班主任专业化发展.课题研究方案doc

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教科研课题申报：“加强家校沟通提高班级管理水平的研究”实施方案学校课题研究

“加强家校沟通提高班级管理水平的研究”实施方案学校课题研究“加强家校沟通提高班级管理水平的研究”实施方案“加强家校沟通提高班级管理水平的研究”实施方案一、课题提出的背景班级是我国中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体，班主任是班级这个单位的“首席执行官”。

但是，学生的教育绝对不单单是班主任、不单单是学校一方面的事。

尤其作为开发区，一个新兴的城区，外来人口越来越多，参差不齐的家长素质、对独生子女的关心和爱护、对现行教育体制的不同看法，越来越使家庭教育和学校教育的结合，成为孩子成长过程中的必要和关键的因素。

在信息技术高度发达的今天，班主任的工作绝对不是孤立的，要实现和和家长、和社会的横向联合，这样才能让自己的工作充满实效性、艺术性、很专业性。

2022年9月，接手课题时，针对课题的内容和研究方向，我们首先确立了研究人员，制定了研究计划、确立了研究目标和方向。

班主任老师首先对自己班级的孩子及家长的不同情况进行了分类，并确立研究的重点。

我们鼓励老师在教学中发现问题，解决问题，在解决问题中，进行扎实的科学研究，并对之提炼总结，形成理论，并用于指导今后的科研。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状（趋势分析）对班主任专业问题进行研究由我国的教育特色决定,这一问题在国外很少有研究.中国的班主任研究则是从19xx年设置班主任工作岗位就开始了.2022年10月,全国第十一届班集体建设理论研讨会,首次使用了”班主任专业化”这一概念.几年来我校高度重视与家长的沟通与交流，通过家校联系本、家访、家长学校、家长接待日等多种形式加强与家长的联系，得到了广大家长的认可和好评。

同时，我校还制定了一系列制度，确保这项工作的规范化、制度化。

学校高度重视，在人力、物力方面给予充分的保障，为这项工作的顺利开展奠定了良好的基础。

课题组成员有一定的理论基础和实践经验，大多数成员曾多次参与课题研究，能够很好地把握住研究过程的各个环节，能够实事求是、扎实务实的做好研究工作。

课题班主任

《初中班主任工作研究》研究报告博望一中贯中涛摘要：班主任是实施教育教学活动的设计者、组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

学生的需要就是班主任的工作，有些工作是可以计划的、预想的，还有很多工作是突发的、预见不到的，更有的是从未经历过的。

一个班级的成功与否，与班文任工作有着密不可分的联系，作为班主任不仅要督促学生学习，还要关心其身心健康；不仅要抓好班级管理，还要对学生进行思想教育；在处理这些事情的过程中不仅需要技术，还需要教育机智，需要艺术。

因此研究班主任工作的“技术”和“艺术”就显得非常必要。

惟其如此才能收到良好的教育效果。

关键词班主任教育管理教育机智教育艺术班主任专业化一、问题的提出：（一）课题研究的背景班级是我国中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体，班主任是班级这个单位的“首席执行官”。

班级也是一个复杂的生态系统，班主任是各种交流的中转站。

班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。

从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业能力。

加强中学班主任队伍建设，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。

2004年3月22日，国务院授权新华社全文播发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》；2006年6月4日，国家教育部下发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》；2009年8月12日教育部又印发了《中小学班主任工作规定》，由此可以看出教育行政部门对班主任工作的重视，当然这也是班主任自身发展的需要。

本人这几年的班主任工作经历和体会也使我深深的认识到初中班主任工作研究的必要性，凡此种种，我们提出了本课题的研究。

（二）. 相关概述：班级授课制的创立已有三个多世纪，班主任制度在中国的正式确立几近半个世纪。

然而就是在这不长的时间里，班主任理论从无到有到逐渐成熟，大致历经了以下时期：借鉴期建立期和发展完善期。

微课题研究促进青年教师专业发展

微课题研究促进青年教师专业发展作者：姚淑卿来源：《北京教育·普教版》2014年第03期近年来，我校研究生以上学历的青年教师越来越多，约占青年教师的50%。

这些教师一方面具有扎实的专业基础知识和较高的科研能力；另一方面由于缺乏实践经验，在教育教学工作上中遇到许多困难。

有的教师虽然参与教育科研的热情高，但他们没有实践研究的基础和经验，无法自己申请到规划课题，只能参与其他教师申请的课题中，而这些课题研究虽然具有一定的理论性和实践性，但远离自己的教育教学实践，难以将教学和科研合二为一。

