优秀小学英语阅读教学心得体会范本 -精选范文
教师读一本好书心得体会范本(通用8篇)
教师读一本好书心得体会范本（8篇）教师读一本好书心得体会范本篇1假期中，阅读了此书，受益匪浅。
也真实体会到：无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。
由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。
殊不知，这是一个误区。
如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮:原来我们的老师还有这么一手!学生对你的好感马上激增。
总之，让学生了解一个真实的你!我们教师离不开终身的学习。
叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学研究。
对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程;让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。
教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。
反思在手段上主要使用自学、反思、行为纠正、科研等手段进行。
这大大突破了传统研究方法的时空局限。
反思强调教师的自主学习。
要使每一位教师学会学习，使他们在群体学习活动的同时实现个性化。
反思强调“学以致用，学用结合”。
以探究和解决教育教学工作中的实际问题为基本点。
教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果，通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。
读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中，我们做教师的都要为学生服务，我觉得在我现在的教育中，教师要摆正位置为学生的服务，应该以平等的人格对待学生。
服务的好坏要学生来评价。
教师还要提高服务手技能和态度，把学生作为服务的对象，要理解学生，站在学生的立场上去看问题，这样才能更好的为学生服务。
苏州市小学英语课内外融合阅读教学观后感
苏州市小学英语课内外融合阅读教学观后感全文共3篇示例，供读者参考篇1Reflection on Integrated Reading Teaching in Suzhou Primary School English ClassroomIn recent years, the concept of integrated reading teaching has been gaining popularity in Suzhou primary schools. This teaching method combines classroom reading materials with supplementary reading materials from outside sources, aiming to enhance students' English reading abilities and foster a love for reading. As a teacher who has implemented this approach in my own classroom, I have observed several key benefits and challenges of integrating reading materials.One of the main advantages of integrated reading teaching is that it allows students to engage with a variety of texts that are both challenging and interesting. By using a mix of textbooks, storybooks, newspapers, and online articles, students are exposed to different genres and writing styles, which helps broaden their understanding of the English language. Furthermore, this approach encourages students to thinkcritically, make connections between texts, and develop their own interpretations of the material.Another benefit of integrated reading teaching is that it creates a more dynamic classroom environment. Instead of simply following the textbook, students are encouraged to explore topics that interest them and share their findings with their classmates. This not only promotes collaboration and discussion but also helps students develop their communication skills and build confidence in expressing their ideas in English.However, there are also challenges to implementing integrated reading teaching in the classroom. One of the main obstacles is finding appropriate supplementary reading materials that are both engaging and accessible to students. It can be time-consuming to search for and evaluate external resources, especially when trying to align them with the curriculum and learning objectives. Additionally, some students may struggle with the language or content of the supplementary materials, which could hinder their understanding and enjoyment of the reading activities.Despite these challenges, I believe