新升本科院校师资队伍建设策略研究

新升本科院校师资队伍建设策略研究摘要：新升本科院校的发展急需高素质师资队伍为其提供保障和支撑。本文客观地分析了新升本科院校师资队伍现状及其存在的问题，提出了新升本科院校师资队伍建设的路径和策略。

关键词：新升本科院校；师资队伍；策略

作者简介：李庆，女，1982年8月出生，陕西礼泉人，西安文理学院外国语言文学系教学秘书，研究实习员，研究方向是高校教学管理。

2000 年以来，全国有一大批以高职高专为代表的学校通过并校重组而升格为本科院校，这些院校大多是定位于服务地方社会经济发展的应用型本科院校。当今世界，高等教育竞争激烈。而优秀的师资是大学的核心竞争力，是大学文化创新、技术创新、制度创新的最大推动力。因此，新升本科院校要完成教学科研改革，实现技术创新和制度改革等任务，必须拥有一支与之匹配的高素质师资队伍。一、新升本科院校师资队伍现状分析

新升本科院校绝大多数把自己的发展定位表述为“为地方社会经济发展培养一线的技术、管理和服务的高级应用型人才”。这种定位对师资提出了比高职高专时期更高的要求，但由于历史积淀和投入不足等原因，目前的师资状况令人堪虞。

(一) 新升本科院校师资结构不合理

我国自1998 年高校扩招以来，高等教育入学人数逐年大幅度上

升，为了适应这种变化，高校包括新升本科院校开始大规模招聘教师，由于新升本科院校在基础条件、福利待遇、发展机遇等方面与老本科院校不可同日而语，因此，新招聘来的教师多为刚毕业的硕士研究生，某些热门专业甚至只能招到本科生。经过几年积淀，师资队伍在年龄结构上就呈现出中年骨干教师相对缺乏，青年教师偏多，人才断层较为严重的现象；在职称结构上高级职称特别是正高职称教师比例较少，助教和讲师仍是教学队伍中的主力；在知识结构上，教师传统的专业基础理论知识较扎实，但是跨专业知识、边缘学科知识比较欠缺，并且学缘结构欠丰富，同专业的教师师出同门的现象屡见不鲜，导致研究领域狭窄、知识结构相似的现象。

( 二) 新升本科院校师资队伍素质不高

高校教师的个体素质可分为专业素质和教育教学素质。专业素质包括本专业系统的理论知识、将理论知识运用于生产实践的能力和实际的动手能力等等。培养应用型本科人才要求教师在这些方面具有良好的素质，但是由于许多“从校门到校门”的教师缺乏实际的工作经验，实践的专业素养和动手能力亟待提高。教育教学素质包括教师的基本教学能力、掌握教育理论和教法的水平以及师德等方面。按照教育教学规律，对学生因材施教，生动活泼、理论联系实际的教学形式能使学生更深刻地掌握专业知识和动手能力，这要教师不仅专业知识要过硬，还要能教、会教。就目前而言，新建本科院校教师队伍还缺少这样知识广博、一专多能的优秀教师。

(三) 新升本科院校缺乏真正意义上的双师型教师

所谓“双师”，即教师个体除了具备应有的教师资格以外，还兼有诸如工程系列、经济系列、法律系列类的任职资格，具有从事相关专业的工作能力和实践经验。而真正意义上的双师型教师，更强调不仅要有任职资格，还要有实际的工作经验、能力和处理专业问题的应变能力。目前，为了适应培养应用型本科人才的要求，新升本科院校里的部分教师，特别是年轻教师在任教同时会参加相关专业的任职资格评审或考试，取得相应的技术资格，成为名义上的双师人才，但由于实际工作经验缺乏，理论应用于实践也仅限于纸上谈兵。理论与实践需要一个融合的过程，要求教师具有相应的融合能力，这样的能力来源于点滴的工作经验积累，而这样的工作经验又是教师比较欠缺的，因此真正意义上的双师型人才在新升本科院校中还是紧缺的。

( 四) 新升本科院校缺乏学科带头人、学科团队和具备科研能力的教师

新升本科院校师资大多是原来专科的教师队伍和新招聘的毕业生。在原来专科教育阶段更强调的是完成相应的教学任务，这样的历史与现状就导致了学校升格以后，学科建设基础差，科研水平低，不能满足本科层次发展的要求。科研领军人才的匮乏已经成为制约新升本科院校发展的瓶颈。学科建设和科学研究相辅相成，如何培养学科领军人物，建设学科团队和科研团队是所有新升本科院校亟

需解决的难题。二、新升本科院校师资队伍建设策略选择培养应用型本科人才需要有一支既懂理论又熟悉实践的高水平教师队伍，针对新升本科院校师资现状，提出如下建设策略选择。

(一) 严把进口关

建立严格的高校教师准入制度。高校教师准入制度是保证高校教学水平的一项基本制度。新升本科院校由于近几年的连年扩招，在大规模的招聘教师过程中，进口关的控制有失严谨，通常是以学历作为准入门槛，经过简单的试讲，短期的培训就安排新教师直接走上课堂，而且这些教师中包括为数不少的非师范专业毕业生。与此同时，由于我国的高校包括新升本科院校属于事业单位，教师基本上有事业编制，优胜劣汰机制还没有真正形成，人员流动性较差。这样的体制无疑阻碍了高水平的师资队伍建设。作为新升本科院校可针对各校具体情况，在通盘考虑教师年龄、职称、知识结构、素质的情况下，严格设置各准入环节。政府也需要改革高校人事管理制度，做到人员能进能出。

(二) 建立深度的校企合作，培养真正意义上的“双师型”教师

应用型本科人才培养需要真正意义上的双师型人才。针对目前的状况，新升本科院校可以建立深度的校企合作，通过“内扶外引”来造就双师型教师。新升本科院校可以采取脱产培训、寒暑假集训等方式安排教师深入企业从事相应的生产管理和工程技术工作，使其掌握生产中的新技术、新工艺和新方法，加强教师实践能力的培

养。新升本科院校在“内扶”教师的同时，还可以通过“外引”来加强师资力量。通过聘请合作企业的高级人才作为客座教师，一方面给学生带去最新的技术和管理理念，另一方面教师之间的交流也可提高双方的教学能力和实践能力，相得益彰。

(三) 培养学科带头人，建设学科团队

学科带头人是学校师资队伍的骨干力量，具有学术上的权威性，学科带头人可以带动一个学科，凝聚一支队伍。新升本科院校由于学科建设先天不足，在培养学科带头人方面应该加大力度。第一，要针对自己的学科建设方向有重点、有选择地选拔和培养中青年学科带头人，在学科建设中磨炼带头人，用实践考验学科带头人。第二，要为学科带头人提供良好的工作环境和学术环境，加大投资力度，鼓励学科带头人积极承担国家、部委和省市级科研项目和课题。同时要提高学科带头人的物质待遇和在学校中的社会地位。第三，积极创造条件让学科带头人参加国内外学术交流活动，提高他们的学术水平和知名度，给其创造更多的展示科研成果、学术水平的机会和舞台。最后，以学科带头人为核心，建立一支高水平的学科团队。聘请国内为知名学者参与和指导学科建设，逐步形成结构合理、相对稳定、具有较强创新意识和开拓精神的高水平、高素质学科团队。

参考文献：

［1］范中杰的学历结构［j］