赵磊-阅读课教案

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《摆渡》阅读能力提升教案

《摆渡》阅读能力提升教案

《摆渡》阅读能力提升教案。

一、教案简介《摆渡》阅读能力提升教案是一份针对高中学生的阅读教育资料,由国家语言文字工作协作小组主管、国家语言文字工作协调办公室、教育部高中教育司、语言文字应用研究所、教育出版社、人民教育出版社等共同编制而成。

教案的主要内容是以聚焦阅读、强化学生阅读认知研究为核心,以《摆渡》为主题的阅读教育课程。

教案中通过挖掘小说深层次的文化内涵和核心思想,启迪学生阅读思维,培养学生阅读之美,提升学生阅读能力。

教案分为三个部分,第一部分为《摆渡》的整体介绍和重点分析;第二部分为提升学生阅读能力,帮助学生发掘故事的文化内涵和哲学思想;第三部分为课堂实践及作业布置,将教学方式和方法转化为学生实际操作,实现知行合一。

二、阅读技巧分析一、文本理解文本理解是读者对文本的深刻理解,包括内容、作者的情感和意图。

在《摆渡》中,作者深刻探究人性和生命的意义,通过活灵活现的人物形象,拓展读者视野,激发读者对人性与命运的思考。

通过对小说人物、情节及背景的全面理解,学生可以加深对小说主题的理解和对文本内涵的掌握。

二、语言分析语言分析是对文本语言的深入分析,包括语言的表达、文化背景和情感的传播等方面。

在《摆渡》中,作者通过用意境化的语言渲染环境和人物情感,将读者引入一个缥渺之境,体验生活和情感的美好和波折,从词汇、句式、修辞手法等角度阐述语言的风格特点,激励学生跟随作者的笔触,感受生命的呼唤和生活的意义。

三、哲学解读哲学解读是对文本中人物角色、背景发生的事件等进行思维分析和哲学概括,分析作家的价值观和对人性的深刻洞察。

在《摆渡》小说中,作家深刻探索了人性中的善恶和人性的本质,抒发了对人类命运的态度和哲学的情怀。

学生需要对小说中诸多人物、事件进行哲思探究,更全面深刻地理解和把握故事的内涵和主题。

三、实际应用及效果评估该教案的课程实践及作业布置主要由三个方面构成:读前预设、阅读探究、反思提升。

教学方式多样,既有小组讨论和精读讲解相结合的课堂授课,还有个人文本阅读记录、写作练习和课后反馈等等。

九年级u4小阅读教学设计

九年级u4小阅读教学设计

九年级u4小阅读教学设计一、教学目标本教学设计的主要目标是帮助九年级学生提高阅读理解能力,并能熟练运用相关阅读策略。

具体目标如下:1. 学生能够熟练运用判断事实与推理判断等阅读策略。

2. 学生能够正确理解并归纳文章中的主旨要点。

3. 学生能够提取文章中的关键词和关键句,加深对文章内容的理解。

4. 学生能够快速准确地回答与文章内容相关的问题,并能给出合理的解释和证据。

5. 学生通过多次练习与反复评价,培养良好的阅读习惯和积极的阅读态度。

二、教学内容和步骤1. 预热:通过图片或题目引发学生对话题的兴趣,提前激活背景知识。

2. 精读阶段:a. 教师给出一篇关于乐器制作的短文,根据学生的阅读能力适当调整难度。

b. 教师引导学生进行整体阅读,帮助他们抓住主题,了解文章的整体结构。

c. 教师引导学生运用阅读策略,如判断事实与推理判断,提取关键信息等,深入理解文章细节。

d. 教师设计一系列问题,进行课堂导读,帮助学生讨论并回答问题,培养学生语言表达能力。

e. 教师组织学生进行小组讨论,分享归纳关键信息,加深对文章的理解。

3. 泛读阶段:a. 教师给学生分发一幅地图,上面标有不同地理特征的名字。

b. 学生根据地图上的提示,仔细阅读一篇有关地理特征的文章,并把文章中提到的地理特征标在地图上。

c. 学生根据文章内容回答问题,加深对文章的理解,培养逻辑思维能力。

4. 迁移阶段:a. 教师指导学生阅读一篇与精读文章主题相关的现实生活文本,如新闻报道、书籍节选等。

b. 学生通过阅读理解并点评文本中的观点、事实和论据,提高对不同文本形式的理解和评价能力。

c. 学生独立完成一篇关于文本内容的写作,提高写作能力和逻辑思维能力。

三、教学评估1. 课堂练习:通过课堂上的个人或小组讨论,教师可及时获取学生的阅读理解水平,帮助他们在实践中纠正错误和提升能力。

2. 个人作业:要求学生阅读与课堂话题相关的文章,并回答相关问题,以评估学生在家独立阅读和理解能力的提高程度。

学科组教研组活动记录(3篇)

学科组教研组活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量,加强教师之间的交流与合作,我校于2021年10月15日组织开展了学科组教研组活动。

本次活动旨在探讨教育教学中的热点问题,分享教学经验,提升教师的专业素养。

二、活动时间及地点时间:2021年10月15日(星期五)上午9:00-11:30地点:学校多功能厅三、活动主题本次教研活动主题为“如何提高课堂教学效率”。

四、活动流程1. 开场致辞:由教研组长主持,介绍活动背景、目的及流程。

2. 专题讲座:邀请资深教师进行专题讲座,分享提高课堂教学效率的经验。

3. 教学案例分析:分组讨论,针对典型案例进行分析,提出改进措施。

4. 教师互动交流:各学科组代表发言,分享教学经验,交流心得体会。

5. 总结发言:由教研组长对本次活动进行总结,提出下一步工作要求。

五、活动内容1. 开场致辞教研组长首先对本次活动进行了简要介绍,强调了提高课堂教学效率的重要性,并对参与活动的教师表示了感谢。

2. 专题讲座讲座由我校资深教师张老师主讲,主题为“如何提高课堂教学效率”。

张老师从以下几个方面进行了讲解:(1)优化教学设计:教师要根据学生的认知特点和教学内容,合理设计教学环节,提高课堂效率。

(2)激发学生学习兴趣:教师要通过多种教学手段,激发学生的学习兴趣,让学生在快乐中学习。

(3)加强师生互动:教师要注意与学生进行互动,关注学生的需求,及时调整教学策略。

(4)合理运用教学资源:教师要善于运用多媒体、网络等教学资源,丰富教学内容,提高课堂效果。

3. 教学案例分析分组讨论环节,各学科组针对典型案例进行分析,提出以下改进措施:(1)语文组:针对阅读教学,教师应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,引导学生主动探究文本内容。

