解决问题的策略(2)
《解决问题的策略(2)》(教案)六年级数学上册苏教版
《解决问题的策略（2）》（教案）六年级数学上册苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学不仅仅是传授知识，更是引导学生思考和解决问题的过程。
在这份教案中，我将带领我的学生一起探讨《解决问题的策略（2）》。
一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版六年级数学上册，主要涉及第107页至第109页的“解决问题的策略”这一章节。
我们将重点学习如何通过画图的方式来解决实际问题，并掌握画图解决问题的步骤。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 理解画图解决实际问题的基本步骤。
2. 能够运用画图策略来解决一些简单的实际问题。
3. 培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握画图解决问题的步骤。
难点：如何引导学生运用画图策略来解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生呈现一个实际问题：“小明家有一块长方形的地毯，长是12米，宽是8米，小明想将这块地毯分成几个相同大小的小正方形，每个小正方形的边长是多少米？”2. 自主探究：让学生尝试解决这个问题，鼓励他们运用画图策略。
学生在纸上画出长方形的地毯，并尝试找到合适的小正方形。
3. 合作交流：学生分享自己的解题过程，讨论如何通过画图来找到每个小正方形的边长。
在这个过程中，我引导学生理解画图解决问题的步骤。
4. 讲解例题：我选取几个典型的例题，讲解如何通过画图来解决问题。
例如，一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，如何找到一个最大的正方形，并计算这个正方形的面积。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些类似的实际问题，并及时给予指导和反馈。
6. 板书设计：板书上列出画图解决问题的步骤，以及一些典型的例题和答案。
7. 作业设计：作业题目：一个长方形的长是15厘米，宽是10厘米，小明想将这块长方形分成几个相同大小的小正方形，每个小正方形的边长是多少厘米？请用画图策略解决这个问题。
小学数学苏教版四年级上5.2解决问题的策略(二) 教案
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教学设计教学目标1、知识与技能：使学生在解决简单实际问题的过程中，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息。
2、过程与方法：体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、情感态度价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重、难点重点：用列表的方法整理相关信息，从条件或问题出发分析数量关系。
难点：用列表法整理相关信息。
教学准备：准备例题情境图、例题问题纸条、三角板。
教学过程：一、复习导入：谈话：同学们喜欢吃水果吗？喜欢吃水果是一种好习惯，因为水果里有丰富的维生素，每天都吃一些水果，对我们的身体健康很有作用。
你们喜欢吃什么水果？（指名说）谈话：要有水果吃，就得先栽什么？对，得先栽果树。
光头强家就栽了很多果树，同学们想去她们家的果园参观参观吗？好，那就随老师一起去光头强家的果园看看。
二、教学新知（一）教学例11显示例1情境图，让学生弄清题意，明确条件和问题。
问：要想进入光头强家的果园可不容易，从光头强家的果园图中，你能获得哪些数学信息上？（指名说已知条件）我们一起来把这些已知信息整理一下，好吗？首先我们要搞清楚，光头强家一共栽了哪几种果树？所以我们要写出哪些关键词语？（根据学生回答板书：桃树杏树梨树）再看桃树栽了（3行），要写出关键词（3行）。
（板书；3行）；每行（7棵），要写出关键词（每行7棵）（如果学生回答只写“7棵”，则引导质疑：如果只写“7棵”在这里，能清楚的看出是“总的有7棵”，还是“每行有7棵”吗？所以关键词要怎么写？）。
（板书：每行7棵）杏树有（8行）（板书：8行），每行（6棵），（板书：每行6棵）梨树有（4行）（板书：4行），每行（5棵），（板书：每行5棵）光头强家的水果可不容易吃，看看光头强还给动物们准备了什么。
苏教版数学四年级上册第2课时解决问题的策略(2)教案与反思金品
第五单元解决问题的策略—列表法祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》原创不容易，【关注】，不迷路！第2课时解决问题的策略（2）课时目标导航课本第58-60页例2和“练一练”，第61页第3-5题。
1、使学生经历解决问题的过程；理解和掌握归一问题的结构和数量关系进一步感受用列表的方法整理条件和问题的过程；体会从条件和问题出发分析数量关系，探寻解题思路的策略；能按一般步骤正确解决相关的实际问题。
2、使学生经历把现实问题抽象成数学问题的过程，培养发现和提出问题的能力，增强用数学眼光观察生活现象的意识；提高分析问题和解决问题的能力。