that integrated reading teaching has the potential to greatly benefit students in Suzhou primary schools. By providing a more diverse and engagingrange of reading materials, teachers can help students develop their English proficiency, critical thinking skills, and enthusiasm for reading. With careful planning and effective use of resources, integrated reading teaching can truly enhance the learning experience for students and create a more interactive and stimulating classroom environment. I look forward to continuing to explore and refine this approach in my own teaching practice, and I am excited to see the positive impact it has on my students' English learning journey.篇2Reflection on the Integration of In-class and Extracurricular Reading Teaching in Suzhou Elementary SchoolsIntroductionEngaging students in reading can be a challenging task, especially in a foreign language like English. In Suzhou elementary schools, the integration of in-class and extracurricular reading activities has shown promising results in fostering students' interest and proficiency in English. This reflection will explore the benefits of this approach and share some personal insights on its effectiveness.Benefits of IntegrationThe integration of in-class and extracurricular reading activities offers a holistic approach to developing students' English language skills. In-class reading sessions provide structured guidance and support from teachers, helping students navigate challenging texts and understand complex concepts. On the other hand, extracurricular reading activities, such as reading clubs or book fairs, allow students to explore their interests and engage with English literature in a relaxed and enjoyable environment. This combination of structured learning and independent exploration enhances students' motivation and enthusiasm for reading.Furthermore, the integration of in-class and extracurricular reading activities enables students to apply their language skills in real-world contexts. By reading a variety of texts, such as fiction, non-fiction, and poetry, students broaden their vocabulary, improve their reading comprehension, and develop critical thinking skills. This practical application of language skills deepens students' understanding of English and fosters a lifelong love of reading.Personal InsightsAs a teacher in a Suzhou elementary school, I have witnessed the positive impact of integrating in-class and extracurricularreading activities on students' language learning. By incorporating a variety of reading materials and activities into my lesson plans, I have seen my students become more engaged, confident, and enthusiastic readers. In particular, I have found that reading aloud in class and discussing the themes and characters of a story help students connect with the text on a deeper level. Additionally, organizing book clubs and library visits has allowed students to explore different genres and authors, fostering a love of reading that extends beyond the classroom.Moreover, I have noticed that the integration of in-class and extracurricular reading activities promotes a sense