教学设计PPT课件
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教学设计模板ppt课件
1 教学分析 2 总体设计
3 组织实施
4 教学反思
目 录
5 特色创新
1 Part one
教学分析
课程性质
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Department Department
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Department Department
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Department Department
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1
2
考核
设计
4
3
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3 Part two
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简单的说明文本，语言 精炼，关键表达。
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5 特色创新
1 Part one
教学分析
课程性质
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考核
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人教版语文八年级上册(部编版)第六单元 教学设计 课件(共36张PPT)
议题下研究三个主问题： 1、什么样的诗歌？ 2、怎样言说作者之志？ 3、言说了作者的什么志？
主问题1：什么样的诗歌？ 环节目标：进一步了解诗歌体裁，体会不同诗歌韵律 的异同。 主问题2：怎样言说作者之志？ 环节目标：品析诗歌的写作特点，比较五首诗在表 达方式和表现手法上的异同。 主问题3：言说了作者的什么志？ 环节目标：了解作者生平，理解作者各自的情感、志趣。
第六单元写作
表达得体
话题指导
如何做到表达得体？ 1.考虑写作的目的。不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有 所不同，以适应特定的需求。比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露 出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得 到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提 出合理化的建议。 2.还要注意读者对象的特点和应用的场合。因读者对象的年龄、性别、职 业等不同，写作时的用语也应不所不同。比如对象是长辈，说话要尊敬， 对象是平辈，用语可以亲切。
范文赏析
几年来，我们学校精心绿化、美化、净化校园环境， 营造人文、和谐的育人氛围，拓展各种渠道，普及绿色理 念，倡导绿色文明。开篇交代发出倡议活动的原因：环境 污染已危及人类的生存与健康。
我们的口号是：“绿色环保，举手之劳，从我做起， 从点滴做起。”这里我向大家倡议：1.努力学习环保科学 知识，主动增强环保意识。树立奉献、友爱、互助、进步 的时代新风。奉献社会，传递爱心，传播文明，促进社会 和谐发展。2.爱护一草一木，倡导文明行为。不践踏草坪， 不随意摘花折草，做绿色使者，保护绿色生命。3.节约用 水。提倡使用脸盆洗脸，洗完脸或洗完
得道多助 失道寡助
穷则独善 其身， 达则兼济
天下
愚公移山
主问题1：结合课文观看课本剧，你对课文寓意和人 物品质如何理解？ 教学环节1：学生演绎自编剧本，其他同学思考提问。
主问题1：什么样的诗歌？ 环节目标：进一步了解诗歌体裁，体会不同诗歌韵律 的异同。 主问题2：怎样言说作者之志？ 环节目标：品析诗歌的写作特点，比较五首诗在表 达方式和表现手法上的异同。 主问题3：言说了作者的什么志？ 环节目标：了解作者生平，理解作者各自的情感、志趣。
第六单元写作
表达得体
话题指导
如何做到表达得体？ 1.考虑写作的目的。不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有 所不同，以适应特定的需求。比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露 出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得 到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提 出合理化的建议。 2.还要注意读者对象的特点和应用的场合。因读者对象的年龄、性别、职 业等不同，写作时的用语也应不所不同。比如对象是长辈，说话要尊敬， 对象是平辈，用语可以亲切。
范文赏析
几年来，我们学校精心绿化、美化、净化校园环境， 营造人文、和谐的育人氛围，拓展各种渠道，普及绿色理 念，倡导绿色文明。开篇交代发出倡议活动的原因：环境 污染已危及人类的生存与健康。
我们的口号是：“绿色环保，举手之劳，从我做起， 从点滴做起。”这里我向大家倡议：1.努力学习环保科学 知识，主动增强环保意识。树立奉献、友爱、互助、进步 的时代新风。奉献社会，传递爱心，传播文明，促进社会 和谐发展。2.爱护一草一木，倡导文明行为。不践踏草坪， 不随意摘花折草，做绿色使者，保护绿色生命。3.节约用 水。提倡使用脸盆洗脸，洗完脸或洗完
得道多助 失道寡助
穷则独善 其身， 达则兼济
天下
愚公移山
主问题1：结合课文观看课本剧，你对课文寓意和人 物品质如何理解？ 教学环节1：学生演绎自编剧本，其他同学思考提问。
追求理解的教学设计PPT课件
庞大的 市场需求
2019/12/27
18
创新启发式教育内容
你觉得观众们向艾维扔西红柿的做法对吗？ 在观看演出的时候，我们要怎么做才能尊重表演者呢？
小朋友，你觉得蓝调音乐听起来是不是很 忧郁呢？ 音乐是可以表达情感的。下面的的每一种 音乐代表了什么情感呢？
2019/12/27
小朋友，你知道什么是报酬？ 什么又是公平呢？ 请你和爸爸妈妈讨论一下奥吉 应该怎样分配金币才是公平的 呢？
3
What you hear, you forget; What you see, you remember; What you do, you understand.
