英语教学中的活动设计
英语教研方案活动设计
英语教研方案活动设计一、活动目标本次英语教研方案活动的目标是提升教师的教学水平，促进教师间的交流与合作，共同探讨有效的英语教学方法和策略，提高学生的英语学习效果。
二、活动内容1.分享教学经验–活动开始时，每位参与的教师将分享自己在英语教学中取得的一些经验与教学心得。
–分享内容可以包括教学中的难点与解决方法，学生们的学习状况和进步情况，以及教学过程中遇到的问题与反思等。
–教师可以准备PPT或其他形式的分享材料，以便更好地展示和分享自己的经验。
2.探讨教学方法与策略–在分享教学经验后，教师们将一起探讨和分享各自使用的教学方法与策略。
–可以针对教学中的听、说、读、写四方面展开讨论，分享自己在不同技能培养上应用的有效方法。
–也可以围绕课堂互动、学生参与度提高等方面进行讨论，分享自己在不同教学场景中的策略和经验。
3.分析教材与设计教案–教师们将对各自教授的教材进行分析和研究，探讨如何根据学生的实际情况和教学目标进行教案的设计。
–可以针对教材中的重点知识点、语言结构、词汇、语法等进行深入讨论，共同探索更有效的教学方式。
–可以通过小组合作或研究小组的形式，共同设计教学案例并进行展示和讨论。
4.现场观摩与评估–活动过程中，设置教学观摩环节，由教师们互相观摩和评估对方的教学过程。
–观摩后，可以进行讨论和反馈，分享观摩中的收获和感悟，并提出建议和改进建议。
–这个环节旨在激发教师的创新意识和学习动力，促进教师之间的互相学习和成长。
5.总结和收获–活动结束前，总结并收获本次教研活动的成果。
–教师们可以自己撰写一份活动心得和体会，或进行小组或全体的交流和总结，分享本次活动带来的启示和改进方向。
–也可以讨论下一步的计划和行动，如何更好地应用所学的教学方法与策略。
三、活动计划时间：一天或两天（根据具体情况调整）地点：学校教研室或多功能教室时间活动内容09:00-09:30活动开幕、介绍、规则说明和目标设定09:30-10:30分享教学经验10:30-茶歇11:0011:00-探讨教学方法与策略12:00午餐12:00-13:3013:30-分析教材与设计教案15:00茶歇15:00-15:3015:30-现场观摩与评估17:0017:00-活动总结和收获17:3017:30活动结束四、活动评估本次活动将进行定量和定性相结合的评估。
小学英语教学中的趣味活动设计
小学英语教学中的趣味活动设计是非常重要的，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
以下是一些趣味活动的设计：
1.英语角：在教室的一个角落设置一个英语角，放置一些英语相关的游戏、玩具和书籍，
让学生自由选择在这个角落进行英语学习和交流。
2.英语歌曲比赛：组织学生进行英语歌曲比赛，让他们选择自己喜爱的英语歌曲，学习歌
词并进行表演。
这不仅可以提高学生的听力和口语能力，还能增强他们的自信心。
3.扮演剧：让学生分组进行英语角色扮演剧表演，可以选择一些简单的故事或对话，让学
生在表演中学习和运用英语。
4.英语绘本分享：鼓励学生带来自己喜欢的英语绘本，并在班上进行分享，让他们用英语
描述故事内容，分享自己的感受。
5.英语单词游戏：设计一些趣味的英语单词游戏，比如拼图游戏、找单词游戏等，让学生
在游戏中轻松地学习和记忆英语单词。
6.英语文化体验：组织学生进行英语文化体验活动，比如制作传统英式点心、举办英式茶
话会等，让学生在体验中学习英语和了解英语国家的文化。
这些趣味活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们对英语学习的兴趣，提高学习效果。
英语教学中的综合实践活动
英语教学中的综合实践活动随着中国的改革开放和国际化进程，英语教学已经成为学校教育的重要组成部分。
逐渐从传统的语法和词汇教学模式转变为注重交际能力和综合运用能力的教学模式。
综合实践活动是英语教学中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地掌握语言知识，还能培养他们的语言交际能力和综合运用能力。
下面我们将介绍一些在英语教学中常见的综合实践活动，帮助学生更好地学习和运用英语。
一、角色扮演角色扮演是一种常见的综合实践活动，它可以让学生在模拟的情景中运用英语进行交流。
老师可以设计一些情景，如在餐厅点餐、在商店购物、在医院看病等，然后要求学生扮演相应的角色进行对话。
通过角色扮演，学生可以更好地运用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力和交际能力。
也可以通过角色扮演活动来培养学生的想象力和表达能力，让他们在情景模拟中更好地理解和运用英语。
二、小组讨论小组讨论是另一种常见的综合实践活动，它可以帮助学生在小组中展开讨论，分享自己的观点和想法。
老师可以给学生提供一个话题或者问题，让他们分成小组进行讨论，然后每个小组派代表发表观点。
通过小组讨论，学生可以提高他们的逻辑思维能力和表达能力，培养他们的合作意识和团队精神。
也可以通过小组讨论活动来拓展学生的视野，让他们了解更多的知识和观点，达到综合运用英语的目的。
三、实地考察实地考察是一种将学校教学与社会实践结合起来的综合实践活动，它可以让学生在实际情境中运用英语进行交流和互动。
老师可以组织学生到外面的环境中进行考察，如到社区进行问卷调查、到博物馆进行参观等，然后要求学生用英语进行交流和讨论。
通过实地考察，学生可以更好地了解外面的世界，提高他们的观察和表达能力，培养他们的社会实践能力。
也可以通过实地考察活动来培养学生的自主学习能力和团队协作能力，让他们在实践中更好地掌握和运用英语。
四、游戏竞赛游戏竞赛是一种常见的综合实践活动，它可以让学生在游戏的过程中进行英语交流和互动。
