自然界的水复习课教学反思 (2)
《自然界的水》教参阅读反思
《自然界的水》教参阅读反思今儿看完了人教新版的化学九年级上的教参中的第四单元《自然界的水》。
这一单元的编排一改往常的首先讲述水的组成，之后讲述水的净化，最后讲述水资源的顺序，而是恰好反过来，从水资源状况与节约用水引入，逐步从生活走向化学。
在这一单元里，我对于这次课改教材的编排顺序发生变化，有了些新的体会。
实质上教材编排顺序的变化不仅仅是一个逻辑的转变，背后更是一种教育思路与理念的转变。
昨天跟老姐（化学教研员聊天），我也很清楚地意识到，我在中学的时候也是过于关注结果性的东西而忽视过程性的东西，注重考试中的知识点，而忽视与考试关系不大的内容。
诚然，对于考试而言，功利一点儿也无可厚非；然而对于一个人的全面发展而言，这样真的不一定是好事——往往知识点并不足以用一辈子，能用一辈子的恰恰是这种情感态度价值观与思维方式。
所以之前那种旧的编排方式，很显然是比较强调水的组成以及水的净化之类重要的知识点，对于水资源与节约用水这种非重点的内容则是放在最后起到一个类似于补充说明，或者点缀的作用。
那时我的想法也是这样，最好首先把这些重要的内容讲完，这样心里的一块石头就落地了。
至于水资源，自己看看书不就懂了么。
现在再回想，我的这种想法，其实还是蛮要不得的啊。
索性这次的教材直接改变了顺序，课题1就提出了水资源与节约用水的问题。
其实这真的是一个老生常谈的问题，因为初中的相关学科中，数学、物理、生物、地理、政治、语文，甚至连历史、音乐之类的课程，都会有相关的内容。
但是不同的学科承担的功能应该不同，即使中心思想是相同的，如果千篇一律地都是在重复同样的话，那么这样的教育很显然也是无意义的。
关键值得老师们思考的，就是怎么从自己学科的角度，讲出自己学科对于节水以及防治水污染的特点。
其实在这个问题上，化学工作者们真的是可以大有作为——诸如海水淡化，即使我们不给学生讲过于高深的原理，起码我们应该让学生们知道，它采取的方法就是化学方法。
可见，这个单元，把情感态度价值观的教育目标放在了第一个课题，足以见得教材编者对这部分内容的重视。
《自然界的水》教学反思总结
（自然界的水）教学反思总结（自然界的水）教学反思总结水虽然是教师和学生都非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的，而本单元以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感、陌生感，有利于引起学生的学习兴趣。
在教学过程中通过对教材第三单元（自然界的水）的实验内容及特点的研究，总结自己在教学过程中的一些做法。
一、实验内容〔1〕（水的组成）：水的电解实验；氢气的验纯。
〔2〕（分子和原子）：品红在水中扩散实验；活动与探究氨气的运动；家庭小实验：1+1是否肯定等于2。
〔3〕（水的净化）：过滤液体；用肥皂水区分软水和硬水；制取蒸馏水；家庭小实验X简易净水器。
二、实验内容的特点〔一〕实验选材的生活化化学是一门应用性和实践性都很强的科学，化学知识渗透在实际生活的各个方面。
为了弥补学生所学知识及社会生活经验的缺乏，教材充分发挥了实验的作用。
如课题2，首先从学生熟悉的一般现象──水在常温下的挥发及品红在水中的扩散实验现象入手提出问题，引起学生思考。
再如课题3中用肥皂水区分软水和硬水，从生活用水的角度引出过滤和蒸馏等实验操作的学习。
实验的生活化还表达在实验用品上，如课题2中“家庭小实验〞利用黄豆与绿豆、水与酒精等体积相混合探究“1+1是否肯定等于2〞；课题3中利用饮料瓶、纱布、砂石等X简易的水的净化器。
〔二〕实验呈现方法的多样化能力的培养是与活动紧密相关的，在化学学科中，实验是最主要的活动手段。
本单元的实验内容编排，改变了以往主要由教师演示为主，辅以少量重复性的学生实验的格局，淡化了演示实验和学生实验的界限，倡导课堂实验由教师指导学生亲自动手进行的原则；扩充了趣味性较强的家庭小实验，如X简易净水器，乙醇与水的混合等；增加了以实验为载体的探究活动如氨的扩散，过滤液体；第—次尝试了以习题的方法呈现实验，如证明植物体内含水，培养学生应用所学知识和技能分析解决问题的能力及实验操作的能力，树立大胆探究的意识。
水的复习课教学反思
水的复习课教学反思四十一中学邢玉杰水是身边化合物主题下的二级主题，同时，又是化学与社会发展中内容。
水的知识在教材中除了集中在第三单元自然界的水中之外，其实关于水的应用在初中化学中涉及很多，只是很零散，因此，我教学时从水的利用，水的化性（即与水相关的化学反应），水的组成，水的净化，水的保护等多角度构架水的知识，从而达到第二轮复习目的。