2019/12/27
4
2019/12/27
5
如何提出问题？
我们的学生会不会提问题？ 我们的老师会不会提问题？ 不同类型的问题完成不同的任务。
19
2019/12/27
20
Thanks
谢谢
2019/12/27
22
12
2019/12/27
13
2019/12/27
14
2019/12/27
15
2019/12/27
16
2019/12/27
17
哈哈画报-优质特色
中国第一 本亲子有
声 互动月刊
首度创新 启发式
教育内容
专注幼儿 专业家庭 教育资讯
国际性主 题开拓儿
童 全球视野
中国福利 会全国刊
号
儿童 专业期刊
2019/12/27
8
回顾两类主要教学方式
答案 确定
良构问题
探究学习
中构问题
答案 不确定
劣构问题
初中英语教学设计ppt课件
能力目标 情。 2.能够正确运用What, How long引
导的特殊疑问句 3.能够用自己在本单元 中所学的语言内容进行实际对话与应用。
Ability Aim
Emotion Aim
情感目标
1.培养学生能够科学合理地安排假期计 划的意识，从而养成良好的学习习惯 2.能在描述自己的计划时激起学生更加 热爱祖国的美好河山，贡献自己的力量
Activity : free talk 3’鼓励学生用之前学过的现在进行时自由谈论 (复习现 在进行时表示正在发生的动作或存在的状态)
guessing1’ 老师出示一些动作图片，让学生来猜
Brain storm 2’（Collect the names of activities which said by students ）
Purpose: 以竞赛的形式复习所学动词词组，巩固落实所学知识；同时以 旧带新，导入新课的教学。
Step 2 presentation 10’
Activity : Watch a video: Let’s travel. 3’通过卡通歌曲引入新课教学，让学生 对现在进行时表将来有初步意识，便于其后的教学
.
4
1.词汇：
教学目标
wash ,drink ,tomorrow ,miss ,shop ,wish ,use
Study ,young ,delicious ,house,等，
知 2. 语法:①现在进行时表示将来的用法 识 ②用what, when, where, who , how等对句 目 中的事件、时间、地点、人物等提问。
.
12
What are the boys doing?
They are boating on the river.
导的特殊疑问句 3.能够用自己在本单元 中所学的语言内容进行实际对话与应用。
Ability Aim
Emotion Aim
情感目标
1.培养学生能够科学合理地安排假期计 划的意识，从而养成良好的学习习惯 2.能在描述自己的计划时激起学生更加 热爱祖国的美好河山，贡献自己的力量
Activity : free talk 3’鼓励学生用之前学过的现在进行时自由谈论 (复习现 在进行时表示正在发生的动作或存在的状态)
guessing1’ 老师出示一些动作图片，让学生来猜
Brain storm 2’（Collect the names of activities which said by students ）
Purpose: 以竞赛的形式复习所学动词词组，巩固落实所学知识；同时以 旧带新，导入新课的教学。
Step 2 presentation 10’
Activity : Watch a video: Let’s travel. 3’通过卡通歌曲引入新课教学，让学生 对现在进行时表将来有初步意识，便于其后的教学
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4
1.词汇：
教学目标
wash ,drink ,tomorrow ,miss ,shop ,wish ,use
Study ,young ,delicious ,house,等，
知 2. 语法:①现在进行时表示将来的用法 识 ②用what, when, where, who , how等对句 目 中的事件、时间、地点、人物等提问。
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12
What are the boys doing?