老师可以设计一些英语相关的游戏，如英语单词接龙、英语谜语解答等，然后让学生分成小组进行比赛。
英语教学设计 英语教学设计(5篇)
英语教学设计英语教学设计（5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？问学必有师，讲习必有友，以下是小编老李给大伙儿分享的英语教学设计（5篇），仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
英语教学设计篇一目标：1. 教幼儿学会deskchair的正确发音，学会听懂短语stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培养幼儿大胆说英语，对英语的浓厚兴趣。
准备：桌子、凳子、一些幼儿喜爱的玩具，五角星，剪纸花。
过程：1. 老师和蔼向幼儿问好，（good monrningboys and grils）。
2. 老师做寻找东西样，请幼儿猜老师在干什么？幼儿自由回答后，教师出示凳子、桌子，告诉幼儿他们的英文名是desk chair 教幼儿先听音看口形发音。
注意发准{k}。
3. show me (desk chair) 并发音。
做法：室内藏有许多小凳子还有桌子，教师指幼儿说，幼儿指教师说练习发dask chair。
4. 游戏：九个凳子围成一圈，十个幼儿围成一圈站在凳子边，幼儿听音乐学小动物做动作的行走，音乐停幼儿打个凳子坐下，没抢到凳子的幼儿说deask chair。
5. 游戏中同时练习发stand up,sit down。
6. 送礼物给幼儿。
做法：桌子、凳子放许多玩具，五角星，剪纸花，幼儿想要什么就去拿什么，只要用deask chair 说一句正确的话就行。
7、小结：向幼儿用英语再见good by让幼儿拿上deask 去户外游戏。
英语教学设计篇二教学目标：1、知识目标学会如何用英语表达颜色的单词，学习单词redyellowluelack white和句型What colour is it?It’s?并能运用到实际生活中。
2、情感目标提高学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，在课堂教学活动中激发了学生的团队合作精神。
3、能力目标发展学生综合运用语言的能力同时也培养学生的观察力。
英语活动设计教案
英语活动设计教案教案活动设计活动一: 单词挑战游戏目标: 提高学生的词汇记忆能力和应对能力步骤:1. 将教室准备好一个小组，每个小组至少2人。
2. 准备一个装有各种单词卡片的袋子或者盒子。
3. 将学生分成几个小组，每个小组轮流派代表，进行游戏。
4. 每次轮到一组的代表，该代表需要从袋子或者盒子里随机抽取一张单词卡片。
5. 该代表需要尽快朗读出抽到的单词，并将其意思解释给其他小组成员猜测。
6. 其他小组成员需要快速猜出该单词的正确意思。
7. 如果答对，则该小组得一分，否则不得分。
8. 游戏进行一定的轮次后，得分最高的小组胜出。
活动二: 写作比赛目标: 培养学生的写作能力和表达能力步骤:1. 将学生分成几个小组。
2. 给每个小组分发一个主题或者话题，要求学生围绕该主题展开创作。
3. 设定一个时间限制，让学生在规定的时间内完成写作。
4. 学生完成写作后，组织小组内部进行评选出最佳作文。
5. 最佳作文的代表将会在全班面前朗读自己的作品。
6. 学生可以自由投票选择出他们认为最优秀的作文。
7. 最终评选出得票最多的作品为全班最佳作文。
活动三: 角色扮演目标: 提高学生的口语交流能力和理解能力步骤:1. 将学生分成几个小组。
2. 分发给每个小组一个角色扮演剧本，剧本中包含了角色的对话和情景描述。
3. 学生需要在规定时间内熟悉剧本，并为自己的角色准备好所需的台词。
4. 每个小组将会在规定的时间内进行角色扮演表演。
5. 观众（其他小组成员）可以给每个表演打分，并提出改进的建议。
6. 最终评选出表演最出色的小组。
以上是三个英语活动设计的示例，根据不同的教学目标和学生特点，可以进行适当的调整和改编。
基于英语学习活动观的小学英语课堂教学活动设计
基于英语学习活动观的小学英语课堂教学活动设计
1、基础训练阶段
1）回答问答：老师布置一些英语问答题，学生尝试回答，老师在讲解、总结的过程中帮助学生理解英语的表达形式，也培养学生的思维能力、口头表达能力。
2）口头训练活动：老师发放卡片，让学生以组别或小组活动归纳、整理，以便提高学生的观察能力、思维能力及口头表达能力。
3）单词拼写：老师发放卡片，让学生在组内活动等活动中练习单词拼写，旨在增强学生受教材知识的记忆能力。
2、运用训练阶段
1）绘画练习：老师根据课本知识和单词，让学生绘制相应的图画，以
辅助学习，增强单词记忆能力及学习兴趣。
2）操作活动：老师以小组和个人的形式将课本知识运用到学生周围的
实际环境中，以加深学习体会。
3）游戏活动：老师以游戏的形式，让学生体验诸如口头表达、辩论、
提问等语言场景，加深学生用英语进行交流的能力。
3、总结温习阶段
1）许多问答：老师布置一些英语问题，让学生尝试回答，根据学生的
表现给予激励或者指导，以加深学习印象。
2）小测验：老师根据本节课的教学内容，出一些相关的小测验，锻炼学生的学习能力及口头表达能力。
3）结合游戏：老师给出一些和小测验相关的游戏，让学生体验学习过程，以加强学生对小测验情况的记忆。
小学英语教学中的游戏活动设计
小学英语教学中的游戏活动设计一、引言在小学英语教学中，游戏活动的设计是激发学生兴趣、提高教学效果的有效手段。
通过游戏活动，学生可以在轻松愉悦的氛围中学习英语，增强英语语感，提高英语表达能力。
本文将探讨小学英语教学中的游戏活动设计，旨在为一线教师提供有益的参考。
