学会关心读书心得

内尔·诺丁斯当代美国杰出的教育思想家，担任过美国哲学教育学会主席，1977年～1998年在斯坦福大学任教，先后3次获得优秀教师奖，2001年～2005年担任美国科学院的院长，曾获得哈佛大学杰出妇女贡献奖和美国教育研究学会终身成就奖，作为著书颇丰的研究者，在美国乃至全世界都有着广泛的影响力。

内尔·诺丁斯3年前就度过了80华诞，可她依然笔耕不辍，依然奔走于世界各地，宣传她的教育理论。春节前夕，教育科学出版社最新引进出版了《内尔·诺丁斯文集》，内尔·诺丁斯的教育模式，在中国的教育界引起了很大反响。前不久，借内尔·诺丁斯来到中国访问之际，《中国新闻出版报》记者对她进行了专访。谈及为何如此执著地热衷于教育改革的探索和思考，内尔·诺丁斯哈哈一笑说：“因为我始终爱着这个世界。”

学会合作互相欣赏

眼下，不少人谈起教育，往往振振有词——百舸争流针砭时弊；论及出路，确又简短笼统——不得要领不知去向。采访中，内尔·诺丁斯首先谈了21世纪的教育，她认为现在教育面临很多挑战，如何超越以考试为中心的教育已经成为学校必须面临的课题。“中国和日本已经考虑应试教育的有害性，但是美国却将考试越来越标准化，这种倾向非常不好。”内尔·诺丁斯说：“好的教育是帮助孩子们发现他们最适合做什么，他们应该选取怎样的人生道路，而不是靠应试教育强迫每一个孩子走同一条道路。”

说到教育的目的，内尔·诺丁斯提醒说：“不能忘记3个很重要的方面，就是合作思维、批判性思维和创造性思维。”

内尔·诺丁斯曾经在美国的公立学校教了很多年数学，对于美国的公立学校强迫所有的孩子学数学她极力反对。她说：“我们已经忘了在真正的日常生活当中，不是每个人都需要数学的东西。代数、几何，很多孩子在生活中不需要这些东西，但是学校里面教得太多了，这导致现在美国已经很难发现人们可以做手工的焊接，就只好到欧洲找做这样事情的人，在美国已经很难找到了。”她认为，现在的社会很重要的是人和人之间，就像国家和国家之间，是互相合作彼此依赖的。孩子是人类的未来和财富，我们应该热爱和尊重孩子，因而教育应该减少个人主义的思考，帮助孩子们学会互相欣赏。

教育是培养关心人的人

内尔·诺丁斯撰写了18本著作，这些著作在美国和世界其他国家产生了很大的影响，成为教育研究者的必读书目。令人汗颜的是后9本著作，都是内尔·诺丁斯在70岁之后的成果。

内尔·诺丁斯一向研究关心伦理，她的教育主张就是探讨关心的本质及运用。1984年问世的《关心伦理》一书，成为内尔·诺丁斯的成名代表作品。2011年，教育科学出版社翻译出版的《内尔·诺丁斯文集》中，其中《学会关心：教育的另一种模式》就是内尔·诺丁斯重返关心伦理研究的最新成果。内尔·诺丁斯从女性经验的角度追诉道德发展，认为道德发展与母性本能直接相关。她说：“关心伦理更多的是从女性的经验中自然地产生，这不等于宣称男性不能投身于关心的内容，就像很多女性接受并且身体力行关心伦理一样，很多男性接受并且身体力行关心伦理，以关心伦理为指导，对道德教育命题进行了非常广泛深入地研究。”

内尔·诺丁斯的大量文章阐述了道德教育模式，就是以榜样、对话、实践和认证为途径培养关心人的人，这个道德教育模式是对目前以灌输美德为主的传统教育的超越，人格教育者往往强调在孩子们身上下工夫，使他们成为有道德的人，而关心教育者主张改善环境，为孩子们的道德生活提供支持。内尔·诺丁斯反复强调在学校里建构符合道德的制度、文化以及人际关系，远比一味向孩子灌输美德重要，从而使“关心”不仅成为一种个人的美德，而且成为一种人际关系，一种文化条件。

