9《王几何》课件
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《王几何》ppt课件(23页)
外貌描写、动作描写，形象地写出了王老师矮胖但动作灵 活的特点。
16
2、那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站 在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说， 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微 笑!
神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性格特点。
3、他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的 圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
检查预习
• 须臾 • 斜翘 • 屏息 • 绰号 • 叛逆 • 持之以恒 • 嘈杂 • 铭记
• yú • qiào • bǐng • chuò • nì • héng • cáo • míng
检查预习
• 须臾： 形容时间很短。 • 屏息： 指屏气。形容注意力集中或恐惧。 • 承蒙： 敬辞，表示心怀感激地接受。 • 洗耳恭听 洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲
动作描写，王老师把他的绝技“徒手画圆”“反手画等边三 角形”展示给大家，这是王老师的教学艺术。
4、王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声 音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，本人太喜欢这美 妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”
语言描写，王老师的语言幽默风趣，非常吸引学生。从而侧面 烘托了王老师的教学艺术之高。
拓展延伸
本文抓住特征，通过外貌突出了人物的特征。例如“一 个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆 规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。” 这句话写出了王老师虽然胖但动作很敏捷的特点。
请你选择一个熟悉的人物，用简洁的语言刻画他的外貌， 突出他的特点。（100字左右）
课堂小结
文章通过 外貌描写、 神态描写、 动作描写 语 言描写等 描写方法，刻画了一位 风趣幽默 业务水平高的几何老师形象，同时表达了作 者对王老师的 敬佩、怀念 之情。
16
2、那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站 在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说， 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微 笑!
神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性格特点。
3、他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的 圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
检查预习
• 须臾 • 斜翘 • 屏息 • 绰号 • 叛逆 • 持之以恒 • 嘈杂 • 铭记
• yú • qiào • bǐng • chuò • nì • héng • cáo • míng
检查预习
• 须臾： 形容时间很短。 • 屏息： 指屏气。形容注意力集中或恐惧。 • 承蒙： 敬辞，表示心怀感激地接受。 • 洗耳恭听 洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲
动作描写，王老师把他的绝技“徒手画圆”“反手画等边三 角形”展示给大家，这是王老师的教学艺术。
4、王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声 音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，本人太喜欢这美 妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”
语言描写，王老师的语言幽默风趣，非常吸引学生。从而侧面 烘托了王老师的教学艺术之高。
拓展延伸
本文抓住特征，通过外貌突出了人物的特征。例如“一 个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆 规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。” 这句话写出了王老师虽然胖但动作很敏捷的特点。
请你选择一个熟悉的人物，用简洁的语言刻画他的外貌， 突出他的特点。（100字左右）
课堂小结
文章通过 外貌描写、 神态描写、 动作描写 语 言描写等 描写方法，刻画了一位 风趣幽默 业务水平高的几何老师形象，同时表达了作 者对王老师的 敬佩、怀念 之情。
《王几何》ppt课件
王老师挤进门，快速站到讲台上。 王老师一言不发，哑笑了两分钟。 王老师在黑板上反手画了一个圆和一个 等边三角形。 王老师写出自己的大名。 王老师写出并介绍自己的绰号。
学生反应
大吃一惊，更安静了。 弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。
惊讶。
被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼 睛，屏息静听。
全班男生、女生哄堂大笑。 同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪 水，喉咙发肿。
主旨
• 本文通过写王几何老师上第一节课的情形， 刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务 能力强、学识广博的老师形象，表达了作 者对老师的尊敬、热爱、赞美之情。
