美国优秀教师
美国最伟大的教师
“美国最伟大的教师”雷夫.艾斯奎斯个人简介雷夫·艾斯奎斯是美国最有趣、最有影响力的教师，1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，毕业后—直执教于美国洛杉矶霍巴特丛林小学并在学校成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。
在近39年来的从教过程中获得“全美最佳教师奖”等多项荣誉。
但是他本人却不会在乎这些殊荣，仍然坚持在一个很差的经常可以听到枪声的学区的同一所学校的同一间教室(56号教室)，年复—年的教着同—个年龄段大多来自移民家庭、语言不统一的五年级学生。
这些相对处于劣势的学生却在他充满爱心与智慧的培养下，在美国标准考试(AST)中成绩一直位居前5％的位置，纷纷就读于哈佛，斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
雷夫·艾斯奎斯先生也是著名的演说家，他经常在美国和世界许多国家从事演讲活动。
著作有：《成功无捷径》、《第56号教室的奇迹》、《第56号教室：让孩子变成爱学习的天使》、《第56号教室：点燃学生学习的热情》等，这些书籍已成为美、日、韩、中国大陆和台湾地区教育类的畅销书。
雷夫·艾斯奎斯从教近30年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美杰出教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章(M.B.E)等。
《第56号教室的奇迹》介绍：《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》是一个普通而令人感动的故事，这也是一本值得每一位关心孩子成长的父母和教育同行用心品读的教育书。
雷夫·艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他三省其身：教学更育人：他结合理论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”，“生活中的数学”，“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践、而且在家庭教育中也同样实用。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生：这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
美国优秀幼儿教师专业标准
美国优秀幼儿教师专业标准特别要求幼儿教师应该掌握有关儿童身心展规律的心理学知识、理解儿童是按照自然原则独立发展的个体、尊重欣赏他们；理解活泼好动是他们的天性、并且努力保护和鼓励这一天性、给他们充分的自由空间、让他们尽情释放自己的能量。但在我国、幼儿教师是儿童的指挥者、管理者、他们把自己置于权威的地位、是教育活动的主宰者。幼儿教师始终以“别磕着碰着”为第一要务、以“乖”“不淘气”为“好孩子”的标准。他们通常忘记了儿童也是会思考的个体、孩子的言行其实是其内在思想驱动的结果、但我们的老师通常不会在乎孩子们在想什么、只是一味的指责或管教。
美国优秀幼儿教师专业标准
编 辑：______________
一、美国优秀幼儿教师专业标准的特点
美国优秀幼儿教师专业标准(以下简称标准)、是由美国全国教学专业标准委员会(NBPTS)制定的、该文本对优秀幼儿教师应达到的专业发展水平提出了明确要求、[1]具有如下显著特点：
(二)重视对儿童发展和学习的促进作用