关于这节果的教学我做如下反思。
一、课前教学设计1、创设情境，营造氛围通过一组图片提供如下信息：宜人的风景，水在工业、农业、生活中的利用；水受到了污染及缺水造成的痛苦等，从而导入本节课研讨的主题——水的复习2、提出问题，自然导入在初中化学学习中到处都有水的影子，请同学们展开想象，搜集水在工业、农业、生活、实验中都有哪些重要的作用？比一比，看谁能更快、更多、更准地写出与水相关的这些化学反方程式？（有水参加的反应和有水生成的反应）。
应用这些化学反应能够解决哪些现象或者解决哪些问题？据上述反应，你还能得出什么结论？如何将混有各种杂技及细菌、病毒的天然水转化为可饮用水？这些净水方法都达到什么目的？等等一些具有发散性思维的问题3、探究问题，知识整合引导学生归纳初中化学中学过的所有水的作用，尤其是在11个化学实验中的重要作用。
当学生提到哪个实验时，我便在PPT中找到该实验图（超链接）引导学生全面、准确总结出水在此实验中作用。
4、应用知识，解决问题让学生之间互相补充写有水参加及有水生成的典型化学反应式，并总结出每个反应式的典型应用，尽量多地引导学生归纳全面，并从中得出一些新的结论。
在水的净化、保护内容的复习中，我尽量创设一些真实的与实际生活贴近的情景，增强学习的兴趣，从而使学生在原有的基础上有所提高。
二、课上取得成功和不足之处我认为本课较好地完成了教学目标。
将所学知识进行了全面梳理和总结，通过引导学生回忆、分析、归纳，使所学知识系统化，加深对所学知识的认识；通过引导学生对一些问题分析，推理，提高学生解决问题能力。
第三单元《自然界的水》复习小结
第三单元《自然界的水》复习小结一、教学目标1、知识与技能①认识水的存在②了解单质、化合物的区别③认识物质是由分子、原子等微小粒子构成④了解纯水与自然水，硬水与软水的区别及净化水的方法⑤了解世界和我国水资源状况2、过程与方法①了解人类认认物质世界的过程与方法②学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限3、情感态度和价价值观①培养抽象思维能力、想象力和分析、推断能力②培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
二、教学重点：1、原子、分子、单质、化合物等化学基本概念2、过滤、蒸馏等基本实验操作技能3、水的组成及净化方法三、教学难点：1、原子、分子、单质、化合特等基本概念的理解2、基本实验操作的规范性四、教学准备第三单元知识体系及相关练习题五、教学方法：提问→讨论→归纳→小结→练习六、教学时间：3课时七、教学过程：{一}知识要点归纳小结：1、分子、原子的概念和特征2、物质的分类⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧−−−→−盐碱酸等如氧化物化合物等稀有气体如等非金属如金属如单质纯净物混合物物质元素种类:,,::,,:,,,,,:,,,:5222222O P CO O H Ar Ne He P S C H N O Ag Zn Gu Fe 3、水的组成⎪⎩⎪⎨⎧1:82:1,氧气与氢气的质量比为氧气与氢气的体比为负极产生氢气正极产生氧气在电解水的实验中 化学反应表达式为：分解反应通电222O H O H +−−→−由此得出： ①水是由氢、氧两种元素组成的纯净物，化合物，氧化物 ②在化学反应前后，元素的种类没有变化4、净化水的方法有：沉淀、过滤、吸附、蒸馏5、水体污染主要有：工业污染、农业污染、生活污染 因此，要：⎪⎩⎪⎨⎧防止水体污染节约用水①①（二）强化训练，巩固提高，说见练习题：（三）作业1、课堂作业2、课外作业①你家用水情况调查；②水质污染情况调查。
秋学期人教版高中地理必修1第三章自然界的水循环公开课教学设计及反思
五、作业布置
为了巩固学生对自然界水循环知识的掌握，提高学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.观察报告：学生需在课后观察生活中的水循环现象，如降雨、河流、湖泊、湿地等，记录下观察到的水循环过程，并分析这些过程对当地生态环境的影响。报告要求图文并茂，字数不少于500字。
4.论文写作：针对水循环过程中的一个环节或人类活动对水循环的影响，撰写一篇论文。论文要求观点明确、论据充分、结构合理，字数不少于800字。
5.创意手抄报：学生以水循环为主题，制作一份创意手抄报。要求内容丰富、设计新颖，能充分展示学生对水循环知识的理解和掌握。