重点：理解和掌握归一问题的结构和数量关系。
难点：掌握归总和归一两类问题的内在联系，建立结构化、模块化的知识系统。
一、谈话引导，揭示课题谈话：上节课，我们进一步学习了解决问题的策略，初步学会了整理条件，归纳了解决问题的步骤，还学会了灵活运用策略分析数量关系。
今天我们继续学习解决问题的策略，大家要能依据解题步骤解决实际问题，进一步学会列表整理条件，继续用不同策略和方法分析数量关系，认识解决问题的不同方法。
有信心吗?(板书：解决问题的策略)二、解决问题，感悟策略1、探究问题解决。
(1)理解题意。
交流：题里表格中怎样表示条件的，问题是什么?引导：请仔细观察表内条件的排列有什么规律，表里条件说明的什么意思，你是怎样理解的?同桌互相说一说。
交流：你是怎样理解表内条件的，它让你知道了什么?(学生说明自己的理解，导发现每2小时下降12厘米) ．．指出：我们观察例题表里的条件，能直接看出都是每隔2小时观察一次，每次水位都下降12厘米，也就是每2小时水位下降12厘米。
(板书：2小时一12厘米)提问：要求的问题是什么?“照这样的速度”是什么意思?(2)分析数量关系。
交流：你是怎样想的，可以怎样算?请把你的想法和算法和大家交流、分享。
追问：回顾一下分析过程，你觉得黑板上这样列表整理条件，对我们分析数量关系有什么好处?(可以清楚地看出数量间的联系，容易找到解决问题的方法)找到了哪几种算法?(3)列式解答并检验。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略(2)(第2课时)》教案
五解决问题的策略2解决问题的策略（2）●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第58～60页的例2和“练一练”，练习九第3～5题。
●教学目标1.使学生能联系表内条件理解实际问题的题意，进一步学会列表整理条件，能灵活运用不同策略分析数量关系；体会先求一个单位的数量，再求问题结果的实际问题特点，能用不同方法解决这类两步计算实际问题。
2.使学生经历理解表格所呈现的信息含义、分析和解决实际问题的过程，体会表格表示信息有利于发现数量的联系，能利用列表整理的条件分析数量关系，进一步体会数学思维方式，体会策略的灵活运用和解决问题方法的多样性。
3.使学生了解现实生活里的数学问题，主动参与学习活动，体验解决问题的过程，发展应用意识，培养主动思考，善于反思的良好品质。
●教学重点让学生体会“策略”的价值并主动运用有关策略解决实际问题。
●教学难点用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，寻找解决问题的有效方法。
●教学准备多媒体课件。
●教学过程▍流程一：复习引入提问：上节课我们学习了什么样的实际问题？能举例说说解决这样的问题的时候，应该怎样整理条件和问题，怎样分析数量关系，分析数量关系的关键是什么？根据学生回答，板书：列表整理，从条件和问题出发，基本数量关系。
再问：解决问题时，一般要经历怎样的步骤？谈话：日常生活与生产中，我们经常会遇到一些需要用数学知识和方法解决的实际问题，解决这些问题，需要掌握一些解决问题的策略。
今天这节课我们继续学习解决问题的策略。
（板书课题：解决问题的策略）▍流程二：教学例题，感悟策略（一）教学例题。
1.出示例题，学生自由读题。
理解题意：从例题图中你得到了哪些数学信息？启发：读了题目你有什么感觉？题目中给出的条件充分吗？观察：请同学们仔细观察表中数据，你能从中获得哪些信息？怎样理解这些信息？ 板书：水库的水位每2小时下降12厘米。
追问：表中哪个数量在变化？哪个数量没有变化？这说明了什么？（水位每小时下降的速度不变，放水时间越长，水位下降得越多。
苏教版四年级上册数学解决问题的策略(二)课件(共17张)
2 想一想：如果求经过12小时水位一共降落多少厘米，应该怎样解答？
时间
与7：00比 水位降落/cm
9：00 12
11：00 24
13：00 36
15：00 48
12÷2=6（次） 6×12=72（厘米） 答：经过12小时水位一共降落72厘米。
2
根据每2小时水位降落 12厘米，可以先算……
求水位降落120厘米一共 要放水多少小时，可以 先算
可以根据表中数据的排列 规律，继续列表排一排。
还可以……
选择一种你喜欢的方法解答。
2
12÷2=6（厘米） 120÷6=20（时）
120÷12=10（次） 2×10=20（时）
检验解答是否正确，再与同学交流。
答：45分钟生产810个，生产540个需要30分钟。
3.赵明家今年共收获40筐玉米。他从中任意选取6筐，称得这6筐
玉米的质量如下表：
序号
1
2
3
4
5
6
质量/Kg 37 42 36
45
41 39
按照这6筐玉米质量的平均数计算，赵明家今年一共收获玉XXX
少千克？ （37+42+36+45+41+39）÷6=40（千克）
五 解决问题的策略
5.2 解决问题的策略（2）
1、经历从已知条件和所求问题出发分析数量关系的过程，并能 灵活确定解题思路。 2培养运用有关策略解决问题的意识，能够有条理且富有个性地 思考。 3、进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验。
一堆同样规格的零件,共重720千克,拿出25个后,称得共 重670千克,这堆零件共有多少个?