美国优秀幼儿教师专业标准要求教师在充分了解幼儿身心发展规律、独特需要和潜能的基础上设计教学、为孩子创设安全、可靠的学习环境、让孩子在活动中学习、通过“在玩中学”、激发孩子的求知欲、促使孩子身心得到共同发展。还需要强调的是、幼儿教师应非常欣赏和尊重儿童的天性和创造能力、对孩子们的约束和限制应被降到最低。但我国很多幼儿园禀承“不让孩子输在起跑线上”的说法、鼓励儿童早点学习知识。在一项针对幼儿园小学化的调查中、1576人中有82.1％的人表示“幼儿园阶段学习小学知识的现象、在自己所在的地方普遍存在”。幼教“小学化”片面强调向幼儿“灌输”知识、违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知发展规律、对幼儿的身心都会造成严重的危害。可以说、当家长在为超前教育的成果而欣喜和得意时、殊不知这是以孩子的认知发展及情感、社会性发展为代价的。
美国传奇教师---罗恩克拉克
美国传奇教师---罗恩克拉克罗恩·克拉克是一位传奇教师——他年仅28岁就获得“美国年度教师”奖，美国前总统克林顿三次邀请他做客白宫，他的书《55条班规》在《纽约时报》排行榜上高居榜首，他的故事曾被好莱坞搬上银幕……更为重要的是，他从不以成绩为目标教育学生，而是坚信每个学生都有学习的能力，他只是那个用关爱与激情点燃学生学习欲望的人。
我的每一个学生都会通过罗恩·克拉克成长于北卡罗来纳州的一个小镇，高中毕业后考入了东卡罗来纳大学。
课余在甜甜圈店工作50小时，以攒下一点点零用钱。
毕业时他存了600美元，然后买了一张去伦敦的单程机票。
在去世界各地旅行后，母亲告诉他：“当地小学一位老师去世了，如果你不去帮他们的话，这个毕业班的学生就没有老师了。
”当去见小学校长的时候，他看到了那个没有了老师的班级——孩子们把纸张扔得到处都是，代课教师已经一筹莫展。
有个孩子问罗恩：“是你要教我们吗？”他说：“我想是的。
”于是，罗恩·克拉克走进校园里，再也没有离开。
2000年，他从电视节目中看到，纽约的哈莱姆区一所学校暴力横生。
孩子们的考试分数低到不能再低。
此时。
罗恩听见一个声音：“去纽约，那里还有更多的孩子需要你。
”这样的呼声驱使他在那年夏天搬到了纽约市，开始在东哈莱姆区任教。
那是一所普通公立小学，学生按照成绩分班，有几个优等生班，还有一个差生班，这些学生在纽约所有学区中成绩垫底。
走进学校的时候，他瞥见了那个差生班里的学生，他们中大多数是黑人或者其他少数族裔，嘴角眉梢带着对规矩的嘲讽，但内心深处又有一种因不被重视而生出的脆弱。
他贴近窗子想看看他们，一颗带着嘲讽和敌意的鸡蛋飞了过来，啪地贴在他眼前。
校长希望他任教三年级，他却在这些差生身上看到了自己的过去，因此，他主动要求教这个差生班。
在他眼里，这些孩子是在用调皮捣蛋来维系自己可怜的自尊，但是在分数和表现教育中浸淫太久的人看不到他们的需求和潜力，而是不断地以“好学生”的标准要求他们，并在他们达不到要求的时候打击他们。
国外教师光荣事迹材料
国外教师光荣事迹材料《国外教师的光荣事迹》近日，一位来自美国的教师在国际教育领域取得了令人瞩目的成就。
这位教师名叫亚历克斯·史密斯，他在英国某所知名学校任教数学科目已经有十年之久。
在他的教育生涯中，他不仅仅是一位普通的教师，更是一个对学生悉心关怀、教育理念独特的典范。
亚历克斯·史密斯毕业于美国哈佛大学，拥有丰富的教学经验和出色的学术背景。
他不仅注重学生的学业成绩，更注重他们的全面发展。
在课堂上，他注重引导学生提高自主学习的能力，激发他们的探索精神和思考能力。
在他的课堂里，学生们从不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动参与讨论和提出问题，培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