6.家庭实践：鼓励学生在家中开展节约用水、保护水资源的实践活动，如修复漏水、减少浴缸洗澡次数等，并将实践成果以照片、视频等形式记录下来，与同学分享。
3.教学评价：通过课堂问答、小组讨论、课后作业等方式，全面评价学生的学习效果，关注学生的个体差异，提高教学针对性。
4.教学反思：
（1）注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的课堂参与度。
（2）结合实际案例，让学生认识到水循环与生活的密切关系，增强学生的实践操作能力。
（3）关注学生的情感态度与价值观培养，将地理知识与环保意识有机结合，提高学生的综合素质。
秋学期人教版高中地理必修1第三章自然界的水循环公开课教学设计及反思
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握水循环的基本概念，理解其重要性和必要性，了解水循环的主要过程，包括蒸发、降水、入渗、地表径流和地下径流等环节。
2.培养学生运用地理图表、数据等资料，分析水循环过程中各环节的变化和相互关系，提高学生的地理信息解读能力。
初中化学_第一轮复习第4单元自然界的水教学设计学情分析教材分析课后反思
第4单元自然界的水学习目标：1、知道水与人类的关系净化水的方法2、了解硬水与软水的区别；3、认识水的组成4、理解单质化合物氧化物的概念5、理解化学式的意义及写法6、会根据化合价写化学式，根据化学式求化合价7、会有关化学式的计算。
考点1：爱护水资源1、①地球上的总储水量很大，但___________; ②我国的水资源总量较大，居世界第六位，但________________。
2、爱护水资源的具体做法：_______,_________。
①农业的灌改为灌、灌；②工业用水使用；③生活一水用、使用节水器具、随时水龙头等．水污染来源:_____污染、_______污染、_______污染。
防治水体污染的方法：①工业上通过应用新技术、新工艺，减少污染的产生；工业污水进行处理达标后排放；②农业________化肥和农药；③生活污水实行_________后排放；④加强对水质的监测，增强人们的环保意识；⑤不使用含洗衣粉；⑥废旧电池要_______，集中处理．例1、（2012日照中考）2012年3月22日是第二十届“世界水日”，下列节水措施中不可取的是（）A. 工业废水处理达标后循环使用。
B. 农业浇灌推广使用喷灌、滴灌技术。
C. 大量开采使用地下水。
D. 生活上一水多用，洗菜、淘米、洗衣的水可以用来浇花、拖地、冲厕所。
练习：（2014江西中考）下列图标表示“国家节水标志”的是（）A B C D考点2：水的净化1、天然水含有许多杂质，_____杂质使其浑浊______杂质则使其有气味或颜色。
2、课本图4-14净水过程中用到了_____、_____、_____、_____等净化水的方法，其中_____、_____、_____是物理方法，_____是化学变化。
注意：净水时加入明矾的目的是：生成______对杂质____使杂质_____。
3、过滤：操作目的或作用一贴使滤纸__________________过滤速度滤纸边缘_______漏斗口。
《自然界的水》教学反思
《自然界的水》教学反思我是什么教学设计与反思本课是一篇科普短文。
课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
学情分析这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。
所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。
教学目标知识与技能：1、能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
过程与方法：1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。
2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。
情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。