《解决问题的策略2》数学教案设计
《解决问题的策略2》數學教案設計标题：《解决问题的策略2》数学教案设计一、教学目标：1. 学习并掌握解决问题的基本步骤和方法。
2. 提高学生分析问题，解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二、教学内容：1. 解决问题的基本步骤：理解问题、制定计划、执行计划、回顾反思。
2. 不同类型问题的解决策略：代数法、几何法、比较法等。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以先让学生回忆上节课学习的解决问题的策略，并提出一些实际生活中的问题，让学生尝试用已学的知识去解决。
然后引出今天的新课主题——《解决问题的策略2》。
（二）新课讲解1. 解决问题的基本步骤：教师通过具体的例子，讲解每个步骤的具体含义和操作方法。
如理解问题是了解问题的关键信息，制定计划是根据问题确定解题的方法，执行计划是按照计划进行计算或推理，回顾反思是对整个解题过程进行总结和反思。
2. 不同类型问题的解决策略：教师可以通过具体的问题，讲解不同类型的解决策略。
如代数法适用于需要建立方程或不等式的问题，几何法适用于涉及图形和空间的问题，比较法适用于需要比较两个或多个量的问题。
（三）课堂练习教师准备一些相关的题目，让学生分组进行练习，以此来检验学生对新知识的理解和掌握程度。
（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调解决问题的基本步骤和不同类型问题的解决策略。
（五）作业布置教师布置一些与本节课内容相关的作业，让学生在课后进一步巩固和应用所学知识。
四、教学评价：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，以及他们完成课堂练习和作业的情况，来评价他们的理解和掌握程度。
同时，也可以通过测试或考试的方式来评估他们的学习效果。
以上就是《解决问题的策略2》的数学教案设计，希望对学生的学习有所帮助。
2、解决问题的策略(2)-苏教版六年级数学上册教案
解决问题的策略（2）-苏教版六年级数学上册教案一、引言在学习数学的过程中，学生经常会遇到各种各样的问题。
如何解决这些问题，是一个值得我们探讨的话题。
本篇文章将介绍苏教版六年级数学上册的解决问题的策略（2）教案，帮助学生有效地解决数学问题。
二、教学目标本节课教学目标如下：1.了解解决问题的四个基本步骤；2.能够按照四个基本步骤，解决简单的数学问题；3.能够将四个基本步骤应用到实际生活中的问题中。
三、教学内容1.复习本节课复习上节课的内容，即解决问题的策略（1）。
2.新课本节课介绍解决问题的四个基本步骤。
•第一步：理解问题理解问题是解决问题的第一步。
需要认真阅读问题，并弄清楚问题中的信息、条件和要求。
理解问题的过程可以帮助我们确定问题的类型和解题思路。
•第二步：选择方法选择方法是解决问题的第二步。
需要根据问题的类型和要求，选择适当的解题方法。
例如，如果问题是关于面积和周长的，那么可以使用换算公式进行计算。
•第三步：解决问题解决问题是解决问题的第三步。
需要根据选择的解题方法，运用相关公式和方法，解决问题。
需要注意计算过程的准确性和逻辑性。
•第四步：验证答案验证答案是解决问题的最后一步。
需要将计算结果代入原问题中，检查是否满足要求。
如果满足要求，则算法正确。
3.练习针对上述四个基本步骤，设计一些练习题，帮助学生掌握解决问题的策略。
四、教学过程1.导入提出一个实际问题，引导学生讨论如何解决这个问题。
比如：假设一个人需要走过一条长50米的路，他每分钟能走10米，问他需要走多长时间才能走完这条路？通过讨论，引出解决问题的四个基本步骤。
2.教学针对每一个基本步骤，进行解释和演示。
在教学过程中，需要使用一些具体的例子，帮助学生理解如何运用这些策略。
3.练习设计一些练习题，帮助学生巩固所学知识。
例如：小明今天要乘坐公交车去学校，车站离他家有500米，他步行时每分钟可以走100米，这条路上有一个24小时便利店，店里的零食价格很实惠，他想去买点东西，请问他需要多长时间才能到车站？等等。
苏教版数学六年级下册解决问题的策略(2)【教学设计】
苏教版数学六年级下册解决问题的策略（2）教学设计一、目标通过本次教学，学生应该能够：1.掌握对比大小和差的概念；2.能够使用有策略地解决问题，提高解决问题的效率；3.激发学生对数学的兴趣，提高数学思维的素养。
二、教学内容•单元：数与代数（第三章）•主题：解决问题的策略（2）•课时数：1 节三、教学步骤1. 导入新知识•引入问题：小明喝了两杯水，小丽喝了三杯水，请问谁喝了更多的水？•提问：你们想一想，怎么才能知道谁喝了更多的水？2. 新知探究•概念学习：“对比大小”和“差”的概念，及如何使用这两个概念解决问题；•时间限制：20 分钟；•方法：讲解结合例题，让学生自己思考问题，尝试自己想办法解决问题。
其中，需要注意引导学生理解并掌握“对比大小”和“差”的概念。
3. 练习巩固•给学生 5 到 6 道练习题；•时间限制：25 分钟；•方法：师生互动，小组讨论。
在练习过程中，教师要鼓励和引导学生使用“对比大小”和“差”的概念，并关注学生解决问题的策略和思路，及时给予指导。
4. 总结课堂•提交作业；•分享学生解决问题的策略；•教师总结本堂课学习的内容，为下一课做铺垫。
四、教学评价与反思教学评价：通过上述教学步骤，目标得到了较好的完成。
学生们逐步理解了“对比大小”和“差”的概念，并学会使用这两个概念解决问题。
同时，他们的解题策略和效率都有了相应的提高。