• 王老师的教学方式很有特色，学生们能够 在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师 的这种教学方式，你有什么看法？
我非常赞同王老师的做法。他胖而身手 敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。 他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道 理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课 上成图画课，让同学们在“快乐得泪流 满面的大笑中”明白了道理。非常敬佩 王老师。
交流分享
话说我师
• 写一篇关于你的老师刚进班级的时候，给 你留下的印象。 • 要求：1、200字左右 • 2、注意运用人物的细节描写（如， 肖像、动作、语言、神态等）源自王几何作者：马及时
课题
王几何
-马及时
• 作者介绍 ：马及时,笔名 小非，四川都江堰人。 著有散文诗集《最后一 片树叶》，诗集《泥土 与爱情》《树杈上的月 亮》《中国孩子》等。 本文选自《马及时儿童 文学作品选散文卷 童 年旧事》
学习目标
1、熟读课文，概括文章的主要内容。 2、学习本文从外貌、神态、动作、语言 等描写人物的方法 3、感知王几何老师的形象特点，并体会 “我” 对王老师的尊敬、热爱、赞美之 情。
学生反应
大吃一惊，更安静了。 弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。
惊讶。
被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼 睛，屏息静听。
全班男生、女生哄堂大笑。 同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪 水，喉咙发肿。
主旨
• 本文通过写王几何老师上第一节课的情形， 刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务 能力强、学识广博的老师形象，表达了作 者对老师的尊敬、热爱、赞美之情。
• 王老师的教学方式很有特色，学生们能够 在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师 的这种教学方式，你有什么看法？
我非常赞同王老师的做法。他胖而身手 敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。 他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道 理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课 上成图画课，让同学们在“快乐得泪流 满面的大笑中”明白了道理。非常敬佩 王老师。
交流分享
话说我师
• 写一篇关于你的老师刚进班级的时候，给 你留下的印象。 • 要求：1、200字左右 • 2、注意运用人物的细节描写（如， 肖像、动作、语言、神态等）源自王几何作者：马及时
课题
王几何
-马及时
• 作者介绍 ：马及时,笔名 小非，四川都江堰人。 著有散文诗集《最后一 片树叶》，诗集《泥土 与爱情》《树杈上的月 亮》《中国孩子》等。 本文选自《马及时儿童 文学作品选散文卷 童 年旧事》
学习目标
1、熟读课文，概括文章的主要内容。 2、学习本文从外貌、神态、动作、语言 等描写人物的方法 3、感知王几何老师的形象特点，并体会 “我” 对王老师的尊敬、热爱、赞美之 情。
《王几何》ppt课件(13页)
自学指导四
仿写句子： 可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话 不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台 上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵， 可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱 纹，甚至每一根头过写王几何老师上第一 堂课的情形，刻画了一位风趣幽 默、教学水平高、业务能力强、 学识广博的老师形象，表达了作 者对老师的尊敬、热爱、赞美之 情。
2、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形， 用意是什么？文章中的这段描写，在结构和内 容表达上有什么作用？ 在情感上：拉近和同学们心灵上的距离，调动 大家学习几何的积极性。
在内容上：为后文向大家揭示的简单朴素的道 理（只要功夫深，铁棒可以磨成针！我要大家 牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神） 做铺垫。 在结构上：承接上文老师画圆和三角行的高超 技艺；引出下文向大家说明的道理。
王几何
自学指导一
听课文朗读，找出课文中 的重点字词。
掌握课文中重点词语的音，形，义。
须臾（yú）屏（bǐng)息 承蒙（méng）
优雅（yǎ）呆板（dāi）离谱（pǔ）
叛逆（pàn）洗耳恭听（gōng） 嘈杂（cáo）丑陋（lòu）
轮番（fān)
铭记（mí ng）
自学指导二
熟读课文，概括文章的主要内 容，说说王几何老师给你留下 了怎样的印象。
本文写了王几何老师上第一堂课的 情形，刻画了一位风趣幽默、教学 水平高、业务能力强、学识广博的 老师形象。
印象：王老师和蔼风趣，是良师又 是益友，是平凡朴实、学生喜欢爱 戴的人，他留给我的印象终生难忘。
自学指导三
默读课文，尝试回答下列问题。 1、王老师是一个怎样的人？你从哪些 情节描写中体会到的？试着进行分析。 矮胖但动作麻利、业务水平高又极其 幽默诙谐、懂得教育艺术，能充分调 动孩子们的学习积极性的好老师。
七年级上第9课-王几何优秀课件
熟悉学生身心特点 结 善于激发学生兴趣 合
妙笔生花，我写你猜
描写一位咱班的一位同学，抓住他（她）的"与 众不同"之处，发挥想象力，多用修辞手法。请 大家猜猜他（她）是谁？（300字左右）
外貌特点 口头禅
招牌动作 爱好 ... ...