(2)数学组:针对数学教学,教师应注重培养学生的逻辑思维能力,通过实际问题引导学生进行探究。

(3)英语组:针对英语教学,教师应注重培养学生的听说读写能力,通过情境创设和游戏教学提高课堂效果。

第三单元以“支点”撬动全书阅读-《骆驼祥子》教案

第三单元以“支点”撬动全书阅读-《骆驼祥子》教案
-社会现象和人性探讨是学生容易忽视的部分,教师应设计相关讨论活动,帮助学生运用批判性思维分析作品;
- “支点”法的运用需要在实际阅读中不断练习,教师需提供具体指导,让学生在阅读过程中找到合适的支点,提高阅读效果。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将ห้องสมุดไป่ตู้学习的是《以“支点”撬动全书阅读》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在阅读书籍时,是否曾经因为某个关键情节而豁然开朗?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索如何运用“支点”法来提升阅读效果。
本节课的核心素养目标将紧密结合新教材要求,旨在全面提升学生在文学鉴赏、思维品质、阅读策略、文化自信等方面的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解小说《骆驼祥子》的背景及作者老舍的创作特点,把握作品的主题思想;
-剖析祥子这一角色的形象特点,通过关键情节分析其心路历程;
-学会运用“支点”法进行全书阅读,提高阅读效率;
第三单元以“支点”撬动全书阅读-《骆驼祥子》教案
一、教学内容
本节教学内容选自第三单元“以‘支点’撬动全书阅读”,以《骆驼祥子》为载体,着重围绕以下内容展开:
1.分析小说《骆驼祥子》的背景、作者老舍的创作特点;
2.通过对祥子角色的剖析,探讨其形象特点及心路历程;
3.深入挖掘作品中所反映的社会现象和人性探讨;
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和阅读练习的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“如何在实际阅读中运用‘支点’法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。

小学语文六年级第十一册教案:阅读理解提升

小学语文六年级第十一册教案:阅读理解提升

小学语文六年级第十一册教案:阅读理解提升。

一、教学目标
小学语文六年级第十一册教案的主要教学目标是:通过阅读文言文、现代文和诗歌等不同类型的文本,培养学生的阅读能力和阅读策略,提高学生的阅读理解能力。

二、教学方法
小学语文六年级第十一册教案采用了循序渐进,由浅入深的教学方法。

教师通过讲解课文内容,帮助学生理解课文中的重要句子、词语和情节,形成初步的阅读理解能力。

教师会引导学生运用一些常用的阅读策略,例如快速阅读、略读、精读等,让学生更好地掌握文章的核心思想和主旨。

教师会通过一些形式多样的练习,巩固学生所学的阅读策略和知识点,培养学生独立阅读的能力。

三、教学内容
小学语文六年级第十一册教案的教学内容包括了多个课文,其中有文言文、现代文和古诗词,内容涵盖了不同领域、不同形式的文本,让学生能够接触到更加丰富、多元化的阅读材料。

同时,教材中还加入了一些与生活相关的阅读素材,例如周边环境公告、常见广告等,让学生学会运用所学的阅读策略应用到实际生活中。

四、教学评价
小学语文六年级第十一册教案的评价方式主要有两种。

一种是由教师撰写测试卷,通过考试形式来评估学生的阅读理解能力和阅读策略的掌握情况;另一种是通过听课评价的方式,由其他老师或教育专家对课堂教学过程进行评估,提供宝贵的建议和意见。

总而言之,小学语文六年级第十一册教案的推出,不仅为语文教学提供了更加立体、优化的教学方案,更为学生的阅读理解能力提升提供了有力的保障。

相信在教师的精心指导下,学生们必将有一个更好的阅读体验,从而更好地发展自己的智力潜能。

如何讲好党校的专题课——赵磊

如何讲好党校的专题课——赵磊

• 所以,要充分以及动态性地了解我们的授课对象, 今天我们课堂所讲授的,有可能会促发领导干部 的思考,未来也许会转变为国家政策。
国家治理现代化(概念的澄清)
善政(good government)/ 善治(good governance)
• 善政包括以下几个要素:严明的法度、清廉的官 员、很高的行政效率。
• 要充分了解学员的变化和需求,原来的讲稿可能 “几年不变”,而现在需要“一年多变”,甚至 “一课多变”;
• 随时关注学员的反应,在课程中,他们的眼神会 透露他们的态度:感兴趣的要多讲,不感兴趣的 则“一带而过”。
• 注重调研:知识在书本、也在民间。
• 2011年6月30日-7月8日,赴新疆调研。课题组围绕“亚欧博览会”,先 后对新疆大学、新疆伊斯兰经学院、喀什经济特区管委会、霍尔果斯口 岸管委会等地进行了重点走访。 • 2011年7月17日-25日,赴广西、海南、浙江三省(区)调研。调研期间, 与当地组织部、党校、教育厅、人社厅、商务厅、民委等部门的相关领 导、专家学者进行座谈交流,还实地走访了广西民族大学东盟学院、东 盟南宁国际会展中心、中国(海南)改革发展研究院、义乌国际商贸城 等单位。
2013年7月,财富中文网发布2013年财富世界500强排行榜: 中国上榜公司数量达到95家,比去年增加了16 家。
• 是企业的名称,而 不是产品和服务的 品牌。 • 主业不突出。
国资委管辖的117名央企 中,有90多家在不同程度 上涉足金融业,占比约 77%。
• 美国:薯片、芯片、影片
• 一方面有喧闹的市场,一方面有宁 静的教堂!
1、资源——产品 2、奢侈品——必需品(欣赏消费) 3、固定/沉睡的——移动/有活 力的
软实力的核心要素是什么?