在课堂上，有不少同学积极参与讨论，反应热烈。
教学反思：•教师需更多地引导学生自主思考、合作探讨。
有些同学还是过于依赖老师。
•更多地鼓励同学们在解决问题时运用想象力和创造力。
•在下一次课堂上，还需要进一步总结和深化本单元的内容，激发学生对数学的兴趣和热情。
三年级《解决问题的策略(二)》奥数教案
（三年级）备课教员：第七讲解决问题的策略（二）一、教学目标： 1. 使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生分析问题的能力。
2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
二、教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。
三、教学难点：根据问题分析数量关系。
四、教学准备：PPT五、教学过程：第一课时（50分钟）一、导入（5分)游戏导入，揭示课题师：同学们，在学习新课之前，我们先来玩一个拼图游戏，好不好?生：好。
师：听清游戏规则：同桌两人一组，拿出事先准备好的圆，把它平均分成四等份并剪开，然后用剪出来的四个图形，拼出自己喜欢的图形，并贴在练习纸上。
比比看，哪组合作默契，剪拼得又快又美，现在开始剪拼。
学生动手操作拼图，教师行间巡视，挑选部分学生作品展示。
师：大家拼的图形是不是不一样？生：是的。
师：每个人拼的方法不一样，图形也不一样，对吗？生：是的。
师：在解决一个问题的时候，可以有很多种方法，那在我们的数学中在解决一些问题的时候也应该有多种方法。
今天我们就一起来学习解决问题的策略，看一下有哪些不同的方法。
【板书课题：解决问题的策略（二）】二、探索发现授课（40分）（一）例题1：（13分）卡尔家新购置了三件家用电器，共花掉3650元，其中买电视机用去2355元，买电饭锅用去了880元，买饮水机用去多少元？师：认真读题，并理解题意。
师：刚才读完题后，你能从题中找到哪些信息？生：卡尔买了三件电器共花掉3650元，买电视机用去了2355元，买电饭锅用去了880元。
师：那问题是求什么呢？生：买饮水机用去了多少元？师：是的，我们要求买饮水机用去了多少元，先求什么？生：可以先求出买了电视机后还剩多少钱。
师：是的，那怎么求呢？生：3650-2355=1295（元）。
师：非常棒，还买了电饭锅用去了880元，所以我们还要减去买电饭锅的，那怎么求呢？生：就是用剩下的钱减去买电饭锅的钱就是买饮水机用去的。
苏教版6年级数学上册第4单元第2课《解决问题的策略(2)》说课稿
苏教版6年级数学上册第4单元第2课《解决问题的策略（2）》说课稿一. 教材分析苏教版6年级数学上册第4单元第2课《解决问题的策略（2）》这一课，是在学生已经掌握了画图解决问题的策略和常见的数量关系解决问题的策略的基础上进行教学的。
通过这一课的学习，让学生进一步掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
二. 学情分析6年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够通过画图和数量关系来解决问题。
但是，他们在解决问题的过程中，可能会遇到一些困难，如对于一些复杂的问题，他们可能不知道从哪里下手，如何去解决。
因此，在这一课的教学中，我们需要引导学生去发现和总结解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养逻辑思维能力和创新思维能力。
3.情感态度与价值观：学生形成积极的学习态度，体验成功的喜悦，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握解决问题的策略。
2.教学难点：学生能够灵活运用解决问题的策略，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在这一课的教学中，我将采用自主探究、合作交流、案例分析等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生去发现和总结解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生自主探究，发现和总结解决问题的策略。
3.交流：学生合作交流，分享解决问题的方法和经验。
4.总结：教师引导学生总结解决问题的策略，并进行讲解和示范。
5.练习：学生进行相关的练习，巩固所学知识。
6.拓展：学生进行相关的拓展活动，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计如下：解决问题的策略2.数量关系八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习情况和拓展活动来进行。
四年级上册解决问题的策略2 评课稿
评课稿一、引言在四年级上册的数学学习中，解决问题是一个非常重要的环节。
学生需要掌握一定的解决问题的策略，才能更好地解决各种数学问题。
本评课稿将围绕四年级上册解决问题的策略2展开评述，并提出一些个人观点和理解。
二、解决问题的策略21. 概述解决问题的策略2主要包括“帮助学生自主探究问题，培养勇于探究、善于发现的独立解决问题的意识和能力”的理念。
教师要通过引导学生探索，培养学生主动解决问题的能力，使学生在解决问题的过程中不断提高自主学习和合作学习能力。
2. 具体策略（1）启发性问题：在教学中，教师可以通过提出一些启发性问题引导学生思考问题，激发学生的求知欲和思维能力。
