录15则学困生转化记录（一）：案例我所任班级初三年级政治课教诲。
刘峰在班里学习较差，主课结果差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让西席下不了台。
原因是和上头的三种景象雷同，由于底子较差，上进心不敷，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相称多的零花钱，从小养成了一种头角峥嵘的生理上风。
到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。
爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，进步自我的影响力，满意一下体现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。
由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起各人的细致，在讲堂上不用心听讲，作业常常不交，不完成。
措施一、针对这种景象，我没有叱责他，也没有藐视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比力低，而且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操纵的资料少，机子反应速率着实不克不及阿谀，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地低落，最终低落。
一部分学生对政治课是很伤风的，对此尤感兴趣，但每节课又感触很不如意，于是便想措施作怪。
上了两节课，刘峰的作怪让我头疼，分析原因，这样的学生需要非常的照顾和引导，并且要给他必须的体现时机，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事变交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再乘隙和他交心，资料是多方面的但永远不能脱离学习这个主题，对他每节课的结果举行反馈，肯定多方面，指出不敷面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又程度有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同砚做的好的地方，从而激起他的求胜生理，培养他做事要踏实的学习风俗。
二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的进步不是一次教诲，一次发言所能及的，而要靠多次，多方面一直重复的教诲。
学困生成长记录册范文
学困生成长记录册范文一、学生基本信息。
姓名：小宇。
性别：男。
年龄：10岁。
所在班级：四年级（3）班。
二、学期初情况。
# （一）学习表现。
刚开学的时候，小宇可真是让老师头疼啊。
上课就像个小木偶，呆呆地坐着，眼睛虽然看着黑板，可那眼神就像在梦游一样，不知道飘到哪里去了。
老师提问的时候，他就把头低得像个鸵鸟，生怕被点到名。
作业那叫一个惨不忍睹，字写得歪歪扭扭，像一群喝醉了酒的小虫子在纸上乱爬。
数学题呢，能做对一半就谢天谢地了，语文的阅读理解，那简直就是在“猜谜语”，完全没理解文章的意思。
# （二）行为习惯。
小宇在课堂上可不安分啦，一会儿摆弄他的小铅笔盒，一会儿又在桌子底下捣鼓什么东西。
周围的同学都被他影响得没法好好听课。
下课呢，就像脱缰的小野马，横冲直撞的，一点都不注意安全。
三、成长过程。
# （一）第一次进步。
不过呢，转机出现在一次小组活动中。
老师把同学们分成小组做手工，小宇一开始还在旁边看笑话，觉得这有什么难的。
可是当他看到小组里的小伙伴们齐心协力做出了一个超酷的小城堡时，他那好胜心就被激起来了。
他也想参与，小伙伴们虽然有点犹豫，但还是让他加入了。
小宇可认真了，眼睛瞪得大大的，手也不抖了，小心翼翼地把小纸片粘在一起。
他们小组的作品得了第三名呢。
从那以后，小宇在课堂上好像也有点自信了，偶尔还会举手回答问题，虽然回答得不是很完美，但已经是很大的进步啦。
# （二）遇到挫折。
但是，进步的道路哪有那么一帆风顺呢。
有一次数学考试，小宇满心以为自己能考个好成绩，结果成绩出来，还是很不理想。
他一下子就像泄了气的皮球，上课又开始走神了。
老师发现了他的不对劲，找他谈心。
小宇委屈地说：“我已经很努力了，为什么还是考不好呢？”老师就安慰他，说学习就像爬山，不是一下子就能爬到山顶的，偶尔摔一跤很正常，只要站起来继续爬就好了。
# （三）再次振作。
在老师的鼓励下，小宇又重新振作起来了。
他开始主动找学习好的同学请教问题。
有个学霸同桌叫小花，小宇就天天缠着她问这问那。
学困生个人成长档案记录
