语文教学职称论文范文三篇

【一】让语文课堂充满活力语文是母语教育教学。

一直以来被放在重要学科的位置上，倍受关注。

新课程背景下，如何实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展呢？我想，是每一位语文教师面临的挑战。

多年的教学经历，让我深刻感受到：学无定法，教也无定法。

讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求索定在这八个字上“着眼目标，求真务实”。

接下来，我就从以下几个方面浅谈我的一些具体做法。

一、重训练，促进师生的交流与合作。

课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。

我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。

注重了学生语文学习的训练，且训练注重实效，能使师生间的交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的教学目标。

像我现在教的这个一年级（3）班，学生一进校，我就进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。

训练学生怎样以正确的姿势看书读书，现在全班学生一拿起书，就能从课题的第一字，一排一排地读到最后一个字，做到整齐、流利，书声琅琅；训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。

比如，从小组学习过渡到汇报环节，我就训练学生对名言、诗句，我说“一年之计在于春”，学生接“一日之计在于晨”等。

每一项训练我都花了不少的工夫和时间，将训练目标落到实处，逐步培养学生良好的语文学习习惯，成效也比较显著。

现在我上每一堂语文课都比较得心应手，我们师生间的合作交流轻松自然，学生也学得轻松愉快。

我想，这得归功于我对学生扎实的训练。

二、重积累，丰富学生的语言。

丰富的语言来自于积累。

为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。

我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。

第一步，我首先抓住教材语文园地中的“读读背背”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。

第二步，我送给学生一句话――“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识；第三步，围绕“日积月累求真知”这个主题，我组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库，设计语文小报，古诗配画、我的小本本等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。

学生在活动中读读写写画画，收获不小。

（展示学生成果）孩子们很喜欢些活动方式，现在不少同学在家里也自主创设一些积累库，兴致勃勃地拿给我看。

我想，只要我们教师都用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。

三、重朗读，培养学生的语感。

语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。

培养学生语感是语文教学的重要目标之一。

新课程改革大力提倡“读中感悟”。

我在教学中积极采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。

在实践中，我深深体会到：语文阅读教学要注重朗读。

教师一定要对学生朗读进行深入指导，引导学生把语言中蕴涵的感情色彩从朗读中充分表现出来，那么学生的感悟能力才能从中得到培养与提高。

我还对学生进行过这样一次语感训练，出示了一句非常简单的话“这是我的”要学生读出不同感情来。

学生反复读，反复品位。

一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。

就这样，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。

四、重拓展，活跃学生的思维。

培养学生的创新精神和实践能力，只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。

教师要善于挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。

在平时的语文教学中，我时常抓住一些词语来发散学生的思维，如，学到“猎人”这个词时，我就会让学生进行口语交际的训练：如果你看到猎人在捕杀动物，你会对他说些什么？学到“庄稼”这个词就激发学生“看到这个词，你会想到什么？”等。

五、重评价，树立学生的信心。

教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。

课堂上，我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。

因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。

我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：谢谢你，给刘老老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，我会说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。

我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。

孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。

总之，点点滴滴的教学实践让我深刻认识到，小学语文教学的创新，需要我们教师学会抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真正的学有所获，得到发展。

【二】浅谈初中语文教师如何构建综合性学习的绿色通道摘要：目前，初中语文教师在指导综合性学习方式中，教学理念尚未得到实质性的转变，对过程和主体的整体性关注不够，存在大量制约综合性学习的因素等问题。

为了有效地解决这些问题，教师就应该转变观念，优化教学结构，防止教学中的错误倾向，充分发挥对学生的指导作用，教会学生搜集、分析和利用信息，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提高学生的文化素养，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个根本性的要求，确保学生全方面素质的提高，构建综合性学习的绿色通道。

关键词：初中语文；综合性学习；活动；素质教育所谓综合性学习，就是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出问题研究或专题活动，并在过程中学会分享和合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，从而主动地获取知识、应用知识、解决问题，培养对社会的责任感和使命感。

教师要为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展“这个根本性的要求。

因此，综合性学习对教师来说是一个全新的挑战，教师在开展综合性学习的过程中，要成为学生学习的促进者、组织者和指导者。

那么，语文教师如何构建综合性学习的绿色通道，实施素质教育呢？下面根据教学理论和我的教学经验来提三点建议：一、教师转变观念有利实施素质教育在初中语文综合性学习活动中，至今仍未完全落实新的课程标准所要求的教学理念。

