对教育实践工作的建议

六、实践反馈

（一）对教育实践工作的建议

现阶段作为一个师范生，对教育实践工作的了解还比较少，所以不敢空谈，我就根据自己在见习的过程发现的一些问题提出两个我觉得可以改善的地方吧。

第一，学院没有安排一段专门的时间让我们见习。我校师范生课程安排太紧凑，让学生腾不出时间来见习。因为去见习的话要和见习学校老师联系，或者还要与校方沟通盖章。但是如果我们不认识学校的老师的话，往往校方是不同意我们进去校园见习的。所以大多数同学都选择自己高中或者初中的母校见习，因为可以联系自己认识的老师。但是母校距离远，可能还要半天路程才能到。而我们的课程安排，很少有半天时间或者一天时间让我们去见习。很多同学选择在暑假和寒假见习，但那个时候只有高三学生在补课，所以我们见习的课堂也比较单一。我认为，在大二下学期和大三，可以一个学期期中的时候安排一次师范生集体见习的时间，时长可以有2天，在这两天内没有课程安排，可以让师范生去见习。

第二，教育见习的指导不够。我知道我们实习是有指导老师的，但是教育见习却没有指导老师。虽然教育见习是我们课余时间去进行的，但是也是我们教育实践一个不可或缺的部分。所以我觉得把学生分成大组，每个组都有指导老师，指导我们如何听课，如何做好课堂记录等等，包括学生对见习是否有心得感悟，是否认真听这堂课了，指导老师监督一下的话，我觉得对于我们来说，见习带来的效果会更好。这一点，我觉得教育见习可以效仿微格教学的做法。

（二）对本专业教学改革的建议

英语教育专业，是国际社会发展及我国英语教育事业改革和发展的需要。英语教育专业建设的出发点是着力提升英语教师队伍建设的层次和质量，为国家培养具有扎实的英语基本功、丰富的教育学专业知识、强大的教学及教研能力的英语教育人才。以下是我对本专业教学改革的建议：

第一，立足英语学科优势，实现专业建设的特色化方向。本阶段的重心是英语专业素质的系统提升。课程结构的优化要分阶段有侧重完成三个课程模块，即英语课程模块、教育课程模块和教育类ESP课程模块，三个课程模块相互交叉融

合，构成英语教育的专业内涵。

第二，英语教育专业特色课程的系统开发。对国内外英语教师教育的教学计划、课程设置及授课方式等进行调研，制定特色课程的课程标准与教学大纲，组建特色课程开发队伍，开发特色课程资源，谋求有针对性的教学策略。首先要立足于英语学科的专业优势，将相关的教育学科内容融入到英语的课程与教学之中，诸如阅读、翻译、写作和听说等课程，使学生在增强英语专业技能的同时更多关注到教育学科的相关内容；其次，对教育学科内容进行“精加工”，使学生掌握基本的教育理论，领略经典的教育思想，关注教育研究的前沿动态。

第三，实践教学与科研基地建设的合作双赢。优质的实践教学与科研基地建设是保障中小学英语教师质量的重心因素，也是应用型中小学英语师资培养的关键所在。实践教学与科研基地建设不仅能够实现大学与中小学教学科研工作的合作与双赢，而且能够使学生在教育实践中提升自己的专业素养，将科研引入教学当中。在实践教学与科研基地，我们可以选聘一批业务能力强、科研素养高的专家教师和骨干教师，作为中小学英语教师教育的实践指导教师，在实践教学和科研工作中建设一种长效机制，将实践教学与科研基地建设做实做强。此外，高校也可以在科研指导、师资培训以及业务进修方面为实践教学与科研基地提供有力的支持与帮助，共同策划教改科研项目。

（三）对基础教育改革的建议

“基础教育改革”这个词，老师们经常和我们提到，目的是在21世纪构建符合素质基础教育体系。但是一直以来，无论是什么性质的改革，道路都是曲折的。为了促进基础教育改革，我觉得要做到以下几点：

第一，教师要更新教学观念，从传统教育走向现代教育。学校应该树立以人为本的观念，更加关爱学生，更加把握现代教育发展的趋势，以此适应教育的步伐。现在的一线教师都已经习惯了应试教育，对教育改革是有不同态度的。对他们，需要先从观念上进行改革，在认同他们的教学经验前提下缓慢推行改革才是良方，绝对不能强求一夜之间改变所有一切，那样他们是无法接受的。而大多数新教师，是欢迎新课程改革的，他们年轻有活力，对新事物都保持较强的好奇心，只要利用好，是可以用他们来影响老教师的。但由于新教师对新理论、新观念、新方法等的不了解和不熟悉，在实施过程中存在许多问题，所以在改革过程中，

对他们要进行较多的指导和帮助。

第二，全面提高教师素质，把提高教学质量的切入点立足于课堂。打造高效课堂，必须打造一支高素质的教师队伍。为此，我们在加强教师职业道德教育的同时，不断强化教师的教育理论、教育教学思想的学习，组织教师研习，加强教师研修。各教研组挑选学科骨干教师率先进行课堂改革，并发挥其引领、辐射作用，为打造高效课堂奠定坚实基础。同时，在教学中，要充分认识到：要以学生为中心。学生是发展的、独特的、具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。因此，绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。不然，将会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。学生是学习的主体，教师不可能代替学生，只能让学生自己感知、观察、分析和思考。

道路是曲折的，但前途是光明的。真正的教育改革，应当体现在教室之中、教材之中、教学过程之中。教育应该是一个生命影响另一个生命，一棵树扞卫另一棵树。关注个体，关注生命，关注学生人格发展，这应该是我们教育改革的出发点和归属点。