of community among students. Through shared reading experiences and discussions, students develop empathy, cultural awareness, and critical thinking skills. This collaborative learning environment not only enhances students' English language proficiency but also cultivates important social and emotional skills.In conclusion, the integration of in-class and extracurricular reading activities in Suzhou elementary schools offers a comprehensive and effective approach to developing students' English language skills. By combining structured learning with independent exploration, students become motivated, confident,and enthusiastic readers. As a teacher, I am committed to continuing to integrate in-class and extracurricular reading activities in my lessons, as I have seen firsthand the positive impact it has on students' language learning and personal development.篇3Reflection on the Integration of In-class and Outside-class Reading Teaching in Suzhou Primary SchoolsAs an English teacher in a primary school in Suzhou, I have recently been implementing a new teaching method that integrates in-class and outside-class reading activities. This approach has proved to be incredibly effective in improving students' English reading skills and overall language proficiency. In this reflection, I would like to share my observations and thoughts on this innovative teaching strategy.First and foremost, the integration of in-class andoutside-class reading activities has created a more dynamic and engaging learning environment for my students. By assigning both in-class and outside-class reading materials, I have been able to provide my students with a wider variety of texts to choose from, catering to their individual interests andpreferences. This has not only increased their motivation to read, but also enhanced their comprehension and critical thinking skills.Furthermore, the integration of in-class and outside-class reading activities has encouraged my students to become more independent learners. By giving them the freedom to choose their own reading materials and pace of study, I have empowered them to take ownership of their learning and develop self-discipline. This has resulted in a significant improvement in their reading fluency and vocabulary retention.Moreover, the integration of in-class and outside-class reading activities has fostered a sense of community among my students. By incorporating group discussions and peer feedback sessions into our reading lessons, I have encouraged my students to collaborate and support each other in their learning. This has not only strengthened their teamwork skills, but also deepened their understanding of the texts we are studying.Overall, the integration of in-class and outside-class reading activities in Suzhou primary schools has had a transformative impact on my students' English learning experience. By creating a dynamic and engaging learning environment, fostering independence and collaboration, and improving reading skillsand language proficiency, this innovative teaching strategy has proven to be highly effective. I am excited to continue exploring new ways to enhance my students' reading abilities and help them become confident and proficient English readers.。