（2）案例分析：通过分析实际案例，让学生了解问题的实际应用，并培养学生解决问题的能力和技巧。
（3）合作探究：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互交流、合作解决问题，培养学生的合作学习和解决问题的能力。
三、个人观点和理解解决问题的策略2非常贴近学生的实际学习情况，促使学生独立思考、勇于探索，培养了学生解决问题的能力。
通过案例分析和合作探究，学生可以更好地理解问题，并学会与他人合作解决问题，提高了学生的团队合作能力。
四、总结与回顾通过对四年级上册解决问题的策略2的评述，我们可以看到这一策略对于学生解决问题能力的提高有着积极作用。
教师应该在教学中充分运用这一策略，引导学生探究、合作，培养学生解决问题的能力，为学生的综合素质发展奠定坚实基础。
五、结语解决问题的策略2是教学中非常重要的一环，能够有效地促进学生的学习和发展。
教师要深入理解这一策略的理念和具体操作，将其融入教学实践中，为学生创造更好的学习环境，提升学生的解决问题能力。
新内容：六、具体案例分析在教学中，教师可以通过具体案例分析来引导学生思考和解决问题。
在学生学习多步加减法问题的时候，可以给学生提供一个真实的生活案例，让他们自己找出问题并解决。
假设小明家有两个花园，第一个花园有6颗苹果树，每颗树上有5个苹果；第二个花园有8颗苹果树，每颗树上有4个苹果。
苏教版小学数学四年级上册第五单元《第2课时解决问题的策略(二
苏教版小学数学四年级上册第五单元《第2课时解决问题的策略（二解决问题的策略（二）教学目标：1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
教学重、难点：重点：掌握用列表的方法整理题中的有关条件，分析条件与问题之间的数量的关系，学习解答类似归一、归总的实际问题。
难点：会用列表的方法收集、整理信息，多角度寻找解决问题的有效方法。
教具准备：自制课件一个教学设计：谈话：同学们，小明是个喜欢冒险的孩子，一次冒险途中啊遇到了阻碍，需要他答题闯关成功，才能到达下一个目的地。
他很苦恼，你们能帮帮他吗？生：能一、填空，感知两种解决问题的方法1、第一关：根据问题填空：1/9（1）师：想求买5本笔记本花了多少元？需要知道什么？生：一本笔记多少元？（2）师：第二个问题，想求大米和面粉一共多少元？需要哪些条件呢？生：大米多少元，面粉多少元。
师：想解决刚才的两个问题，我们都需要找对应的条件。
（板书：从问题入手→找条件）第一关太简单了，难不倒同学们。
下面进行第二关，如果从条件入手解决问题呢根据条件填空。
2、根据条件填空：（1）已知买了4块蛋糕，每块蛋糕10元，你能提出什么问题？怎么解答？（2）已知每枝铅笔2元，师：根据这个条件可以提出什么问题？生：不可以。
（或者回到可以，自己添加条件提问题。
）师：为什么？生：一个条件不可以。
师：我们想解决一个问题时，需要两个条件。
师：老师现在再给一个条件（买了10枝），可以提出问题吗？生：可以。
生：…….一共花了多少元？师：你们会解答吗？生：…….2某10=20(元)2/9（3）已知买了4条裤子，每件衬衫60元，可以提出什么问题？生：不可以。
师：为什么？生：这两个条件没有关系。
五年级上册解决问题的策略2PPT课件
有红、黄、蓝三种色彩的小旗各一面，从中选用1面或2面升上一个旗杆， 一根旗杆上两种色彩表示一种信号。一共可以表示多少种不同的信号？
先分类，后罗列
选1面：红、黄、蓝，三种方法。 选2面： 红黄、红蓝、黄蓝，三种方法。 答：一共有六种方法。
小强、小华和小丽是好朋友。如果他们每两人之间通一次电话，
一共要通多少次电话？
黄----绿
红----蓝 黄----蓝 绿---蓝
画图罗列
罗列法解决问题
符号（或字母）罗列
红队（A) 黄队（B) 绿对（C) 蓝队（D）
A----B
A----C
B----C
A----D B----D C----D
回想解决问题的进程，你有什么体会？
（1）罗列时可以列表，也能够画图。 （2）可以根据问题的特点，挑选合适的罗列方法。 （3）罗列出全部结果后，要进行检查。
中心小学举行足球赛，有4支球队参加，分别是红队、黄队、绿队和蓝队。 如果每两支球队比赛一场，一共要比赛多少场？
方法一: 排一排
红
黄
答：一共要比赛六场。
红
绿
黄
绿
红
蓝
黄
蓝
绿
蓝
蓝队
方法二：画一画
红队
③
①
④
②
⑤
⑥
绿队
答：一共要比赛6场。
黄队
文字罗列
分别罗列出各场比赛，排一排。 红----黄
红----绿
苏教版 数学 五年级 上册
第2课时 罗列的策略解决问题（2）
解决问题的策略
完全课件
直接使用
明确目标
1.用罗列的策略解决一些稍复杂的实际问题。 2.培养摸索的条理性，体会解决数学问题方法的多样性，发展思维 能力。 3.培养探索意识和合作意识，让学生感受数学与现实生活的联系。
苏教版五年级上册《解决问题的策略(2)》数学教案
苏教版五年级上册《解决问题的策略（2）》数学教案教学目标1.能够运用列式解决多步混合运算问题。
2.能够理解和应用问题中的关系式，解决多种类型的解决问题的策略问题。
3.培养学生独立思考、合作沟通、实验探究的能力。
教学重点1.列式解决多步混合运算问题。
2.理解和应用问题中的关系式。
教学难点1.整合不同的数学知识点，运用到解决问题的策略中。
2.理解和应用问题中的关系式，解决多种类型的解决问题的策略问题。
教学内容1. 重温上节课知识点教师可以在黑板上预先准备一道上节课所讲知识点相关的习题，提醒学生熟悉相关知识点。
这部分旨在帮助学生回忆起上节课所学的内容，为进入本节学习做铺垫。