They are boating on the river.
教学设计PPT课件
教学设计教学设计教学设计教学设计 教学设计教学设计教学设计教学设计 教学设计教学设计教学设计教学设计。
教学过程
Teaching Process
课堂实施
教学设计教学设计教学设计教学设计 教学设计教学设计教学设计教学设计 教学设计教学设计教学设计教学设计。
教学设计教学设计教学设计教学设计 教学设计教学设计教学设计教学设计 教学设计教学设计教学设计教学设计。
《课程名称》
教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学 设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计。
教学分析
Teaching Analysis
内容分析
信息技术概论 实践教程
2学时
教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学 设计教学设计教学设计教学设计教学设计。
教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学 设计教学设计教学设计教学设计教学设计。
教学分析
Teaching Analysis
教学重点
重点
教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学 设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计。教学设 计教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教 学设计教学设计教学设计教学设计教学设计。
教学分析
Teaching Analysis
教学分析
Teaching Analysis
目标分析
知识目标
1
能力目标
2
情感目标
3
掌握
教学设计教学设计教学设计 教学设计教学设计教学设计 教学设计教学设计教学设计 教学设计教学设计教学设计。
能够
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课堂实施
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《课程名称》
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Teaching Analysis
内容分析
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2学时
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(完整版)教师教学设计一等奖课件PPT模板
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32%
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教育类通用PPT模板
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பைடு நூலகம்
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Part 4
课后反思
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教师备课课件PPT图文
01 教学分析
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Xx%
50% 62% 75% 45%
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CLOUD
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01 教学分析
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02 教学设计
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02 教学设计
Байду номын сангаас
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Analysis
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PPT 模板
公开课教案教学设计课件人教初中语文七上《小圣施威降大圣》PPT课件-(七)
《西游记》的文学价值： 在中国古典小说中，《西游记》的内容是最为庞杂 的。它融合了佛、道、儒三家的思想和内容，既让 佛、道两教的仙人们同时登场表演，又在神佛的世 界里注入了现实社会的人情世态，有时还掉书袋似 的插进几句儒家的至理名言，使它显得亦庄亦谐， 妙趣横生。这种特点，无疑使该书赢得了各种文化 层次的读者的爱好。 《西游记》的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新 门类。书中将善意的嘲笑、辛辣的讽刺和严肃的批 判巧妙地结合的特点直接影响着讽刺小说的发展。 《西游记》是古代长篇浪漫主义小说的高峰，在世 界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。
小圣施威降大圣
• 吴承恩
