高一政治《发展生产满足消费》说课稿
发展生产满足消费的说课稿
《发展生产满足消费》说课稿各位老师、大家好！《发展生产满足消费》是高一思想政治必修1《经济生活》模块第二单元第四课第一框的内容。
整个说课分为六个部分：教材、教法、学生、学法、教学过程、板书设计。
一、说教材1、本框的地位和作用本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。
学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。
2、教学目标①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。
②能力目标：通过对生产与消费之间辩证关系的学习，培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。
③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
3、教学重点、难点①重点1：生产与消费的辩证关系确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。
重点2：为什么要大力发展生产力和怎样发展生产力确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。
②难点：生产与消费的关系确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。
关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。
4、教材的处理①充分利用书上的漫画，坚持“一图多用”的原则。
理由是：这样既直观，又体现例子典型性、精练性。
②有选择性的利用书中的4个探究活动。
由学生自己阅读材料，进行讨论，并能联系初中已学知识，提炼观点。
发展生产-满足消费说课稿
达成目的：通过事例使学生充分理解生产决定消费这一知识重点。
环节三：易混易错，举例论证
环节四：归纳总结，现场练兵
(2010年上海单科)“制造成本价”、“批发价”、“零售价”，这些“价”所对应的经济活动的环节分别是( ) A．分配、交换、消费 B．分配、交换、分配 C．生产、消费、消费 D．生产、交换、交换
达成目的：总结知识，并掌握知识之间的联系，并能够做到活学活用。
环节五：板书设计，布置作业
作业思考：结合本节课知识分析马拉松热的驱动因素？
经济生活
2.4.1 发展生产 满足消费
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说教法 学法
一 教材分析
第一单元我们重点了解消费的相关知识，而我们消费的商品和服务是生产出来的，围绕着怎样生产这个主题，强调生产在社会发展中的作用，物质资料的生产方式是人类社会赖以存在和发展的基础，我国必须大力发展生产力。
二 学情分析
高一学生已学习了第一单元中关于消费的知识，对消费的作用有了初步的了解，对于为什么要大力发展生产力这个问题他们在初中也接触过，但对生产和消费的辩证关系、如何发展生产力等问题并未深入了解，因此在课堂设计中要有的放矢。
三 教学目标
四 教学重难点
五 教法学法
01
02
03
04
Hale Waihona Puke 05六 教学过程环节一：图片展示，导入新课
壹
贰
环节二：自主学习，连线测试
请同学们阅读教材29页，找出生产决定消费四个方面的内容，并连线。
古代皇帝无法享受看电视的乐趣
计算机等高科技电子产品的出现和广泛应用出现支付宝、微信支付等
远程网络技术的发展，使得足不出户、方便快捷的网络教育、网络医疗、网络购物逐步发展
高中政治人教版必修一经济生活4.1发展生产满足消费说课稿
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前可能具备以下前置知识或技能：
1.前置知识：学生应该已经掌握了基本的经济学概念，如生产、消费、市场等，以及一些简单的经济学原理。
2.前置技能：学生需要具备一定的逻辑推理和分析问题的能力。
-小组讨论：将学生分成小组，就特定问题进行讨论，促进学生之间的交流和合作。
-角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟市场交易过程，体验经济活动的实际情况。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣和吸引注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例导入：以学生日常生活中熟悉的现象为例，如购物经历、消费习惯等，引发学生对生产与消费关系的思考。
2.互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，开展小组讨论，促进思维的碰撞和知识的共享。
3.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生模拟市场中的不同角色，体验生产与消费的关系。
4.激励评价：对学生的积极参与和表现给予及时的正面反馈和评价，增强学生的自信心和学习动力。
5.创设情境：通过创设情境，如模拟市场交易，让学生在情境中学习，提高学习的真实感和参与度。
选择这些方法的理论依据是：
1.建构主义学习理论，认为学习是一个主动建构的过程，学生通过实际操作和互动交流来构建自己的知识体系。
2.人本主义学习理论，强调学生的主体地位和个性化学习，鼓励学生自我探索和自我实现。
3.合作学习理论，认为学生通过与他人合作学习，可以更好地理解知识和技能，提高学习效果。
（二）媒体资源
（五）作业布置
课后作业的布置如下：
1.阅读教材相关章节，深入理解生产与消费的关系。
人教高中政治一发展生产满足消费说课稿
人教高中政治一2一、说教材1.本框的地位和作用《进展生产满足消费》是高一《经济生活》第四课第一框的内容。
本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的动身点，是社会再生产全过程的决定性环节，在全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力进展生产力及如何进展的问题，起着承上启下的作用，地位专门重要。
学习本框有助于学生认识社会主义的全然任务，认识我国现时期的要紧矛盾，增强学生学习动力，立志为社会主义建设做出自己的努力。
2、教学目标①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节，了解社会主义初级时期的要紧矛盾，明白得我国大力进展生产力的必要性和措施。
②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的材料分析能力和自主探究学习的能力，能运用生产与消费的关系，说明现实经济生活中的相关经济现象。
③情感态度价值观目标：通过教学，使学生认识到进展生产的重要意义，进而深刻明白得初级时期各项工作都要服从和服务于经济建设那个中心的差不多路线。
3.教学重点、难点重点：生产与消费的关系；大力进展生产力的必要性及措施难点：生产与消费的关系关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。
二、学情分析总体上，高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”，专门要注重初高中知识及学法的共性与个性。
具体地说，学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，什么缘故要大力进展生产力那个问题他们在初三也接触过，但对生产和消费的辨证关系、如何进展生产力等问题他们并未深入了解，因此，在教学中应该对重点内容进行深层次讲解。