部编教材初中语文九年级上册第四单元整体教学设计

部编教材初中语文九年级上册第四单元整体教学设计

创建小说天地,寻找成长启示——九年级上册第四单元整体教学设计九年级上册第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。

阅读板块围绕人文主题“少年成长”选取了三篇小说,有通过对旧中国人民命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》,有通过揭露残酷的社会现实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》,还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己引动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。

这一单元作为初中阶段首个小说单元,单元导语已明确指出“阅读本单元小说,要学会梳理小说情节,从不同的角度分析人物形象,结合自己的生活体验,理解小说主题”。

写作板块是学习缩写。

综合性学习是以走进小说天地为内容。

由此,根据这一单元阅读、写作、综合性学习三位一体的编排特色,将整体教学设计为“创建小说天地,寻找成长启示”。

本单元整体教学设计的核心任务是“创建小说天地”,以建设“书香校园”为情境,在教学楼九年级连廊处划分出两大主题区,一处以九年级上册第四单元为素材展示“少年成长”,一处以九年级下册第二单元为素材展示“社会百态”,驱动学生研读小说文本并完成转换视角的叙写故事、创建人物词汇库、写主题感悟和缩写小说等活动,引导学生学习梳理情节和赏析人物的方法,发表对小说主题的看法,获得成长的启示,提高文学鉴赏能力。

本单元的整体教学,以单元目标为导向,以“探究主题,促进成长”为核心,由浅入深地分为三个逐层递进的课段。

第一课段“建构维度,梳理情节”,学生通读小说,以表格或示意图的形式梳理故事情节,学会转换视角写故事。

第二课段“选取角度,品析人物”,学生精读小说,创建人物档案与词汇库,品读人物。

第三课段“比较研读,归纳主题”,学生比读《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》,分别归纳三篇小说的主旨,研讨三篇小说在主题上存在的共性特征,开展“我想对您(你)说”写信活动,表达获得的成长教益,并进行小说缩写。

学习目标:【语言目标】1.学会从线索、结构和场面的维度,借助表格或示意图,梳理小说情节。

现代文阅读专题 教案教学设计(人教版高三)共3篇

现代文阅读专题 教案教学设计(人教版高三)共3篇

现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)共3篇现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)1现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)一、教学目标1. 理解现代文的文体特点、情感表达和内涵。

2. 掌握现代文的阅读技巧,提高阅读能力。

3. 能够进行现代文的解读和评价,培养批判性思维。

二、教学内容本次教学内容主要涵盖以下方面:1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵2. 现代文的阅读技巧3. 现代文的解读和评价三、教学重点1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵的理解2. 现代文的阅读技巧的掌握3. 现代文的解读和评价的培养四、教学难点1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵的深入理解2. 现代文的解读和评价的批判性思维培养五、教学方法1. 课堂讲授法2. 小组讨论法3. 师生互动法4. 案例分析法5. 合作学习法六、教学过程设计第一课时:现代文的文体特点、情感表达和内涵1. 讲授法:讲解现代文的文体特点、情感表达和内涵。

2. 学生评析:让学生结合自己阅读的现代文作品,发表对于作者表达情感方式的评论,并解读内涵。

第二课时:现代文的阅读技巧1. 案例分析法:以某一名作家的作品为例,讲解现代文的阅读技巧。

2. 合作学习法:组织学生在小组内,利用技巧进行作品的解读和分析,并汇报。

第三课时:现代文的解读和评价1. 小组讨论法:组织学生分组,解读某一名作家的作品,进行深度的分析和评价。

2. 师生互动法:通过对学生讨论中的问题进行解答和补充,引导学生形成批判性思维。

七、教学评价1. 期中考试;2. 课后作业,包括阅读作业及写作业;3. 课堂讨论,包括小组讨论及师生互动;4. 学生综合素质评价。

八、教学反思本次教学注重理论与实践相结合,采用多种教学方法,重视学生的主体性和团体性,使学生能够在实践中感受现代文的文体特点和情感表达方式,并掌握阅读和评价技巧。

同时,在教学中重视学生的思维能力和创造能力,促进学生的个性发展和全面素质提升。

高效阅读起始课教案——高效阅读能力培养

高效阅读起始课教案——高效阅读能力培养

高效阅读课时预设教案课题高效阅读起始课课时1课时教学目标1、检测阅读能力及水平2、学习眼脑机能训练方法,帮助学生集中注意力进而增强效率观念3、熟悉常用记忆方法和扩大识别间距的技巧有针对性地进行记忆训练教学重点学习眼脑机能训练方法,帮助学生集中注意力进而增强效率观念教学难点熟悉常用记忆方法和扩大识别间距的技巧有针对性地进行记忆训练教学过程与方法教师活动学生活动预设设计目的一、教师导入:阅读水平摸底测试(12分钟)1、分发阅读材料计时阅读2、分发阅读材料试题作答并订正答案3、算出阅读效率分析阅读效率不高的原因(2分钟)1、缺乏时间观念2、注意力不集中3、不良坐姿4、识别间距较小5、没有科学的记忆方法二、眼脑机能训练(8分钟)1、调整科学坐姿543212、调整呼吸3、定点凝视训练4、横向快速移动训练5、纵向快速移动训练三、速记词语(5分钟)说明方法:常用的记忆方法:口诀记忆法,位置记忆法,字头记忆法,联想记忆法,编故事记忆法(夸张,荒诞)。

练习词语:(中考词语表词语)1、出示十六个词语给定时间1分钟记忆。

2、2分钟默写词语。

3、2分钟核对答案。

快速阅读材料,完成测试题核对答案,并且算出阅读效率查找自身问题听从老师指导进行训练听从老师指导进行训练测试明确学生的薄弱点激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣,帮助学生通过训练控制自己的注意力帮助学生学习快速记忆的方法四、扩大识别间距的技巧指导:(2分钟)五、语段记忆(8分钟)1、出示对写作有帮助的语段2分钟默记。

2、4分钟默写语段。

3、2分钟核对答案。

说明方法:1、科学坐姿,注意力高度集中;2、快速阅读法反复看(速度要快,不超过30秒)先快速浏览一遍了解主要内容,再快速浏览一遍,关注几句话组成,快速找出关键词及句子,最后快速反复诵读。