吴承恩自幼敏慧好学，聪明过人，博览群书，年 轻时即以文名著于乡里。《淮安府志》记载他 “性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。” 早年曾希望以科举进身，但他科考不利，至中年 以后才补上“岁贡生”。后流寓南京，长期靠卖 文补贴家用。晚年归居故里，放浪诗酒，贫病以 终。
吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和 民间传说。科场的失意，生活的困顿，使他加深 了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使 他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。 他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实 记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。”
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道 理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文 中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这 两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
（4）向你的同学推荐这部小说，并写出推荐 理由。
(5) 请你设计三个活动形式
中班音乐课件《粉刷匠》教案图谱PPT课件
和情感。
咬字吐字
纠正学生的发音和咬字 吐字问题，提高演唱的
清晰度和准确性。
舞台表现
培养学生的舞台表现力 和自信心，使其在演唱
中更加自如、大方。
03
互动环节设计与实践
师生互动：问答、讨论等
问答环节
通过提问与回答的方式，引导学生参与课堂，加深学生对课件内容的理解。例 如，可以询问学生关于粉刷匠工作的相关知识，或者对歌曲《粉刷匠》的理解 和感受。
中班音乐课件《粉刷匠》教 案图谱PPT课件
汇报人：
2023-12-21
目录
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 互动环节设计与实践 • 拓展资源推荐与分享 • 家庭作业布置及要求 • 总结回顾与展望未来
01
课程介绍与目标
《粉刷匠》背景及意义
歌曲背景
《粉刷匠》是一首描述粉刷工人劳动 情景的儿童歌曲，旋律欢快，歌词简 单易懂，富有教育意义。
该教案详细介绍了如何引导孩子们理解歌词内容，感受歌 曲所表达的情感，以及如何通过游戏和律动等方式让孩子 们更好地学习歌曲。
《粉刷匠》图谱PPT课件
这份课件包含了丰富的图片和图谱，可以帮助孩子们更好 地理解歌曲内容和情感，同时也可以作为教师教学时的辅 助工具。
《粉刷匠》音乐游戏教案
该教案结合了音乐和游戏元素，通过游戏的方式让孩子们 更加深入地了解歌曲内容，同时也可以增加课堂的趣味性 和互动性。
通过小组合作的形式，学员们共同完 成了歌曲的表演，展现了团队合作精 神和良好的舞台表现力。
下一步教学计划预告
01
02
03
04
拓展音乐知识
介绍更多的音乐基础知识，如 音阶、调式等，帮助学员更深
入地理解音乐。
咬字吐字
纠正学生的发音和咬字 吐字问题，提高演唱的
清晰度和准确性。
舞台表现
培养学生的舞台表现力 和自信心，使其在演唱
中更加自如、大方。
03
互动环节设计与实践
师生互动：问答、讨论等
问答环节
通过提问与回答的方式，引导学生参与课堂，加深学生对课件内容的理解。例 如，可以询问学生关于粉刷匠工作的相关知识，或者对歌曲《粉刷匠》的理解 和感受。
中班音乐课件《粉刷匠》教 案图谱PPT课件
汇报人：
2023-12-21
目录
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 互动环节设计与实践 • 拓展资源推荐与分享 • 家庭作业布置及要求 • 总结回顾与展望未来
01
课程介绍与目标
《粉刷匠》背景及意义
歌曲背景
《粉刷匠》是一首描述粉刷工人劳动 情景的儿童歌曲，旋律欢快，歌词简 单易懂，富有教育意义。
该教案详细介绍了如何引导孩子们理解歌词内容，感受歌 曲所表达的情感，以及如何通过游戏和律动等方式让孩子 们更好地学习歌曲。
《粉刷匠》图谱PPT课件
这份课件包含了丰富的图片和图谱，可以帮助孩子们更好 地理解歌曲内容和情感，同时也可以作为教师教学时的辅 助工具。
《粉刷匠》音乐游戏教案
该教案结合了音乐和游戏元素，通过游戏的方式让孩子们 更加深入地了解歌曲内容，同时也可以增加课堂的趣味性 和互动性。
通过小组合作的形式，学员们共同完 成了歌曲的表演，展现了团队合作精 神和良好的舞台表现力。
下一步教学计划预告
01
02
03
04
拓展音乐知识
介绍更多的音乐基础知识，如 音阶、调式等，帮助学员更深
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免疫与计划免疫
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Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
教学设计
说教材
说教学方法
说教学准备
说教学程序
材料激趣
本节内容的 特点和地位
治疗用生物制品使用说明书
（C1o）p通y过r分ig析h文t 字20和0图4片-资2料01来1提A高s学p生o分s析e说P明t问y题L的td能.力及交
流合作的能力。 （2）适时对学生进行科学史观的教育，通过学习让学生学会一分为
