初中生英语学习能力的培养

浅谈初中生英语学习能力的培养

学习过程就是学生学习能力提高的过程。在英语教学的过程中如何提高学生的英语学习能力，是我们每一位老师都应该注意的问题。现就笔者的几点教学体会做一简要阐述。

1.单词学习.注重学生单词记忆能力的培养

毫无疑问，记单词是英语学习中最为重要的一环，也是初学者最感头疼的一点。作为老师，如何能让学生快速、准确地记忆所学单词，是老师们长期以来一直关注的问题。有些时候我们可以根据构词法或者是单词的前后缀进行教学，但很多时候，单词的构成都不是那么有规律的。根据笔者几年来的教学经验总结，我们可以在单词教学中有意识地向学生渗透根据音节记单词的方法。以tiger的教学为例，我们可以先给学生出示字母i，ti.然后再出示er，ger.最后教读tiger，这样学生很快就会读这个单词了，并且也会很轻松地记住它了。与此类似，我们同样也可以教授garden，between，hope等等许多单词。

2.对话学习。重视学生言语能力的提高

语言，是交流的工具，传统的教学忽视了语言的工具性，而把知识性作为语言教学的重点，这无疑是舍本逐末.把本来简单的知识复杂化，让一开始接触到英语的学生就感受到，英语是单词，是句型，是没完没了的死记硬背.是一座永远也挖不完的大山。从而在学生的心里产生畏难情绪，为以后的学习蒙上了一层阴影。虽然新课标倡导体验合作参与的教学的理念，但还有不少老师”穿着新鞋

走老路”。为了不让学生产生学习的消极心理，我们教师应该充分利用教材资源，重视教材中设计的每一个活动。因为教材是教学理念最好的体现。让学生在活动中反复运用所学句型，在生生对话，师生对话的过程中理解对话，掌握对话。当然，为了让学生有一个更深入的掌握，我们在最后可以让学生归纳.一下句型结构，由浅人深，使知识的学习不再困难。

3.培养学生自主学习英语

3.1培养学生良好的学习习惯。要培养学生自主学习的能力，首先必须培养学生良好的习惯。良好的学习习惯，是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。所以培养学生良好的学习习惯必须讲究学习方法。

3.2制订学习计划。要学好英语，首先要制订一个切实可行的学习计划，用于指导自己学习。古人云：”凡事要预则立，不预则废”。因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力，有计划就有了学习目标，也就有了学习动机和努力方向，教师要激励学生积极主动地学习，提高学习效率。

3.3做好预习。预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础，如果不预习课，就会心中无数，不得要领，反之，如果预习了，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学新课的兴趣，掌握学习的主动权，预习可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性。在学会自主学习的前提下，预习首先要记好单词，理解课文，在这个基础上，要求学生记例句，同时要求用新词、好的句型造句。

4.提高学生的合作学习能力

社会的发展不是靠个人的能力和智慧能够完成的，而是要依靠团体的力量和分工协作来共同完成。但现在的学生多是独生子女，自我意识强烈，以个人为中心，缺乏合作和竞争意识。作为教师，我们应该首先要让学生认识到竞争才能发展，合作才能共同发展。让学生们合作学习，可以培养学生适应社会的能力和民主价值观，为他们日后步入社会，学会生存做好准备。

英语新课标准指出：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，突出表现为合作中的人际关系和生生之间的互动。每个人都是学习共同体中的一员，小组的学习成果离不开大家的集思广益，每个学生都有自己的重要性体现。在小组中大家是相互依赖的关系，不同的声音让每个学生获得信息的补充，弥补个体思维的局限性，获得新的学习灵感，也发现了学习存在的不足。经过无数次的探讨，取长补短，最终达成一致意见，找到正确的学习思路。小组合作学习增强了学生的合作意识和团队精神，感受到团队成功的喜悦。

合作学习不同于以往教师对学生的单对单的交流，侧重于生生之间的交流，这就活跃了课堂气氛，大家无拘无束地发言，不用怕在教师和同学面前答错，思维活跃，学习热情高涨。比如，小组可以进行竞赛活动、英语对话、角色表演员等，形式多样，生动活泼。

5.鼓励学生亲身参加实践活动

学生的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影

响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，使其在活动中运用多种感官获得直接经验，增加感性认识。学生只有在具体的生活情景中练习语言，才能真正掌握语言。在新课本中的”warmingup”和”speaking”等语言的练习都需要一些生活情景让学生练习，或让学生进行角色扮演，或让他们对生活中的一些现象进行讨论。语法的讲解，我们也可以联系生活，使它们更生动。例如，在上语法”被动语态”时，笔者没有按部就班地讲一串语法规则，让学生做大量的巩固练习，而是特意把我们校园里的一些建筑物用数码相机拍了下来，有的是学生的宿舍楼，有的是正在建的教学楼，还有正准备建学生宿舍楼的一片空地。然后，我把它们输入电脑，让学生看画面，用”被动语态”说句子。学生看到了自己熟悉的宿舍楼、教学楼，一下子活跃了起来。通过完成具有挑战的活动任务，学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。