这种现象敦促学校转换视角，追求一种侧重于教育教学细节的、微观层次的、具有实践意义的研究。

基于此，微课题研究在我校正式开始并被青年教师接受。

微课题研究具有范围微观、内容具体、切口小、周期短等特点，便于灵活、有效地解决教育教学实践中具体的小问题。

为此，学校在2012年11月开始动员高学历（硕士及以上）青年教师开展微课题研究，也想借此机会让这部分教师带动更多的教师认识课题研究、参与课题研究。

我校希望通过微课题研究，解决教师教学过程中的一连串有关问题，以达到对教育问题的追问，促使教师有意识、有计划地去解决问题，以此提高青年教师的研究能力，逐渐走上自主发展的道路。

微课题研究的实施保障1.“专业导师”，为“微课题研究”保驾护航我校微课题负责人虽然学历高、研究能力强，但是在中学里面开展的教育教学研究与研究生期间的课题研究还不完全相同，如果不对他们进行及时的指导，在选题和研究的过程中容易出现各种问题，因此，为了保证微课题研究的质量和效率，我校专门为每位课题负责人配备了专门的导师，通过导师的专业指导为微课题研究保驾护航。

2.专家引领，为“微课题研究”指点迷津我校非常看重课题研究过程中的专家引领作用，因此在微课题研究的不同阶段，多次通过专家引领，有效解决课题研究中的问题。

如在选题阶段，要求我们具有整合“小问题”的意识，微课题研究并非“头疼医头、脚痛医脚”，而是要讲究“小问题”之间的整合。

班主任活动方案

班主任活动方案班主任活动方案1一、指导思想为加强班主任队伍建设，充分发挥我区优秀班主任在学校教学和管理中的重要作用，及时总结和推广班级管理先进经验，切实提升我区班主任的专业素养和管理水平。

使班主任进一步明确工作任务和职责，在交流中学习，在学习过程中提高班级管理能力，从而达到班主任专业化成长的目的，使我区德育工作更能适应新时期发展的需要，促进全区全体学生身心健康成长。

二、培养目标工作室以“提高班主任专业化水平、促进班主任队伍专业化发展”为方向，努力把工作室办成专业化发展的共同体，引导各成员结合当前班主任工作，认真思考和分析面临的问题和困难，不断学习交流，通过理论学习、听课评课、案例研究、读书沙龙、论文撰写、课题研究等形式开展积极有效的研究，努力探索适应优秀班主任德育新途径的新的教学方法与教学策略，使培养对象在专业化展上有明显提高、建班育人有显著实效、带班风格有鲜明特点、研究成果上有所建树，推出一批能体现班主任较高专业化水准和建班质量具有现代优秀班集体标准，并能得到学生、同行广泛认可的建班个案和示范性群体。

两年内，部分工作室成员在德育教育领域成为东胜区和鄂尔多斯市的班主任带头人，成员必须努力学习专业理论并在实践中不断提升自己的理论水平，每年至少撰写一篇有价值、有水平的德育论文，参与工作室确定的课题研究和日常教研活动。

三、工作任务加强师德建设。

班主任工作室成员要在师德方面率先垂范，通过言传身教带动区内班主任提升道德修养和学识水平，增强担任班主任的职业认同感和荣誉感。

2.承担校级或区内班主任的培训和指导工作，成为骨干班主任成长的摇篮。

3.通过班主任工作研讨、班会课备课与观摩研讨、教育案例研讨、课题研究及巡回讲座等形式，引导区内班主任的专业提升。

4.开展班主任工作课题研究。

在一定的周期内，完成有关班主任工作的课题研究，有较高质量的研究报告、专业论文或专业著作。

5.围绕社会主义核心价值体系建设，破解新形势下班主任工作的难点问题。

教师教学专业发展计划标准模板(三篇)

教师教学专业发展计划标准模板一、指导思想：以新课程理念为指导，全面____上级有关文件精神，依据学校建设教师专业发展学校总体规划，加强教师队伍建设，提升校本培训质量；积极开展“教研训一体化”的校本研修活动，全面提高教师专业发展的能力和水平。

二、工作目标：1、用自培与集体培训等形式，营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境，构建具有本校特色校本培训体系。

