教育行动理念

教育行动理念
苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。

”
《基础教育改革纲要（试行）》要求：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与裴延能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用只是的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

这句话非常精辟地概括了新课程教学实施的新目标，对教师的教学行为、学生的学习方式、教学环境的营造、教学效果的体现等提出了新的要求，为我们探究有效课堂教学提供了导向型的理论依据。

新课程的课堂教学究竟是什么养的呢？用叶澜教授的一句话来形容就是：“让课堂焕发活力。

”所谓活力，也就是师生生命的创造力。

从课堂特征上看，新课程的课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台。

是师生舒展另行的空间，是师生创造奇迹、探究世界的窗口，是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱，是点燃学生智慧的火把，而不是充满专制、被动、封闭和单一为特征；
课堂是学生愉悦生长的地方，是充满阳光的地方，而不是受压抑、受训斥的地方。

课堂是一个社会的雏形，学生在这里应该学会堂堂正正地做人老师应把社会责任、公民素质、教育目的转化为和风细雨滋润学生成长，创设民主、和谐自由、开放的教学氛围，用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格，是所有学生的潜能得到开发，个性得到张扬，身体、知识、情感、道德、精神、价值观等方面得到健康、和谐、全面的发展。

有效课堂教学是一种新的教学行为，也是一种“行动”。

理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。

首先，走出创痛的教学观念的藩篱，建构有效课堂的新理念；其次，明确行动模式和行动路线图。