三、学法指导及选择的依据本着以学生为主体教师为主导的原则，注重学生自己从老师所给出的事例并结合学生自身把握的信息中探究讨论总结出知识点，从感性认识上升到理性认识。
我在本节中重点指导学生把握：1．探究性学习：理由：学生学习方式改变的关键是课堂能否真正交给学生。
教师应成为学生的引导者，组织者，合作者2．情感化学习：理由：课程改革最要紧强调寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人预期成效：让学生体验到学习是幸福的，学习爱好盎然3．案例分析法：理由：用案例更加通俗易明白，利于调动学生课堂参与的积极性。
发展生产满足消费 说课稿 教案 教学设计
一、教材内容本课内容为《发展生产满足消费》，主要讲解社会主义市场经济体制下，发展生产与满足消费之间的关系。
通过分析我国经济发展历程，让学生理解发展生产是满足消费的基础，消费对生产具有反作用，从而培养学生树立正确的消费观。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握发展生产与满足消费之间的关系，了解我国经济发展历程。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生树立正确的消费观，培养节约、环保、健康的消费习惯。
三、教学重难点1. 教学重点：发展生产与满足消费之间的关系，我国经济发展历程。
2. 教学难点：如何让学生理解并树立正确的消费观。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解发展生产与满足消费之间的关系。
2. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和创新思维。
3. 情景模拟法：创设情景，让学生在实践中体验正确的消费观念。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍社会主义市场经济体制，引出发展生产与满足消费之间的关系。
2. 案例分析：分享我国经济发展过程中的典型案例，让学生了解发展生产的重要性。
3. 小组讨论：分组讨论，分析案例中发展生产与满足消费之间的关系，总结经验教训。
4. 知识讲解：详细讲解发展生产与满足消费之间的关系，阐述我国经济发展历程。
5. 情景模拟：创设情景，让学生在实践中体验正确的消费观念。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调树立正确的消费观的重要性。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价学生对发展生产与满足消费之间关系的理解程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
3. 情景模拟表现：评价学生在情景模拟环节的参与态度和表现，考察学生将所学知识应用于实际情境的能力。
七、教学准备1. 案例材料：收集我国经济发展过程中的典型案例，用于课堂分析。
发展生产满足消费说课稿
《发展生产满足消费》说课稿尊敬的各位评委老师，您们好！今天我要进行说课的内容是《发展生产满足消费》。
接下来我将从教材、学情、方法、教学过程四个方面展开我的说课。
首先，我对本框内容进行分析：一、说教材的内容和地位：物质资料的生产是马克思主义政治经济学的出发点,是社会再生产全过程中的决定环节，要满足消费，必须发展生产。
本课《发展生产满足消费》选自人教版高中思想政治必修1《经济生活》第二单元第一框。
它承接第一单元的“消费”并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几个单元一脉相承起承上启下的作用,地位非常重要。
学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心,增强学生投入现代化建设的工作热情。
根据教材内容和地位的分析，再结合新课程标准的要求，我制定了以下三维目标：1、知识目标：通过教学使学生体验并理解生产与消费的关系；社会再生产的四个环节及其相互关系；了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力。
2、能力目标：通过对生产与消费之间辩证关系的分析，培养学生透过现象看本质的观察分析能力和辩证思维能力；准确认识生产在社会经济生活中的决定性作用，从而培养学生正确认识我国当前为什么要坚持以经济建设为中心的洞察力；提高学生运用经济学原理分析实际经济问题的能力，提高学生参与经济生活的技能。
3、情感、态度、价值观目标：通过教学，使学生深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以生存和发展的基础；使学生牢固树立以经济建设为中心、大力发展生产力的观念。
二、说学情：都说备课不仅要备教材，更要备学生。
本课的授课对象是高一年级学生，思维普遍活跃，具有一定的分析能力、理解能力和概括能力。
但他们又缺乏必要的生活体验，对现实社会的认识可能存在着一定的偏差和误区。
从教材和学生这两个角度出发，我确定了以下的教学重点和难点：重点：1、生产与消费的辩证关系：确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻的理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力，我们为什么要以经济建设为中心等问题。
发展生产满足消费 说课稿 教案 教学设计
发展生产满足消费说课稿教案教学设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解生产与消费的关系。
引导学生思考如何发展生产以满足消费需求。
1.2 教学内容导入生产与消费的概念。
探讨生产与消费之间的相互关系。
1.3 教学方法采用讲授法，引导学生思考生产与消费的关系。
利用案例分析，让学生了解实际生产与消费的关系。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和思考情况。
收集学生的课堂作业和案例分析报告。
第二章：生产的决定因素2.1 教学目标让学生了解影响生产的决定因素。
引导学生思考如何优化生产以满足消费需求。
2.2 教学内容探讨生产的决定因素，如技术、资本、劳动力和资源等。
分析这些因素如何影响生产的发展和满足消费的能力。
2.3 教学方法采用讲授法，让学生了解生产的决定因素。
利用小组讨论，引导学生思考如何优化生产。
2.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和思考情况。
收集学生的讨论报告和案例分析。
第三章：消费的需求与行为3.1 教学目标让学生了解消费的需求与行为。
引导学生思考如何满足消费需求。
3.2 教学内容探讨消费者的需求与行为，如需求的变化、消费者的偏好等。
分析生产者如何根据消费需求进行生产和满足消费。
3.3 教学方法采用讲授法，让学生了解消费的需求与行为。
利用小组讨论，引导学生思考如何满足消费需求。
3.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和思考情况。
收集学生的讨论报告和案例分析。
第四章：生产与消费的平衡4.1 教学目标让学生了解如何实现生产与消费的平衡。
引导学生思考如何优化资源配置以满足消费需求。
4.2 教学内容探讨生产与消费的平衡的重要性。
分析如何通过资源配置和市场调节来实现生产与消费的平衡。
4.3 教学方法采用讲授法，让学生了解生产与消费的平衡的重要性。