二、辩证地看问题，培养学生对科学不断追求与探索的能力。 情感目标 结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下
四、说教学程序（一导、二学、三结、四练、五评）
一）导入新课 ：在导入新课时我采用材料激趣法和多 媒体演示法，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习 兴趣。
二）新授课 ：在讲授新课时我采用多媒体演示法、问题
驱破动时法我、采分用析了归角纳色法扮Ev、演a小法lu组，a合让tio作学n讨生o通论n法过ly.。活在动去对重感、知难抗原点的与突抗 ted w体it的h关A系sp。ose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2
防疾C病o的py重ri要gh性t 。20这0节4-课2又01为1下A一sp章o《se用P药ty和L急td救. 》
的学习打下了基础。因此，这节课在本单元中起到了 承上启下的作用。学习免疫知识，对于增强自身抵抗 力，预防疾病等具有重要意义。掌握了免疫知识对于 学生增进身体健康也有一定的帮助，有利于对学生进 行思想情感教育。
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说教学准备
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材料激趣
本节内容的 特点和地位
治疗用生物制品使用说明书
（C1o）p通y过r分ig析h文t 字20和0图4片-资2料01来1提A高s学p生o分s析e说P明t问y题L的td能.力及交
流合作的能力。 （2）适时对学生进行科学史观的教育，通过学习让学生学会一分为
二、辩证地看问题，培养学生对科学不断追求与探索的能力。 情感目标 结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下
四、说教学程序（一导、二学、三结、四练、五评）
一）导入新课 ：在导入新课时我采用材料激趣法和多 媒体演示法，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习 兴趣。
二）新授课 ：在讲授新课时我采用多媒体演示法、问题
驱破动时法我、采分用析了归角纳色法扮Ev、演a小法lu组，a合让tio作学n讨生o通论n法过ly.。活在动去对重感、知难抗原点的与突抗 ted w体it的h关A系sp。ose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2
防疾C病o的py重ri要gh性t 。20这0节4-课2又01为1下A一sp章o《se用P药ty和L急td救. 》
的学习打下了基础。因此，这节课在本单元中起到了 承上启下的作用。学习免疫知识，对于增强自身抵抗 力，预防疾病等具有重要意义。掌握了免疫知识对于 学生增进身体健康也有一定的帮助，有利于对学生进 行思想情感教育。
四年级上册语文基于语文核心素养的大单元整体教学设计(第五单元)课件(24张PPT)
多向关联，提取大单元主题
一定的方法积累
头重脚轻
喜欢与人分享
事无巨细
打通习作与生活的桥梁，发现生活是习作的源泉，习作是生活的表达。
习得初步的把事情按一定顺序写清楚的方法。
写一件事情 我手写我心
透过生活万花筒，感受平凡世界的精彩纷呈。
具体单元学习目标：1.认识11个生字，读准1个多音字，会 写22个生字、31个词语。2.知道可以按事情的发展顺序写一 件事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。3.能按照一定 的顺序把看到的、听到的、想到的写下来，或者抓住怎么想、 怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。4. 通过创设情境、例文学习、习作表达，激发写作热情，乐于 视察生活中的平凡小事。
评价内容
把图片内容 说清楚
看到的
听到的 想到的 衔接自然（连接词）
自评得星
互评得星
基于学情，活动体现层次性
让评价嵌入，指向教、学、评一体化
“透过生活万花筒，感受平凡世界的绚丽多彩”活动评价表
评价情境
任务主题
我是小小 故事家
评价内容
说一说自己 印象深刻的 生活小事
“透过生活 万花筒，感 受平凡世界 的精彩纷呈 ”
我是小小 设计师
我是小小 讲授员
画一画故事 示意图
讲一讲课文 中的精彩故 事
我是小小 表演家
演一演课本 剧
评价目标
1.能说清楚自己印象深刻，精 彩难忘的生活小事
2.能准确精炼地画出单元课文 中四个故事的示意图，梳理事 情按一定顺序叙述
3.能按一定顺序将课文中的故 事讲清楚，并抓住怎么想、怎 么说、怎么做，把事情中重要 内容讲具体生动
课文是怎样把老麻雀的无畏、猎狗的攻击与退缩写清楚的？
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现 代 教 育 技 术
3、教学设计是一门设计科学
帕顿（Patten,J.V）在《什么是教学设计》一文 中提出:“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科 学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的 需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施 进行策划的过程。”（帕顿，1989）
这一定义将教学设计纳入了设计科学的子范畴， 强调教学设计应把学与教的原理用于计划或规划教学 资源和教学活动，以有效的解决教学中出现的问题。
1、以教学系统为对象的层次——教学系统设计