除了在学术上的出色表现，亚历克斯·史密斯还通过组织学生参与公益活动，让他们了解到社会的不公平与贫困，培养了学生的责任感和爱心。
他激励学生们积极的投身公益事业，并带领着他们到国外进行义工活动，让他们亲身感受到不同国家的文化和生活方式，扩大了他们的国际视野和人文情怀。
在学生眼中，亚历克斯·史密斯是一位严谨的老师，一个温暖的导师。
他的辅导使无数学生受益匪浅，让他们在成长道路上不再孤单。
在他的影响下，许多学生选择了走一条与众不同的道路，他们不仅在学业上出色，在精神和品德方面也受到了很好的熏陶。
亚历克斯·史密斯的光荣事迹在国外教育界引起广泛关注，他成为了许多教师和学生学习的榜样。
他的教育理念和实践方法给国际教育带来了新的启示，也为广大教育工作者敲响了一支激昂的号角。
他的教育故事将成为国外教师的光荣事迹，激励着更多教师们为教育事业贡献自己的力量。
2021年的美国国家年度教师
“国家年度教师”是美国历史最久、荣誉最高、影响最广、权威最强的基础教育卓越教师评选奖项，每年的获奖者都是教师同行、学生、家长公认的教育英雄。
该项目从1952年实施至今，先后有71位教师获此殊荣。
2021年的美国“国家年度教师”授予了内华达州的教师朱莉安娜·乌尔图贝，她已经从教11年，在学校里担任教学策略师，主要为满足学生在学术、社会情感和行为方面的需求提供各种支持。
包容学生差异，重视家校合作朱莉安娜儿时从南美洲国家哥伦比亚移民到美国，并在双语授课的“磁石学校”接受早期教育。
求学和移民的经历让她感悟到教学中应将学生看作一个整体，充分考虑学生的多元背景，例如他们的兴趣、爱好、性别、家庭结构、社区、学校、种族、阶层等。
每个学生的成长背景不同，发展路径具有多元性，朱莉安娜希望为学生打造一种“快乐且公正的教育”，包容不同学生的身份差异，“让学生在校园的每个角落都能够感受到快乐”。
她认为，自己的工作就是“确保自己能够帮助学生发现他们的长处。
学生有思维和学习上的差异，这让他们有如此多的可能性与发展潜力，而我的工作就是找到它，让学生相信它，然后帮助他们成长。
”在朱莉安娜看来，儿童学业进步需要两个非常重要的支持，即家庭和教师。
但在现实生活中，家长和教师对孩子的理解却常有差异。
因此，建立良好的家校合作关系对于学生发展非常重要。
家校协作常常会遇到困难，许多家长并不知道他们的贡献是非常宝贵的，朱莉安娜认为解决难题的办法是建立对话。
从教师的角度来讲，保持开放的胸怀和同理心有助于构建真诚紧密的家校关系，打开合作的窗口。
面对语言和文化差异较大的家长，教师要尽可能帮助他们了解学校。
朱莉安娜认为家长的职责不限于照顾孩子的衣食住行，还要关心孩子的学习生活。
家长可以在家庭生活中串联孩子在学校中学到的知识，从而更好地了解孩子的想法和学习方式，打通学校和家庭之间的壁垒。
她鼓励所有家庭积极参与家校合作，为释放孩子的发展潜能共同努力。
十佳人生导师先进事迹
十佳人生导师先进事迹1. 尤金·希尔曼尤金·希尔曼是美国著名的人生导师和心理学家，他为人们提供了许多关于成功和幸福的重要指导。
他的一大贡献是在自助领域的开创性工作，他的著作《思考致富》和《成功的原则》影响了整整一代人。
2. 戴尔·卡耐基戴尔·卡耐基是美国著名的人际关系导师和讲师，他的书籍和培训课程帮助数百万人改善了自己的人际关系和实现了个人目标。
他的代表作《人性的弱点》是一本经典书籍，至今仍然广受欢迎。
3. 托尼·罗宾斯托尼·罗宾斯是世界著名的成功学导师和演讲家，他的火爆演讲给人们带来了无数的启发和鼓舞。
他的研究和教导涵盖了身心健康、情感智商和个人成长等多个领域。
4. 约翰·C·马克斯韦尔约翰·C·马克斯韦尔是美国畅销书作家和演讲家，他以其对领导力和人际关系的研究而闻名于世。
他的书籍《21世纪领导力》和《好习惯成就优秀》被广泛应用于商业和个人领域。
5. 罗宾·夏玛罗宾·夏玛是著名的生活导师和心灵导师，他的作品深深触动了许多人。