谢谢大家， 请多指教！
同学们轮番走上讲台，画得笨 手笨脚；笑得满脸泪水，喉咙 发肿。
王老师告诉大家学习的道理。 满教室鸦雀无声。
王几何的“与众不同”
出场方式的与众不同 自我介绍的与众不同 教学方法的与众不同
演绎文段，再识“几何”
边读边演边分析： “与众不同”的王几何
你们演，我们评
读：任意选读1、2段你们最喜欢的描 写王几何和学生表现的语句。（小 组齐读）
王几何
——马及时
通读全文，初识“几何”
看谁说得又多又好
思考: ①请用原文中一个词点评这堂几何课； ②请用尽可能多的词形容王几何老师。
小组合作： 看谁填得快
•第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生有哪些 反应？请有序地找到并概括出来。
教师表现
学生讲文挤台进上门。，眨眼功夫就
旁白：
分析： 这段文字，使用了_____
（神态、语言、动作）描写，从中 可以看出王几何是一个________的 老师。
总结全文，熟识“几何”
人 （特别）
外貌 神态 动作 自我介绍 授课内容 授课方法
正
幽默风趣
侧
平易近人 宽容大度 教学技艺高超
面 描
热爱教育
写
相
课 笑得痛快 （痛快） 学得痛快
回忆痛快
演：组内推选一个人模仿王几何， 其他同学扮演学生。
（演出人物的神态、动作和语言）
人教版语文七年级上册第九课《王几何》PPT课件
学生反应5 全班男生、女生哄堂大笑。 教师表现5 王老师写出并介绍自己的绰号。
学生反应6 同学们轮番走上讲台；人 人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。 教师表现6 王老师请大家上台画圆和等边 三角形。
学生反应7 满教室鸦雀无声。 教师表现7 王老师告诉大家学习的道理。
2、从上分析中概括文章主要内容，说 说王几何老师给你留下了怎样的印象？
归纳：本文刻画人物的方法： （记课题上） 1、从不同角度描写了王老师， 抓住了王老师的外貌、神态、 动作、语言进行细节描写。 2、正侧面相结合
问题研究
1、第二段“几何老师会是怎样的一 个人呢？”在文中有何作用？ 过渡段，承上启下； 设置悬念，吸引读者
2、文章最后一段属于什么叙述方式？
补叙。 补充交代王老师另一重身份。
得意洋洋： 洋洋：得意的样子。形容称心 如意、沾沾自喜的样子。 洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。 洗耳恭听： 请人讲话时的客气话。指专心地听 持之以恒： 持：坚持；恒：恒心。 长久坚持下去。 鸦雀无声: 连乌鸦麻雀的声音都没有。 形容非常静。
整体感知
1、 标注29个自然段，默读课文， 用[ ]在书上标出下列第一次几何课 上学生的反应，然后用{ }在书上 标出引发“学生的反应”对应的 “王老师的表现”。
——
几 何
学习目标
1、继续培养默读、圈点勾画的阅 读习惯。 2、概括文章主要内容，感受人物 形象。（重点，涉及练一） 3、学习从不同角度刻画人物形象 的方法。（难点，涉及练二、三）
作者简介
马及时,1946年出生。 笔名小非，四川都 江堰人。著有散文 诗集《最后一片树 叶》，诗集《泥土 与爱情》《树杈上 的月亮》《中国孩 子》等，本文选自 《童年旧事》。
4、这就是那些老同学给我取的绰号。天哪， 本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没 有一位同学当面喊我“王几何”„„ 正面语言描写：把一个热爱学生也赢得学 生热爱的风趣幽默的有个性的老师形象展 现出来了。 5、一个个睁大双眼，屏息静听 侧面神态描写： 表现同学们震惊、好奇的心情，从侧面表 明王老师的声音有震慑力，突出这位老师 介绍方式的特殊。 完成练三
新人教版七年级语文上册 第九课《王几何》课件
这就是我的王老师。我们快乐时，王老师也
跟着快乐；我们不快乐时，王老师总是想办法让 我们快乐。
我的老师
贾平凹 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自
己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生 命之歌。蓝天上,—架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人 仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
侧面描写
1.全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静 得只听见周围深沉的呼吸。 2.全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头， 挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑! 3.于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角 板画，恐怕也不过如此吧? 4.这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭 记在心，让42个少年永远记住他们的中学时 代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上 课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳， 绰号叫做王几何。
③这时候，我就会情不自禁地想起我的刘老师，想起
他放入天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左
腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。 有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说： “女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩， 甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有 的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一
⑧然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放 风筝的情景。
⑨当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时
候，常常有成群的学生到操场上来看他放风笋。他的腿自 然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天 的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起!” 便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩 起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白