它是解决较大、较综合的教育教学问题而开展的教学设 计活动，多属于宏观层面的设计行为。例如一个学校、一个专 业、一个学习系统的建立等。
2、以教学过程为对象的层次——教学过程设计
它属于微观层面的教学设计。是针对具体的教学对象、特 定的教学条件和明确的教学目标，对课堂教学的方方面面进行 系统考虑，以求提高教学质量的设计行为。
梅瑞尔的教学设计思想很大程度上受加涅的影响， 但他强调教学设计应侧重于对学习经验和学习环境的 设计与开发，以创设一种高效率的、具有强烈吸引力 的教学。
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• 这里所谓的学习经验，从梅瑞尔对教学设 计定义进一步的分析中，可以推知主要是指学 习策略，涉及如何指导学生获取知识，帮助他 们复诵、编码和处理信息，监控学生的学业行 为，提供学习活动的反馈等。它体现了以学为 主的教学设计思想。
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现 代 教 育 技 术
关于教学设计含义的第一种观点强调教学设计的 系统特征，突出循序渐进、合理有序的操作步骤；第 二种观点更多的体现了以学为主的教学设计思想，强 调教学设计应侧重于对学习经验和学习环境的设计和 开发；第三种观点是从设计科学的角度出发，突出了 教学系统设计的设计本质。以上定义反映了人们对教 学系统设计内涵的不同理解和认识。
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现 代 教 育 技 术
2、教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术
美国著名教学设计专家梅瑞尔（M.David Merrill）在发表的《教学设计新宣言》一文中，将教 学设计界定为“教学是一门科学，而教学设计是建立 在这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认 为是科学型的技术(science-based technology )。教 学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是 创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和 学习环境”（梅瑞尔，1996）
现代教育技术及应用
现代教育技术中心 朱秀云
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现
代 ห้องสมุดไป่ตู้四章 教学设计与教学评价
教
第一节 教学设计概述
育
第二节 教学评价
技
术 2
现 代 教 育 技 术
第一节 教学设计概述
一、教学系统设计的定义
教学系统设计(Instructional System Design,简 称ISD)（通常也称教学设计（Instructional Design， 简称ID））。对其概念上的界定存在多种不同的观点， 分析国内外较有影响的几个教学设计定义，归纳起来 大致有以下几种观点：
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现 代 教 育 技 术
教学设计的特征
(1) 教学设计的研究对象是不同层次的学与教的 系统。包括了促进学生学习的内容、条件、资源、方 法和活动等。
（2）教学设计的研究方法是应用系统方法研究、 探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的 本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系， 使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能。
“教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中 相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方 法和步骤，然后评价教学教学成果的系统计划过程” （肯普，1994）
“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定 教学目标，建立解决问题的策略方案、试行解决方案、 评价试行结果和对方案进行修改的过程”（乌美娜， 1994）
（3）教学设计的目的是将传播理论、学习理论和教 学理论等基础理论系统地应用于解决教学实际问题。 形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。
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教学设计的层次
按照系统论的观点，教学系统是社会系统中的一 个子系统，而教学系统是教育系统中的子系统，它本 身又是由许多更小的子系统构成的。根据各个子系统 大小和任务的不同，教学设计可分为三个层次。
1、教学设计是系统计划或规划教学的过程 2、教学设计是创设和开发学习经验和学习环境 的技术 3、教学设计是一门设计科学
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现 代 教 育 技 术
1、教学设计是系统计划或规划教学的过程
这种观点把教学设计看做是用系统的方法分析教 学问题、研究解决问题途径、评价教学结果的系统规 划或计划的过程。