3、扩大视野,将整段文字罩住,用眼睛将文字摄入大脑中;(联想:大脑中照相机,眼睛是镜头,以最快的速度将文字的图像、照在自己的大脑中。

初中青少年阅读班教案设计

初中青少年阅读班教案设计

初中青少年阅读班教案设计一、教学目标:1. 提高学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯。

2. 提升学生的阅读理解能力,丰富学生的知识储备。

3. 增强学生的文学素养,提高学生的写作水平。

二、教学内容:1. 国内外经典青少年文学作品阅读。

2. 阅读技巧与策略的讲解和训练。

3. 文学常识的普及与拓展。

4. 写作技巧的指导和实践。

三、教学方法:1. 讲授法:讲解阅读技巧、文学常识和写作技巧。

2. 互动法:组织学生进行讨论、分享阅读心得和写作经验。

3. 实践法:引导学生进行阅读和实践写作。

4. 激励法:鼓励学生积极参与,给予表扬和奖励。

四、教学步骤:1. 热身活动(5分钟):引导学生进行简单的阅读训练,如快速阅读、猜谜语等,以激发学生的兴趣。

2. 阅读讲解(15分钟):讲解阅读技巧,如如何抓住文章主旨、理解难句等。

同时,介绍一些经典青少年文学作品。

3. 阅读实践(20分钟):学生自主阅读一篇经典青少年文学作品,运用所学阅读技巧进行理解和分析。

教师巡回指导,解答学生疑问。

4. 分享与讨论(10分钟):学生分享自己的阅读心得,其他学生和教师进行讨论和评价。

5. 写作指导(15分钟):讲解写作技巧,如如何构思、如何表达情感等。

同时,布置一篇写作任务,要求学生课后完成。

6. 文学常识讲解(10分钟):讲解文学常识,如作家、作品、文学流派等。

7. 总结与作业布置(5分钟):对本节课的内容进行总结,布置作业(阅读一篇文学作品和完成一篇写作任务)。

五、教学评价:1. 学生阅读理解能力的提升:通过课后作业、测验等方式评估学生的阅读理解能力。

2. 学生写作水平的提高:通过课后作业、测验等方式评估学生的写作水平。

3. 学生文学素养的增强:通过课堂表现、讨论分享等方式评估学生的文学素养。

4. 学生阅读兴趣和习惯的培养:观察学生的课堂参与度、课后阅读情况等。

六、教学资源:1. 经典青少年文学作品:《小王子》、《草房子》、《哈利·波特》等。

《精神的三间小屋》教案

《精神的三间小屋》教案
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调课文中的修辞手法和精神生活的三个层面这两个重点。对于难点部分,如“以小见大”的写作技巧,我会通过举例和对比来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与精神生活相关的问题,如如何在忙碌的学习生活中保持内心的宁静。
《精神的三间小屋》教案
一、教学内容
《精神的三间小屋》教案,选自人教版语文七年级下册第四单元《人与自然》中的第二篇课文。本节课主要教学内容包括:
1.阅读课文《精神的三间小屋》,理解作者用“三间小屋”比喻精神生活的三个层面:物质生活、精神追求和心灵寄托。
2.分析课文中的关键词语、句子,如“精神的巢穴”、“灵魂的驿站”等,体会作者运用比喻、拟人等修辞手法表达对精神生活的理解和追求。
-在讨论精神生活的价值和意义时,教师可引导学生分享自己的经历,通过实例来说明精神生活对个人成长的重要性,以突破学生对这一难点的理解。
-对于批判性思维的培养,教师可以设置一些开放性问题,如“你认为现代生活中哪些因素会影响我们的精神状态?”引导学生从不同角度分析问题,并提出自己的见解。这样既能够帮助学生克服难点,又能够促进他们的思维发展。
-将课文中的精神追求与学生的实际生活相结合,让学生能够真正体会到神生活的价值和意义,并在此基础上进行创造性思考。
-培养学生从多角度审视问题,提高批判性思维能力,特别是在评价自己的精神生活状态时。
举例解释:
-对于“以小见大”的写作技巧,教师可以通过分析课文中对“三间小屋”的具体描述,帮助学生理解如何从具体的物象中提炼出深层次的思想。
在小组讨论环节,我发现学生们能够围绕“如何在日常生活中培养和丰富精神生活”这一主题展开热烈的讨论。他们在分享自己的观点和想法时,表现出较强的思考能力和创造力。这也让我意识到,通过小组合作的形式,学生们不仅能够深化对课文内容的理解,还能提高沟通和协作能力。

七年级语文教案:第五单元阅读理解教案

七年级语文教案:第五单元阅读理解教案

七年级语文教案:第五单元阅读理解教案是一份非常重要的教学资料,它为教师提供了有关教授学生阅读理解的多样方法和技巧。

这份教案涉及多个方面,包括卡片游戏、PPT演示等等,这些都是教师可以运用的教学手段。

教案的第一步是学生阅读文本。

这一部分,要求教师以小组形式或者个人形式,让学生仔细阅读所提供的文本,书写下他们认为最重要的信息,并且给出自己的判断和解释。

接下来,教师可以让学生在小组内或者和全班同学分享自己的理解。

在教师指导下,学生可以使用不同的策略来阅读理解这个文本。

其中,最重要的一种策略就是让学生使用图像化的方式来理解和记述文本,这种方法可以帮助学生更加清晰地理解文本中的主题、情节和角色等要素。

同时,让学生通过持续的阅读而建立自己的阅读习惯和技能也是非常重要的。

接下来,教师可以引导学生互相分享他们的阅读理解心得,这不仅可以帮助提高学生的口语表达和沟通能力,同时也可以促进学生之间的互动,加深他们对文本的理解。

此外,在教学的后期,教师还可以使用卡片游戏或PPT演示等方法,让学生进行复习和检测。

这种方法可以更加直接地评估每个学生的阅读理解能力,同时也能够为教师提供对学生掌握程度的反馈,有助于调整教师的教学策略。

七年级语文教案:第五单元阅读理解教案是一份非常重要的教学资料,它为学生提供了丰富的阅读理解教学策略,同时也为教师提供了完整的课堂教学指导。

尤其是在当今社会,阅读理解能力已经成为一个非常重要的技能,这些教学策略和技巧的应用不仅提高了学生的阅读理解水平,也为他们的成长和发展奠定了坚实的基础。

赵磊教案

赵磊教案

土默特左旗教育局教研室名师工作坊初中教育与健康同课异构相关材料授课教师:赵磊教材名称:体育与健康版本:人教版册数:七年级全一册章节:第二章第二课本课名称:立定跳远是否有课件:有立定跳远教学设计一、指导思想:根据《体育与健康》课程标准,突出“健康第一”的指导思想,结合水平四(七年级)学生年龄层次的身心发展特点,本课以“立定跳远”为主要学习内容,培养学生对立定跳远的基本认识,并在跳跃练习中学到人体协调能力知识与技能。