2、以新课程理念为指导，加强学科拓展研究，鼓励教师参与开发校本课程，编写校本教材。

3、进一步开展教学精细化研究，通过专题研讨，提出更适合我校教师个人和学校发展的课改工作设想。

4、加强青年教师的培养和带教工作，使他们在职业道德、教育理念、工作方法、研究能力等方面取得长足进步。

5、举办多种形式的教学展示和技能评比活动，搭建舞台让教师来汇报交流自己的成长过程和培训成果。

三、主要任务：（一）师德修养建设1、在充分发动全校教师开展“教师规范、教师形象”活动，评选“优秀教师”。

2、开展学习先进师德标兵与弘扬身边的典型事例相结合，使教师学有榜样，形成学先进，赶先进的良好氛围。

（二）理论学习1、邀请领导或看专家光盘，定期指导各课题项目组开展如何选题、设计研究方案、开展调查研究与行动研究等课题研究方面的培训活动。

2、每学期定期进行校本培训。

3、让读书学习成为一种愉悦的体验。

教研组、备课组将学习列入教研计划，共同学习，交流体会。

学校抽查记录。

（三）教育教学培训1、通过各个层面的专题研讨，提出了以抓好教师培训，重在研究教学，完善校本课程为切入口，更适合我校教师个人和学校发展的工作设想。

2、学校领导每月一次深入各教研组指导研修活动。

3、各教研组、备课组根据学校现阶段校本研修的主题、目标、整体要求并结合本学科教学实际，有主题、有计划地开展教学研修活动。

（四）教师专业展示1、开展教师基本技能大练兵2、开展青年教师教学评比、展示活动（五）、组织措施1、加强领导，成立教师专业发展学校领导机构。

班主任个人专业发展计划怎么写3篇

班主任个人专业开展方案怎么写班主任个人专业开展方案怎么写精选3篇〔一〕班主任个人专业开展方案随着教育事业的不断推进，班主任的工作也越来越受到社会重视。

作为一支根底教育的中坚力量，班主任要承当很多职责和任务，如学生的管理、学科的指导、教育教学的组织等等，因此班主任的个人专业开展也就愈显重要。

本文从班主任个人的职业开展角度，讨论了班主任个人专业开展方案的内容、方法和实现途径。

班主任作为一名老师，必须具有高程度的教育教学素养、丰富的管理经历和广泛的社会视野。

因此，班主任个人专业开展方案的内容必须涉及以下几方面：1、教育教学方面：班主任要不断进步教育教学程度，积极参加各种培训、研讨会和课题研究，掌握教学方法和课程设计的最新动态，落实好国家、省、市和学校的各项教育政策，进步自己的教育教学程度。

2、心理安康方面：班主任要具备心理安康辅导才能，不仅需要学习心理学理论知识，还需要具有丰富的理论经历和理论技能，可以理解学生的心理想法和安康状况，建立起良好的师生关系，为学生提供有效的心理咨询和指导。

3、团队管理方面：班主任必须具备优秀的团队管理才能，可以协调各种资和人员，发挥团队的力量，实现团队的目的，带着团队获得成功。

例如，班主任要懂得如何倾听和沟通、如何合理调度、如何统筹安排、如何评估反应、如何进步绩效等等。

4、综合素质方面：班主任要具有广阔的视野和综合素质，需要承受跨学科和多元化的教育训练，包括文化知识、艺术修养、体育技能、信息技术、外语才能、社会理论经历等等。

班主任个人专业开展方案的方法有多种，但重点在于制定一个详细可行的开展方案和实现途径。

以下是班主任个人专业开展方案的方法：1、评估自身现状：首先需要对自己的教育教学程度、团队管理才能、心理安康辅导才能、综合素质等进展自我评估，找出自己的优势和缺乏之处。

2、制定短期和长期目的：基于自我评估结果，班主任需要制定一个具有可行性的短期和长期开展目的。

短期目的可以是一年或两年内实现的目的，长期目的可以是三年或五年内实现的目的。

班主任开展＂个人课题＂研究的策略

果往往是经不住推敲的，也不可能有什么研究突破，更不能用来指导今后的班级管理。
（）充分利用可利用时间五
作为一名班主任，我们在教育和教学中需要花
很多时间，进行课题研究的时间很少。此需要而因
忙里偷闲，时间进行研究。抽我们可以将课题研究的任务化解成一个个小任务，利用小块时间完成，
作提供一些可靠的参考资料。
三、总结交流
与家庭有关的问题，我们还要积极寻求家长的帮
助。因为有些事情学生会跟家长交流，是不会告但
诉班主任，以要找到学生问题的根源所在．要所就求助于家长，家长多沟通。何况学生的很多问与更
班级管理能力不断提升。
一
名优秀的班级管理者。在管理好自己班级的
同时．要能够把自己的管理经验进一步研究和总结，与他人多交流，进一步指导新的班级管理工作，
从而收到更好的管理效应，也是一名优秀的班主这
任应具备的素质。
班里的另一位女任课教师协助。因此，强同事之加
间的沟通协作，也是搞好课题研究的重要途径。（四）重视解决问题的过程课题研究重要的是要注重研究过程．而不仅仅是结果。研究过程是研究者自我学习和提高的一个过程。如果我们能充分调动学生、家长和同事，之加自己的不懈努力。把研究过程开展得扎实有效，显著的研究成果应该是水到渠成的事。很多研究者过