教学重点和难点教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：了解水在自然界中的变化自然界有哪些生物钟现象自然界有生物钟现象例子如下：在南美洲的危地马拉有一种第纳鸟，它每过30分钟就会“叽叽喳喳”地叫上一阵子，而且误差只有15秒，因此那里的居民就用它们的叫声来推算时间，称为“鸟钟”；在非洲的密林里有一种报时虫，它每过一小时就变换一种颜色，在那里生活的家家户户就把这种小虫捉回家，看它变色以推算时间，称为“虫钟”。
在植物中也有类似的例子。
在南非有一种大叶树，它的叶子每隔两小时就翻动一次，因此当地居民称其为“活树钟”；在南美洲的阿根廷，有一种野花能报时，每到初夏晚上8点左右便纷纷开放，被称为“花钟”。
不仅如此，微小的细菌也知道时间。
据美国最新的《自然》杂志介绍，某些单细胞生物体内不仅存在生物钟，而且这些生物钟十分精确。
自然界的水课后反思
第三单元自然界的水
课题2 分子和原子
【教学反思】
本节课的优点主要是逻辑清晰，利用演示实验和探究实验给学生提供直观感受，激发了学习兴趣，同时借助多媒体课件展示了一些图片或视频，更好地帮助了学生想象宏观物质与微观粒子间的联系。
不足之处：语速稍快，讲解较多，但语言不够精炼、优美，留给学生思考、交流的时间不多，且由于增加了学生动手实验，原先设计的一些教学环节没有时间开展，如让学生用手对着脸轻轻扇动的小实验和让学生联系生活实际举例说明分子在不断运动、分子间有间隔等，取而代之的是解答几道预先设定好的习题，对学生开放性思维的培养不够。
第四单元自然界的水教学反思
第四单元自然界的水教学反思教学反思：第四单元自然界的水自然界的水是小学科学课程第四单元的重要内容，通过本单元的学习，学生可以了解到水在自然界中的重要性，以及水的循环过程和不同水体的特点等知识。
然而，在教学过程中，我发现了一些值得反思和改进的地方。
首先，在教学内容的选择上，我注重了知识的传授，但忽略了学生的实际体验和参与。
在教学中，我大多数时间都是通过讲解知识点、展示图片和视频来进行教学，学生们只是被动地接收信息，缺少了亲身感受和参与的机会。
这样一来，学生的学习积极性和兴趣度就很难提高。
因此，在今后的教学中，我应该增加一些与实际生活相关的活动和实验，让学生通过亲身体验来加深对水的理解。
其次，我在教学过程中过于依赖课本，没有很好地结合生活实际和学生的经验。
课本上的内容很重要，但我们应该将其融入到学生的日常生活中，让学生能够有机会观察和体验到自然界中水的各种形式和变化。
比如，在讲解水的循环过程时，可以带领学生观察天气情况，了解降水的过程；在学习水的性质时，可以组织学生进行一些简单的实验，让他们亲自操作和观察水的一些特点。
这样做不仅能够增加学生的实践能力，还能够提高他们对知识的理解和记忆。
另外，我也发现自己在教学过程中缺乏足够的评价和反馈。
在课堂上，我往往只是完成教学内容的讲解，而很少给学生提供合适的教学反馈和评价机会。
这样一来，我无法了解学生对知识的掌握程度和理解程度，也无法及时纠正他们的错误和弥补他们的不足。
因此，今后我应该注重课堂互动，给予学生更多机会进行思考、讨论和表达，在学习过程中及时给予他们反馈和评价，以促进他们的学习和成长。
最后，我认识到在教学过程中不应该只追求知识的传递和学习的结果，还应该注重培养学生的环保意识和科学探究精神。
水资源是珍贵的，保护水资源是我们每个人的责任。
在教学中，我应该引导学生了解节约用水的重要性，探究如何保护水资源的方法，并鼓励他们在日常生活中实践节约用水的行动。
同时，我也应该培养学生的科学探究精神，鼓励他们提出问题、探索答案，并将所学的知识应用到实际生活中。
第四单元《自然界的水》复习课教学反思
第四单元《自然界的水》单元复习课的教学反思
1、教学设计的亮点
．．：
在我的整个教学设计中，以我们身边最常见的物质——水入手，渗透各个知识点——化学式的意义、化学式的有关计算、化合价的应用、爱护水资源、水的净化、水的组成、物质的分类，帮助学生建立清晰、系统的知识网络，激发学生的学习积极性，培养学生分析、思考、交流、归纳、表达及知识的迁移应用能力，加深学生的理解，避免机械记忆，其中，对“水”的化学式进行有关的计算，既降低化学式有关计算的难度又重视学生知识结构的形成，更符合学生的认知水平。
2、不足之处：由于本单元内容多，时间紧，导致学生自由交流讨论的时间偏少，没有很好地培养学生的归纳能力。
3、努力方向：在教学实施过程中，以学生为主体，培养了学生的归纳能力，帮助学生构建知识网络。
自然界中的水教学反思设计（通用6篇）
自然界中的水教学反思设计自然界中的水教学反思设计（通用6篇）在快速变化和不断变革的今天，我们的任务之一就是课堂教学，反思指回头、反过来思考的意思。