二、游戏活动设计原则1.趣味性原则：游戏活动要具有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.实践性原则：游戏活动要注重学生的实践操作，让学生在游戏中锻炼英语听说读写的能力。
3.层次性原则：游戏活动要针对不同层次的学生设计不同的任务和挑战，满足不同学生的需求。
4.安全性原则：在游戏活动的设计中，要考虑到安全因素，避免游戏过程中出现意外伤害。
三、游戏活动设计方法1.角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，学生可以在模拟的情境中运用英语进行交流，提高口语表达能力。
例如，教师可以设计一个商场购物的情境，让学生分别扮演顾客和售货员进行对话。
2.竞赛类游戏：通过竞赛类游戏，可以激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。
例如，教师可以设计单词拼写比赛、英语歌曲比赛等，让学生在比赛中巩固所学知识。
3.谜语类游戏：谜语类游戏可以锻炼学生的思维能力，提高他们的英语理解能力。
教师可以通过猜谜语的方式，让学生猜出物品的英文名称，从而加深对英语词汇的理解和记忆。
4.互动类游戏：互动类游戏可以通过小组合作的形式，让学生在游戏中培养合作精神和实践能力。
例如，教师可以设计一个寻宝游戏，让学生以小组为单位完成任务，最终找到宝藏。
在完成任务的过程中，学生需要用英语进行交流和沟通，提高英语运用能力。
四、游戏活动实施过程1.准备工作：教师在设计好游戏活动后，要做好准备工作，包括场地布置、道具准备、分组安排等。
同时，教师还要根据学生的实际情况，制定合理的游戏规则和评分标准。
2.实施游戏：在游戏开始前，教师要向学生介绍游戏规则和任务要求，并确保每个学生都明白自己的任务和职责。
在游戏过程中，教师要密切关注学生的表现，及时给予指导和帮助。
英语阅读教学中的活动设计
英语阅读教学中的活动设计在英语阅读教学中，活动设计起着至关重要的作用。
通过富有趣味性和互动性的活动，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
本文将介绍一些常见的、有效的英语阅读教学活动设计。
一、词义猜测活动词义猜测是阅读中的重要技能之一。
通过设计相应的活动，可以帮助学生从上下文中推测词义，提高他们的阅读理解能力。
以下是一个例子：活动一：填充词义1. 给学生分发一篇阅读材料，并将其中的一些单词空缺。
2. 要求学生根据上下文推测空缺处的词义，并填写在相应的空白处。
3. 学生互相交流，核对答案，并共同探讨词义的推测方法。
二、阅读理解活动阅读理解是英语阅读教学的核心目标之一。
通过设计富有挑战性的阅读理解活动，可以促使学生深入阅读，提高他们的理解能力。
以下是一个例子：活动二：多项选择题1. 整理一篇适合程度的文章，并设计多个与文章内容相关的问题，要求学生选择正确的答案。
2. 学生阅读文章，并根据问题选择相应的答案。
3. 学生在小组内互相讨论，分享各自的答案和理由，并与全班进行讨论。
三、主题归纳活动主题归纳是培养学生整体理解能力的有效方法。
通过设计主题归纳活动，可以引导学生抓住文章的中心思想，提高他们的整体阅读能力。
以下是一个例子：活动三：主题概括1. 将一篇段落或短文分发给学生，要求他们根据内容概括出一个主题。
2. 学生阅读段落或短文，并思考其中的核心内容。
3. 学生在小组内讨论各自的主题概括，并向全班呈现自己的归纳结果。
四、角色扮演活动角色扮演是一种有趣且互动性强的教学方法。
通过设计角色扮演活动，可以让学生在真实情境中运用所学英语知识，提高他们的阅读理解能力和口语表达能力。
以下是一个例子：活动四：角色对话1. 将一篇对话材料分发给学生，并要求他们分配角色。
2. 学生根据对话内容，进行角色扮演，模拟对话情境。
3. 学生在扮演过程中，积极运用所学英语，发挥自己的创造力。
通过上述活动设计，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和口语表达能力。
小学英语课堂活动的设计与组织
小学英语课堂活动的设计与组织在小学英语教学中，课堂活动的设计与组织是非常重要的，它不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以匡助他们更好地掌握知识。
本文将从活动设计、活动组织、活动评价、教师角色以及学生参预等五个方面来探讨小学英语课堂活动的设计与组织。
一、活动设计1.1 确定活动目标：活动设计的第一步是明确活动的目标，包括语言技能、词汇量、语法知识等方面。
1.2 选择适当的活动形式：根据学生的年龄、兴趣和英语水平，选择适合的活动形式，如游戏、角色扮演、歌曲等。
1.3 设计活动流程：合理安排活动的起始、发展和结束环节，确保学生在活动中能够全面提高英语能力。
二、活动组织2.1 分组合作：将学生分成小组，让他们在小组内合作完成任务，提高学生的团队合作能力。
2.2 创设情境：通过创设情境，让学生在真正的语言环境中运用所学知识，增加学习的趣味性。
2.3 注重个性发展：根据学生的个性特点和学习方式，为他们提供个性化的学习活动，激发他们的学习潜力。
三、活动评价3.1 及时反馈：活动结束后及时赋予学生反馈，匡助他们了解自己的不足之处并及时改进。
3.2 多角度评价：除了语言能力的评价，还可以评价学生的合作能力、创新能力等方面。
3.3 鼓励自我评价：鼓励学生自我评价，让他们更好地认识自己的优势和劣势，为进一步提高提供方向。
四、教师角色4.1 激发学生兴趣：教师应该做到耐心细致，激发学生学习英语的兴趣，让他们乐于参预活动。
4.2 指导引导：在活动中，教师应该及时指导学生，匡助他们解决问题，引导他们正确学习。
4.3 促进交流：教师应该促进学生之间的交流，让他们在活动中互相学习、互相匡助，共同进步。