班主任课题研究实施方案

班主任课题研究实施方案班主任是学生生活和学习的重要指导者，他们的工作涉及到学生成长的各个方面，因此，班主任的课题研究对于提高教育教学质量、促进学生全面发展非常重要。

一、课题研究选题班主任可从自身的教学实践和教育教学改革的需要出发，选择合适的课题研究方向。

例如，开展“班级管理与学生发展”、“个性化教育与学生成绩提升”、“班级文化与学生情感发展”等课题研究。

二、研究方案设计1、研究目标班主任应明确研究目标，确定研究的具体方向和内容。

例如，“班级文化与学生情感发展”的研究目标是探究如何通过班级文化建设，促进学生情感发展。

2、研究方法班主任可采用问卷调查、抽样调查、实地观察、案例分析等方法，收集和分析数据。

例如，“班级管理与学生发展”的研究可采用问卷调查法，了解学生对班级管理的看法和建议。

3、研究内容班主任应明确研究内容，并制定具体研究方案。

例如，“个性化教育与学生成绩提升”的研究内容包括了解学生的个性化需求、制定针对性的教育方案、跟踪学生学习情况等。

4、研究时间班主任应明确研究时间，制定切实可行的时间安排。

例如，“班级文化与学生情感发展”的研究可分为阶段性目标，并设计相应时间节点。

三、研究过程实施1、数据收集班主任应根据制定的研究方法，按照研究内容设计数据收集表格，采取各种方式收集数据。

2、数据分析班主任应对收集的数据进行分析和整理，并根据研究目标和内容，制定统计分析方法和工具，分析数据。

3、结果反馈和改进根据研究结果，班主任应及时反馈给学生、家长和学校领导，总结经验和不足，及时调整研究方案，为教育教学改进提供科学依据。

四、研究成果使用班主任应根据研究成果，提出一系列建议和措施，以促进学生全面发展。

例如，“班级管理与学生发展”的研究成果可用于制定班级规章制度，强化班级管理，促进学生在班级中积极发展。

总之，班主任的课题研究是促进学生全面发展和教育教学改进的重要途径。

班主任们应该认真制定研究方案，科学采集和分析数据，及时总结经验和不足，为打造优秀班级、推进教育教学改革贡献力量。

中学“名班主任工作室”实施方案

中学“名班主任工作室”实施方案一、工作室的定位及目标1、定位中学“名班主任工作室”旨在打造一个专业性强、业务精湛、具有引领和辐射效应的班主任团队。

工作室将依托我校优秀的教育资源，以提升班主任的教育教学能力和管理水平为核心，培养一批在全省乃至全国具有影响力的名班主任。

2、目标（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员需实现个人提升，使工作室初步建成并发挥作用，为我校的教育教学工作提供有力支持。

具体包括：- 提升班主任的教育理论水平和教育教学实践能力；- 培养班主任的创新意识和团队协作精神；- 促进班主任在教育教学改革中发挥引领作用。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，包括：- 制定班主任专业成长规划；- 建立班主任培训体系；- 设立班主任工作评价标准。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 提升名班主任的专业素养，使其在教育教学工作中取得显著成绩；- 发挥名班主任的示范引领作用，带动全校班主任队伍的整体提升；- 推广名班主任的教育教学经验和成果，为全省乃至全国基础教育改革与发展提供借鉴。

在此基础上，中学“名班主任工作室”将不断探索、创新，为提升我国基础教育质量贡献力量。

二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 热爱教育事业，具有高度的责任心和良好的职业道德；- 具有较强的学习能力和团队合作精神；- 在班主任岗位上取得过优异成绩，具有班主任工作经验；- 拥护我国教育政策，认同学校教育理念；- 具备一定的教育理论水平和教育教学实践能力；- 愿意投身于班主任工作室的建设与发展，为提升教育教学质量作出贡献。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标- 提升教育理论水平和教育教学实践能力；- 增强班主任工作的针对性和实效性；- 培养一批在全省乃至全国具有影响力的名班主任；- 形成班主任团队的专业化发展体系；- 促进班主任队伍的梯队建设，为学校教育事业的可持续发展提供人才保障。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施- 定期组织专业培训，包括教育理论、班级管理、学生心理健康等方面的学习；- 开展班主任经验交流会，分享优秀班主任的工作心得和成功案例；- 实施班主任导师制，为新入职的班主任提供指导和帮助；- 鼓励工作室成员参加国内外教育学术交流和业务竞赛，提升自身素质；- 建立班主任专业成长档案，对成员的发展过程进行跟踪记录和评估；- 开展课题研究，以解决实际教育教学中遇到的问题，推动教育教学改革；- 建立激励机制，对取得突出成绩的班主任给予表彰和奖励；- 加强与高校、研究机构的合作，引进优质教育资源，提升工作室成员的专业水平。