那么应当如何写反思呢？下面是小编精心整理的自然界中的水教学反思设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
自然界中的水教学反思设计篇1一．教学背景与定位二．教学目标知识与技能：过滤的基本操作，硬水和软水的区别。
过程与方法：结合生活经验知道自然界的水都不是纯水，通过动手操作掌握过滤的操作要领，知道过滤可以除掉水中的难溶性杂质，运用肥皂水来鉴别硬水与软水情感态度与价值观：培养运用知识解决问题能力教学重点：过滤的基本操作。
鉴别硬水与软水教学难点：过滤的基本操作。
教学方法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；可以使水得到不同程度的净化。
了解吸附、沉淀、和蒸发等净化水的方法；多种途径课题3水的净化教学目的：情感态度与价值观：通过了解“自来水”的生产过程，体会工业生产中化学知识的丰富性和重要性．教学课时：1．硬水和软水的区别；吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2．活动与探究——天然水的净化；过滤的操作教学策略：１．第一课时主要是解决水净化的有关方法的介绍，解决硬水和软水的区别；吸附的方法介绍中增加活性炭的性质介绍；比较吸附、沉淀、过滤、蒸馏等方法的净化程度。
２．提前准备蒸馏的装置并在讲台上进行水的蒸馏．介绍蒸馏的方法时要介绍简要的步骤和方法．３．活动与探究是“天然水的净化”，因有第一课时的知识铺垫，可在第一课时要求学生自行设计净化的方法，第二课时组织学生进行分组实验，比较不同方法的净化程度，同时重点总结过滤的操作要点。
４．家庭小实验：可在第一课时后布置学生作为家庭作业自制简易净水器，等到本单元总结时进行评价并作为单元测验的部分成绩。
5．组织学生查找资料出板报：野外饮用水的净化教学准备：演示材料：录相带、投影片、过滤装置一套、用可乐瓶做的简易过滤器。
分组实验材料：过滤装置一套、烧杯2个、玻璃棒、明矾。
初中化学_第四单元 自然界的水教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1．复习水的组成，知道硬水与软水的区别。
复习吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
2．区分纯净物和混合物、单质和化合物、氧化物。
3．能说出几种常见元素的化合价。
能用化学式表示某些常见物质的组成。
根据化合价写出常见化合物的化学式。
4．利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。
根据某种氮肥包装袋或产品说明书标示的含氮置推算它的纯度。
重点难点：水的组成、水的净化、化合价、以及有关计算。
教具准备：多媒体课件教学过程：一：自然界中的水要防止水被污染：我们应该（1）________________；（2）________________；（3）________________。
二：实验室中的水1、什么是硬水软水，怎样区分？2、水的净化方法？3、过滤：注意什么？一贴，两低，三靠是什么？4、可用过滤分离的是（）A、水和蔗糖B、铁粉和铜粉C、酒精和水D、泥沙和食盐水5、在水中加入明矾，溶解时用玻璃棒进行搅拌的作用是：。
过滤时也要使用玻璃棒，其作用是：6、过滤后发现水仍浑浊，可能是什么原因？三：化学中的水1、水的合成氢气的燃烧，以及验纯。
2、水的分解水电解实验，现象以及结论？3、水的组成，水是由氢元素和氧元素组成的下列是电解水反应示意图(图1)和装置。
示意图①～③中，“”表示氢原子，“”表示氧原子。
(1)图2中表示化合物的是________(填序号)，此反应的类型为________(填“分解”或“化合”)反应。
(2)②所代表的物质是图1中试管________(填字母)中产生的气体，图中A是电源的________(填“正”或“负”)极。