五、学生参预5.1 积极参预：学生应该积极参预活动，勇于表达自己的观点，不怕犯错误，勇于尝试。
5.2 合作共赢：学生应该在活动中互相合作，共同完成任务，实现合作共赢。
5.3 自主学习：学生应该在活动中发挥自主学习的能力，主动探索知识，提高学习效果。
英语课教学设计模板7篇
英语课教学设计模板7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《PEP四年级英语教案UNIT1》课堂活动安排
PEP四年级英语教案UNIT 1课堂活动安排PEP四年级英语教案UNIT1旨在帮助学生了解如何自我介绍，包括姓名、年龄、爱好等。
在本节课中，学生将通过与老师和同学的互动，学会如何用英语进行简单的自我介绍和简单对话。
同时，该课程不仅着重于学生的口语表达能力的培养和提高，同时也在语言技巧、听、说、读、写等方面为学生提供更多的机会进行训练。
一、教学目标1.学生能背诵并掌握本单元的重点词汇、短语和句型；2.学生能正确理解、运用本单元的语言知识，并能使用英语进行简单的自我介绍；3.学生能在小组内进行简单对话，并通过不同活动的参与，体验英语学习的乐趣和意义。
二、教学内容1.单词：hello、name、age、like、music、sports、swimming、basketball；2.句型：Hello, my name is John./I'm 8 years old./I like music./Doyou like swimming?/Yes, I do. /No, I don't.；3.活动安排。
三、教学步骤1.Warming up在开始本节课前，老师可以先做些简单的教学游戏，帮助学生迅速进入英语学习的状态。
2.Presentation老师通过示范来教授单词、短语和句型，使学生更好地理解语言的含义和用法，同时帮助学生建立正确的学习信心。
3.Practicea)老师可以为学生编写一个小故事，让学生听故事后，做简单的选择题。
例如：John是一个8岁的男孩，他喜欢音乐。
请问，以下哪项是正确的？A.John is a 9-year-old boy.B.John is a 7-year-old boy.C.John likes sports.让学生在听故事的同时，了解并掌握高频出现的单词和句型。
b)老师可以让学生在小组内分角色，进行简单对话。
例如：让学生通过模拟自我介绍的场景，进行英语互动。
A: Hello, my name is Tom. I'm 9 years old.B: Hi, Tom. My name is Lily. I'm 8 years old. Do you like music?A: Yes, I like music a lot. What about you, Lily?B: Yes, I like music too.4. Extensiona)老师可以在课堂上播放一些英文儿歌，让学生跟着唱；b)老师可以布置一些家庭作业，例如制作一份英语日记、录制简短的英文自我介绍、问答等。
英语教学设计8篇
英语教学设计英语教学设计1一、以活动为核心，教师为指导。
以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。
学案导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的要求也更加高了。
学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。
导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识。
二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。
帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。
三、是师生共用和参与的'良好互动载体。
教案，是教师教学活动的设计。
过去，我们教师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生按照教师设计的那样一步一步学，教师似乎成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。
在课堂学习环节，同学都能积极参与，合作学习和自主学习相结合。
四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。
现代教学关注学生个性的发展。
教师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。
教师在使用导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。
在课堂上学生除了听教师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。
英语教学设计(精选16篇)
英语教学设计（16篇）下文是我为您细心整理的《英语教学设计（16篇）》，您浏览的《英语教学设计（16篇）》正文如下：英语教学设计篇1目标：1. 教幼儿学会deskchair的正确发音，学会听懂短语stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培育幼儿大胆说英语，对英语的深厚爱好。
预备：桌子、凳子、一些幼儿宠爱的玩具，五角星，剪纸花。
过程：1. 老师和气向幼儿问好，（good monrningboys and grils）。
2. 老师做查找东西样，请幼儿猜老师在干什么？幼儿自由回答后，老师出示凳子、桌子，告知幼儿他们的英文名是desk chair 教幼儿先听音看口形发音。