5. “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦， 本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有 一个同学当面喊我王几何……” ——语言描写 特点：开朗、豁达 6. 王老师下课前的结束语是：“请注意，我 并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。 我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱 几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大 家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深， 铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱 知识和持之以恒的学习精神……” ——语言描写 特点：严肃、治学严谨
跟着快乐；我们不快乐时，王老师总是想办法让 我们快乐。
我的老师
贾平凹 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自
己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生 命之歌。蓝天上,—架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人 仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
侧面描写
1.全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静 得只听见周围深沉的呼吸。 2.全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头， 挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑! 3.于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角 板画，恐怕也不过如此吧? 4.这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭 记在心，让42个少年永远记住他们的中学时 代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上 课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳， 绰号叫做王几何。
③这时候，我就会情不自禁地想起我的刘老师，想起
他放入天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左
腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。 有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说： “女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩， 甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有 的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一
⑧然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放 风筝的情景。
⑨当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时
候，常常有成群的学生到操场上来看他放风笋。他的腿自 然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天 的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起!” 便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩 起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白
5. “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦， 本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有 一个同学当面喊我王几何……” ——语言描写 特点：开朗、豁达 6. 王老师下课前的结束语是：“请注意，我 并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。 我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱 几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大 家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深， 铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱 知识和持之以恒的学习精神……” ——语言描写 特点：严肃、治学严谨
人教版七年上册语文教学课件：第9课《王几何》(共21张PPT)
反手画了一个圆和一个等 边三角形。
写出大名。 介绍绰号。 请大家上台画圆和等边三 角形。 告诉大家学习的道理。
再读课文，细心品味 细读课文，请从文中找出描写王老师的语 句并作批注。
答题句式： 文章中的“ ”句子，它运用“ ” 的人物描写方法，生动形象的表现了王老师的 “ ”特点或品质。
综合评价，感知形象
Hale Waihona Puke 综合全文看，王老师是一个 怎样的人？
王几何的“与众不同”
出场方式 自我介绍
教学内容
从字里行间可以看出学生们对老师怀有怎样的 感情？
这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记 在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有 一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风 趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几 何。
呆
小组合作，讨论展示
第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生有哪些反 应？（朗读课文，3分钟后小组交流填写表格） 教师表现 学生反应
教师表现
挤进门，快速站到讲台上。 一言不发，哑笑两分钟
学生反应
大吃一惊，更安静了。
弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一 齐哄堂大笑。 惊讶。 被镇住了，大气也不敢出，一 个个睁大眼睛，屏息静听。 全班男生、女生哄堂大笑。 轮番走上讲台；人人都笑得满 脸泪水，喉咙发肿。 满教室鸦雀无声。
初读课文，整体感知
速读课文，用简洁的语言 概括文章的主要内容。
读文反馈，初识人物
本文主人公是：——，他本名叫：——， 他的身份是：——，王老师经典的外貌 是：——，经典的表情是：——，他的绝 活是：——
感知内容，训练表达
试着用以下词语，概括发生在第一节 几何课上的事情：