4、物质分类现有①铁粉，②氮气，③稀盐酸，④高锰酸钾，⑤氧化铝，⑥硫，⑦冰水混合物，⑧氧化铁，⑨过氧化氢，其中属于单质的有；属于化合物的有；属于氧化物；属于混合物的有．四：符号中的水1、化学式、2、化合价3、化合价的应用1.下列符号中既能表示物质的元素组成，又能表示该物质的一个分子，正确的选项是( )①Cu ②N ③H2O2④K2CO3 ⑤CH4A.①②B.③④C.③⑤D.②④2.下列化学用语中既能表示一种物质，也能表示组成这种物质的元素，还能表示该元素的一个原子的是( )A.2N2B.AgC.HD.Mg2+3.下列化学符号中数字“2”表示的意义正确的是( )A.CO2：“2”表示一个二氧化碳分子含有两个氧原子B.2Na：“2”表示两个钠元素C.：“+2”表示镁离子带有两个单位正电荷D.S2-：“2-”表示硫元素的化合价为负二价4、有关化学式的计算化合物的质量=某元素的质量÷某元素的质量分数元素的质量=混合物的质量×纯度×该元素的质量分数习题：1、多少kg尿素【CO(NH2)2】中含有5kg氮元素？2、某种含硫酸亚铁的药物可用于治疗缺铁性贫血。
自然界的水复习课教学反思
自然界的水复习课教学反思
本节课为九年级化学第一轮复习中的第四单元复习，本节课的重点就是过基础，抓住重点，突破难点。
在我的整体设计中，以考题的形式引入，引起学生共鸣，以通电分解水为开端，渗透各个知识点，水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。
本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。
学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。
但在教学实施过程中，也碰到很多困难。
由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。
实施教学活动中，类似概念性的知识我以题的形式出现，然后归纳总结，达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。
人教版九年级化学上册第四单元自然界的水《复习课》教学设计(优质课教案及作业设计)
人教版九年级化学上册第四单元自然界的水《复习课》教学设计病毒。
（变化）2.自来水净化方法及程度：<<<引导学生完成【课堂练习2】1．过滤是基本的实验操作之一。
下列关于过滤的说法错误的是（）A．如图中共有四种实验仪器（不包括滤纸）B．漏斗下端应该紧靠烧杯内壁C．若滤液浑浊，可能是液面高于滤纸边缘D．应选用带铁夹的铁架台，以固定漏斗2．下列物质能用于除去水中异味和色素的是（）A．明矾B．活性炭C．3．“天宫课堂”中宇航员向大家展示了如何在太空中饮用再生水。
下列方法可以将空间站中的各种废水转化成纯水的是（）A．吸附B．蒸馏C．4．进入6月份我国南方多个省份受暴雨影响出现洪涝灾害。
为防止疾病传染，需对饮用水学生作好笔记。
采取措施进行处理：①消毒②自然沉降③煮沸④过滤。
合理的处理顺序是（）A．①②③④B．①④②③C．C．④②③①D．②④①③5．水是生命之源。
下列有关水的说法错误的是A．河水净化中活性炭起吸附作用B．水汽化过程中分子间间隔变大C．硬水软化常用肥皂水【作业设计】1．下列有关净水的说法正确的是（）A．明矾可以加速难溶物沉淀B．过滤可以除去水中的色素和异味C．吸附可以降低水的硬度D．煮沸后的海水可以饮用2．如图所示为四种实验操作，下列说法正确的是（）A．进行如图甲所示过滤操作，漏斗下端紧靠烧杯内壁是为了得到的滤液不浑浊B．进行如图乙所示蒸发操作，当蒸发中出现较多固体时停止加热C．进行如图丙所示蒸馏操作，为使测得的温度更准确，应使温度计水银球伸入液面下D．进行如图丁所示的沉淀操作，加入活性炭发生了化学变化3．在开展化学实验时，经常会用到水，下列有关水的作用中说法正确的是（）序号①②③④装置或操作示意图水的作用将玻璃管插入带孔橡胶塞时，先用水润湿玻璃管口，是为了更方便地将玻璃管插入带孔橡胶塞烧杯中的水是为了得出氧气在空气中所占的体积分数过滤时用少量水润湿滤纸是为了使滤纸紧贴漏斗内壁不留气泡，以防过滤速度慢制取蒸馏水时烧杯中的冷水是为了将水蒸气冷凝为液体A．①③④B．①②④C．②③④D．①②③④4．桂花公园内设有许多直饮水机，其中水处理的过程如图所示，步骤①对应的操作是（）A．过滤B．蒸馏C．吸附杂质D．杀菌消毒5．河水净化的主要步骤如图所示。
[自然界的水]《自然界的水循环》教学反思
![[自然界的水]《自然界的水循环》教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/9e7116ce8662caaedd3383c4bb4cf7ec4bfeb613.png)
[自然界的水]《自然界的水循环》教学反思【教学建议】1.充分利用好课本中的活动、读图思考、案例等活动性课文。
本节教学难度相对较低，可充分利用好课本中的活动、读图思考、案例等活动性课文进行教学。