“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事 件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程” （加涅，1992）
术
教学设计的三个层次
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二、教学设计的基本任务
学习需要分析： 揭示差距，形成教学目标 学习内容分析： 剖析知识/技能要点，揭示其相互联系 学习者分析： 了解学习基础，分析学习动机 教学目标的制定： 行为目标导向 教学策略的制定： 为达到教学目标而开发教与学的活动 教学媒体的选择： 选择与开发合适的传递系统 教学评价： 教学效果评价，根据评价结果改进教学设计
3、以教学产品为对象的层次——教学产品设计
教学产品设计的对象包括网络课程、多媒体课件及其他教学 媒体、材料、教学环境等。
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现
代 教
‿宏观的教学系统设计
基于“系统”的教学设计
如企业培训方案的开发
育
基于“产品”的教学设计 基于“过程”的教学设计
如网络课程的设计与开发
如信息化教学教案的设计
技
‿微观的教学系统设计
纵观以上观点，我们认为教学设计主要是应用系 统科学的观点和方法，以学习理论、教学理论和传播 理论为基础，分析教学问题和教学目标，建立解决教 学问题的策略方案、实行解决方案，评价试行结果和 对方案进行修改，从而优化教学效果的系统过程。
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从以上的分析可以看出：
（1） 教学设计的理论基础是教学理论、学习理论 和传播理论 （2）教学设计的方法论基础是系统科学方法 （3）教学设计的依据是对学习需求（包括教学系统 内部和外部的需求）的分析 （4）教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方 案 （5）教学设计的内涵共有5个方面：调查、分析教学 中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤； 选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果。它包 括对象、目标、策略、评价四个要素。 （6）教学设计的目的是优化教学效果
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3、教学设计是一门设计科学
帕顿（Patten,J.V）在《什么是教学设计》一文 中提出:“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科 学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的 需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施 进行策划的过程。”（帕顿，1989）
这一定义将教学设计纳入了设计科学的子范畴， 强调教学设计应把学与教的原理用于计划或规划教学 资源和教学活动，以有效的解决教学中出现的问题。
1、以教学系统为对象的层次——教学系统设计
它是解决较大、较综合的教育教学问题而开展的教学设 计活动，多属于宏观层面的设计行为。例如一个学校、一个专 业、一个学习系统的建立等。
2、以教学过程为对象的层次——教学过程设计
它属于微观层面的教学设计。是针对具体的教学对象、特 定的教学条件和明确的教学目标，对课堂教学的方方面面进行 系统考虑，以求提高教学质量的设计行为。
梅瑞尔的教学设计思想很大程度上受加涅的影响， 但他强调教学设计应侧重于对学习经验和学习环境的 设计与开发，以创设一种高效率的、具有强烈吸引力 的教学。
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• 这里所谓的学习经验，从梅瑞尔对教学设 计定义进一步的分析中，可以推知主要是指学 习策略，涉及如何指导学生获取知识，帮助他 们复诵、编码和处理信息，监控学生的学业行 为，提供学习活动的反馈等。它体现了以学为 主的教学设计思想。
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关于教学设计含义的第一种观点强调教学设计的 系统特征，突出循序渐进、合理有序的操作步骤；第 二种观点更多的体现了以学为主的教学设计思想，强 调教学设计应侧重于对学习经验和学习环境的设计和 开发；第三种观点是从设计科学的角度出发，突出了 教学系统设计的设计本质。以上定义反映了人们对教 学系统设计内涵的不同理解和认识。
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2、教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术
美国著名教学设计专家梅瑞尔（M.David Merrill）在发表的《教学设计新宣言》一文中，将教 学设计界定为“教学是一门科学，而教学设计是建立 在这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认 为是科学型的技术(science-based technology )。教 学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是 创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和 学习环境”（梅瑞尔，1996）
现代教育技术及应用
现代教育技术中心 朱秀云