班主任专业化发展课题研究方案doc

“班主任专业化发展”课题研究方案一、关键词班主任：在中国，主要指中小学中负责一个班级的思想教育和组织工作的教师。

在各科教师的协助下，对本班学生进行思想政治教育，组织学生参与班级管理和开展班级活动，形成班集体，指导学生课外生活，进行家长工作，评定学生的思想品德等（《辞海》，2000年1月版）班级建设:抓好班级管理是完成教育教学任务的重要环节。

班级建设的重要目标就是将松散的群体建设成充满凝聚力和创造性的班集体；班主任要与学生在对话、沟通的基础上，共同制定和修改管理制度，使学生在管理制度建设的过程中获得体验、受到教育，从而发挥出管理制度建设的教育功能。

二、研究问题的提出( 一)、社会现实背景当今社会，我们的教育对象随着社会大环境正在悄悄地发生改变，学生身上所呈现的自主性、独立性、多样性、多变性要求我们不仅要遵循教育发展的规律，而且还要必须遵循学生身心发展的规律，尊重学生的主体地位。

只有这样才能适应当今的教育及具有能动的学生。

当今学生的特点发生了深刻的变化，他们一方面注重求知、求新、求异、求奇，有强烈的独立意识、自主意识、能动意识，他们主张用自己的眼光观察世界、认识世界，用自己的思想去解决问题；另一方面他们特别强调自我，集体意识淡薄，自我意识与集体观念反差大。