如结合教材54页的“读图思考”可拓展说明陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系；结合55—56页“活动”、运用水循环原理，可使学生真实地了解人类活动对水循环的影响。
2.探讨陆地水体之间的相互关系时，可利用读图思考主要探讨河流与湖泊之间的补给关系，适当给予拓展。
如利用案例分析黄河下游河水与地下水的补给关系；补充“河流的水源补给类型”，并结合读图，分析说明我国不同地区的河流的主要补给来源和汛期特点。
3.通过“自然界水循环示意图”，让学生学会读图、说图和绘图。
利用课件展示“自然界水循环示意图”，要求学生找出示意图中的水循环环节、所表示的水循环的类型，并请学生上台指图进行解说，最后以动画的形式，播放自然界三种水循环的形成过程，帮助学生进一步理解。
教学过程中，学生可以通过绘图，读图，说图等活动，从自然界的水循环示意图中发现水循环的三种类型和主要环节，从而取得较好的教学效果。
4.联系前后所学知识和实际案例进行教学。
如讲“水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一”这一知识点时，以长江为案例，引导学生进行探究学习，首先展示长江中下游平原景观图，让学生思考长江中下游是如何形成的。
展示长江上游的河谷图片，让学生明确这也是水循环的杰作，告诉学生以后我们还会进一步学习河流地貌的形成。
以长江中下游梅雨的形成，并联系大气环流的有关知识，帮助学生理解水循环缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
这样，把前面所学与后面将要学习的有关知识进行了有机整合，不但实现了旧知识的迁移运用，而且激发了学生的学习动机，有效突破了这一教学难点。
如讲“水循环对地表形态的塑造”这一知识点时，可通过展示各种流水地貌的图片（黄土高原千沟万壑的地表形态、喀斯特地貌、江汉平原等），说明水循环对地表形态塑造力量的强大，告诉学生我们将在第四章进一步学习水这种外力作用对地表形态的塑造；并联系以前所学的“地转偏向力”知识，了解河流两岸的侵蚀与堆积。
《自然界的水循环》教学设计与反思
《自然界的水循环》教学设计与反思一、课标的要求课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点：1、旧教材一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。
“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
2、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。
3、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。
二、教材分析1、教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。
其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。
活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。
2、教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2、过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
《自然界的水循环》教学反思
（自然界的水循环）教学反思（自然界的水循环）教学反思依据本课的教学目标及重难点，我设计了自己的教学，效果很好。
具体讲有以下几点：1、在本节课教学中，我先引用李白的诗（将进酒）其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复还……〞，引入新课自然界的水是不断循环运动的。
提高学生人文素养及学生学习兴趣。
对学生学习课文打下良好的根底。
2、〞相互联系的水体〞该部课标虽未做要求，但它是水循环知识的铺垫，因此教学过程中让学生依据〞水圈构成图〞，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。
〞读图思考〞是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的，并在此过程中引导学生分析河流量如何随补给水源变化而变化。