留意发准{k}。
3. show me (desk chair) 并发音。
做法：室内藏有很多小凳子还有桌子，老师指幼儿说，幼儿指老师说练习发dask chair。
4. 玩耍：九个凳子围成一圈，十个幼儿围成一圈站在凳子边，幼儿听音乐学小动物做动作的行走，音乐停幼儿打个凳子坐下，没抢到凳子的幼儿说deask chair。
5. 玩耍中同时练习发stand up,sit down。
6. 送礼物给幼儿。
做法：桌子、凳子放很多玩具，五角星，剪纸花，幼儿想要什么就去拿什么，只要用 deask chair 说一句正确的话就行。
7、小结：向幼儿用英语再见good by让幼儿拿上 deask 去户外玩耍。
英语教学设计篇2一、教材内容本学期使用教材是《九年义务教育六年制学校教科书英语（第五册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本册教材分为六个单元，两个复习单元。
本册教材强调语言的运用，留意力量的培育，突出了爱好的激发，重视双向沟通，融合学科内容，重视机敏扩展，实现整体设计。
二、教材分析本教材难易度合理，过渡平和，主要接受的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让同学在不同的学习活动中感知并运用英语。
小学英语教学中的口语展示活动设计
小学英语教学中的口语展示活动设计一、背景分析英语作为一门语言学科，口语表达能力对于学生的全面发展具有重要意义。
在小学阶段，学生正处于语言学习的关键时期，开展口语展示活动对于培养学生的英语口语表达能力、提升学生自信心和参与度具有积极作用。
针对当前小学英语教学中存在的一些问题，如学生口语表达机会少、缺乏真实的语言环境等，本文旨在设计一套有效的口语展示活动方案，以激发学生的学习兴趣、提高教学效果。
二、活动设计1.主题选择：学生可以根据自己的兴趣爱好和实际情况，选择适合自己的主题进行口语展示。
例如，校园生活、家庭故事、旅行经历等。
主题的选取要符合学生的年龄特点和认知水平，尽可能地贴近学生的实际生活。
2.展示形式：口语展示的形式可以是多样化的，如个人演讲、小组讨论、角色扮演等。
鼓励学生创新展示形式，尝试多样化的表达方式，培养他们的创新思维和表达能力。
3.评价标准：制定合理的评价标准是保证口语展示活动顺利进行的关键。
评价标准应包括学生的语音语调、语言表达流畅度、内容丰富度等方面。
评价方式可以采用教师评价、学生互评、自我评价相结合的方式，确保评价的客观性和公正性。
三、活动实施1.准备工作：教师在活动前应做好充分的准备工作，包括确定主题、分配任务、准备道具等。
同时，教师还应为学生提供必要的指导，帮助学生克服口语表达的难点，提高自信心。
2.实施过程：在活动实施过程中，教师要关注学生的表现，及时给予指导和帮助。
对于表现优秀的学生，要及时给予肯定和表扬；对于表现欠佳的学生，要给予鼓励和支持，帮助他们树立自信心。
同时，教师还要关注活动的进度和效果，根据实际情况进行调整和改进。
3.活动反馈：活动结束后，教师要及时收集学生的反馈意见，了解学生对口语展示活动的感受和收获。
根据学生的反馈意见，对活动方案进行改进和完善，提高活动的针对性和有效性。
四、活动效果通过上述口语展示活动的设计和实施，学生们的英语口语表达能力得到了显著提高。
初中英语课堂互动活动设计案例
初中英语课堂互动活动设计案例引言：在初中英语教学中，互动活动是提高学生参与度和学习效果的重要手段。
本文将介绍几个设计案例，旨在帮助教师更好地设计初中英语课堂互动活动，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
案例一：角色扮演活动目标：提高学生口语表达能力和语感。
活动步骤：1. 教师将学生分成小组，每组有两名学生扮演不同的角色。
2. 教师提供一个情景，例如在餐厅点餐，学生需要根据情景进行对话。
3. 学生进行角色扮演，可以自由发挥，同时教师可以提供一些相关的词汇和句型。
4. 每组表演完后，教师可以组织全班进行评价和讨论，提出改进意见。
案例二：课堂问答活动目标：培养学生思维敏捷和学习兴趣。
活动步骤：1. 教师提前准备一些问题，涉及当前学习的知识点。
2. 教师将学生分成小组，每组有一名代表回答问题。
3. 教师逐个提问，学生代表回答问题，并解释答案。
4. 教师可以根据学生的回答情况进行点评和引导，鼓励学生提出更多问题。
案例三：语言游戏活动目标：提高学生语言运用能力和团队合作精神。
活动步骤：1. 教师将学生分成小组，每组有四至五名学生。
2. 教师给每个小组一个主题，例如动物、食物等。
3. 学生轮流说出与主题相关的英文单词，每个学生说一个单词，不能重复。
4. 如果学生说错或者重复单词，小组将被淘汰，最后留下的小组获胜。
案例四：听力竞赛活动目标：提高学生听力理解能力和快速反应能力。
活动步骤：1. 教师准备一段英语听力材料，可以是对话、新闻报道等。
2. 教师将学生分成小组，每组有一名代表。
3. 教师播放听力材料，学生代表需要在听完后回答相关问题。
4. 学生代表回答问题的同时，其他组员可以帮助提供答案。
5. 教师根据答题情况进行评分，最终得分最高的小组获胜。
结论：通过上述案例的设计和实施，可以有效提高初中英语课堂的互动性和学习效果。
教师可以根据具体情况进行适当的调整和创新，以满足学生的不同需求和兴趣。
通过积极参与互动活动，学生将更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
英语教学设计优秀5篇
英语教学设计优秀5篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是牛牛范文整理的5篇英语教学设计，希望能够满足亲的需求。