内尔·诺丁斯的学术兴趣和贡献远不只是关心伦理和道德教育，她的另外一个学术兴趣

集中在精神问题上。1989年，内尔·诺丁斯出版的《女性和罪恶》一书，从女性的视角分析恶的概念，书中审视历史上各种组织对女性的压迫，对两性不平等地位的维护。她指出罪恶应该包括有目的的给她们施加痛苦的行为，被迫的分离以及孤苦无助的状态。内尔·诺丁斯立足于社会现实，从东西方不同的文化习俗方面解析关心伦理和道德教育，从而在世界范围引起人们的认同和共鸣。

写作是一种思想享受

为了写好18本著作，内尔·诺丁斯付出了很多的精力。

内尔·诺丁斯笑着告诉记者，她除了写作外，还领养了5个孩子。另外，内尔·诺丁斯还喜欢养花养草，喜欢外出散步，最令她得意的是有一手非常好的厨艺，家人都夸赞她做的饭菜很好吃。

内尔·诺丁斯说：“我很少研究人类怎么产生和如何维系这方面的问题，我就是做自己真想做的事情，这一点很重要。拿写东西来讲，就是写自己想写的东西，写自己感兴趣的东西，这样写起来就有活力。”

写作是一项很累的事务。对此，内尔·诺丁斯也颇有感受，但她更多的时候说“不”，她认为写作的累是有需求的，是自己思想价值的再现，是一种满足读者要求和期盼的快乐的累，这种累就不会成为自身的负担，恰恰相反，这种累是个人的一种思想享受。

内尔·诺丁斯写作有个习惯，总要花费很多时间编写大纲，有了这个基础，写起来就比较容易了。在写作的过程中，内尔·诺丁斯总是感觉时间不够，这是她遇到的最为突出的困难。当然，写作也常常会出现意外情况。内尔·诺丁斯说：“有时，我写着写着便要停下来调整写作心境，梳理写作思绪，因为所写的内容与原先设想的内容不符。”

内尔·诺丁斯认为人生活的空间，总是处在一个矛盾的状态——写作有压力，身心会感到难受，但不写作思想会无聊，精神上也会感到空虚。对此，她觉得这种带有幽默感的生活，才有享受的节奏，才有陶醉的趣味。

再读内尔•诺丁斯的《学会关心——教育的另一种模式》(2009-04-02 11:23:01)转载▼标签：教育政治主体间性诺丁斯关怀教育杂谈

诺丁斯关怀道德教育理论的核心概念是关怀。她认为：关怀就是一种“投注或全身心投入”的状态,即在精神上有某种责任感,对某事或某人抱有担心和牵挂感。她强调的是精神层面的关怀,对人或事要付出感情。

诺丁斯是美国的一个哲学家、一个前任数学教师、一个母亲、一个充满激情和爱心的人。她在书中告诉我们：关心和被关心是人类的基本需要。她同意海德格尔的观点：关心是人类的一种存在形式。关心是对生命的同情，是一瞬间的怜悯，是人世间所有的担心、忧患和苦痛。但诺丁斯更强调：关心，意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种连接或接触。两个人中，一方付出关心，另一方接受关心。要使这种关系成为一种关心关系，当事人双方都必须满足某些条件。无论是付出关心的一方还是接受关心的一方，任何一方出了问题，关心关系就会遭到破坏。

关怀伦理学兴起于20 世纪70 年代末80 年代初的美国,经过20 多年的发展已经成为重要的伦理学流派,其中理论最具深度和最为系统的当推美国著名哲学家、教育家内尔·诺丁斯的以关怀为核心的道德教育理论。

如何具体地实践关心教育？诺丁斯告诉我们，需要因地因人采用不同的策略：或严厉或温柔；对严肃者要敬慕和尊重，对温柔随和的人可以通过拥抱；有时，关心只需几分钟的注