小学英语分级阅读教学意义读后感
小学英语分级阅读教学意义读后感English:The significance of graded reading in elementary English education lies in its ability to scaffold language acquisition and comprehension skills for young learners. By providing texts at various levels of difficulty, graded reading allows students to progress gradually from simple to complex linguistic structures, vocabulary, and concepts, thereby catering to their individual needs and abilities. This progressive approach fosters confidence and motivation as students experience success at each stage, building a solid foundation for future language learning. Moreover, graded reading promotes extensive reading habits by offering a wide range of engaging and age-appropriate content, which not only enhances language proficiency but also cultivates a love for reading. Additionally, it supports differentiated instruction, enabling teachers to tailor their teaching strategies to accommodate diverse learning styles and pace. Through regular practice with graded reading materials, students develop not only their reading skills but also critical thinking, inference-making, and cultural awareness as they engage with diverse texts. Overall, graded reading serves as a cornerstone inelementary English education, nurturing lifelong literacy skills and fostering a deeper appreciation for language and literature.中文翻译：小学英语分级阅读教学的意义在于它能够为年幼学习者搭建语言习得和理解能力的支架。
小学英语阅读教学总结
小学英语阅读教学总结小学英语阅读教学总结总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，为此要我们写一份总结。
总结怎么写才是正确的呢？下面是店铺整理的小学英语阅读教学总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学英语阅读教学总结1本学期我们英语教研组，坚持以研究英语教学的有效性为目标，以提高教师的业务水平为目的，进一步提高教学水平。
我们组的老师，在承担了繁重的教育教学任务的前提下,仍然勤勤恳恳的工作，毫无怨言，出色的完成了教学任务。
下面就本学期英语组的主要工作汇报如下：一、利用教学常规，规范教学工作教师的教学活动，很大程度上决定着教学质量的好坏，全组教师能认真领会《小学英语课程标准》的精神，认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，结合英语教学的特点，切实提高学生的阅读、表达的能力。
同时，继续推行听读的检测功能，让学生在校内、校外都能够自觉的接触英语，培养他们对英语的热爱之情。
在备课中，能严格按照学校的要求，做到清晰、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到“心中有本” 、“心中有生” 。
为了能更好地提高英语教学质量，我组针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，努力做到课课通、单元清，为提高教学质量提供保障。
同时我组积极开展教研活动。
本学期我们组四位老师承担了一次校级公开课，课前大家集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结，且得到了同事们一致好评。
二、优化课堂教学，提高师生能力课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。
为此，我组教师积极学好教学理论，用理论指导实践，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。
听课反思《小学英语阅读教学之绘本解读》听后感
教学文档
听课反思（小学英语阅读教学之绘本解读）听后感阅读是言语学习的一个重要方面，它可以使学生在潜移默化中了解地区的文化背景、生活习俗、思维习惯及言语的特点。
对于小学生，英语绘本则对他们提高英语阅读水平有很大的援助，绘本阅读不仅提高了孩子们的兴趣、锻炼了语感，更锻炼了孩子的英语思维。
但教师应怎样更好的进行绘本教学呢？首要问题是教师要会正确的解读绘本，然后进行设计。
关于小学英语绘本解读，我听了侯云洁老师的四节课，分别从基于文本解读教学、绘本解读的方法和维度、案例与实践、问题和对策四个方面进行阐述，使我受益匪浅。
绘本阅读的主题分为三类：人与自然、人与社会、人与自我，它们是培养英语素养的重要依托。
阅读具有多元性，通过读者与文本的沟通与遇合，经过认识世界、体验世界、丰富感情、提升审美、拓展思维的过程，使读者增加体验世界的感受，形成肯定的价值观，开展跨文化的理解与交流能力。
但是，目前绘本阅读教学存在很多问题，如：文本解读不当，教学设计走偏；碎片化的阅读教学；阅读活动的思维层次浅薄；割裂的阅读教学不能表达语篇的交际功能；模式化的教学设计导致缺少灵敏性；功利化阅读教学导致学生阅读学习的功利性等等，这些问题使我们的阅读学习没有到达预期的目的。
侯云洁老师从这些问题入手，分别从抓问题设计框架、抓阅读技能设计框架和抓文本解读框架三个方面结合实际案例，给我们指出了正确的方向。
实施绘本阅读教学是趋势，虽然有坎坷，但我信任，只要不断努力、不断探究，我们的教育之路会越走越好。