他关于人生意义和心灵成长的洞察力，主题鼓励人们发现自己真正的潜力并追求个人成长。
6. 奥普拉·温弗瑞奥普拉·温弗瑞是媒体巨头和人生导师，她用自己的经历和成功启发了世界各地的人。
她的著作和节目探索了自我实现、梦想实现和个人成长的重要主题。
7. 约翰·戴利约翰·戴利是世界公认的投资大师和人生导师，他的智慧和经验一直激励着众多的投资者和企业家。
他的著作《永远不要放弃》和《聪明的投资者》是许多人改变人生的重要启示。
8. 劳伦斯·冯·普斯坦曼劳伦斯·冯·普斯坦曼是德国著名的哲学家和人生导师，他的作品和演讲涵盖了哲学、心理学和人生智慧等多个领域。
他的书籍《唤醒你内心的巨人》和《饱满的生活》被誉为给人们带来深度思考和改变的重要作品。
美国优秀教师的标准特征
美国优秀教师的标准特征好教师是相似的，不好的教师各有各的不同。
优秀教师究竟有哪些相同之处？入选美国教师名人堂，被许多机构评选为美国顶级教师的阿兰·保罗·哈斯克维茨撰文分析了优秀教师最显著的11个特征：1. 永不自满高素质教师的第一个特征是，他本身是一个优秀的学习者。
他们总是渴望学习新东西，扩展自己的知识基础，尝试更好的方法来获取成功。
他们是终身学习者，因而他们也培养终身学习者。
因此，好教师的第一个特征就是永不满足于现状。
换句话说，最好的教师永远是学生。
2. 高期待，严要求高期待、严要求是优秀教师的第二个特征。
有人认为，期望越大，失望也就越大。
有这样思想的人怕引来家长的抱怨，不愿意对学生高要求。
但事实上，高标准、严要求带来的是学生的最佳状态和最佳成绩，并让他们体验成就感。
他们会变得更加自信，更加自立，不自满自傲，为进入成人世界作好更充分的准备，应对不可避免的竞争。
当然，高标准不是不切实际的标准，尽管它可能会让学生感到不舒服。
3. 培养学生的独立精神优秀教师善于对学生的进步以及出现的问题进行监控，在必要的时候采取纠正和补救措施。
他们不是教室的中心，而是鼓励学生自己寻求帮助和答案。
他们并不热衷于“教”，而是热衷于为学生的学习提供辅助。
正如一名优秀的经理有一个优秀的团队，即便他不在时也能很好地运转，优秀教师培养学生的独立精神，这会让他们终身受益。
换句话说，优秀教师并非是在教课程内容，而是在力促学生的深入理解与思维和学习习惯的养成，把学生培养成独立的学习者。
4.知识渊博且了解学生第四，优秀教师对所教学科的内容有深入的了解，有能力对学科知识进行各种处理，如重组、简化、个性化等。
由于他们精通自己的学科，因而能做到游刃有余。
要做到这一点，他们不仅需要付出努力，还需要付出激情。
他们还要能够理解那些不喜欢本学科的学生，有针对性地变换呈现知识的方式，以克服他们的兴趣缺乏。
学生会评价说：“这个老师总有新点子。
影响深远的教师事迹精选集
影响深远的教师事迹精选集
引言
教师是社会中最受尊敬的群体之一，他们的教育工作直接关系到学生的未来和社会的发展。
在这篇文档中，我们将介绍一些影响深远的教师事迹，展示他们在教育领域中的杰出贡献。
1. 乔治·华盛顿卡弗斯
乔治·华盛顿卡弗斯是一位来自美国的教育家，他致力于改善贫困地区学生的教育机会。
他创建了多所学校，为贫困学生提供了免费的教育。
他的努力不仅帮助了无数学生，也在社会中引起了对教育公平的关注。
2. 马拉拉·优素福扎伊
马拉拉·优素福扎伊是一位来自巴基斯坦的教育活动家，她长期以来致力于推动女性教育权益。
她在面对恐怖分子的袭击后，坚
定地继续发声，为女性争取教育的权利。
她的勇气和毅力激励了全
球范围内的人们，成为了教育领域中的一面旗帜。
3. 罗伯特·普图曼
罗伯特·普图曼是一位来自芬兰的教师，他被誉为世界上最好
的教师之一。
他通过创新的教学方法和个性化的教育模式，帮助学
生发展他们的潜力。
他的成功经验也为其他教师提供了宝贵的借鉴