学困生个人成长档案记录一、基本信息姓名：XXX性别：XX出生日期：XXXX年XX月XX日所在学校：XXXXXX学籍号：XXXXXX二、学习情况1. 学习成绩：在过去的一段时间内，学生的学习成绩有所波动。
具体来说，语文成绩相对较好，数学和英语成绩相对较弱。
2. 学习态度：学生的学习态度较为积极，但有时会因为遇到困难而产生消极情绪。
3. 学习方法：学生在学习上需要更加科学和高效的方法，以便更好地提高学习效率。
三、心理状态1. 自我认知：学生能够意识到自己在某些学科上的不足，但对于如何改进存在困惑。
2. 情绪管理：学生在面对学习压力和挫折时，有时会出现焦虑和失落情绪，需要加强情绪管理方面的指导。
3. 自信心：学生的自信心有待提高，需要多给予正面激励和肯定。
四、兴趣与特长1. 兴趣爱好：学生对音乐和体育活动有浓厚兴趣，能够积极参与相关活动。
2. 特长：学生在音乐方面有一技之长，例如擅长某种乐器演奏。
五、困难与挑战1. 学习困难：学生在数学和英语学科上存在较大困难，需要得到更多帮助。
2. 心理挑战：学生在面对学习压力时，容易产生消极情绪，需要加强心理辅导。
3. 其他挑战：家庭环境、社交关系等因素也可能对学生的成长产生影响，需要关注并给予帮助。
六、辅导与进步1. 学习辅导：根据学生的学习情况，提供有针对性的辅导，帮助他们提高学习成绩。
2. 心理辅导：帮助学生更好地应对学习压力和挫折，增强自信心。
3. 进步情况：经过一段时间的辅导，学生的学习成绩有所提高，学习态度也更加积极。
七、家庭与社交1. 家庭情况：学生家庭经济条件一般，但家庭氛围和谐，父母十分关心孩子的学习和成长。
2. 社交关系：学生与同学相处融洽，积极参加集体活动，但在某些场合下可能缺乏自信和表达能力。
五年级学困生帮扶记录表
五年级学困生帮扶记录表学生姓名：XXX 学号：XXX 年级：五年级日期 | 问题描述 | 帮扶措施 | 成效评价-------|---------|---------|---------9月1日 | 学生在数学方面表现较差，概念理解不清 | 1.与学生进行一对一辅导，帮助学生理解概念 2.提供额外练习题加深记忆 | 学生的数学成绩有所提高，但还需进一步巩固9月10日 | 学生在语文阅读理解方面存在困难 | 1.帮助学生分析文章结构，引导学生理解文章意思 2.提供多样化的阅读材料，增加学生的阅读能力 | 学生在阅读理解方面有了一定的进步，但仍需加强9月20日 | 学生写作表达能力较差 | 1.指导学生写作，帮助其提高句子结构和表达能力 2.提供范文和写作技巧 | 学生的写作能力有所提高，但还需继续努力10月1日 | 学生注意力不集中，上课时易分心 | 1.与学生进行谈心，了解其分心的原因 2.提供专注力训练的活动，帮助学生提高注意力 | 学生的注意力有所改善，但仍需持续关注10月10日 | 学生在英语拼写方面存在困难 | 1.提供拼写规则和技巧，帮助学生记忆单词拼写 2.进行拼写游戏，增加学生对拼写的兴趣 | 学生的英语拼写能力有所提高，但还需加强练习10月20日 | 学生在音乐课上表现不活跃，不喜欢参与合唱 | 1.与学生进行交流，了解其不喜欢参与的原因 2.提供个别音乐活动，增加学生对音乐的兴趣 | 学生在音乐课上表现更加积极，乐意参与合唱活动11月1日 | 学生在自然科学方面学习成绩较差 | 1.与学生进行实验，增强学生对科学的实际体验 2.提供有趣的科学故事和视频，激发学生的学习兴趣 | 学生的自然科学成绩有所提高，但还需进一步巩固11月10日 | 学生在体育课上表现不积极，缺乏运动意识 | 1.与学生进行体育运动，帮助学生体验运动的乐趣 2.提供个别体育活动，增加学生对体育的兴趣 | 学生在体育课上表现更加积极，愿意参与各类运动11月20日 | 学生在综合素质评价中得分较低 | 1.与学生进行评价结果的反思，帮助学生认识到自身问题 2.制定个人成长计划，激励学生积极提升综合素质 | 学生在综合素质评价中得分有所提高，但仍需努力12月1日 | 学生在课堂上不善于表达自己的观点 | 1.鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点 2.提供讨论话题，培养学生的思辨能力 | 学生在课堂上开始更加主动地表达自己的观点以上为五年级学困生帮扶记录表，根据学生的具体情况，我们制定了相应的帮扶措施，并进行了跟进评价。
学困生帮扶记录表
学困生帮扶记录表日期：2024年3月1日学生姓名：张三性别：男年级：高一问题描述：张三在数学学习上存在较大困难，不能理解和掌握基础概念和解题方法。
帮扶内容：我与张三进行了详细的交流，并辅导他完成了一些基础习题，帮他复习了一些关键知识点。
除此之外，我还准备了一些数学学习资料，希望能够提高他的学习效果。
收效：经过我的帮助与他的努力，张三的数学成绩有了明显的提升。
他对数学的理解和应用能力都有了较大的提高。
日期：2024年3月10日学生姓名：李四性别：女年级：高二问题描述：李四在语文学习上存在较大困难，写作能力较差，且阅读理解能力欠缺。