2. 引入新知识点：列式求解数学问题在介绍本节课的新知识点前，可以给学生讲述一个有代数式的例子，让学生从中感受到代数式的应用价值。
然后，教师给一个例子，通过列式求解出这个问题的答案，说明列式求解能够较为快捷地解决多步混合运算问题，引导学生注意列式求解的重要性和实用性。
3. 讲解关系式教师可以通过多个例子，向学生讲解什么是关系式。
并让学生发现问题中的关系，通过标记法表示出来。
4. 练习让学生在老师的指导和监督下完成多道练习题，提高学生解题能力，掌握所学知识。
5. 总结通过练习和讲解中的点滴收获，让学生回忆本课所学知识，强化记忆，巩固所学知识点。
教学方法1.讲解法：通过详细的解释和例证，让学生掌握本节所讲的知识点。
2.练习法：通过练习加深对知识点的理解，提高学生的应用和实践能力。
3.合作探究法：通过学生小组合作，一起研究、讨论题目和答案，并相互分享解题经验和思路。
教学评价1.总结本节课所讲的新知识点，并归纳出要点，让学生掌握要领，作为下一步学习的基础。
2.对学生在练习中的表现给予评价和及时反馈，帮助他们发现自身存在的错误和尚需掌握的重点。
3.通过课堂练习和随堂测试，检查学生是否掌握所学知识，来评价本节课的教学效果。
教学反思1.教师需要从学生角度出发，考虑学生的理解难度和实际操作难度，合理安排课程，确保课堂授课氛围活跃生动。
苏教版数学六年级上册课件4.2 解决问题的策略(2)
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解解决决问问题题的的策策略略（2（）2）
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
利用“假设”的策略解决相差关系的问题时，先 根据解题的需要对已知条件作出假设，通过假设 引出差量，然后分析产生差量的原因，找到差量 对应的数量来解决问题
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解解决决问题题的的策策略略（2（）2）
某鞋店买来300双皮鞋，分别装在2个木箱和6个纸箱里。如 果2个纸箱与1个木箱装的皮鞋一样多，那么每个木箱和每个 纸箱各装多少双皮鞋？
2个木箱+6个纸箱=300（双） 2个纸箱=1个木箱
4个纸箱+6个纸箱=300双
10个纸箱=300双
1个纸箱装鞋的双数
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探究新知
在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。每个大盒 比每个小盒多装8个，大盒里装了多少个球？每个小盒呢？
80个球
怎样理解题中数量之间的关系？
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解解决决问问题题的的策策略略（2（）2）
在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。每个大盒 比每个小盒多装8个，大盒里装了多少个球？每个小盒呢？
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解解决决问问题题的的策策略略（2（）2）
4.每个大筐比每个小筐多装10千克。 大筐和小筐各装苹果多少千克？ （先完成下面的填空，再解答）
（1）假设5个都是大筐，装的苹果要比95千克多（ 30 ）千克。 （2）假设5个都是小筐，装的苹果要比95千克少（ 20 ）千克。
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解解决决问问题题的的策策略略（2（）2）
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解解决决问问题题的的策策略略（2（）2）
变式题
1.张大爷家养了2头牛和10头猪，如果1头牛的质量相当于5 头猪的质量，那么，这些牛和猪的总质量相当于（ 4 ） 头牛的质量，或者相当于（ 20 ）头猪的质量。
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略(2)》优秀教案
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（2）》优秀教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（2）》继续探讨了在解决问题过程中，如何寻找有效的策略，提高解决问题的效率。
本节课通过具体的实例，让学生在解决实际问题的过程中，体会、探索并掌握一些常用的策略，如画图、从特例开始寻找规律等。
教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在解决实际问题的过程中，已经能够运用一些简单的策略。
但是，他们在面对复杂问题时，往往缺乏有效的解决策略，需要老师在教学中引导学生，让学生在解决实际问题的过程中，逐步掌握并运用一些常用的策略。
三. 教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，体会、探索并掌握一些常用的策略，提高解决问题的效率。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作、交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在解决实际问题的过程中，体会、探索并掌握一些常用的策略。