和启示。
结论
教师事迹中所展现出的影响力和正能量，不仅仅是对个人的认可，更是对整个教育事业的推动。
这些教师通过自己的努力和奉献，改变了学生的命运，为社会的进步做出了巨大贡献。
他们的故事激
励着我们，让我们相信教育的力量是无穷的。
因此，我们应该持续
关注并传承这些影响深远的教师事迹，为教育事业的发展贡献自己
的力量。
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美国优秀教师回答中国教师最困惑的16个问题雷夫·艾斯奎斯，创造了“第56号教室奇迹”的“全美最佳教师”,对中国上千名教师提问的回答，代表了很多中国教师对教育教学的疑惑，很有启发性。
让我们来看看这位全美最佳教师对中国教师常遇到的16个极为困惑的教育学问题是如何回答的？1.在中国，很多教育专家一直在告诫老师“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这给中国老师带来很大的压力，请问您是怎么看待这个问题的？雷夫：有些学生就是教不好的，我不认为所有的学生都会成功，但我认为，我的工作是给学生一个成功的机会，一个老师的工作是为学生打开一扇门，学生要自己走进来，我不会使劲地把学生推进这扇门，不是拉他们或者推他们进来，而走进来必须是学生自己的事情。
2、您曾经说过，美国从幼儿园到高中，都存在着严重的问题，有很多不合格的老师一直呆在教学岗位上，那么您认为，一个优秀的教师最重要的品质是什么？雷夫：我们要培养善良的学生，老师就要身体力行，生气时也要友善，我是最努力工作的人，不是用教条去教什么，而是从自己的错误中学习，我在经验中学习怎么变得更好，学生会观察老师的一言一行，所以不优秀的老师对学生对别的老师的影响都不好。
老师必须是学生的榜样。
3、您在短短一年的时间里，开设了那么多的课程，莎士比亚戏剧、棒球、电影课、经济课程，您还要花时间带学生去旅游，但是您的学生考试成绩也非常好，对此我感到很神奇，您是怎么做到这一点的，我为了提高成绩，需要花很多时间，我跟您的差距咋这么大呢？雷夫：我的学生之所以阅读做得很好，不是因为他们准备考试，而是因为他们读得很多，不是为考试做准备。
我的孩子对数学有很深的了解，他们觉得考试的内容比他们平时做的容易多了。
我的孩子考试成绩好是因为他们是放松的，我在平时会考考他们理解到哪一步，但是我也会告诉他们，如果考不好，会有什么结果，结果就是没有任何的变化，他们不会因为考试不好下地狱，他们的妈妈依然爱他们，我也依然爱他们。
我告诉他们，真正的考试在十年之后，不是说考试成绩怎么样，而是我在一年中让他们学到了什么生活技能，他们不是为考试而学习，他们是为了生活中受益的知识学习。
让他们很放松的时候，他们就会考得很好。
4、世界上总是存在着所谓的“好学生”和“差学生”，我对那些“差学生”常常感到无能为力，不管用什么方法，他们总是让你感到失望。
遇到这些差学生您是怎么做的，能为我提供一些好的建议吗？雷夫：在我眼里，学生分三种，我称为孩子一、孩子二、孩子三，孩子一是天才，聪明，爱上学，爱老师，出身好，有他们在我的班级里真的很幸福。
孩子三，不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨老师，父母也恨你，如果你敢骂他的孩子，父母就会来杀掉你（大笑）。
我们大部分老师都把时间花在孩子一和孩子三身上，因为孩子一聪明，学得快，我们不要花很多时间就能教会。
孩子三我们如果不花时间，他就会毁了你的生活（笑），给你带来很多的麻烦。
而我呢，就把时间花在普通的孩子二身上，他们普通、平凡、数学不是最好，写作文不是最好，其他都一般般，但是他们不捣乱，老师不会在他们身上花太多精力。