帮扶内容：我与李四进行了反复的写作训练，指出她写作中存在的问题，并给予具体的修改建议。
同时，我还帮助她分析阅读理解题型，教授解题技巧。
收效：经过一段时间的帮助与她的努力，李四的写作能力有了明显的提升，并且在阅读理解题上有了较好的应对能力。
日期：2024年4月5日学生姓名：王五性别：男年级：初三问题描述：王五在英语学习上存在较大困难，听力理解和口语表达能力较弱。
帮扶内容：我与王五进行了大量的英语口语练习，同时还收集了一些听力材料，与他一起进行听力训练。
我还鼓励他多与他人进行英语交流，提高口语表达能力。
收效：经过一段时间的努力，王五的英语听力和口语表达能力有了明显的提高，他能够更好地理解英语听力材料，并且能够更流利地进行口语交流。
日期：2024年4月20日学生姓名：赵六性别：女年级：初二问题描述：赵六在物理学习上存在较大困难，无法理解物理原理和公式的应用。
帮扶内容：我与赵六进行了多次的物理习题演练，并讲解了物理原理和公式的应用。
我还推荐了一些物理学习资源，希望能够提供更多的学习途径。
收效：经过我的帮助与她的努力，赵六的物理成绩有了明显的提升，她能够更好地理解物理原理，并且能够熟练地运用公式解题。
日期：2024年5月2日学生姓名：陈七性别：男年级：初一问题描述：陈七在化学学习上存在较大困难，无法理解化学方程式和实验操作的原理。
一年级学困生帮扶记录表10篇
一年级学困生帮扶记录表10篇一年级学困生帮扶记录表（1）帮扶对象：xxx帮扶教师：xxx帮扶时间：2023年3月1日帮扶主题：基础知识掌握不足帮扶措施：1. 针对xxx基础知识掌握不足的问题，我们将制定一个个性化的学习计划，帮助他逐步弥补基础知识漏洞。
2. 鼓励xxx多参加课堂讨论和小组活动，提高他的语言表达能力。
3. 安排专门的课后辅导，对他的作业进行详细批改和讲解。
帮扶效果：经过一段时间的帮扶，xxx的学习成绩有了明显提高，对基础知识的掌握也有了明显的增强。
他的学习态度也变得更加积极，能够主动参与到课堂活动中来。
帮扶总结：通过本次帮扶，我们认识到基础知识掌握不足是导致xxx 学习困难的主要原因之一。
通过制定个性化的学习计划和专门的课后辅导，我们有效地帮助xxx弥补了基础知识漏洞，提高了他的学习成绩和学习兴趣。
我们将继续关注xxx的学习情况，并及时调整帮扶措施。
一年级学困生帮扶记录表（2）帮扶对象：xxx帮扶教师：xxx帮扶时间：2023年3月8日帮扶主题：学习习惯与方法不当帮扶措施：1. 帮助xxx养成良好的学习习惯，如定时复习、做好作业等。
2. 教授xxx一些学习方法，如记忆技巧、阅读方法等。
3. 鼓励xxx在学习中发挥自己的创造力，提出自己的想法和见解。
帮扶效果：经过一段时间的帮扶，xxx的学习习惯有了明显的改善，学习成绩也有了稳步的提高。
他能够更加有效地掌握知识，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
帮扶总结：通过本次帮扶，我们认识到学习习惯和方法不当会对学生的学习产生负面影响。
通过帮助xxx养成良好的学习习惯和学习方法，我们有效地提高了他的学习成绩和学习兴趣。
我们将继续关注xxx的学习情况，并帮助他更好地发挥自己的潜力。
一年级学困生帮扶记录表（3）帮扶对象：xxx帮扶教师：xxx帮扶时间：2023年3月10日学习困难原因分析：1. 基础知识的掌握不够扎实，对于一些基本的词汇和句型未能充分理解。
学校学困生帮扶情况记录表2
一年级（2）班
姓名
性 别
男
班主任家长姓名源自联系电话基本情况该生性格内向, 对班级和学校里的事都不感兴趣。家长对孩子关心不够, 孩子经常上学迟到, 成绩差, 赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问, 回家作业完成不好。
学困原因分析
1.与孩子谈心, 增强他学习的积极性和自信心。
帮
扶
措
施
安排学习成绩好, 学习习惯好的同学当同桌。课后多关注她, 有问题, 多提醒。
效
果
反
馈
第一学期
没有显著成效
第二学期
性格开朗了, 话变多了, 学习有了积极性
2、针对该生实际情况, 为该生找一位负责任的“小老师”, 经常对他进行辅导和帮助。
3、加强与家长的沟通与联系, 明确要求, 让家长明确责任, 多关心辅导孩子, 让孩子健康成长。
3.加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
3、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
班主任辅导学困生记录
班主任辅导学困生记录学困生辅导记录6辅导教师：辅导时间2024、3、4月辅导地点教室、办公室辅导学生一部分同学（为了学生的自尊我就不写学生名字了）学生存在问题这些同学学习成绩较差，*时考试的情景令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情景比较糟糕，可是这些学生性格随和，*时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往。