英语教学设计篇一教学目标：1、掌握字母Jj---Nn的准确认读及正确书写。
2、能正确认读Jj---Nn的相关词汇。
3、运用所学字母能准确拼读单词。
教学重点：1、字母Jj---Nn的认读及书写。
2、相关词汇的认读。
教学难点：1、单词kite和money发音。
2、字母Jj 和Gg的读音区别。
3、字母L l手写体和印刷体的区别。
教学过程：（一）唱字母歌（sing ABC song ）在轻松愉快的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。
（二）学新词（to learn new words）1、用动画的方式出现新词吉普车。
问：What’s this? It’s a jeep. 领读几遍。
2、用半遮掩的方式出现新词柠檬。
问：What color? What’s this?3、用实物出现新词---袋鼠。
4、学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。
用多种方式呈现单词，既能吸引学生的注意力，同时又保持学生的学习兴趣。
（三）字母教学1、认读字母通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找朋友”的游戏巩固字母大小写。
既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听到教师“let’s go”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。
2、融会贯通当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问：“What’s your name ？拿着卡片的学生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本册书第一单元的重点句）。
教师任意指着一个字母问：Who’s this/that?学生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本单元重点句）把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境，同时又让学生体会到了语言的灵活性，让他们把所学知识得到了具体的应用。
英语课堂教学中的小组活动设计
英语课堂教学中的小组活动设计Small group activities are an effective way to engage students in English class. Here are some tips on how to design small group activities.First, determine the purpose of the activity. It should be related to the topic of the class, and should help students practice the language they are learning.Second, decide how many groups you want and how many students should be in each group. This will depend on the size of the class and the type of activity.Third, create the activity for each group. Make sure the activity is clear, interesting, and achievable within the time available.Fourth, give each group an instruction sheet with the activity and any necessary materials. Fifth, assign a leader for each group. This could be a student or the teacher. The leader should be responsible for keeping the group on task and helping them with any questions.Finally, provide feedback and follow up. After the activity is completed, it is important to review the work and discuss any issues that arose.Small group activities can be a great way to engage students in English class. By following these tips, teachers can design activities that are both effective and fun.。
小学英语教学中的健康主题活动
小学英语教学中的健康主题活动一、引言在当今社会，健康已经成为人们关注的焦点。
小学生正处于生长发育的关键时期，因此，培养他们的健康意识，养成健康的生活习惯和行为方式至关重要。
在小学英语教学中，我们可以通过开展健康主题活动，将健康知识融入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时增强他们的健康意识。
本文将探讨小学英语教学中的健康主题活动的设计与实践。