利用小组讨论和角色扮演，引导学生思考如何实现平衡。
4.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和思考情况。
收集学生的讨论报告和角色扮演表演。
第五章：案例分析与实践5.1 教学目标让学生通过案例分析了解生产与消费的关系。
高一政治说课稿之《发展生产 满足消费》
高一政治说课稿之《发展生产满足消费》
除了课堂上的学习外，平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径，本文为大家提供了高一政治说课稿之《发展生产满足消费》，祝大家阅读愉快。
一、说教材
1.本框的地位和作用
本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，在《经济生活》全书中承接第一单元的消费，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。
学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。
2.教学目标
①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾;理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力;能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。
②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探。
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高一政治《发展生产满足消费》说课稿
（新人教版必修一）
《发展生产满足消费》是高一思想政治必修1《经济生活》模块第二单元第四课第一框的内容。
整个说课分为六个部分：教材、教法、学生、学法、教学过程、板书设计。
一、说教材
.本框的地位和作用
本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。
学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。
2.教学目标
①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费
的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。
②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。
③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
3.教学重点、难点
①重点1：生产与消费的关系
确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。
重点2：大力发展生产力的必要性及要求
确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。
②难点：生产与消费的关系
确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。
关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中
加以具体说明。
4.教材的处理
①充分利用书上的漫画，坚持“一图多用”的原则。
理由是：这样既直观，又体现例子典型性、精练性。
②有选择性地利用书中的5个探究活动。
由学生自己阅读材料，进行讨论，并能联系初中已学知识，提炼观点。
理由是：这有利于调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。
二、说教法
常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真理。
针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法：.探究讨论法
理由：这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。
2.案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。
3.多媒体演示法
理由：利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。
三、说学生
总体上，高一年学生面临“初高中知识及学法的转
折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。
同时，学生素质整体上呈现“两头尖、中间大”的多层次特点，要求因材施教。
具体地说，学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该“有所为，有所不为”。
四、说学法
教与学是相通的，教师的教可帮助学生更好地学。
通过教学，要求学生掌握如下学法：
.案例分析法
理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。
2.有效阅读法
理由：这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。
3.知识迁移法
理由：初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正做到“温故而知新”。
五、说教学过程
.导入新课：
活动内容引出话题使用手段预期效果
教师：
展示一组生活中的商品和服务的图片人们消费的商品和服务从何而来？幻灯片
现场实物（课桌、多媒体设备、风扇等）让学生能够巩固已学的消费类型的知识；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定。
做到“温故而知新”。
学生小结：（略）
教师总结：商品和服务不能凭空想象，必须通过生产创造出来。
学生：分类说明
2.实施教学任务一：
活动内容引出话题使用手段预期效果
学生：
多角度解读标题“发展生产满足消费”生产与消费的关系（第一目内容）幻灯片
（展示漫画、图片）a.通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深、循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考、独立探究、自行发现并得出正确结论，掌握“生产决定
消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。
b.通过形象比喻及相关图片的展示，调动学生思维，活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用。
学生讨论分析：（略）
教师提问：
①漫画“今非昔比”中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调？
（为得出“生产决定消费的对象”）
②在出行方面，皇帝只能坐马车，,现代普通人却能坐上飞机，说明了什么问题？
（为得出“生产决定消费的方式”）
③飞机比马车快得多，高档得多，说明了什么变化？这种变化得益于什么？
④假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往？这种向往能否实现？
（为得出“生产为消费创造动力”）
教师：侧重于标题的逻辑关系
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