力求使每一个学生体验学习体育的乐趣,感受到成功的喜悦,使学生身体素质等方面得到全面发展。

本节课主要教学内容为立定跳远,我准备配合辅助垫子共同完成,把二者安排在一起是因为:一是根据学生身体全面发展的基本原则,发展腿部力量的下肢练习,二是根据合理安排生理负荷和心理负荷的原则,结合人体适应性的基本规律,使学生的身体机能科学合理的发展。

另外,在整节课的设计上,我把课的内容全部游戏化、比赛化,这样既体现了“健康第一”的指导思想,又激发了不同层次学生参与体育锻炼的兴趣,为终身体育奠定了基础。

二、学情分析:由于当前独生子女数量大、吃苦精神、个性差异差等原因我校的学生普遍存在身体素质和接受能力都比较差,学习注意力也不是很集中,所以在学习时教学内容一定要合理按排。

学生中农村学生占多数,他们能吃苦生性活泼、好动,模仿力、好奇心强,学习积极性高、勇于竞争、自我表现欲强等特点也为很好的完成教学提供了有力的条件。

想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去,就要选择学生感兴趣的教学方法和手段。

因此,在立定跳远的单元教学中,每节课都需要采用学生喜闻乐见的情境,紧紧地抓住学生的心理,使他们积极主动地投入到课堂教学中来,在玩中学,在情境中练,以有效达到教学目标三、教学目标:1、知识和技能目标:通过本次课的学习使大多数学生了解立定跳远的知识并初步掌握立定跳远的技术动作,发展学生的跳跃能力、协调性、灵敏性,提高学生下肢力量和立定跳远水平。

人教版七年级上册(2016部编版)第六单元综合性学习《文学部落》教案

人教版七年级上册(2016部编版)第六单元综合性学习《文学部落》教案
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养,培养他们对文学作品的阅读兴趣和审美能力。
2.培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力,特别是在文学鉴赏方面。
3.强化学生的语言表达能力,提高写作技巧,使其能够运用所学文学手法进行创作。
4.增强学生的团队合作意识,通过讨论和交流,提升口语交际能力。
5.培养学生的文化自信,了解和传承我国优秀的文学作品和文学传统。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“文学手法在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为引导者,帮助学生分析文学作品中的文学手法,并鼓励他们将这些手法应用到日常生活中。
五、教学反思
在上完这节《文学部落》的课后,我有一些想法想要记录下来。课堂上,我尝试通过引导学生们发现文学作品中的美,感受作者的情感,进而提升他们的文学素养。我发现,大部分学生在阅读和分析文学作品时,能够逐渐抓住其中的关键信息,体会到文学的魅力。然而,也有一部分学生在理解深层含义和文学手法上存在一定的困难。
-在写作实践中,学生往往难以将所学的文学手法自然地融入到自己的文章中,需要教师进行具体指导,例如如何运用比喻使文章更具生动性。
-口语交际方面,部分学生可能存在紧张、表达不清晰等问题,教师应采取鼓励、引导等方法,帮助学生克服这些困难,提高表达能力。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《文学部落》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在阅读故事或小说时,有没有遇到过特别打动你心灵的作品?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索文学作品的魅力。

提升阅读能力:中学生文学作品导读教案

提升阅读能力:中学生文学作品导读教案

提升阅读能力:中学生文学作品导读教案导读是提升中学生阅读能力的关键阅读对学生的成长和学习至关重要。

提升中学生的阅读能力需要全方位的教学方法和策略。

其中,导读在中学生文学作品阅读中扮演着至关重要的角色。

导读是指在学生阅读文学作品之前,对作品进行详细解读和分析,以引导学生更好地理解和欣赏文学作品。

本文将提供一份全面的导读教案,帮助中学生提升阅读能力,培养文学素养。

教案简介教案名称:提升阅读能力:中学生文学作品导读教案适用年级:中学生适用科目:语文、文学教案目标:提升中学生的阅读能力,培养文学素养教学时长:根据教师的具体安排教案内容H1:引入文学作品在导读开始之前,教师需要引入所选文学作品的背景和作者的相关信息。

学生了解作品的背景和作者对于更好地理解作品的意义至关重要。

这样可以帮助学生建立对作品的基本认知,并激发学生的兴趣,提高他们对作品的期待。

H2:背景知识介绍教师可以用简单明了的语言介绍文学作品的背景,包括作品所处的时代、作者的生平背景和社会背景等。

通过背景知识的介绍,学生可以更好地理解作品中的情节、主题和人物。

H2:作者介绍教师可以向学生介绍作者的一些基本信息,如作者的生平、创作经历和文学成就等。

通过了解作者,学生可以更好地理解作品,体会作者创作的动机和意图。

H1:作品梗概在导读教案中,教师需要向学生提供作品的梗概。

作品的梗概可以帮助学生对整个故事有一个整体的认知,更好地把握故事的脉络和主线。

H2:故事大致内容教师可以简要介绍作品的故事情节,包括主要的情节转折点和高潮部分。

通过了解故事的大致内容,学生可以在阅读时更加专注和集中。

H2:人物介绍教师可以向学生提供作品中的主要人物的基本信息,包括他们的姓名、性格特点和角色。

通过了解人物,学生可以更好地理解人物的行为和冲突,加深对故事的理解。

H1:作品主题和意义导读教案中,教师应该引导学生思考作品的主题和意义。

理解作品的主题和意义是文学阅读的核心要求之一。

人教版七年级上册语文《鲁迅文学奖作品选》教学教案

人教版七年级上册语文《鲁迅文学奖作品选》教学教案

《鲁迅文学奖作品选》教学教案年级:七年级上册版本:人教版教学目标1. 知识与技能:-使学生了解鲁迅文学奖的基本情况及其在中国文学界的地位。

-通过阅读鲁迅文学奖获奖作品,提高学生的阅读能力和鉴赏水平。

-引导学生学习作品中的文学技巧、表现手法和语言特色。

2. 过程与方法:-通过小组合作,培养学生分析、讨论和解决问题的能力。

-鼓励学生进行个性化阅读和思考,培养他们的批判性思维。

3. 情感、态度与价值观:-激发学生对文学的兴趣和热爱,培养他们的审美情感。

-通过文学作品的学习,引导学生形成正确的价值观和人生观。

教学重点与难点-重点:理解作品的主题思想,掌握作品的艺术特色。

-难点:深入分析作品的深层含义,体会作者的创作意图。

教学准备-鲁迅文学奖获奖作品选读(纸质或电子版)-多媒体课件(包含作者介绍、作品背景、相关图片或视频资料等)-讨论记录本或白板笔等教学辅助工具教学过程一、导入新课1. 简要介绍鲁迅文学奖的设立背景、评选标准和意义。