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小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇英语是一门非常实用的学科。
教师应丰富学生的沟通能力，扩大阅读教学，教育学生吸收英语知识，丰富词汇，提高学生的听、说、读、写能力。
教师应丰富学生的英语阅读积累，帮助学生奠定良好的英语基础，发展学生的可持续学习能力。
一、扩大阅读教学，促进学生阅读由于文章中有许多学生和读者熟悉的主要知识，学生必须能够充分理解文章中的信息。
如果学生不理解这些内容，就会有阅读障碍。
教师应教育学生在阅读前利用知识背景，为学生创造更多的机会，让学生理解文本的知识和内容，教育学生增加对阅读内容的理解，帮助学生更好地奠定良好的知识基础。
二是掌握阅读教学的策略和方法教师应帮助学生掌握更多的教学策略和方法，帮助学生充分积累知识，发展学生的学习能力，引导学生独立学习和研究学习内容。
教师不能代替学生阅读和分析思维问题。
教师应教学生掌握教学策略和方法，引导学生独立阅读，更新思维方式，教学生学习学习。
(一)充分拓展学生自主研究的时空学生需要安静地思考，老师让学生在提问后立即回答，不要让学生思考，学生的思考当然没有深度。
学生的感知和思维的火花需要时间来产生。
教师不仅要关注学生的电影词汇回答，还要给学生一些独立思考的时间，教育学生专注于阅读，深入思考，教育学生解决学习中的困难，鼓励学生积极思考，确保学生的思维更加紧张和活跃。
例如，在六年级的教学中，老师把所有的问题都留给了学生，让学生在思考后回答，我希望学生能发挥出色，锻炼学生的思维能力。
（二）教学生学会提问教学过程中，学生往往能够很好地回答教师提出的各种问题，自己提出问题的能力不行。
教师应该教学生学会提问，帮学生养成阅读意群的好习惯，提高学生阅读的速度。
教师应该努力运用多种办法培养学生学会提问的能力。
（三）重视渗透难点的词语和短语阅读教学中，教师应该重视影响学生阅读的难点的词语、短语逐渐渗透到教学的各个环节中，教育学生在更短的语篇阅读中，在看图说话的训练中，将运用过程的词语和短语理解和掌握。
2023年中小学英语阅读教学研讨会学习心得(5篇)
中小学英语阅读教学研讨会学习心得本学期英语月活动即将围绕传统文化展开，因此在寒假期间选择了英语课程与传统文化融合的专题进行学习，收获很多。
我们可以采用多方联动，创新URS协同模式，让专业的活动课程筹划与设计落地生根。
将传统文化活动系列化，课程化，构建专业的文化融合体系。
教师可以基于阅读素材提炼主题意义，规划工程活动，开展文化学习。
学生可以根据工程设计思路进行工程式学习，确定预期目标，确定评估证据，设计学习体验，这种工程式学习可以提高学生自主学习力，并且能够加深对中华文化的理解，坚定文化自信，我们之后也可以在工程式学习方面进行尝试。
最后将优秀传统文化融入到阅读课程中需要积累知识，理解内涵，内化于心，外化于行，积极行动，大胆尝试。
在教学中我们要践行以读促写理念，即将阅读教学与写作教学有机地结合起来，使学生把在阅读中获得的语言知识在写作实践中加以运用，从而提高写作能力。
也要认识到阅读与写作是相互关联的，写作可以促使学习者进行更多的阅读，提高信息传输和加工能力。
其中林红老师通过Alf saves the day这个故事介绍了他们是如何发现读写结合点，并设计出基于文本内容的读写活动。
在这个故事中林红老师找到了10个读写结合点，主要在读前、读中和读后三个阶段。
每个阶段都有不同方式的写作任务，如：预测、扩写、仿写、续写、转述等等。
其中让我印象最深的读前的读写结合，首先提前不要给学生提供文本内容，通过几个问题让学生去续写这个故事，然后再呈现故事文本供学生比照差距。
我在平时进行读写活动设计中没有思考过读前读写结合，这给了我很大的启发。
这要求教师在课前做大量的准备工作，给学生提供更多的支架和启发，引导学生积极思考。
中小学英语阅读教学研讨会学习心得每一次学术研讨会都是一次视听盛宴。
专家的讲座，让人如沐春风，为我们的教育教学指明了方向，也带来了启发。
此次研讨会我着重聆听了英语阅读教学融入中华优秀传统文化的专题。
这一专题由武和平、张维民、文伟、王国己四位专家分别从原因和方法两方面展开提供。
浅谈如何进行小学英语阅读教学
浅谈如何进行小学英语阅读教学吴戌霞（安徽省宿松经济开发区龙山学校）《义务教育英语课程标准》指出：英语的听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，学生应有这四种技能的综合运用能力。
多年以来，我们教师在阅读教学中基本上还沿用传统的教学模式——“教生词、读课文，回答问题”。
下面本人结合自己日常英语阅读教学的经历，谈谈几点个人的做法和体会。
一、Pre-reading合理的Pre-reading是一个很好的热身活动，可以有效调动学生的学习积极性。
Pre-reading部分是以准备为主，包括知识的准备和文化背景的准备，这部分的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方法，比如：1.头脑风暴法。
教师可根据课文的内容以头脑风暴法等各种方式导入新课，引导学生回忆与任务相关的知识和词汇短语。
如我在上PEP小学英语5A Unit 2 My favourite food时让学生把食物分类，并让学生尽可能多地想出每一类食物的名称。
2.问答法。
教师可以通过自然的问答，为接下来的文本阅读做好铺垫。
我在上PEP小学英语6 Unit 3 Last weekend Section A部分的阅读短文时，就是先通过问学生：What did you do last weekend？Were you busy last weekend？自然引出What about Wu ××’s weekend？ Was he busy？What did he do last weekend？直入文本。
3.歌唱法。
与文本有关的Song和Chant能很好地调动学生的学习兴趣，把它们运用在Pre-reading部分能充分地调动学生的学习积极性。
例如我在上PEP小学英语5 A Unit 3 My favourite food Section B部分的Read and write中运用了歌曲Apple tree很快地导入，引出了What’s your favourite fruit？句型。
小学英语阅读教学心得体会
小学英语阅读教学心得体会篇一：小学英语阅读教学的几点体会发言稿小学英语阅读教学的几点体会萍乡经济开发区高丰小学谢敏阅读是理解是吸收书面信息的重要手段。
英语阅读能力的培养与提高，则意味着学生有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。
六年级的教材中多了一部分内容Let's read,通过一学期的教学，我发现六年级学生的阅读能力存在很多的问题。
首先，最大的困难就是新单词，学生没有养成查字典、自学单词的习惯，同时，他们的语感能力不强，理解能力较弱。
具体表现在理解句子的意思上，几个学过的单词重新组成一个新的句子时，大部分学生不能理解句子的意思。
在上一学期，我主要是让学生通过背诵短文记住更多的句子和单词，但仅仅局限在课堂上对孩子阅读能力的提高是远远不够的。