二、活动设计1.健康饮食主题活动为了让学生了解健康的饮食习惯，我们可以设计一个名为“Healthy Lunch Table”的活动。
在这个活动中，学生将被分成几个小组，每个小组将代表一个不同的餐厅（如汉堡店、中式快餐店、健康餐厅等）。
每个小组需要准备一份午餐，并说明为什么这个餐厅的食物适合学生们的健康需求。
学生们可以使用英语讨论食物的营养成分、口味、价格等因素，并尝试用英语表达自己的观点。
通过这个活动，学生可以了解到各种食物的营养价值，并学会如何选择健康的饮食。
2.运动与健康主题活动为了让学生了解运动的重要性，我们可以设计一个名为“Sports Day”的活动。
在这个活动中，学生们可以展示他们在体育课上学到的各种运动技能，如足球、篮球、跳绳等。
同时，学生们还可以用英语讨论各种运动的益处，如增强身体素质、提高心理素质等。
通过这个活动，学生可以了解到运动对健康的积极影响，并激发他们参与运动的热情。
3.心理健康主题活动心理健康也是健康的重要组成部分。
为了让学生了解心理健康的重要性，我们可以设计一个名为“Mindfulness Session”的活动。
在这个活动中，学生们将学习如何进行正念冥想，并了解其益处。
同时，学生们还可以用英语讨论常见的心理健康问题（如焦虑、抑郁等）以及如何应对这些问题。
通过这个活动，学生可以增强自我认知，学会关注自己的心理健康，并培养积极的心态。
三、活动实践在实践活动方面，我们可以邀请学生家长参与健康主题活动，共同关注学生的健康成长。
例如，可以组织一次亲子运动会，让家长与学生一起参与运动项目，增进亲子关系，同时让学生感受到运动带来的快乐。
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31. 传木偶(Pass the Puppets )
学生坐成一个圆圈。教师给圆圈中的两个学生每人一个木偶。教师举起教师对话卡片，手拿木偶的学生表演这个对话，然后他们将木偶传给其他两个学生，他们表演同样的对话。
32. 投球 (Toss the Ball )
教师将球投给学生A，并且说对话的第一句。这个学生说对话中的第二句，接着，这个学生再说对话的第一句，并且把球传给学生B，由学生B说对话第二句，然后重复学生A所做的事情。
22. 有什么变化？(What’s Different ? )
把6张或10张教师卡片面朝上放在桌上。学生看上几秒钟，然后闭上眼睛。教师变化一张或几张卡片的位置，并问学生：What’s different ？学生睁开眼睛说出被移动的卡片。
谈一谈 (Talk about it ! )
教学和练习对话活动 (Activities to teach and practice dialogs )
把班里的学生组成两人为单位的小组来练习对话。每组中的第一个学生重复对话中的第一句，第二个学生重复第二句。（当学生互相对话时，要互相注视着对方。）
26. 从后往前完成句子(Backward Build – up )
（这个活动适合长句子。）教师先说全句，然后重复最后一个词。教师说最后两个词，学生重复这两个词。教师用每次多加一个词的方式一直引导学生能流利地说出全句。（这个活动能帮助学生掌握比较自然的语调。）
17. 把手放在你的背后(Behind Your Back )
一个学生把双手放在背后站起来。教师在他的手里放一个东西。教师问他：What’s this ? 这个学生用 It’s a _____ . 回答。如果他回答对了，就坐下，如果他没回答对，他就要接着回答，直到正确为止。
18. 画一条线(Draw a Line )
6. 边摸边说(Touch and Say )
把三或四要复习单词的教师卡片面朝上放在桌子上。教师读出一张卡片，学生争取第一个摸这张卡片，并把上面的词读出来。
7. 站起来说(Stand and Say it ! )
选出几张要复习的教师卡片。学生都站起来。教师让一个学生看一张卡片。他必须读出卡片中的内容或就图进行提问并回答问题。比如：What’s this ? It’s a _____.如果他正确地说出或进行回答，他继续站着，不然他就要坐下，等到再轮到他，那时他如能正确地说出或进行回答，他将可以站起来。做五分钟这个活动，或直到每个人都站起来。
把要复习的单词的教师卡片或图放在一个信封或一个口袋内。教师慢慢地拿出，一次只让学生看卡片或图的一小部分。奖励班里第一个说出这个词的学生。
3. 快动作(Fast Motion )
用一张纸盖住要复习单词的教师卡片或图。教师举起用纸盖住的卡片或图，快速地拿走所盖的纸，然后又将纸盖上。学生只看一眼这张画。奖励第一个说出这个词的学生。
英语的100个辅助教学活动内容 2008-4-13 14:49:54 热身活动（Warm-up activities ）
1. 你能说什么？(What can you say ? )
请一起看每一单元的前两页。学生用手指着画面上的人或物，并用英语说出来。
2．慢动作(Slow Motion )
在黑板上画一张要复习的单词的图，每一次只画一条线。学生猜教师在画什么。第一个猜对的学生到黑板上画下一张图。
19. 耳语 (Whispers )
把学生分成两组站成两行。教师向每组的第一个学生耳语一个他们知道的词。每组的第一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个词。每行最后一个学生大声说出这个词或跑到教师那里将这个词耳语给教师。全班第一个大声正确地说出这个词的学生将为他们组赢得一分。然后，各组的第一个学生都站到每组的队尾去。
a. 全班一起拍手，一起数数。
b. 在下指令之前说或之后说Boys 或Girls 。
c. 在下指令之前或之后叫一个学生的名字。
练习已教过的运用性词汇--- 要求学生会说 (Productive – Ss say the word (s) )