2. 引导学生思考:为什么这些作品能够获得鲁迅文学奖?它们有哪些独特的魅力?二、新课学习1. 阅读指导-分配作品,确保每个学生都能阅读到不同的获奖作品。

-指导学生进行有目的的阅读,注意把握作品的主题、情节和人物。

2. 小组合作-学生分组,每组讨论自己阅读的作品,记录讨论要点。

-每组选派代表汇报讨论成果,包括作品的主题思想、艺术特色、语言风格等。

3. 深入分析-教师针对学生的汇报进行点评,补充和完善学生的理解。

-引导学生深入挖掘作品中的深层含义,如社会背景、人性探索、文化传承等。

三、课堂练习1. 写作练习:选择作品中的一段文字,进行仿写或续写。

2. 分享交流:学生展示自己的写作成果,互相评价和学习。

四、课堂总结1. 总结本节课的学习内容,强调鲁迅文学奖作品的艺术价值和思想内涵。

2. 鼓励学生继续阅读更多的文学作品,培养自己的文学素养和审美能力。

作业布置1. 阅读其他鲁迅文学奖获奖作品,撰写读后感。

赵磊 阅读课教案

赵磊 阅读课教案

教学生了解、利用图书馆赵磊教学目标:1.让学生了解图书馆的设施荷服务项目,了解有关借阅规则;2.了解图书目录知识,学习检索书目的方法;3.能利用图书目录借出自己喜欢的书。

教学重点:介绍图书馆的历史,突出图书馆的作用,安排活动步骤并参观实践借书,掌握借书手续。

教学难点:掌握写读书笔记的方法及定出合理的阅读计划。

教学步骤:(一)课前准备1、引言高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”。

确实,书在人类向科学进军的历史上立下了汗马功劳。

书可以把只有少数人掌握的知识,介绍给人类,因此书书人们的良师益友。

难怪有人说“读一本好书就如同和一个高尚的人谈话‘。

你们喜不喜欢与这样的高人谈话呢?书籍的作用如此之大,我们就应当学会正确利用图书馆来帮助自己学习,培养学习的主动性和能力,促使我们不断自我完善。

2、介绍图书馆的作用3、活动安排(1)把全班分成四个小组,每组12-18人,每组设两个负责人,班长和科代表做协调员。

各族选好自己需借哪方面的书,协调员其调控作用,各组借的书类尽量不重复。

(2)小组确定所借书目后,制定借书计划,小组内部进行分工,小组成员应团结、合作,每人都参与这次活动,积极投入活动中去,成为动口动手的积极分子。

(二)借阅活动1、进入图书馆后,要求学生在门厅阅读注意事项,了解全馆设施示意图以及有关介绍。

同时问清楚借书手续和图书馆内的规章制度。

2、听取工作人员介绍图书馆是重要的文化机构。

它的主要功能是流通图书资料、供读者学习研究。

图书馆一般分为若干功能区:书库、供书处和阅览室等。

书库,除开架借书的以外,读者是不能进入的,借书处是办理借书还书手续的地方。

阅览室是供读者在馆阅读的地方。

依据图书馆的规模和性质有种种分类。

如县图书馆、县工会图书馆、学校图书馆、儿童阅览室、古籍阅览、科技阅览室等。

阅览室的图书不外借,本馆还有微机房,等一下大家还可以上网检索或阅读。

3、指导学生制定阅读计划计划要切实可行,内容包括:(1)课外阅读目的;(2)阅读的重点内容,要从各年级读写训练要求出发,与讲读教学、作文教学的主干内容相配合;(3)阅读书目要列出重点,并顾及图书来源和学生的差异;(4)活动形式和具体日程安排;(5)阅读效果的检查方法。

河北省献县第一中学高考文学作品之散文阅读复习教案(1)

河北省献县第一中学高考文学作品之散文阅读复习教案(1)

高考文学作品之散文阅读复习教案(1)教学目的要求:1、把握散文基本特点与类型,掌握各类散文阅读方法及其命题类型;2、熟悉规范的答题模式,熟练掌握解题方法技巧。

教学重点:阅读方法,命题类型,答题方法技巧。

课时安排:20课时第一教时教学内容:考情解读、散文的基本知识教学步骤:一、考情解读《考纲》要求考生“理解文中重要词语的含义”“理解文中重要句子的含意”层级B,”感受重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术”,能力层级D。

散文的一大特色就是语言美。

鲁迅的散文语言精练深邃,巴金的散文语言朴素优美,冰心的散文语言委婉明丽,孙犁的散文语言质朴,刘白羽的散文语言奔放,杨朔的散文语言精巧。

散文的语言有鲜明的特征,富有表现力,所以,这个考点也是每年必考的内容。

体会品味语句的妙处,不能孤立的看,要联系上下文,联系文章的主题,才能看出语句的丰富内涵,要注意把握形象化语句的抽象含义。

阅读散文要学会鉴赏散文语言的表现力,散文大家朱自清选字炼句十分精妙,他在散文《绿》中写梅雨亭:“这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都空空儿的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。