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代 ห้องสมุดไป่ตู้四章 教学设计与教学评价
教
第一节 教学设计概述
育
第二节 教学评价
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第一节 教学设计概述
一、教学系统设计的定义
教学系统设计(Instructional System Design,简 称ISD)（通常也称教学设计（Instructional Design， 简称ID））。对其概念上的界定存在多种不同的观点， 分析国内外较有影响的几个教学设计定义，归纳起来 大致有以下几种观点：
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教学设计的特征
(1) 教学设计的研究对象是不同层次的学与教的 系统。包括了促进学生学习的内容、条件、资源、方 法和活动等。
（2）教学设计的研究方法是应用系统方法研究、 探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的 本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系， 使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能。
“教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中 相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方 法和步骤，然后评价教学教学成果的系统计划过程” （肯普，1994）
“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定 教学目标，建立解决问题的策略方案、试行解决方案、 评价试行结果和对方案进行修改的过程”（乌美娜， 1994）
（3）教学设计的目的是将传播理论、学习理论和教 学理论等基础理论系统地应用于解决教学实际问题。 形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。
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教学设计的层次
按照系统论的观点，教学系统是社会系统中的一 个子系统，而教学系统是教育系统中的子系统，它本 身又是由许多更小的子系统构成的。根据各个子系统 大小和任务的不同，教学设计可分为三个层次。
1、教学设计是系统计划或规划教学的过程 2、教学设计是创设和开发学习经验和学习环境 的技术 3、教学设计是一门设计科学
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1、教学设计是系统计划或规划教学的过程
这种观点把教学设计看做是用系统的方法分析教 学问题、研究解决问题途径、评价教学结果的系统规 划或计划的过程。
“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事 件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程” （加涅，1992）
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教学设计的三个层次
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二、教学设计的基本任务
学习需要分析： 揭示差距，形成教学目标 学习内容分析： 剖析知识/技能要点，揭示其相互联系 学习者分析： 了解学习基础，分析学习动机 教学目标的制定： 行为目标导向 教学策略的制定： 为达到教学目标而开发教与学的活动 教学媒体的选择： 选择与开发合适的传递系统 教学评价： 教学效果评价，根据评价结果改进教学设计
3、以教学产品为对象的层次——教学产品设计
教学产品设计的对象包括网络课程、多媒体课件及其他教学 媒体、材料、教学环境等。
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现
代 教
‿宏观的教学系统设计
基于“系统”的教学设计
如企业培训方案的开发
育
基于“产品”的教学设计 基于“过程”的教学设计
如网络课程的设计与开发
如信息化教学教案的设计
技
‿微观的教学系统设计
纵观以上观点，我们认为教学设计主要是应用系 统科学的观点和方法，以学习理论、教学理论和传播 理论为基础，分析教学问题和教学目标，建立解决教 学问题的策略方案、实行解决方案，评价试行结果和 对方案进行修改，从而优化教学效果的系统过程。
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从以上的分析可以看出：
（1） 教学设计的理论基础是教学理论、学习理论 和传播理论 （2）教学设计的方法论基础是系统科学方法 （3）教学设计的依据是对学习需求（包括教学系统 内部和外部的需求）的分析 （4）教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方 案 （5）教学设计的内涵共有5个方面：调查、分析教学 中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤； 选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果。它包 括对象、目标、策略、评价四个要素。 （6）教学设计的目的是优化教学效果