哑笑 徒手 惊讶 得意洋洋 优雅 板 洗耳恭听 笨手笨脚 铭记
9王几何课件
既表现王老师的幽默，又表明老师非常
熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师 生距离，又调动了学生的学习积极性。
•老师为什么让学 生上黑板画图？
• 既表现王老师的幽默， 又表明老师非常熟悉学生的 叛逆心理。这种方式既拉近 了师生距离，又调动了学生 的学习积极性。
老师让学生上黑板画图的情节在结构和内容 上有什么作用？
“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一 个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角 形。”
比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效 果更好？
• “反手”是反过手来，“徒 手”是不凭借工具，“等边” 突出三角形的标准。由此可
见王老师绘图技术高 超。
“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又 标准，又好看”运用了什么修辞？
5/6/7长时间哑笑 ——哄堂大笑
8/9反手作图 ——震惊发呆
10/11/12介绍自己 ——屏息静听
13/14/15/16交代绰号 ——哄堂大笑
17/18~24请同学们徒手作图 ——笑得满脸泪水
25~28教育大家 ——鸦雀无声
第一部分（1-2段）： 写上课前，同学们对几何老师
充满了好奇和渴望。 第二部分（3-26段）： 写王老师上的一堂别具特色的
几何课。 第三部分（）： 写我的感受，补充交代王老师
和"我"父亲的关系。
第2自然段为何选用 问句？
•设置悬念，为下文 情节的展开作铺垫。
“他脸上每一个器官，每 一条皱纹，甚至每一根 头发都在微笑”运用了 什么修辞？有什么作用？
夸张。表现了老 师爱笑、幽默的性格 特点
▼“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上 徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手 画了一个等边三角形。”
师的铭记和难以忘记。
熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师 生距离，又调动了学生的学习积极性。
•老师为什么让学 生上黑板画图？
• 既表现王老师的幽默， 又表明老师非常熟悉学生的 叛逆心理。这种方式既拉近 了师生距离，又调动了学生 的学习积极性。
老师让学生上黑板画图的情节在结构和内容 上有什么作用？
“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一 个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角 形。”
比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效 果更好？
• “反手”是反过手来，“徒 手”是不凭借工具，“等边” 突出三角形的标准。由此可
见王老师绘图技术高 超。
“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又 标准，又好看”运用了什么修辞？
5/6/7长时间哑笑 ——哄堂大笑
8/9反手作图 ——震惊发呆
10/11/12介绍自己 ——屏息静听
13/14/15/16交代绰号 ——哄堂大笑
17/18~24请同学们徒手作图 ——笑得满脸泪水
25~28教育大家 ——鸦雀无声
第一部分（1-2段）： 写上课前，同学们对几何老师
充满了好奇和渴望。 第二部分（3-26段）： 写王老师上的一堂别具特色的
几何课。 第三部分（）： 写我的感受，补充交代王老师
和"我"父亲的关系。
第2自然段为何选用 问句？
•设置悬念，为下文 情节的展开作铺垫。
“他脸上每一个器官，每 一条皱纹，甚至每一根 头发都在微笑”运用了 什么修辞？有什么作用？
夸张。表现了老 师爱笑、幽默的性格 特点
▼“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上 徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手 画了一个等边三角形。”
师的铭记和难以忘记。
9《王几何》课件-课件
王老师请大家上台画圆和等边
同学们轮番走上讲台；人人都笑 得满脸泪水，喉咙发肿。
三角形。
王老师告诉大家学习的道理。 满教室鸦雀无声。
快速阅读课文，回答问题
• 文章共写了老师的几件 事，同学们又有什么反 应？
长时间哑笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们徒手作图 教育大家
哄堂大笑 震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水 鸦雀无声
• 文中用多个段落来记叙和描写王老师 的哑笑，作者这样写有什么作用?
王老师的哑笑是他上课时的一个教 学策略，目的是引起同学们的兴趣， 极大地调动同学们的好奇与渴望， 为下面的教学活动作下充足的铺垫。 对该部分的细致描写，也有助于读 者对王老师有一个深刻地了解，能 充分调动读者的阅读兴趣。
合作探讨
• 王老师请同学们在黑板上画圆和三角形， 用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学
•综合全文看，王老师 是一个怎样的人？
•王老师是一位业务水 平极高，幽默风趣， 平易近人，笑和严肃 集于一身，受学生尊 敬和喜爱的好老师。
本文的写作特点：
• 抓住特征，以形传神。 • 运用语言描写、动作描写、
外貌描写、神态描写等多 种方法。 •运用补叙的写法。
课堂练习
1、指出下列句子所用的修辞手法。
气也不敢出，一个个睁 大双眼，屏息静听。
阅读第二部分（3-26）
•第12段属于什么描写？ •神态描写 •表现同学们震惊、好奇的心
情，既表明王老师的声音有 震慑力，又突出这位老师介 绍方式的特殊。
阅读第二部分（3-26）
• 第15段王老师为什么公布自己 的绰号并希望学生以绰号相称？
• 既表现王老师的幽默，又表明 老师非常熟悉学生的叛逆心理。 这种方式既拉近了师生距离， 又调动了学生的学习积极性。
《王几何》 (共15张)PPT课件
。（动作描写）
第三层（10—15）写老师自我介绍：大名、绰号。（语言描写
）
第四层（16—23）老师让学生正面徒手画圆和三角形（课堂活
跃）
第（五 引层导（得法2247）—--2-269）第写一学堂生课的们结将束永语：远热铭爱记知识这、堂持课之以，恒永。远
记住王老师。总结全文。
7
文章探究
本文描写的是一节充满笑声的几何课 ，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑 的源头有哪些？
9
从人物描写的角度分析下列句子的表 达作用。
（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴 角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。
通过神态描写，写出王老师的和蔼以及 反手画圆和三角形后的自得心情。
（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄 堂大笑!