我大部分精力放在他们身上，让他们做得更好，我看到一个小女孩子，我会告诉她，你的声音很好听，我最幸运的一件事就是有你在我的班级，我迫不及待等着你的成功，他们就会非常兴奋，他就会转化成孩子一的行为，当孩子三在那里找麻烦的时候，他们就会找不到捣乱的伴。
让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风，安静，和谐。
对于所谓孩子三，老师的任何办法都不会奏效，我们只有为他们创造更有趣的课程，让他们产生兴趣，才能改变他们。
5、您一直强调阅读的重要性，可是现在的学生越来越疯狂地迷恋网络游戏，越来越不喜欢阅读，您有没有遇到这种困扰，您认为应该怎样应对？雷夫：阅读是最重要的，老师的观点很对，过去的一本书，一支笔的老时光已经不再了。
现在面临很多干扰的因素。
但是我每天花90分钟和学生一起阅读，读文学著作，让他们自己读，学生就不感兴趣，我就给学生一字一句一起读，以身力行。
孩子天天看电视，从不阅读，如果我们强行把电视关了或者搬出去，这是欺负人，教育是教孩子主动把电视搬出去。
我经常带学生旅行，他们在宾馆可以看电视，但是他们喜欢阅读，这是因为我始终陪她们一起读。
6、老师是人，不是神，有时候总免不了会发火，您在56号教室会发对学生怒吗？遇到让您生气的情景您会怎么处理？雷夫：我的学生天天让我生气，做的事难以置信。
我们每年做一个艺术作业，每年成功，做了三十年了，就是在木板上画画。
今年开学第一天，有个学生把作画的喷漆给喝了，我很生气。
但是我学到一个经验，希望学生控制情绪，首先我自己要控制情绪，因为我生气也不会让他们变成我希望的人，如果我希望他们做善良的人，可我自己大吼大叫，那就是言行不一，我从来不提高自己的声音，因为这对学生毫无用处。
一开始年轻的时候我确实对他们吼叫，可是他们只学到一点，就是对我很恐惧。
假如我安静，教室也会安静，假如你能很好地调适你的情绪，你会发现奇迹发生。
7、在中国有一种说法，美国的基础教育很糟糕，但却培养出了几十位诺贝尔奖的获得者，中国的基础教育很扎实，但却没有诺贝尔奖获得者，请问您怎么看这个问题？雷夫：我领了很多的奖项，我觉得不代表任何的意义，我的女儿去了最有名的医科大学，她的导师就是诺贝尔奖的获得者，但是他的品行不端，所以获奖毫无意义。
我带的学生每年演戏剧，有很多人从不同地方来看这个剧，戏剧演三十天，演出结束后，我不会发奖，也不会开派对，因为我认为做整个戏剧就是奖励，就是派对，美国与中国的教育存在很多问题，但是不会因为奖励而改变。
8、您的班级里，大部分孩子来自于贫困家庭，可以说生源条件很差，但这些学生后来都发生了惊人的变化，有很多学生还考入了哈佛这样的世界名牌大学，您究竟做了什么，让您的学生有那么大的变化？雷夫：我的学生都从非常小的社区来，晚上会有枪声，他们的父母没有去过大学，没有书读。
我的教室里有非常重要的助手，就是我以前的学生，他们会来帮助我，每天放学后，我把门打开，高中生会回来，大学生也会回来。
我们都喜欢为孩子打造愿景，但孩子们却有自己的理想。
所以我知道聪明不是那么重要，品格远比学习成绩重要，正派得体远比考试得高分重要，人们总是巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知，我不赶时间，我不在乎每周末的考试，我更关注的是一个孩子十年后能用得着的素质。
9、您是一位非常棒的老师，您是如何做到这么优秀的，总不会天生就是个好老师吧，在提升自己的素养方面，您有什么经验可以与我们分享？雷夫：我只是一个很努力的老师，分享一个故事，曾经有一个瞬间，让我变成了一个很好的老师。
1992年，我被评为美国最优秀的老师，对我来说很可怕，媒体上报道那不是真的，他们说雷夫可以拯救每一个孩子，孩子爱雷夫，那是假的。