过去那种大一统社会文化开始为不同社会形态、不同形式的多元文化所取代，呈现出多元、多层、多维的价值形态和价值取向。

当我们教师面对这些千变万化的教育对象时往往需要自己的观察、思索、感悟、理解，并在此基础上作出决定以采取相应的策略、措施、方法。

德育从某种意义上说就是用一个生命去牵引另一个生命，用一个灵魂去涵养另一个灵魂。

德育工作是一项充满智慧、极具挑战性的工作。

长期以来作为学校实施德育的主干队伍和核心力量的班主任，把班级工作停留于管教的层面，对于班级建设的研究、探索、实践、创新与反思含量不高。

因此，要真正提升学生的生命成长质量，让德育焕发生命活力，就必须要加强德育队伍的建设，提升班主任综合能力。

班主任专业化发展目标

班主任专业化发展目标
首先，班主任应注重自身素质的提升。

作为班主任，必须具备较高的教学水平和专业素养。

他们需要进行系统的教育学和心理学等相关理论的学习，加强教育科学理论与实践的结合，提高教育教学水平。

同时，他们也应该关注当前社会热点问题和教育新理念，了解教育政策和教学方法的更新，以便能够更好地指导学生。

班主任还应加强教学技能的培养，注重学习和研究各种教育教学方法和手段，提高辅导学生的能力。

其次，班主任应不断深化教育教学。

教育教学是推动教育发展的重要动力，也是班主任专业化发展的必然要求。

班主任要积极参与学校的教学工作，积极研究和借鉴国内外先进的教育教学理念和经验，将其运用到自己教学工作中。

他们应主动探索符合学生特点和需求的教育教学模式，通过多种教学手段来引导学生发展全面素质。

同时，班主任还应积极参与校园文化建设，加强与学生家长的沟通和合作，建立和谐的班级氛围。

第三，班主任应关注学生的综合素质发展。

作为学生的第二个家长，班主任应帮助学生形成正确的人生观、价值观和社会责任感。

他们应注重培养学生的学习能力和创新精神，通过课堂教学和课外活动等途径，培养学生的综合素质。

同时，班主任还应关注学生的心理健康，帮助他们树立积极乐观的心态，解决学习和生活中遇到的问题，提高抗压能力和自我管理能力。

总之，班主任专业化发展目标是一个持续的过程，要求班主任不断提高自身素质和教育教学能力，关注学生的综合素质发展，积极参与教育教学，加强个人发展和交流合作。

只有不断提升自己，才能更好地为学生提供优质的教育服务，为学生的成功奠定坚实基础。

树立科学发展观促进教师专业发展

课改的精神，组织教师到市内外兄弟学校观摩并与他们交流等。这些活动有力的促进了教师专业发展与学生发展更加协调。三、以科学发展观为指导，促进教师持续发展可持续发展是科学发展观的又一个基本要求。长期以来，教师的发展不是自主的，而是他主的，以往教师教育的基本方式有多种，一是学历教育（括继包续教育），二是传统的教研活动，他们的共同特点是 “ 主 ” — — 教师的发展是靠他人，离开他人的教育他自己就不能发展，这与科学发展是相悖的。这种他主教育不可能给教师可持续发展。为了改变这种状态，我们与党支部和行政领导密切配合，积极引导教师走自主发展的路 — — 组织教师制定个人发展规划、确定个人研究课题、设计研究方案等一系列的研究活动，如学习、设计、实践、反思和提炼等等。这些活动不仅有效的促进了教师的专业化发展，而且增强了教师专业化的自主性，从而保证了教师的可持续发展。要实现教师专业化全面协调可持续发展，必须 “ 以人为本 ” ，这是科学发展观的核心。以教师为本不仅要 “ 展为了教师 ” ，还要 ’ “ 展依靠教师、发展发发成果由教师共享 ” ，这才是以教师为本的全部含义。鉴于此我们努力与党支部行政领导配合，积极引导教师依靠自己去提高自己。积极引导教师改变专业发展方式。将以一节课为载体的教学研究改变以一个课题为载体的教学研究。我校不仅做到了人人参与全校的课题研究，而且有４名教师个人确定了研究课题。实５际表明，通过课题研究能使教师深刻的理解知识，能形成概括性的认识，也能完善认知建构。这就能保证他们做到知识用的对、用的广，用的活。另外，我们还经常开展教师互动活动，从而实现研究成果教师共享。总之，以科学发展观为指导，有效地实现了教师的专业发展。教师教育观念的变化：２０年９与２０年０７月０９９我们两次对教师的课堂教学进行观察，能很好地体月

专业化团队实施方案(精选4)

专业化团队实施方案(精选4)一、工作室的定位及目标1、定位名班主任工作室定位为学校教育教学改革的前沿阵地，是班主任专业成长的摇篮，旨在通过集体的智慧和专业力量，提升班主任的教育教学能力和班级管理水平，为学校的整体发展贡献力量。

2、目标（1）首先是名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校。

通过工作室的建设，培养一批具有先进教育理念、高水平班级管理能力和教育教学研究能力的名班主任，使其成为学校教育教学工作的标杆和引领者。

同时，工作室将围绕班主任的实际需求，提供专业支持和帮助，促进班主任队伍的专业化发展。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制。

通过制定班主任专业成长规划、开展班主任培训和研修活动、搭建班主任交流平台等方式，形成一套科学、系统、高效的管理培育机制，为班主任的专业发展提供持续的支持。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 提升名班主任的教育教学能力和班级管理水平，使其成为学校教育教学改革的中坚力量；- 发挥名班主任的示范引领作用，带动其他班主任的专业成长，提高整体班主任队伍的专业素质；- 推广名班主任的先进经验和成功做法，促进学校教育教学质量的全面提升；- 加强与其他学校的交流与合作，扩大名班主任的影响力，为区域教育发展作出贡献。

二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感；- 具备扎实的教育教学专业知识和丰富的班主任工作经验；- 拥有良好的学习能力和团队合作精神，能够主动参与工作室的各项活动；- 具备一定的研究能力，能够承担或参与教育科研课题；- 对班主任工作有独到见解，能够不断创新和改进班级管理方法；- 能够在工作室的平台上发挥个人特长，为团队的整体发展作出贡献。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标- 理念更新：通过不断学习，更新教育观念，掌握现代教育理论和方法；- 能力提升：提高班主任的班级管理能力、教育教学能力和教育科研能力；- 经验积累：通过实践和研究，积累丰富的教育教学经验，形成个人教学风格；- 影响扩大：通过工作室平台，提升个人在教育界的知名度和影响力。

“小学班主任教育智慧探索及研究”发展方案

“小学班主任教育智慧探索与研究”发展方案一、课题的核心概念及其界定课题核心概念：1.班主任：是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，是学生精神生活和健康成长的引领者。

任小艾老师认为：班主任能否成为学生精神的关怀者，应该是班主任是否具备专业化水准的标志。

2.教育智慧：就是指教师创造性地运用心理学原理和教学规律，对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理，顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学能力，即在课堂教学中的应变能力。

课堂教学机智是教师教学能力中不可缺少的一个方面，是一种巧妙处理教与学矛盾的教学技巧，是教师必须具备的教学艺术。

班主任工作错综复杂、瞬息万变，教师要自如地驾驭课堂，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。

二、国内同一研究领域现状与研究的价值（一）研究现状：中国的班主任工作研究从1952年设置班主任工作岗位就开始了，班主任教育智慧探索与研究是对传统的班主任工作研究的延续和超越，新课程改革是这一研究问题得以提出的重要背景和原因。