帮教措施1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到教师对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。
我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功课，*时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
4、对他们不足之处我进行适当的批评。
比如当我发现他们谁的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的提高表现，问了一些学习情景，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，他的脸红了一下，我明白，我不必再多说了。
帮教资料1、良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。
2、加强数学知识的辅导帮教辅导效果我发现这些学生课堂发言更进取了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情景不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动进取的学习，能够拿习题向我求教，进取完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。
今后继续辅导。
学困生辅导记录7辅导资料：《泉水》背诵指导辅导学生：...辅导过程1、教师明确活动目的。
2、学生进行讨论，自由背诵，相互检查。
3、教师根据背诵进行纠正。
4、学生再进行背诵。
5、教师总结，最终自由练习。
辅导效果经过辅导以上两名同学对有了重新的认识。
学生基本会背诵。
学困生辅导记录8辅导资料：默写2课中的几个词语被辅导学生：...辅导过程1、教师出示要默写的生字。
学困生档案
学困生档案
-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
碧湖小学数学学困生成长档案
学生姓名周思圆就读班
级 504 数学导师邓奇
俊
家庭住址本
镇联系电
话无
父母职业务
农主要监护人周成贵
碧湖小学数学学困生成长档案
学生姓名汤小勇就读班
级504 数学导师邓奇俊
家庭住址本
镇联系电
话2191325
父母职业务
农主要监护人汤年福
碧湖小学数学学困生成长档案学生姓名林炜陶就读班
级504 数学导师邓奇俊
家庭住址本
镇联系电话
父母职业经
商主要监护人林毛臣
碧湖小学数学学困生成长档案
学生姓名李旭军就读班
级505 数学导师邓奇俊
家庭住址本镇联系电话
父母职业务
农主要监护人
碧湖小学数学学困生成长档案
学生姓名林秋景就读班
级505 数学导师邓奇俊
家庭住址本
镇联系电话
父母职业工人主要监护
人。
数学学困生转化情况记录表
数学学困生转化情况记录表日期：XXXX年XX月XX日学生姓名：XXX性别：X年龄：XX岁学习状况：基础薄弱指导教师：XXX一、学生基本情况该生身体健康，发育正常，营养状况良好。
性格较为内向，不善于表达自己的想法。
上课时注意力不集中，容易分心。
在数学学习中，缺乏自信和兴趣，遇到困难容易放弃。
二、学习困难分析1. 基础知识不扎实：学生对之前学过的数学知识掌握不牢固，导致后续学习困难。
2. 学习方法不当：学生没有掌握有效的学习方法，学习效率低下。
3. 学习动力不足：学生对数学学习的兴趣不高，缺乏内在的学习动力。
4. 自信心不足：学生在数学学习中遇到困难时容易产生挫败感，缺乏自信。
三、转化措施1. 基础知识的补救：针对学生的基础知识薄弱问题，制定个性化的补习计划，重点强化基础知识的掌握。
2. 学习方法的指导：引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
3. 学习动力的激发：通过多种方式激发学生的学习兴趣，如设置奖励机制、开展数学游戏等。
4. 自信心的培养：在学生学习过程中给予积极的反馈和鼓励，帮助学生克服挫败感，增强自信心。
四、转化效果评估经过一段时间的转化，该生的学习状况有所改善。
在课堂上的表现有所好转，注意力集中的时间有所延长。
在数学学习中遇到困难时，能够主动寻求帮助，学习态度积极。
基础知识掌握情况有所提升，学习效果逐步显现。
五、后续建议与展望继续关注学生的学习状况，根据学生的进展情况及时调整转化措施。
鼓励学生积极参加数学课外活动，拓宽知识面，提高数学应用能力。
与家长保持沟通，共同关注学生的成长。
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