”这里的“踞”和“浮”写出了梅雨亭灵动的态势,一幅生动的画面便跃然于读者眼前。

散文的语言散中见整,清新自然,不刻意雕饰而不乏文采,不有意追求而自得其意蕴。

它是作者塑造形象、表现主题的主要手段之一。

从历年各地高考题来看,命题者主要从以下两大角度进行考查:一是词句的含意;二是词句的表达艺术。

题型主要包括分析结构思路,内容要点概括,理解词义、句意,鉴赏形象、技巧,探究。

二、回顾高中阶段读过的重要散文篇目《必修一》:《十八岁和其他》杨子、《我的四季》张洁、《想北平》老舍、《江南的冬景》郁达夫《必修二》:《我与地坛》(节选)史铁生、《最后的常藤叶》美欧亨利、《假如给我三天光明》(节选)美海伦凯勒、《荷塘月色》朱自清、《听听那冷雨》(节选)余光中《必修三》:《祖国山川颂》黄药眠、《长江三峡》刘白羽、《老王》杨绛《必修五》:《南州六月荔枝丹》贾祖璋、《景泰蓝的制作》叶圣陶三、散文的基本知识1、散文基本特征:(1)情感浓烈,选材广泛(富有抒情性,形散而神不散);(2)真实自然,富于美感(写真人真事,可以艺术加工,表达方式多样);(3)以小见大,纸短韵长(哲理性)。

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赵磊-阅读课教案教学生了解、利用图书馆赵磊教学目标:1.让学生了解图书馆的设施荷服务项目,了解有关借阅规则;2.了解图书目录知识,学习检索书目的方法;3.能利用图书目录借出自己喜欢的书。

教学重点:介绍图书馆的历史,突出图书馆的作用,安排活动步骤并参观实践借书,掌握借书手续。

教学难点:掌握写读书笔记的方法及定出合理的阅读计划。

教学步骤:(一)课前准备1、引言高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”。

确实,书在人类向科学进军的历史上立下了汗马功劳。

书可以把只有少数人掌握的知识,介绍给人类,因此书书人们的良师益友。

难怪有人说“读一本好书就如同和一个高尚的人谈话‘。

你们喜不喜欢与这样的高人谈话呢?书籍的作用如此之大,我们就应当学会正确利用图书馆来帮助自己学习,培养学习的主动性和能力,促使我们不断自我完善。

2、介绍图书馆的作用3、活动安排(1)把全班分成四个小组,每组12-18人,每组设两个负责人,班长和科代表做协调员。

各族选好自己需借哪方面的书,协调员其调控作用,各组借的书类尽量不重复。

(2)小组确定所借书目后,制定借书计划,小组内部进行分工,小组成员应团结、合作,每人都参与这次活动,积极投入活动中去,成为动口动手的积极分子。

(二)借阅活动1、进入图书馆后,要求学生在门厅阅读注意事项,了解全馆设施示意图以及有关介绍。

同时问清楚借书手续和图书馆内的规章制度。

2、听取工作人员介绍图书馆是重要的文化机构。

它的主要功能是流通图书资料、供读者学习研究。

图书馆一般分为若干功能区:书库、供书处和阅览室等。

书库,除开架借书的以外,读者是不能进入的,借书处是办理借书还书手续的地方。

阅览室是供读者在馆阅读的地方。

依据图书馆的规模和性质有种种分类。

如县图书馆、县工会图书馆、学校图书馆、儿童阅览室、古籍阅览、科技阅览室等。

阅览室的图书不外借,本馆还有微机房,等一下大家还可以上网检索或阅读。

3、指导学生制定阅读计划计划要切实可行,内容包括:(1)课外阅读目的;(2)阅读的重点内容,要从各年级读写训练要求出发,与讲读教学、作文教学的主干内容相配合;(3)阅读书目要列出重点,并顾及图书来源和学生的差异;(4)活动形式和具体日程安排;(5)阅读效果的检查方法。

4、指导学生正确选择课外读物现代课外读物广义的包括三种类型:(1)有声读物(如唱片、录音带等);(2)无声读物(如读书、报刊等)(3)音像书刊(电子出版物等);我们这里主要指导阅读无声读物。

无声读物多如牛毛,而且良莠并存,选择不慎,不仅无益反而有害。

老师指导学生选书,选书的标准是:思想内容好,教育价值高;语言文字好,堪为学生学习的典范;符合学生年龄特征,便于学生独立阅读;适应照顾学生学习其他学科的需要;尽可能和课内阅读教学取得某种程度的联结。

近年来中学生对文艺类书籍十分热衷,而科技书籍学习参考书备受冷落。

通俗文学、流行文学受宠,而中国古典文学、外国文学名著很少问津,最受学生欢迎的书籍为科幻、侦破、武侠言情小说。

针对这种现象,选书可以考虑如下几类:(1)能与讲读教学和作文教学配合的读物;(2)公论的中外名著;(3)介绍中外历史、文化的读物;(4)自然科学普及读物;(5)团中央、全国青联、全国学联等机构推荐的优秀读物;(6)当地青年的某些热点读物。

5、介绍《中国图书馆图书分类法》中的分类方法6、学生实践借书学生确定先借一本自己喜欢的书,并填好借书单。

协调人员带学生凭借书证去借书查阅目录,选定自己所需的书籍;填写索书单,注明索书号、书名、日期、书证号码连同借书证一同交给工作人员索取所借图书。

例如:你想借《钢铁是怎样炼成的》就要先确立此书属什么类,此书属文学类,代号为I,然后确立作品属哪一种文学作品,属小说类,代号为4。

再找国籍,书目、作者姓名是否与你要找的书相符。

最后找出相应的图书目录卡。

填写的借书卡交给图书管理员。

图书馆工作人员则会根据读者的索书卡从书库取出书,拿出书中的书袋卡与借书记录卡,同时交给读者填写,经核实后将图书交给读者。

书袋卡与借书记录卡留在借书处按顺序排列。

还有一种直接用借书卡借书的就更简便了,如到华中希望读书社借书,只要挑出自己喜欢的书给管理员,在电脑中输入书号、卡号,即完毕。

读者还书时,图书馆工作人员首先检查所还书籍有无污损,然后根据借书记录的借期和借书证号码从排列的借书记录中取出书袋卡和借书记录卡,核对无误后注销。

书袋卡放回书袋中,图书按原位置进行排列。

7、分组活动学生借到书后,分组分散活动,也可以继续查找书目,阅读书报、刊物、杂志;上网搜索和阅读,写读书笔记。

教师在指导学生阅读时可介绍“精读”和“略读”两种方式。

精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段的钻研、体味,并在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方式。

略读则是一种运用精读得来的方法,略去或绕过文章中某些次要的方面,迅速掌握全篇的大意和纲目,抓住要领和主旨的阅读的方式。

两种方式要灵活使用。

为了让学生阅读有目的性,特附课标推荐的书目表:童话:《安徒生童话》《格林童话》等中外现当代童话;寓言:《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等中外古今寓言故事:成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等。