2.教学难点：如何引导学生从特例开始，寻找解决问题的规律。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法、引导发现法等，让学生在解决实际问题的过程中，体会、探索并掌握一些常用的策略。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关的教学案例，制作PPT。
2.学生准备：预习教材内容，了解本节课要解决的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本节课要解决的问题，让学生尝试用自己的方法解决这个问题。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试用不同的方法解决这个问题，并汇报讨论结果。
4.巩固（10分钟）针对学生的讨论结果，引导学生总结解决问题的策略，并让学生在解决实际问题的过程中，运用这些策略。
苏教版三年级上册《解决问题的策略(二)》数学教案
苏教版三年级上册《解决问题的策略（二）》数学教案
教学目标
1.能细致地解决各种问题；
2.能灵活地运用问题解决策略；
3.能运用表格和图形等信息工具描述问题。
教学重点
1.巧妙地组织思路，解决问题；
2.运用多种问题解决策略。
教学难点
1.运用表格和图形等信息工具描述问题。
教学准备
1.教师准备：课件、教材、黑板、粉笔等。
2.学生准备：学习用具。
教学过程
导入新知识
1.反复强调多种问题解决策略；
2.回顾上节课学过的内容。
新授课程
1.分析问题，找到问题的症结；
2.根据问题症结，运用相应的问题解决策略；
3.运用表格和图形等信息工具描述问题。
活动安排
1.进行小组讨论，让学生互相解释每一个策略的意义及其运用方法；
2.以小组竞赛的形式进行练习；
3.请学生自己设计一个有趣的小问题，并分享给全班。
总结与归纳
1.教师与学生共同回顾所学内容；
2.学生总结所学知识，尤其是各种问题解决策略与信息工具的运用；
3.教师解答学生提出的问题，并强调本课所学的重要性及实用性。
作业布置
1.完成课堂练习；
2.完成教师留的相应作业。
教学评价
1.学生通过练习运用所学知识，自我掌握解决问题的策略；
2.学生通过小组讨论及分享等活动，提高了彼此的合作意识和口语表达能力；
3.考评学生在课后提交的作业。
参考资料
1.苏教版三年级上册《数学》；
2.课程教案：苏教版三年级上册《解决问题的策略（二）》数学教案。
六年级上册数学教案-解决问题的策略(2)-苏教版
六年级上册数学教案-解决问题的策略（2）-苏教版一、教学目标1.理解解决问题的策略在解决实际问题中的重要性；2.掌握通过模拟法解决实际问题的方法；3.学会运用算式法解决实际问题。
二、教学内容1.解决问题的策略；2.模拟法；3.算式法。
三、教学重点1.模拟法的应用；2.算式法的运用。
四、教学难点1.理解模拟法的思想；2.运用算式法解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新知识老师可以举一个困扰学生的实际问题作为导入，让学生讨论该问题的解决方法，并引入解决问题的策略。
2. 展示问题解决过程老师引导学生分享自己解决问题的经验，并通过一个实际问题的解决过程，展示模拟法和算式法的应用。
3. 引入模拟法1.老师介绍模拟法的思想，即通过实验、模拟等方法进行问题的解决；2.从简单的实例入手，让学生体验模拟法的应用。
4. 引入算式法1.老师介绍算式法的思想，即通过公式、运算等方法进行问题的解决；2.从简单的实例入手，让学生体验算式法的应用。
5. 练习1.通过小组讨论的方式，让学生运用模拟法解决实际问题；2.通过小组讨论的方式，让学生运用算式法解决实际问题。
6. 总结老师通过讨论、回答问题等方式，帮助学生总结本节课的重点知识和方法。
六、课后作业1.完成教材上的相关练习；2.搜集和整理本单位或家庭中能够运用模拟法和算式法解决的实际问题。
七、教学反思本节课注重引导学生运用解决问题的策略，教师既是讲解者，也是引导者和促进者。
通过多种方式，让学生参与进来，体验问题的解决过程中掌握不同的解决策略，从而提高解决实际问题的能力。
苏教版小学数学五年级上册教案：第2课时_解决问题的策略(2)【精品】
第七单元解决问题的策略解决问题的策略（2）教学内容：课本第96页。
教学目标：1.让学生会用列举的策略解决球队比赛的不同安排，感受列举法是解决问题的一种常用的方法。
2.使学生在解决问题的过程中，进一步体会列举法在解决问题中的重要性，从而能更自觉、主动地运用列举的策略解决生活中的实际问题。
3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
教学重点：引导学生运用列举的策略解决问题。
教学难点：让学生主动、自觉地运用选择策略解决问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，明确目标。
（预设1分钟）明确目标。
这节课我们进一步体会列举法在解决问题中的重要性，自觉、主动地运用列举的策略解决生活中的实际问题。
二、目标驱动，自主学习。
（预设17分钟）1.学习例题2：南山中心小学举行小学生足球赛，有4支球队参加，分别是红队、黄队、绿队和蓝队。
如果每两支球队比赛一场，一共要比赛多少场？导入：题中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
2.自学导学单：（1）理解题意，“每两支球队比赛一场”是什么意思？（2）你能写出所有的比赛吗？先试一试。