以下是我校在阅读教学实践中的几点心得，愿与大家共同探讨：1、激发学生记忆单词的动机，让学生思考怎样用不同的方法记住各种单词，增加词汇量，从而提高阅读能力。
2、阅读教学与朗读结合。
抓优生，带全面，要求学生多读多说，不怕说错，鼓励学生大胆朗读，培养语感。
3 、让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论, 以达到句子的灵活运用。
4、开展小组合作式阅读活动，培养学生的合作意识和合作学习能力，激发学生的学习兴趣。
5、对学生多表扬，少批评，通过各种方式激发他们学习英语的积极性，从而使他们更加主动地投入到语言学习中去。
6、要鼓励学生多读有关英语的课外书籍，逐步培养学生这各位好习惯。
7、在单词教学时，我非常注重音标的教学，要求学生根据音标去拼读单词，在根据音标去记忆单词，每学一单元就听写一次，由易到难。
总之，小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。
作为小学英语教学工作者，我们要充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。
篇二：小学英语阅读教学策略浅析与心得小学英语阅读教学策略浅析龙潭双语实验小学许晓燕阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。
《上好小学英语阅读教学课》心得体会
《上好小学英语阅读教学课》心得体会
《上好小学英语阅读教学课》是一门非常实用的课程，我在学习和教授这门课程的过
程中，获得了许多宝贵的心得体会。
首先，这门课程以提高学生英语阅读能力为目标，课程内容紧密结合学生的年龄特点
和学习需求。
通过丰富多样的阅读材料和有趣的教学活动，课程能够激发学生对英语
阅读的兴趣，并帮助他们掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。
其次，课程注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
通过反复阅读和练习，学生能够逐
渐提高自己的阅读速度和准确性，同时也能够培养学生对阅读的兴趣和热爱。
课程还
通过引导学生使用各种阅读工具和资源，如词典和参考书籍，帮助学生更好地理解和
应用所读的材料。
此外，课程注重培养学生的阅读理解能力和思考能力。
通过提问和讨论，学生能够深
入理解所读材料的意义和含义，并从中获取知识和信息。
课程还鼓励学生进行个性化
阅读和写作活动，促进学生在阅读方面的自主学习和创造性思维。
最后，在教授这门课程的过程中，我也意识到了自身的不足和需要进一步提高的方面。
我应该更加注重课堂的组织和管理，合理安排课程时间，确保每个学生都能积极参与
并获得学习的机会。
同时，我还需要不断更新和改进教学内容和方法，以最大程度地
满足学生的学习需求。
总的来说，《上好小学英语阅读教学课》是一门非常实用和有意义的课程，通过学习
和教授这门课程，我将更加深入地理解和掌握英语阅读教学的重要性和方法，为学生
的英语学习提供更多有效的帮助。
小学英语阅读课教学反思
小学英语阅读课教学反思导语英语是我们学生学习的必修课程之一，而阅读是英语学习的重要环节之一。
小学英语阅读课是培养学生英语阅读能力的基础和起点，也是培养学生对英语阅读兴趣的关键阶段。
为了能够更好地开展小学英语阅读教学，我对自己的教学进行了反思和总结，以便更好地改进和提高教学质量。
一、教学目标设定的可操作性在教学开始前，我详细研读了小学英语阅读教学大纲，并根据教学大纲的要求设定了教学目标。
然而，在实际教学中，我发现自己设定的目标有些宏观，不够具体和可操作。
这就导致了教学过程中的某些环节和细节没有得到有效的呈现和展开。
对此，我意识到在设定教学目标时应更加注重可操作性，既要考虑整体目标，也要考虑每个具体的环节和步骤。
只有在教学目标的设定上下功夫，才能更好地引导和激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、教学内容的选择和设计在英语阅读课的教学内容选择和教学设计上，我发现自己有时候过于注重了学生的理解和记忆，而忽略了学生的阅读技巧和语言应用能力。
这就导致了学生在实际阅读中遇到困难时无法灵活应对，只能机械地处理问题，无法真正享受到阅读的乐趣。
对此，我感到应该更加注重教学内容的选择和设计，要选择一些既能培养学生的语言能力，又能培养学生的阅读技巧和思维能力的教材和课文。
同时，在教学设计上应更多地贴近学生的生活和兴趣，让学生通过阅读体验快乐和成就感。
只有这样，才能真正激发学生对英语阅读的兴趣和热情。
三、教学方法的选择和使用在英语阅读课的教学方法选择和使用上，我发现自己存在着方法陈旧和单一的问题。
过去，我一直采用的是传统的讲授和讲解法，导致教学效果不佳。
仅仅依靠我一个人的讲解和演示，学生的参与热情不高，也无法真正理解和掌握阅读技巧。
对此，我认为在教学方法的选择和使用上应更加灵活多样地采用各种方法和手段，如分组合作、小组讨论、角色扮演等。
只有通过多种途径和方式，才能更好地激发学生的积极性和主动性，培养学生的阅读能力和思维能力。
小学英语阅读教学心得体会（通用6篇）
小学英语阅读教学心得体会小学英语阅读教学心得体会（通用6篇）我们从一些事情上得到感悟后，可以寻思将其写进心得体会中，这样有利于我们不断提升自我。
怎样写好心得体会呢？以下是小编精心整理的小学英语阅读教学心得体会（通用6篇），欢迎大家分享。
今天我对小学教学模式进行了进一步的学习，知道了小学英语教学模式教学模式和教学策略研究要体现以学生为主体，以学生全面发展、主动发展，培养学生创新精神、实践能力为目标的素质化的诸项教学模式及相应的教学策略。
在使用课堂教学模式要注意：不同的教学内容应用不同的教学模式，没有一种教学模式能够适用于一切教学内容。
一堂课不一定使用一种教学模式，可以是几种教学模式的优化组合，可以按教学内容把相应的教学模式通过优化组合来进行课堂教学。
教学模式的研究只有深入浅出，而没有终止。
社会发展会给教育提出越来越高的要求，教学模式也应随着教育要求的改变而改变。
运用教学模式应走可持续发展之路，随着学生学习能力的提高，教师的设疑、启发等也相应地逐步提高。
教学模式可以体现在一堂课中，也可以体现在一个单元或更长一个时期中。
教学模式应人（教师与学生）、因时、因课而异，运用教学模式不应死搬硬套，教师应该在借鉴他人教学模式的同时逐渐进入既符合自身特长又符合客观条件的自我式的教学模式之中。
研究教学模式应与教学僵化区别开来，研究教学模式，就是提倡根据素质教育需要，采用多种有效模式进行教学，反对教学模式的单一化，研究教学模式的最终目的是进入高于一般教学模式的"无模式"境界。
教学模式对我们的课堂教学有积极的指导作用。
特别时在阅读教学中的作用。
通过今天的学习，我知道了英语阅读课的教学方法与教学策略，让知道以后的英语课堂的发展方向，让我英语课堂更加生动。
比如，我在讲解pep小学英语四年级下册第四单元b的readandwrite时，以前对教学模式和策略不熟悉时，我就简单的准备了歌曲，让学生活跃，进入英语的学习氛围，准备活动简单的歌曲歌谣，也不知道对今天的教学有没有帮助，随便找一首。
小学英语阅读教学反思(共7篇)