通过对同学们的动作描写和神态描写 ，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。
+王老师是一位业务水平极高 ，幽默风趣，平易近人，笑 和严肃集于一身，受学生尊 敬和喜爱的好老师。
12
课后练习
一、快速默读课文，概括文章的主要内容， 说说王几何老师给你留下了怎样的印象。 本文写了王几何老师上第一节课时 的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水 平高、业务能力强、学识广博的老师形 象。 印象：王老师和蔼风趣，是良师又 是益友，是平凡朴实、学生喜欢爱戴的 人，他留给我的印象终生难忘。
15
得控制不住自己。 5 持之以恒：长久的坚持下去。 6 鸦雀无声：形容非常安静。
6
梳理文章内容
第一部分1、（2
写学生们怀着好奇和渴望盼 着几何）老师的到来。
3--26 详细的描述了王几何老师
第二部分（ 第一）堂课的情形
第一层（3—7）写老师站在讲台上只是哑笑（肖像描写）
《王几何》ppt课件
讲一讲意思
• • • • • • • • • 须臾： 形容时间很短。 屏息： 指屏气。形容注意力集中或恐惧。 承蒙： 敬辞，表示心怀感激地接受。 洗耳恭听洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲 话时的客气话。指专心听。 嘈杂： 声音杂乱扰人；喧闹。 轮番： 即不断重复，一次又一次。 持之以恒： 长久坚持下去。 鸦雀无声连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 : 铭记： 深深地记在心里。
• ．从人物描写的角度分析下列 句子的表达作用。 • （1）矮胖老师站在讲台上，双 目含笑，右嘴角微微斜翘，胖 脸上一副得意扬扬的表情。 • （2）大家弯腰，摇头，挤眉， 弄眼，一齐哄堂大笑!
• 1）通过神态描写，写出王老 师的和蔼以及反手画圆和三 角形后的自得心情。 • （2）通过对同学们的动作描 写和神态描写，突出表现王 老师哑笑的喜剧效果。
• 须臾
讲一讲意思
• • • • • • • • • 须臾： 屏息： 承蒙： 洗耳恭听 形容时间很短。 指屏气。形容注意力集中或恐惧。 敬辞，表示心怀感激地接受。 洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲 话时的客气话。指专心听。
声音杂乱扰人；喧闹。 嘈杂： 即不断重复，一次又一次。 轮番： 长久坚持下去。 持之以恒： 鸦雀无声: 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 深深地记在心里。 铭记：
合作探究
王老师的哑笑是他上课时的一个教 学策略，目的是引起同学们的兴趣， 极大地调动同学们的好奇与渴望， 为下面的教学活动作下充足的铺垫。 对该部分的细致描写，也有助于读 者对王老师有一个深刻地了解，能 充分调动读者的阅读兴趣。
• 文中用多个段落来记叙和描写王老师 的哑笑，作者这样写有什么作用?
