关于“国培”影子培训省名师工作室“送培到市”的听课心得

关于“国培”影子培训省名师工作室“送培到市”的听课心得

在这丹桂飘香的日子，我来到白山市外国语学校1号楼五楼的多媒体教室，参与了“国培”影子培训省名师工作室“送培到市”白山会场的活动。听了由赵栓柱老师（东师中信实验学校）、王俊杰老师（东师中信实验学校）、王亮老师（东师二小）三位带来的三堂语文课后又参与了一次讲座交流。

赵栓柱老师关于动作描写的这节课让我受益匪浅。高年段学生已经具备一定的合理构思，自主选材的能力，只是缺少如何把动作描写写具体的方法。赵老师的课更关注学生能自主的发现方法，教学方法上做到从教到学的转变。视频引起兴趣，小组研讨文本。作业观看第二段视频《憨豆打瞌睡》进行习作这一安排则注重让学生们运用方法及时有效地巩固已学知识。整节课既关注到学生的差异性又关注了学生学习的过程，小组中关注到个别同学观点的分享，争取面向每一位学生，尊重学生独特的发现和感受。课堂气氛活跃，教学环节有条不紊的进行。

课后由王校长主讲的讲座同样让我大开眼界。一手组办起的影子培训省名师工作室的王校长近年来借助全国小语会来扩大吉林小语的影响力，同时参与国标版、长春版教材的编写与修订，始终致力于语文个性化教育改革，紧扣学科脾性，深化教学改革，特别是教学方式的改革。课标明确指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。理解语言文字也是运用。阅读重理解，表达重运用。而自主、合作、探究的学习方式，立足于学生，以学生为主题，要求

老师要走综合化之路、个性化之路，创建生本课堂。综合性学习将识字、写字、阅读、口语交际和习作这四个领域统领起来。听说读写之间本就相互关联，语文教学更要注重语文与生活的联系。现行教材注重三维目标的整体发展，大单元统整考虑，目标一致，训练点一致，前后连贯。每单元分为几个课时，听说读写各项相结合。

个性化学习必须面对全体，而个性化的教学之路，更能面对每一位学生，尊重学生在语文学习中的主体地位。个性化学习要使过程和方法目标得到彰显，学生学习习惯得到关注。要做到思路整体，目标聚焦。在具体的教学中，知识能力目标落实到每一课中必须要聚焦必须要单一、集中、明确，从而给过程与方法目标留有时间，要给学生时间经历这个学习过程。学生的自主不是与生俱来的，是血药培养的，因此要有一个过程。低年级是小组合作学习的萌芽阶段，二人一组较好，重在激发学生的小组学习兴趣，培养小组学习习惯，形成小组规矩；中年级则重要结合具体内容对小组合作的方式进行培养及指导，到了高年级则要做到放手，但仍需教师适当的指导。

在提倡学生主体，个性化的学习的今日，也不能忽视教师的作用。个性化学习不是让教师不闻不问彻底放手教学，而是对教师的教学和指导能力提出了更高的要求，教师的教学不仅要有更多艺术性还要有更多趣味性，而教师对教材的理解也要更加深入，更进一步去研究学生、发展学生。这才能使得新形势、新思想下的教与学和谐统一。

大湖中心学校张辛

2013-11-1