开学第一天，一个小女孩来到我面前，给了我一份早餐，我问她叫什么名字，我告诉她，不用给我早餐，好好学习，好好工作，听懂了吗？周五我对孩子们说，我们非常愉快，孩子们有问题吗？这个小女孩子说话了：“老师，第一天上学我很兴奋，因为我等了一生就为到你的班级里来，父母说你就是上帝，我给你送早餐买不是要你喜欢我，我只要在你这里就好了。
”我听了很沮丧，因为孩子说的是真话，我伤害了她。
于是我知道了要如何对待孩子，不能伤害他们。
还有个学生在男朋友给她父母看之前，带到了我的面前，并且告诉我，她的蜜月时周二开始，如果星期一要她帮忙，她还会来的。
我遇到了优秀的学生，使我成为了优秀的老师。
10、当您在工作中遇到困难和挫折时，您依然会对教师这个职业充满强烈的信念吗？您是如何在长达25年的时间里一直保持工作激情的？雷夫：听起来很愚蠢，我见过美国总统，也见过英国女皇，还有很多明星，但是对我来说。
最高兴的是看到小孩子灿烂的笑容，我今天可以帮助一个小朋友，我现在可以为孩子提供更好的条件了。
我老婆要装修一个厨房，我怕算了算再教400年，就可以攒够了。
11、最近，关于“狼爸”“虎妈”成为热门话题，您喜欢他们吗？您怎么评价他们的教育方式？雷夫：我不喜欢他们。
他们想到的只是他们自己，我的教育理念是，一个父亲，请闭上你的嘴，不在前面挡孩子的路。
我在教室里很少说话，讲桌都没有，我只是在角落里站着，给孩子更多说话的机会，我教育孩子为自己学，为自己的成长负责。
我希望我的学生是善良的，思想开明的，这意味着我必须具备这些素质，我的4个孩子都很出色。
12、当学生父母的教育理念和老师的教育理念发生冲突时应该怎么办？您的学生家长总是支持你的工作吗？雷夫：早期，父母对我的理念很质疑，上课时间早一点，晚一点回去，父母生气，家长也很不满意我没有作业，我从不认为作业有什么用处，那时候，他们都认为我疯了，家长和我吵，我不会争论，家长不想早来，我就同意，假如我花时间和家长争论，那就会浪费和孩子的时间了。
现在，容易多了，都求着到我这里来，关键是要让家长信任你。
13、中国孩子的学习负担和压力非常大，这种压力和负担来自很多方面，包括社会、家长、学校和老师。
假如您是中国教育部(微博)部长，您会如何解决这个问题？雷夫：假如是我，我会取消90%的考试，一个小时音乐排练，玩音乐的孩子更高兴，其他学科也会好。
他们在传统的课程上会很努力，但我们也要放在艺术课程上，我也会教老师最重要的事，那就是他们要让孩子在教室里不感到害怕，我假如是部长，我首要的事，是要和教师做培训，让学生消除害怕，建立在信任基础的理念上，就会对教育有更大的改革。
14、对于家长应该为孩子的成长准备什么，您有一个非常形象的比喻“智力书包”您认为这个书包里应该放什么？雷夫：我有4个孩子，2个孙子，他们都很优秀，休息的卧室，不能有电视和电脑。
假如想让孩子更好，应该围坐在一起吃晚饭，一起参与准备晚餐，讲述一天发生的事，在准备中做些什么，假如每天能和孩子一起，会更成功，如果我讲自己的孩子，你们会很无聊的，我不想炫耀……15、我备课十分认真，讲课也很卖力，而很多学生却根本不认真听课，这让我感到很失败。
您在工作中有茫然无助的时候吗？您对自己有过怀疑吗？雷夫：早年教学也很茫然，我问学生一个问题：“你为什么学习？”学生说“我不得不”，还有说“我不知道”，每节课前，我都告诉他们，学习的东西终身受用，以后用得着，我们不是为考试而学。
慢慢地，我让学生自己告诉我，他们为什么要学，才开始上课，效果才会更好，老师要告诉他们为什么学，而不是学什么？16、美国班级学生数量少，这样便于进行单独辅导，但是中国班级学生数量通常比较多，“因材施教”基本做不到，面对多班额的学生群体，有什么办法开展个性化教育？雷夫：两种办法。
把数学最好的放在最差的旁边，他们会知道，希望功课不好的得到帮助，产生同情心。
其实我在教艺术课程的时候，一个班级有70多个学生，但是艺术课程让他们每个人感到成功，那么他们的学习兴趣也就激发出来了。