合作探讨
阅读第二部分（3-28）
• “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上 徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反 手画了一个等边三角形。” • “他突然面向课堂，在背后的黑板上画了 一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三 角形。” • 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达 效果更好？
9《王几何》课件
王几何
马及时
检查预习，走近王几何
• 须臾 • 斜翘 • 屏息 • 绰号 • 叛逆 • 持之以恒
• yú • qiào • bǐng 绍 ：马及时 (1946-- ),笔名小非， 四川都江堰人。著有 散文诗集《最后一片 树叶》，诗集《泥土 与爱情》《树杈上的 月亮》《中国孩子》 等。
检查预习问题：
1、本文写的是谁？王几何本来叫什么名字？ 这个绰号是怎样来的？
2、本文主要写了王几何的一件什么事？
细读研讨，聚焦王几何
1、默读全文，画出老师的外貌、神态、动作、 语言？
2、那么王老师在课堂上展示绝活的用意 何在？
3、再次快速浏览课文，画出同学们感受的 词语或句子？
大吃一惊，更安静了 弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑 惊讶 被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛， 屏息静听 全班男生、女生哄堂大笑 人人都笑的满脸泪水，喉咙发肿 鸦雀无声
4、作者写同学们的感受有何用意？
侧面描写，通过写学生们的感受，更加具 体鲜明地表现老师幽默，业务水平高的特 点，突出王老师深受学生喜爱。
拓展延伸，推荐王几何
假如由你为王几何老师写一则推荐语，你 将怎么写？
布置作业，借鉴《王几何》
• 回忆让你铭记的一个人，写一写他给你留 下的印象。（抓住人物特征，运用多种描 写手法)
马及时
检查预习，走近王几何
• 须臾 • 斜翘 • 屏息 • 绰号 • 叛逆 • 持之以恒
• yú • qiào • bǐng 绍 ：马及时 (1946-- ),笔名小非， 四川都江堰人。著有 散文诗集《最后一片 树叶》，诗集《泥土 与爱情》《树杈上的 月亮》《中国孩子》 等。
检查预习问题：
1、本文写的是谁？王几何本来叫什么名字？ 这个绰号是怎样来的？
2、本文主要写了王几何的一件什么事？
细读研讨，聚焦王几何
1、默读全文，画出老师的外貌、神态、动作、 语言？
2、那么王老师在课堂上展示绝活的用意 何在？
3、再次快速浏览课文，画出同学们感受的 词语或句子？
大吃一惊，更安静了 弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑 惊讶 被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛， 屏息静听 全班男生、女生哄堂大笑 人人都笑的满脸泪水，喉咙发肿 鸦雀无声
4、作者写同学们的感受有何用意？
侧面描写，通过写学生们的感受，更加具 体鲜明地表现老师幽默，业务水平高的特 点，突出王老师深受学生喜爱。
拓展延伸，推荐王几何
假如由你为王几何老师写一则推荐语，你 将怎么写？
布置作业，借鉴《王几何》
• 回忆让你铭记的一个人，写一写他给你留 下的印象。（抓住人物特征，运用多种描 写手法)
《王几何》ppt课件
师生关系的探讨
通过王几何老师与学生的 互动，展现了师生之间的 情感交流和认知过程。
几何图形的认识
通过王几何老师的讲解， 引导学生们对几何图形有 了更深入的认识和理解。
自我认知的探索
学生们在王几何老师的引 导下，开始自我探索和思 考，认识自己的优点和不 足。
人物形象分析
王几何老师
热爱教育事业，富有创新精神， 善于引导学生思考和探索。
坚持自我反思
王几何不断反思自己的教学方式，启示我们应坚持自我反思，不断 改进自己的不足之处，实现个人成长和进步。
07
总结与展望
总结主要观点和内容
主要观点
通过《王几何》这一课件，介绍了王几何的教学理念、教学方法和教学实践等 方面的内容，强调了教师专业发展和教育改革的重要性。
内容概述
该课件分为多个部分，包括王几何的教学理念、教学案例、教学反思等，通过 案例分析和反思，深入探讨了教师专业发展和教育改革的实践和理论。
培养学生对文学作品的鉴赏能 力和审美情趣
引导学生树立正确的人生观和 价值观
课程大纲
故事情节的梳理和分析
《王几何》的作者介绍和创 作背景
01
人物形象和性格特点的探讨
02
03
主题思想和艺术特色的讲解
04
05
课堂互动和讨论环节的设计
02
王几何的背景和作者介绍
王几何的历史背景
王几何是中国的传统工艺美术品，起 源于唐朝，盛行于明清时期。它以其 精湛的工艺和丰富的文化内涵而著称 ，是中国传统工艺美术的代表之一。
《王几何》ppt课件
目录
• 课程介绍 • 王几何的背景和作者介绍 • 王几何的主要内容和主题 • 王几何的艺术特色和影响 • 王几何的阅读和理解 • 王几何的实践应用和启示 • 总结与展望
新人教版七年级语文上册：9《王几何》ppt课件
整体感知
快速阅读课文，回答问题
• 文章共写了老师的几件事，同学们又有 什么反应？
长时间哑笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们徒手作图 教育大家
哄堂大笑 震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水 鸦雀无声
（3-26段）
精读探究
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/11/52021/11/5November 5, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年11月2021/11/52021/11/52021/11/511/5/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/11/52021/11/5