“小学班主任教育智慧探索与研究”这一课题目前在国内的研究不多，只在师资队伍的建设中有所涉及,但也只是从如何关爱学生，以情感的力量来展开工作,相对比较零散，而且大多都停留在经验层面上。

近年来，一些教育专家对班主任教育智慧的有关理论进行了深入的研究，2009年，浙江衢州市教育局长姚宏昌的著作《教育的灵感与智慧》获全国“2009影响教师成长百部科研论著”评选一等奖，汝州市一高校长刘火亮的专著《教育智慧》由中国人民大学出版社出版发行，该书对文化立校境界的阐述，对教育科研工作的探索，对学生心理的剖析以及对现代教学观念的论述等深入浅出，发人深省。

众多一线班主任工作者也一直在实践中提高自己的教育智慧，然而在具体工作中仍然存一些突出问题：1. 需要不断加强自身修养，提高自制力不可否认，当教师在讲课时受到来自学生的意外事件的侵袭（如学生扰乱课堂纪律），必然会产生不偷快的情绪，特别是教师的人格遭到污辱时，教师更会怒不可遏，以粗暴的态度对待学生。

班主任专业发展计划4篇

班主任专业发展计划4篇班主任专业发展计划第1篇伴着炎炎夏日，我送走了陪我走过三年的孩子们。

品味三年的成功与失败，欢笑与泪水，让我满载着收获并心存感激之情。

是孩子们与我的朝夕相处，让我获得了教育中最大快乐。

不知道下一年要面对是哪一些面孔，怎样的孩子，我想教育经验富有的我一定会和他们快乐与共，丰收满车的。

自信之余，简单制定班主任发展规划：一、个人发展规划：（一）自我分析我有丰富的教学经历,工作认真踏实,各方面成绩突出；但是文化底蕴不够丰厚,在专业素养和专业知识上还有不足,尤其缺乏对学生反复教育方面的认识和研究。

乐于从事教学科研,但往往停留在感性经验的层面。

（二）自我规划一是成为知名教师；二是成为知名班主任；三是受学生爱戴家长喜欢的优秀英语教师。

完成三大目标有以下六条具体任务：第一，教学成绩继续名列学校前茅，总结出一套学生更乐学的教学方式；第二，每年发表或获奖一篇教育教学文章；第三，继续开展自主合作教学，总结其中规律；第四，做好拜师活动中师傅应做的各项工作，为青年教师引好路；第五，每年学习一本教育专著；第六，完成课题研究任务。

（三）具体措施1、利用业余时间学习教育教学及管理书刊并以读书笔记的形式及时进行积累，每期至少五千字，以博客形式进行记录。

2、每期上各种级别的研究课至少2节，每周至少听评课2节课，提高自己的教学和指导水平。

3、每周写一篇教学及管理日志并发表在xx博客上，反思自己的教育教学。

4、每节课后写一段100字左右的教学反思。

5、每天保持表扬他人5次。

6、每周参与一次教研活动。

二、班级发展规划：（一）、指导思想贯彻以德育为首的观念，坚持育人为本的思想，加强德育量化分数的治理方法，抓好学生行为习惯的养成教育，以此促进学生学习成绩的提高，争取实现学习和做人的全面提高。

为实现学校的培养目标，以及对学生进行良好的教育和治理，针对班级实际情况，制定班级发展目标。

（二）。

班级自我发展目标：自主管理、自主学习、展示自我1.建立班级自主管理模式。

关于教师专业发展的实践与探索

关于教师专业发展的实践与探索作者：倪士昌杨燕槐来源：《教书育人·校长参考》2014年第09期教师专业化发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。

学校具有教师发展的功能，也是教师发展的场所。

为了更好地促进教师专业化发展，我校结合实际，探索出了一条独具特色的教师专业化发展之路。

一、以校为本的师训——教师专业发展的切入点近年来，“校本培训”已成为教师职业生涯的重要内容。

我校的教师培训以学校为主阵地，结合教师工作实际进行再学习、再提高，构建了以“培”“研”“赛”“评”为主体的教师立体培训体系。

“培”。

既有集中进行的暑假教师培训班、专家研训、外出学习，学科骨干教师开设的专题讲座，也有针对青年教师每月举行的专项培训以及助推青年教师专业成长的“青蓝工程”“师徒结对”活动，还有各处室轮流进行的每周一次的校本培训。