这局部知识，我采纳让学生读书和看图相结合的方法去学习，然后再让学生完成读图思考，学生能很快地掌握知识。
3、依据〞相互联系的水体〞来说明水循环过程，并注重理解水循环的各个环节、绘图、回到课前问题〞百川东到海，何时复西归〞并引出一江春水向东流〞为什么流不尽？〞导入水循的意义，并据此分析〞人类对水循环的哪些环节可以施加影响？水循环延续不断更新？学生在学习这局部知识时，我先让学生从书中找出相应的概念，学生再用自己的话复述具体的水循环过程，然后师生共同画三种水循环的示意图，并标出每种循环的各个环节，学生能快速高效地掌握这一重点内容。
进而提出以上问题，让学生商量思考，很自然地过渡到水循环的意义，前后衔接很自然，知识具有肯定的连贯性。
4、课标要求是：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义〞。
对此，我的教学理解是：本条“标准〞旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
不要求不强调水圈过程、老教材中的河流补给知识点，水循环的地理意义是本条“标准〞要求的重点，而且“标准〞对它的要求是“说明〞，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。
应该来说，这上本节教学重点、难点局部。
可是，实际的教学情况却并没有按照此分析去进行。
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《自然界的水复习课》教学反思
尚金霞
在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。
其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。
本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。
学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。
同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。
但在教学实施过程中，也碰到很多困难。
由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。
在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。
实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。
达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。
设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。
做到有的放矢、查漏补缺。
在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。
我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。
复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。
在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。
我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等知识点整合上一堂复习课。
为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关知识点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到一定程度的提高。
在课堂上，也要适时地关注学生、鼓励学生，培养学生的自信心。
这方面做得不够，语言应更加具有人情味和鼓励性质，让学生体会到老师的关注。
在最后的环节，学生展示自己归纳的知识脉络。
可以适当引导
学生的发言，锻炼学生的归纳能力，并让学生谈谈这个单元学生自己的感受，还有那些疑问，有什么收获……。
在今后的教学过程中，我将不断的改进教育教学方法，在使学生获得最大收获的同时，自己也不断成长、提高。
通过这次的课堂教学活动，我也有不少的体会和认识。
在此，仅简单谈谈我的想法。
我还有很多的疑惑，。