再与同桌交流。
（3）解决这各问题时选择怎样的方法，解决问题时要注意什么？3.小组交流交流内容（1）你用什么方法解决这个问题的？（2）列举出各场比赛时，要注意些什么？（3）回顾解决问题的过程，你有什么体会？师：列举时可以列表，也可以画图，根据问题的特点选择合适的列举方法。
在解决问题时，列举法是一种很好的解决问题的策略。
在列举时有哪些注意点？三、全班交流，提炼建模。
（预设2分钟）说说可以从哪儿想起，有序的表达自己的思考过程，尽可能说清楚，说全面。
四、分层练习，巩固内化。
（预设10分钟）【基本练习】1.完成“练一练”（1）学生读题，理解题意（2）独立完成。
（3）交流方法。
教师提问：你能列举出答案吗？集体交流时引导学生说说是怎么想的。
2.练习十七第4题（1）独立完成（2）集体交流，纠错提问：“每两人之间通一次电话”和“两人互寄一张贺卡”有什么不同？交流时引导学生思考问题需全面有序。
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解决问题的策略（替换）
教学内容
苏教版六年级上册教科书89-90页例一和练一练。
教学目标
1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、使学学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点
让学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。
教学难点
弄清在有差数关系的问题中替换后总量发生的变化。
教具准备
多媒体课件，练习纸。
教学过程
课前欣赏：播放《曹冲称象》录像，感受策略。
一、创设情境，感受用策略解决问题的魅力
1.动画讲的是什么故事？
2.曹冲是怎样称出大象的体重的？
3.要称出那头大象的重量，大人们都束手无策，七岁的曹冲却想出了那么妙的解决办法，用称出与大象相同重量的一船石头的重量来求出大象的重量，真了不起！今天我们就一起来学习用这种办法解决一些实际问题。
板书：解决问题的策略
二、准备活动
出示天平，感受等量替换。
1.从图1中，你能得到哪些信息？（一个苹果的重量等于两个梨的重量。
）
2.观察图2，你能说说小狗和小猫重量之间的关系吗？（把一只小狗换成两只小猫；把两只小猫换成一只小狗）
三、探究新知，初步理解替换的策略
(一)解决生活中的难题
1、[电脑出示]例1小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。
小杯的容量是大杯的。
小杯和大杯的容量各是多少毫升？
2、引导交流：
（1）从题目中你能获得哪些信息？
（2）表示大杯和小杯关系的是哪句话？你是怎样理解的？能说说看吗？
（3）在怎样的情况下，解决这个问题会变得简单？（全部倒入小杯或全部倒入大杯。
（4）能不能把问题变成你们想象的那样呢？你们想到了哪个词？（替换）
（5）你想怎样替换？（把大杯换成小杯；把小杯换成大杯。
）在这个过程中，什么没变？变化的是什么？
3.合作探究
为了帮助大家思考，老师在练习纸上画好了像这样的几个杯子。
请大家四人一组，选一种替换方法在练习纸上画一画你准备怎样替换，看谁的图画既能帮助我们思考，又看得很清楚。
再根据图画，列式解答。
4.小组展示汇报
（1）学生说一说解答思路，教师课件演示
（2）还有不同的方法吗？交流第二种方法，课件演示。
5.检验。
我们求出来的结果是否符合题目要求呢？学生口头检验。
你觉得小杯的容量加上大杯的容量满足720毫升以后，还需要满足什么条件吗？
6.回顾与反思
（1）今天我们用什么方法来解决问题？（替换）
（2）你觉得用替换这种方法解决问题，有什么好处？（更简便）
（3）在什么情况下，我们可以用替换的策略来解决问题呢？（总量不变且包含两种不同的量；这两种量之间存在着一定的数量关系。
）
三、拓展应用，巩固策略
1.“练一练”
[电脑出示]在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满网球，正好是100个。
每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？
（1）读题，从题目中获得哪些信息？
（2）与前面两题相比，有什么不同的地方？
（3）“每个大盒比小盒多装8个”这句话你是怎么理解的？
（4）你准备怎样替换？还有不同的替换吗？
（5）选择一种喜欢的方法进行替换，请在练习纸上完成
（6）学生汇报，教师课件演示。
结合学生的汇报让学生说说总数有没有发生变化？
（7）口头检验
2.生活中的数学。
同学们在日常生活中用替换的策略可以帮助我们解决很多实际问题。
来我们一起来看一段小广告（播放达能广告）
从刚才的广告中你又发现了哪些数学知识呢？
是啊！在我们每天的生活中蕴涵着丰富的数学知识，只要你做个有心人，你会有更多的收获。
课前老师也做了一些调查：
[电脑出示]8块达能饼干的钙含量相当于1杯牛奶的钙含量。
小明早餐吃了12块饼干，喝了1杯牛奶，钙含量共计500毫克。
你知道每块饼干的钙含量大约是多少毫克吗？1 杯牛奶呢？
（1）要解决这个问题你准备用什么策略？尝试解决这个问题。
学生独立完成。
并说出想的过程。
（2）除了把牛奶替换成饼干，还有没有别的不同的方法吗？
（3）提问：为什么你们都不把饼干替换成牛奶来考虑？
（4）说一说这题该怎样检验？
学生交流后小结：在解决实际问题的过程中，一般要选择简洁、容易的方法来解答。
四、小结全课，优化策略
通过今天的学习，你对用替换策略解决实际问题又有了哪些新的认识？。