“研”。

教学研究的常态化，能让教师在浓厚的研讨氛围中获得专业成长。

我校除了落实每周两个半天的常规的备课组集智研讨外，还推出“五课一讲堂”的特色研讨模式。

“五课”即“高效课堂名师”和教学管理人员上示范课、新聘老师和青年教师上入门过关课、学校和各学科组定期推出的研讨课、自己主动向学校申请“优秀”的申报课、每学期集中举行的展示课。

“一讲堂”是由教师自己主讲的草根讨论——“十中大讲堂”，每月确定一个主题，由各学科组共同探究后选送老师主讲。

“赛”。

竞赛是培训教师、促进教师主动发展的重要手段。

根据需要，我校每学期都会举行丰富多彩的竞赛活动，包括高效课堂知识竞赛、导学案设计比赛以及“教材、考纲在我心中”的说教材比赛与考纲研讨比赛，还有教师业务考试、高效课堂大奖赛、青年教师基本功大赛，各年级各学科自主组织的教学比武和片段教学竞赛等。

“评”。

即评比表彰各类课堂教学的典型。

评比项目包括“高效课堂名师”“高效课堂优秀研究员”“高效课堂示范班级”“高效课堂优秀学科组”“青蓝工程优秀师徒”等。

班主任研讨方案

班主任研讨方案
标题：班主任研讨方案
引言概述：
作为学校管理中的关键一环，班主任在学生成长中扮演着重要的角色。

为了更好地开展班主任工作，提升学生综合素质，制定一套科学的班主任研讨方案显得尤其重要。

本文将从以下五个方面详细介绍班主任研讨方案。

一、定期召开班主任研讨会
1.1 确定研讨会的周期和时间
1.2 制定议程和主题
1.3 鼓励班主任分享工作心得和经验
二、加强班主任专业知识培训
2.1 组织专业培训课程
2.2 鼓励班主任参加相关学术会议
2.3 提供学习资源和资料支持
三、建立班主任工作评估机制
3.1 设立班主任工作考核标准
3.2 定期进行班主任工作评估
3.3 针对评估结果进行奖惩和改进
四、加强班主任与学生、家长的沟通
4.1 建立班级微信群或者班级网站
4.2 定期召开家长会
4.3 鼓励班主任与学生建立良好关系
五、提升班主任心理素质和情商
5.1 组织心理健康培训
5.2 提供心理咨询服务
5.3 培养班主任的情商和沟通能力
结语：
通过以上五个方面的班主任研讨方案，可以有效提升班主任的工作水平和学生的综合素质，促进学校教育事业的发展。

希翼各学校能够重视班主任工作，为学生提供更好的成长环境。

班主任工作方案

<?xml:namespace prefix = o ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 小学班主任与家长沟通合作的策略研究===== 研究方案 ====一、课题提出的背景1、缘起一：2009年下半年，作为温州市首批批准设立的名师工作室“温州市诸葛献跃名班主任工作室”正式成立，并在全市范围内招收学员。

经过严格筛选，确定我市各县市（区）有一定经验的五位优秀班主任为本工作室学员。

为更好更有系统地开展活动，促进学员成长，为班主任工作尽我们的绵薄之力，特意申报了此课题。

2、缘起二：班主任与家长沟通的问题在班主任的日常工作中一直是一个每天都接触着、不可回避的工作话题。

就目前状况而言，诸多的小学班主任都注重了家校合作，但是实际效果并不都尽人意。

主要表现在人际关系疏离、合作方式单一、合作地位失衡、合作内容狭隘等方面。

比如，不少班主任常向家长告状，出现问题就向家长推卸责任，召开家长会或家访常持“成绩中心论”……，班主任工作似乎只是为完成任务。

“家庭教育和学校教育相结合，说起来容易做起来难。

这就好比中国的婆媳关系，婆婆和媳妇虽然深爱着同一个人，可劲儿却总是不到一块；同样地，学校和家庭虽然目的一致，都是为了孩子，却经常发生冲突。

”那么，我们不禁想了解，这种微妙的“婆媳”关系有什么样的调和办法？此中的沟通合作，是否有一些基本策略？这些策略的提炼和实运用，是否可行？又是否存在一定的推广意义和价值呢？于是，研究家校沟通合作，特别是探讨班主任与家长沟通合作的有关策略的话题应运而生。

这个课题，对于合力激发孩子的学习兴趣，促进孩子学习质量的提高，有着举足轻重的现实意义。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状1、国外：班主任问题的研究是由我国的教育特色决定的，而国外在这个方面居然很少有人进行深入探讨。

在古巴，是有班主任的，每个班有一个班主任，同时也负责教学。