小学英语阅读教学反思篇一：小学英语阅读教学反思(共7篇)篇一：英语阅读课教学反思英语阅读课教学反思英语阅读课教学反思在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。
阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。
那么我们教师怎样上好阅读课呢？我觉得需要开展多彩活动，培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。
在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。
在pre-reading环节中，我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日，复习语言知识，导入阅读课题。
在主读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。
在泛读训练中，我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子，提炼概括文中信息。
最后，我让孩子们描述halloween，发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。
丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、积极地参与阅读中，使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，再引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。
课堂上，学生能乐在其中，在活动中灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。
斟酌阅读材料，加强信息输入。
发展学生英语阅读能力，重要的条件是要有合适的阅读材料。
我们在进行阅读教学时，首先要考虑语言的难易程度，阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。
而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。
其次，考虑内容是否符合学生的年龄与兴趣，是否能吸引学生，阅读材料应内容生动，为学生喜闻乐见的，选择贴近生活的材料能吸引学生兴趣。
同时尽量与英语教材相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》心得体会
《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》心得体会小心翼翼翻开王蔷教授的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》一书，被两行字所吸引：“英语的奇迹属于孩子，孩子的奇迹超越英语”。
确实如此，孩子是未来，未来有无数的可能，正因为如此，身为教育者的我们责任重大，所以学无止境。
书中提到提高学生的英语阅读能力是英语课程的基本要求之一。
回顾自己以往的教学历程，这应该是我的教学中被忽视的重点。
我们平时的课本中所提供的阅读量非常有限，所以就需要学生在我们教师的指导下，补充各种阶段的多种多样的读物，逐步发展各种阅读策略，养成良好阅读习惯。
王蔷教授通过5年多的研究并撰写此书，为我们系统地介绍了小学英语分级阅读教学的意义、理论基础、内涵与途径，更为我们选取了10个优秀案例供理论联系实践。
读完这本书让我不管从理论上还是从实践上都是收获满满。
一、确切领会分级阅读的意义本书中，王蔷教授为我们介绍了开展英语分级阅读的意义，让我实实在在的明白了小学开展分级阅读一是遵循儿童发展规律，推进学生的有效发展;二是总结分级读物特征，提供适切的阅读材料;三是建构阅读指导体系，促进教学质量的提升;四是突破传统阅读模式，提供良好的阅读体验。
二、重新认识“阅读素养”以前我们会笼统的认为“阅读素养”就是“阅读能力”的培养，读了这本书之后我知道“阅读素养”强调的是知识和能力的运用以及这一过程中所需的综合素养，而且它的内涵是随着时代的发展不断丰富和完善的，远大于“阅读能力”的内涵。
三、在实践中运用适合学生的方法王蔷教授提出我们应该根据学生的英语阅读素养水平，去选择适切的教学模式与方法。
她在书中介绍了分享式的图片环游，这种方式适用于各种绘本的教学;热门的拼图教学，这是一种适合小学绘本教学的方式;自主阅读式的持续默读，这是需要长期的实施甚至于养成习惯的一种阅读方式;培养学生阅读习惯、享受阅读的阅读圈，这种方式不仅能提高学生的阅读能力，学生的主体作用亦得以发挥，还能提高学生独立思考和合作学习的能力。
小学英语阅读理解教学培训心得体会
小学英语阅读理解教学培训心得体会
培训目标
本次小学英语阅读理解教学培训的目标是提高教师的教学能力，使其能够有效地引导学生进行英语阅读理解训练。
通过培训，我收
获了许多宝贵的经验和体会。
理论研究
在培训中，我们研究了关于小学英语阅读理解教学的理论知识。
我们了解了不同年龄段学生的阅读特点，掌握了教授英语阅读技巧
的方法。
我学会了如何设计有效的阅读理解练，以及如何调整教学
策略，以满足不同学生的需求。
教学实践
通过培训，我们也有机会进行了教学实践。
我在实践中意识到
了一些有效的教学策略。
例如，我发现通过提前预测文章内容可以
激发学生的兴趣，提高他们的主动参与度。
同时，我也了解到了适
当引导学生提问和解答问题的重要性，这有助于他们更好地理解和
分析文章。
教学资源
培训中，我们还分享了许多优质的教学资源。
我学到了如何使
用多媒体教具，如图片、音频和视频，来丰富课堂教学。
同时，我
还了解到了在线教育平台和阅读材料，这为我提供了更多针对不同
研究水平的资源选择。
总结与展望
通过这次培训，我对小学英语阅读理解教学有了更深入的了解。
我将在今后的教学中运用所学知识和经验，提升学生的英语阅读能力。
同时，我也会继续不断研究与探索，以进一步提高自己的教学
水平。
小学英语阅读教学心得
小学英语阅读教学心得作为一名小学英语老师，在英语阅读教学这条路上，我可真是经历了不少酸甜苦辣。
今儿就来和大家唠唠我在这方面的心得体会。
记得刚开始接手小学英语阅读教学的时候，我真是满心期待又忐忑不安。
想象着孩子们能在我的引导下，轻松愉快地畅游在英语阅读的世界里，那该是多么美好的画面。
然而，现实却给了我一个大大的“下马威”。
那是一节普通的英语阅读课，我精心挑选了一篇有趣的短文，满心欢喜地准备带着孩子们一起探索其中的奥秘。
我站在讲台上，激情澎湃地讲解着，“同学们，看这里，这个单词是……”可台下的孩子们呢，一个个眼神迷茫，有的甚至开始交头接耳，小动作不断。
当时我的心啊，就像被浇了一盆冷水，哇凉哇凉的。
我开始反思，到底是哪里出了问题？是我讲得太枯燥？还是孩子们根本就不感兴趣？经过一番观察和思考，我发现，对于小学生来说，单纯地讲解单词和语法，就像让他们吃没味道的白米饭，索然无味。
于是，我决定改变策略。
我不再只是干巴巴地讲，而是尝试着把阅读内容变得更加生动有趣。
比如，有一篇关于动物的短文，我就准备了各种动物的卡片，一边让孩子们阅读，一边拿着卡片和他们互动。
“Look! This is a tiger It's very strong!” 我夸张地模仿着老虎的动作，孩子们被我逗得哈哈大笑，注意力一下子就被吸引过来了。