诗歌散文作品:《朝花夕拾》《繁星纯水》等长篇文学名著:《西游记》《水浒》《骆驼祥子》《鲁滨孙飘流记》等当代文学作品,矛盾文学奖作品已经近年来发表的各类中外优秀作品。

科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物也可适当阅读。

(三)成果展示(这一过程能让学生体会到借到了自己喜欢的书的喜悦,从而激发他们学习的积极性,养成阅读的好习惯)召开一次读书经验交流会,交流方法和体会,指导学生写读书笔记,使利用图书馆达到更好的效果。

附:读书笔记写作指导1、做好笔记读一本书,应做读书笔记,把作者故事内容、中心思想、人物简介等相关的内容记好,遇到好词好句,摘下一部分,有兴趣,写写品读感悟。

2、仔细阅读看一本好书,不能走马观花,应该从此书的序言开始看,了解作者写此书的用意,只有读懂作者的用意,才能更好的体会书的趣味,有不懂的语句可参考书下方的解释,若还有不懂之处可翻翻词典。

看到精彩部分多阅读几遍,加深印象,以便把知识融化在自己的大脑里,读书时还要边看边体会,逐渐进入故事情节,想想某件事的前因后果,了解主人公的立场,思想随着故事情节发展,找出那种身临其境的感觉,就会更明白此书的含义和寓意,增长知识,增长才干。

(四)总结此次活动,充分体现了同学们的阅读热情、阅读面、阅读习惯和阅读能力。

大家应该有目的、有计划的长期坚持。

图书馆是我们驰骋的疆场,书籍给我们描绘了自然界奇观壮景,千姿万态;书籍指引我们度过难关;书籍能安慰我们的心灵,使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊;书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时日;书籍将各种信念注入我们的脑海,使我们的脑海充满崇高欢乐的思想,从而使我们入神忘情。

(五)作业制定一份高中三年的阅读计划高中语文课外阅读指导——《红楼梦》人物形象评析赵磊一、导入【多媒体显示《林黛玉进贾府》画面】教师讲述:《红楼梦》是我国四大古典名著之一,是中华民族文化瑰宝,适合中学生课外阅读、鉴赏。

上学期,我们布置课外阅读《红楼梦》,同学们作了大量笔记,写了多篇读后感。

这节课,我们一起讨论“红楼”中的人物,同时也检验同学们课外阅读的效果。

《红楼梦》为我们展现了一幅幅生动感人的细腻画面,细致刻画了一个个鲜活的历史人物。

这节课,我们对其中一个重要人物展开讨论。

王熙凤这个人物,有的说她是拯救贾府的女强人,有的说她是自私自利专门害人的女曹操,她到底是什么人?【多媒体显示:王熙凤画像。

是强人?是女“曹操”?】下面,我们用辩论的形式来讨论。

二、辩论会讲述:在我左边四位是正方,辩题是;王熙凤是女强人?在我右边四位是反方,辩题是,王熙凤是女曹操?在我对面第一行中间五位是评委辩论现在开始。

(一)攻辨1、正反方一辩各自亮出自己的论题。

2、正反方二、三辩互相驳斥对方的论点、论据。

3、正反方一辩辩论情况作小结(二)自由辩1、正反方辩论下面同学有什么看法?2、观众参与辩论。

3、正反方四辩各自总结陈词。

下面由评委代表点评。

三、总结归纳1、讲述:谢谢辩手们的精彩辩论,谢谢评委的准确评价。

王熙凤是什么样的女子?随着时代的发展,看法不断出新。

刚才,同学们进行了激烈的争辩。

现在,我们一起来轻松一下,请欣赏电视剧《红楼梦.》的两个片段。

【多媒体显示:“协理宁国府”和“铁槛寺弄权”片段】2、从同学们的辩论和电视故事中,我们可以看出,王熙凤是个性格复杂,形象多样的人。

四、课堂作业:齐声朗诵《红楼梦》开篇诗。

五、课外作业:1写篇关于这节课的心得。

高一课外阅读教学方案赵磊作为高中语文老师,我们要深思:如何引导高中生喜欢在丰富多彩的名著海洋里畅游,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分的挖掘。

笔者就高一语文课外阅读名著活动课制定以下方案。

一、明确高一学生课外阅读范围课外读物包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。

结合高一学生教材和自读课文的实际情况,对此提出如下建议:1、文化经典著作,如《论语》《孟子》;2、小说,如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、巴金《家》、沈从文《边城》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》、海明威《老人与海》;3、诗歌散文,如鲁迅杂文、朱自清散文等;4、剧本,如曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等;二、课外阅读活动课的具体安排1、教师提供语文普通高中课程标准实验教科书必修一至必修四的专题内容:向青春举杯;获得教养的途径;月是故乡明;像山那样思考;珍爱生命;和平的祈祷;历史的回声;慢慢走,欣赏啊;祖国土;号角,为你长鸣;文明的对话;寻觅文言津梁;我有一个梦想;一滴眼泪中的人性世界;笔落惊风雨;走进语言场。

2、帮助学生制订适合自己的课外阅读文本。

在教师提供的名篇范围之内,再结合教科书实际的内容,最后确定《三国演义》、《红楼梦》、《边城》、《老人与海》、《雷雨》、《欧也妮•葛朗台》六部中外作品。

第一学期读完《红楼梦》、《边城》、《欧也妮•葛朗台》;第二学期读完《三国演义》、《老人与海》、《雷雨》。

3、指导学生分组并选定阅读书目。

今年笔者担任高一年级两个班的语文教学任务,每班人数50左右,把每班学生分成5组,每11至12人一组。

其中每组选出一名负责的学生担任阅读组长。

由组长统筹安排事情,每组成员准备课外阅读书,原则上每人提供2本,家里有现成的也可以直接带来,避免学生带来重复的书,每组至少凑齐两套作品,以便可以阅读交流,这样做既可以节省购书的资金,也便于组长统计阅读情况。

4、阅读时间的安排。

每周一、周六为两次固定的课外阅读课,其余时间为饭后空余时间。

每周至少4小时。

5、指导阅读组长。

帮助组长制订每组阅读计划,确定名著的讨论问题,指导怎样写阅读小结。

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