12. 听我说 (Listen to Me )
16. 藏在口袋中 (Bag it ! )
把一个实物藏在一个纸袋或布袋中。把袋子递给一个学生。问她：What’s this？他摸着这个东西，猜它是什么。如果他没能猜出来，就说：I don’t know. 把袋子传给另一个同学，同时问她：What’s this ？如果这个学生猜出袋子里的东西，教师就奖励她一分。
5. 猜测 (Guess )
选择要复习单词的教师卡片。把这些卡片面朝下摞在桌子中间。第一个学生从这摞中拿起上面的第一张，不要让任何人看，他问其他人：What’s this ？其他人用 It’s a _____。试图猜出图中的东西。第一个学生用 Yes 或 No来回答。猜对的学生拿下一张卡片。
4. 记忆一览表(Memory List )
学生坐成一个圆圈。第一个学生说一个词，比如：My eye 或 A pencil 。第二个学生重复第一个学生所说的，并且加一个词，如：My eye , My ear 或 A pencil, A pen。下面的学生接着这样做，一直做到这个一览表太长而学生记不住为止。这时，活动又重新开始。
20. 画一画，赛一赛！(Draw it ! Relay )
把全班学生分成两组，让他们站成两行教师向每组的第一个学生耳语一个词。这个学生跑到黑板前画出这个词的画。第一个画完的人为他们组赢得一分然后，这两个学生站到队尾。活动继续进行。
21. 在我前面(In Front of Me )
把要复习词的教师卡片面朝下摞在桌上。一个学生拿起一张卡片放在他的脑门前，这样全班学生都看得见，但他看不见。他努力用 It’s (a) ____. 或 Is it (a)___? 去猜卡片上的内容。其他学生根据他猜的情况用 Yes , it is . 或No, it isn’t . 来回答。（他猜对后，换一个学生继续玩下去。）
33. 传炸弹( Pass the Bomb )
用一个玩具定时炸弹或者一个软球和一个定时器。把计时器定为30秒。教师将球或炸弹传到最近的学生处，同时说出对话中的第一句话，这个学生说对话的第二句。这个学生转向另一个学生，说对话中的第一句，把球或炸弹传给她。当定时器走完30秒钟，手拿炸弹或球的学生就得到负一分。负分少的学生是获胜者。
14. 这是什么？( What’s This ? 1 )
用要复习单词的实物或教师卡片。教师举起一张卡片或实物问：What’s this ？学生作为小组或个人来回答问题。
15. 传卡片( Pass the Card )
让学生坐成一个圆圈。教师举起一张教师卡片或实物并且读出它的英文名称。把卡片或实物传给坐在你旁边的学生，他读出英语，把卡片传给下一个学生。他也读出英语来，以此类推。最后这张卡片又传到教师手中。教师再换几张卡片做同样的活动。教师可以将两张或更多的卡片相反方向传，使活动具有挑战性。
在教室里不同的地方放上两个或四个实物或教师卡片。给学生下一个他们所熟悉的指令，中间要带上一个所要练习的名词，比如：Pick up the book 。教师重复这指令，学生听，找出相应的卡片或实物，还可以做动作，比如：他们捡出带有book 的卡片。（动作可以是举起自己的书。）
13. 向它那儿跑(Run to it ! )
27. 学生木偶戏(Student Puppets )
让两个学生当木偶来示范对话。教师像操纵木偶一样操纵着这两个学生，这两个充当木偶角色的学生重复教师所说的内容，其他的学生重复这两个学生所说的对话。
28. 以半班为单位练习对话(Say in Halves )
教师举起教师对话卡片。半班学生读对话的第一行，另一半学生读对话的第二行。学生如须帮助，教师给予适当的帮助。
把三或四张复习词汇的教师卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个象Run to (a) pencil 。这样的指令。每队的第一个学生向带有铅笔的卡片处跑，并且用手模一下这张卡片。哪组的学生先摸到卡片给他们队加一分。教师也可以用其他的指令：Point to _____. Walk to_____.Run to ___等。
8. 教师的猜测(Teacher’s Guess )
教师举起两张教师卡片并且读出上面的内容。教师再次举起两张卡片，但只读出其中一张的内容，学生指出教师所读的那张卡片。按照同样方法，学生再指出教师所读的另一张卡片。教师接着拿起一张卡片，不看上面内容，而让学生看，教师问学生：Is it (a)_____？猜一猜卡片上的内容。学生们根据教师猜的情况用Yes, it is .和 No it isn’t.来回答。
9. 捡起来 (Pick it up ! )
教师拿出两张新单词的教师卡片，只举起其中一张卡片，说：It’s a ______.教师八这张卡片放下，同时用英语Pick up a _____。叫一个学生来捡出带有这个单词的卡片，然后用英文Put down a ____。叫这个学生把卡片放回。让三个学生这样做。对其他所学的单词卡片也这样做。然后在两张卡片中交替地下指令，比如：Pick up a mouse. Put down a bug
10. 大家一起捡起来(All Pick it up ! )
这个活动与第9个活动相似，但是这次每个学生都有一套你要介绍词汇的学生卡片。学生根据教师所下的指令马上捡出所需要的词汇
1一(One)就拍一下手，说二(Two)就拍两下手。鼓励学生们和教师一起重复并一起做动作。这样一直做到10，然后再倒着数到1。我们也可以变化一下这个活动：
教对话( Teach dialogues ( Ss repeat after the teacher ))
练习并进行对话（学生讲并表演对话）
( Practice dialogues ( Ss say or perform the dialogs ))