还有一次，我把阅读材料编成了一个小小的情景剧。
让孩子们分组扮演其中的角色，用英语来对话。
那场面，别提多热闹了！“Hello, I'ma dog Woof woof!” 一个小男孩摇头晃脑地说着，可爱极了。
通过这样的方式，孩子们不仅记住了单词和句子，还感受到了英语阅读的乐趣。
除了在课堂上想办法让阅读变得有趣，我还注重培养孩子们的阅读习惯。
每天我都会留一点时间，让他们自由阅读自己喜欢的英语小故事。
一开始，有些孩子不太愿意，总是抱怨读不懂。
我就耐心地陪着他们，一个单词一个单词地解释，一句话一句话地引导。
学习小学英语阅读教学反思
学习小学英语阅读教学反思
学习“小学英语阅读教学”反思一个月转眼又过去了，对小学英语阅读教学的学习，我受益匪浅。
从阅读教学的教学目的的学习到课堂展示，让我明白了小学阶段只要求学生读懂简易的图物，难度不大，但方法的掌握和阅读的习惯还是要要的。
根据小学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。
一堂阅读教学设计，我们都会分为阅读前、阅读中和阅读后。
但具体做起来往往变成了读课文---判断；再读---填空；再读---回答问题。
而且多数是让学生自己默读，学生没有或只有很少的机会大声朗读。
但朗读在小学阶段的学习非常重要，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。
在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。
所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。
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优秀小学英语阅读教学心得体会范本
今天我有幸去参加小学英语阅读教学，两位老师上的都是英语阅读教学，英语阅读教学基本可分为三个部分：读前活动(Pre-reading)，阅读中活动(While-reading)，读后活动(Post-reading)。
在两位老师精彩的英语课中，我见证了课堂艺术的魅力。
见证一：巧妙激活旧知，让学生有话可说
良好的开端是成功的一半。
积极的热身活动能激发学生的兴趣，并能给学生创造和谐的英语环境。
Warm----up环节吴甜甜老师采用了一首美妙的chant:dog,dog,whatcanyoudo?Icanrunafteryou… 激趣导入。
这是一首学生非常喜爱的chant，学生的注意力立马集中到了课堂上。
并通过chant的最后一句Mike can draw pictures in the park .自然引出what can youdo in the park?滚动复习了词组：play football,
sin g ,dance ,fly kites…为接下去学生语篇输出做个很好的铺垫。
见证二：活用文本语境，使语言更有生命力
小学英语课本本身就是学生很好的阅读材料，很多老师舍近求远，费劲心思寻找阅读材料却脱离学生实际，或者是照本宣科地读我们的教材。
而吴老师则是认真解读我们的课本资源，精心制作了一本mothergoat的动画相册，让学生通过看动画相册，引出了文本主角mothergoat。
相册中Shecandomanythings.Soshe
is very happy. But today she is not happy .She is sad. Doyouknowwhy?让学生听录音，从动画中去发现原来山羊妈妈生病了，所以很伤心。
Whocan help mother goat?Whatcantheydo?这两个巧妙的问题，把学生带入了文本阅读，通过自由朗读去和文中的答案“捉迷藏”。
吴老师的问题设计循序渐进，由易到难，照顾到了大部分的学生，让他们有足够的时间去接受和消化知识。
并在成功找到问题答案时也同时找到满足感，培养了学生的自信。
见证三：增加课堂容量，提高教学效率
(1)增大信息量。
a. What can you do in the park?
I can ____________________in the park.
(sing ,dance ,play football, fly kites, run…)
b. What can you do at home?
I can _________________________at home.
(set the table, wash the clothes, put away the clothes…)c.复述短文：在培养阅读能力的同时，通过复述短文来激活学生储存于长期记忆中的知识能力模块，进而提高学生的语言和言语表达能力。
One day , mother goat is ______(sad/happy).Many littleanimalscometohelpher.Look!______can______________.______ can
______________.
______ can ______________. ______ can ______________.Ithink they
are___________.
在教学中，通过师生信息交流、多媒体设备的辅助，学生学习了新句，理解
了课文，拓宽了视野，有效地增大了知识容量，有趣的画面，回味无穷的交流，大大提高了教学效率和教学效果。
(2)增大阅读量和写作量。
《英语新课标》中二级目标明确指出：能根据图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述。
吴老师的课充分体现了听说领先、读写跟上的教学原则，根据教学内容安排了阅读、写作练习。
a. When your mother is ill, what can you do?
When my mother is ill, I can _________for her.
b. When your mother is sad, what can you do?
Whenmymotherissad,wecan_________together.Ilovemymother .I think I helpful.
c.别出心裁的设计了一首诗来复习巩固，陶冶学生的情操，也把课推向了高潮。
When my mother is ill, I can _________for her. When
mymotherissad,wecan_________together.Ilovemymother.I think I helpful.
通过本次活动，我发现原来阅读课的活动也可以这么丰富，那么有趣。
可以有学生喜爱的歌谣，有情景表演，还有作节目，朗读诗歌等等。
名优教师的阅读课就好象是一盘丰盛的大餐，能充分调动起学生参与的积极性和参与热情，使学生畅所欲言。
而我们的课堂要真正激活学生的阅读，必须关注学生的接受能力和阅读的趣味性，单调乏味而又长篇的阅读会让学生逐渐失去阅读的兴趣。
教学中可以把阅读与朗读相结合。
小学中有不少诗歌、韵句，这些内容读起来朗朗上口，较符合学生的年龄特点，可激发兴趣，培养语感。
也可以利用一些简单的绘本故事，让学生读故事想结局，不断唤起学生阅读兴趣。