大多数教师很难在自己头脑中确立一种新颖的教育理念，就是将自己树立为一个服务者的形象。

传统的师道尊严，往往使教师很难放下自己是一个尊者、长者的架子，以一个平易近人的服务者角色，以一种非常民主的和蔼态度走近学生，了解学生，尊重学生的兴趣，从而融入学生，成为学生学习活动中的一分子，组织学习活动的开展。

开展综合性学习，我认为在师生关系上要变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”，在学习方式上变学生“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”，这样教师就会变传统的“聚焦式”的教学转而为“立体型辐射型”的教学，变以“知识传授”为目的为以“全面提高学生能力、提高学生素质”为目的，从而通过转变观念，来创造对学生实施素质教育的条件。

二、教师优化教学结构保障实施素质教育在实际的初中语文综合性学习活动中，许多教师往往把学习活动的过程当作实现目标的途径和手段，一开展活动便直奔目标而去，对于学习的过程性、整体性的教育价值开发不够。

还有一些教师，对于学习过程中的不确定性、目标的生成性重视不够，不能根据活动中出现的新情况、新问题及时调整活动目标和活动方向，从而忽略了学习过程中学习对象的综合性、复杂性和整体性。

综合性学习是一个系统化的过程，操作起来难度大，但对保障素质教育的实施功效更大。

所以，我们语文教师要优化教学结构，调动学生学习的积极性，把学生知识积累、文本阅读、写作练习、口语交际、信息获取、情感培养等融为一个不可分割的整体，来切实保障素质教育的实施。

（一）教师为学生创设情境，激发兴趣1、在教学中抓住一个“趣”字来激发学生思维：兴趣是最好的老师，要采用“听音乐、猜谜语、读画片、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句”等多种方法来创设学习气氛，在进行《黄河，母亲河》的综合性学习活动中，播放黄河大合唱的部分歌曲，在进行《世界何时铸剑为犁》的综合性学习活动中，播放南京大屠杀的影片，在进行《莲文化的魅力》专题学习时用猜谜语的形式来导入莲，从而快速吸引学生的注意力，让他们在课堂上尽情发挥创造条件。

2、在活动中抓住一个“情”字来引导学生深入体验：在《漫游语文世界》的综合性学习活动中，学生自行准备的小品《错别字的烦恼》就采用了扮演角色的方法让学生亲临亲历，树立了汉民族共同语的规范意识。

3、在课堂上抓住一个“疑”字来突破难点：可采用“每人提三个问题”的形式要求学生，在《成长的烦恼》的活动中，让学生自己设疑，“为什么爸妈非要管束我？我应有怎样的心态和爸妈相处？怎样做到理解爸妈的做法？”，在课堂上交流想法，开动脑筋，研究策略。

4、在学生自读品味中抓住一个“悟”字来引导学生来表达自己的感受：在《走过四季》的活动中，要求学生查找有关四季的成语、俗语、古诗，并为课文做画，课外查找有关四季的美文，用“我喜欢……因为……”的句式造句，说出一段语句，从而让学生做有热情，做有乐趣，做有效用。

（二）教师给学生创设课堂外的探究空间在实施语文综合性学习的教学时，不应该仅仅停留在学校里和课堂上，要打破学校、教室框架的束缚，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，走向更广阔的社会和生活，无论是在内容上还是在形式上，都广泛地挖掘校内外的一切可利用资源。

同时积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等课外时间开展综合性学习活动。

这样使学生接受到全面的、整体的、丰富的综合性学习的训练和培养。

大量的综合性学习内容是要求学生在课外的时间里自主完成的，课堂上一般都是成果的展示、分析和结论部分。

因此，我们在综合性学习教学中，教师要给学生安排充裕的、自由的、开放的学习时间，引导学生走出教室，到课外去查找资料获取信息，后再整合知识，努力构建课内外联系的教育体系，还引导学生办文学社、演课本剧、整理民间传说等，打破教室这一固定的空间，让学生在广阔的天地中去学习语文，体现了综合性学习的开放性和实践性，只有这样，语文综合性学习的效果才会突出显示出来，提高学生的综合素质。

（三）师生互动，开展综合性学习语文综合性学习具有学习目标、学习过程、成果展示和总结评价的完整过程。