• 拟人。 • 通过“站”表现了黑板上的图形标准、
好看，暗含了赞美之情。
阅读第二部分（3-26）
• 第9段写学生的心理有何作用？
• 心理描写通过对比、反问，表达了对老 师的敬佩、赞叹之情。
阅读第二部分（3-26）
• 第12段属于什么描写？
• 神态描写有震慑力，又突出这位老 师介绍方式的特殊。
第九课 王几何
作者简介
马及时,1946年出生。 笔名小非，四川都 江堰人。著有散文 诗集《最后一片树 叶》，诗集《泥土 与爱情》《树杈上 的月亮》《中国孩 子》等。
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阅读第一部分（1-2）
• 第2自然段为何选用问句？
•设置悬念，吸引读者，引出 下文。
阅读第二部分（3-26）
• “他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至 每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？ 有什么作用？
• 夸张。表现了老师爱笑、幽默 的性格特点。
阅读第二部分（3-26）
• “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上 徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反 手画了一个等边三角形。” • “他突然面向课堂，在背后的黑板上画了 一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三 角形。” • 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达 效果更好？
面对王老师的种种举动，同学 们都有什么反应？
长时间哑笑
反手作图 介绍自己 交代绰号
请同学们徒手作图 教育大家
作者为什么要描写同学们的反应？
从侧面烘托王老师的风趣幽默，大愚若智； 同时也表现了同学们对王老师的热爱和敬 佩之情
长时间哑笑
Hale Waihona Puke 哄堂大笑反手作图 介绍自己 交代绰号
请同学们徒手作图 教育大家
• “反手”是反过手来，“徒手”是不凭借 工具，“等边”突出三角形的标准。由此 可见王老师绘图技术高超。
阅读第二部分（3-26）
• “那生动地站在黑板上的圆和等边三角形 又标准，又好看”运用了什么修辞？
• 拟人。 • 通过“站”表现了黑板上的图形标准、好 看，暗含了赞美之情。
阅读第二部分（3-26）
解词
• • • • • 1.须臾：极短的时间 2.徒手：空手 3.洗耳恭听：专心的听别人的讲话 4.得意忘形：高兴地无法控制自己 5.持之以恒：长久地坚持下去
整体感知
略读全文，思考王老师是个 怎样的人
• 风趣幽默，教学水平高，业 务能力强，学识广博的老师 形象。
课文可以划分几个段落？
第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几 何老师充满了好奇和渴望。 第二部分（3-28段）：写王老师上的一堂别 具特色的几何课。 第三部分（29段）：补充交代王老师和"我" 父亲的关系。
9.王几何
课题
王几何
-马及时
• 作者介绍 ：马及时 (1946-- ),笔名小非， 四川都江堰人。著 有散文诗集《最后 一片树叶》，诗集 《泥土与爱情》 《树杈上的月亮》 《中国孩子》等。
正音
• • • • • • 须臾 斜翘 屏息 绰号 叛逆 持之以恒 • • • • • • yú qiào bǐng chuò nì Héng
阅读第二部分（3-26）
• 老师为什么让学生上黑板画图？
• 是为了让学生明白应该有一种热爱知识和 持之以恒的学习精神。
阅读第二部分（3-26）
• 老师教育大家时，大家有什么反应？
• “鸦雀无声” • 说明学生深受老师的感染，对老师的话有 所思考。
阅读第三部分（27-29）
• 27段写全班同学，为何要特别表明“42” 个？
• 第12段属于什么描写？
• 神态描写 • 表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王 老师的声音有震慑力，又突出这位老师介 绍方式的特殊。
阅读第二部分（3-26）
• 王老师为什么公布自己的绰号并希望学生 以绰号相称？
• 既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟 悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师 生距离，又调动了学生的学习积极性。
阅读第三部分（27-29）
• 文章最后一段属于什么叙述方式？
•用数字加以强调，更能表现 同学们对老师的铭记和难以 忘记。
• 补叙。补充交代王老师的另一身份---父亲的毛根儿朋友。
课堂练习：指出下列句子所用的描 写方法。
• 须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着 一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门， 眨眼功夫就站到了讲上。（ ） • 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤 眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ） • “上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈 有啥了不起？我们也会画’！”（ ）
震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水
鸦雀无声
敬佩、感激、赞美
小练笔：
请同学们运用今天所学的描写方法选取 一个你认为有特点的人物来描写
这篇课文记叙了新学期的第一堂几何课，刻 画了“王几何”老师的爱笑、思想开放、 业务水平高、教学有方的形象特点，表达 了对“王几何”老师的敬佩和赞美之情。