【人教版】2018学年五年级上册语文：(教学反思参考2)最后一分钟
2024年语文《最后一分钟》教学反思精选篇
2024年语文《最后一分钟》教学反思精选篇语文《最后一分钟》教学反思1《最后一分钟》是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，于是，我确定了本课的教学目标：以“读”为核心，作了如下尝试。
课前，我首先把本课的目标板书在黑板上。
内容如下：1、认识4个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
一、自读阅读链接，理解课文题目。
首先，我充分利用教材，引导学生自读阅读链接，自己理解“最后一分钟”是指哪一分钟？然后指名回答，最后一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。
这一分钟有着什么特殊的意义？指名生答：这是香港回归的最后一分钟。
此时此刻，中国人的有着什么样的特殊的情感？这节课我们就来共同学习。
二、了解目标，明确学习目的。
学生自读学习目标，弄清本课的意图。
三、自学课文，尽量完成目标。
学生自读，标画，尽量完成目标，把不懂的地方标出来。
四、感情朗读，升华情感。
“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。
让学生自由读，比较读，男女生分读等，多种读的形式，使读的层次性不断地推进提升，学生在读中那激动、自豪的'感情与热切欢迎之情溢于言表，回顾香港屈辱历史时，让学生交流课前搜集资料的基础上指导感情朗读，就在这回环往复的朗读中，学生仿佛看到“那被撕碎的历史教科书”、“那深入骨髓的伤痕”、“那铸进我们灵魂的血和刀光。
”此时学生自然而然地把自己的感悟通过朗读表达出来，真正做到读中解惑，读中感悟，读中升华。
学生在学习本课时浮想联翩，他们仿佛已成了人群中的一份子，就站在现场看着国旗缓缓升起，学生有了一吐为快的表达欲望。
丰富的情感积蓄，让学生的表达做到了言真而意切。
在谈假如你就是其中的一员时，学生谈的特别好。
人教版语文五年级上《最后一分钟》课堂实录和教学反思
人教版语文五年级上《最后一分钟》课堂实录和教学反思《最末一分钟》课堂实录1【学习目标】１、认识５个生字。
２、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。
３、有感情地朗读课文。
【课前预备】收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风俗世情，地理环境，回来时的情景等。
【教学过程】一、导入新课同学们，你们还记得那个日子吗？１９９７年７月１日。
对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。
在那一刻，艳丽的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，漂亮的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。
今日这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最末一分钟》。
二、初读感知１、读准字音，读通句子，自身认犯难读的地方多读几遍，读后，同桌间相互检查，或老师指名读。
２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。
３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。
不懂的诗句提出来，和小组同学一起争论争论。
三、争论沟通１、指名读诗，读后评价是否正确流利。
２、相互沟通：了解了些什么，还有什么不懂的问题。
３、文中四次提到“最末一分钟”，表达了怎样的情感？四、体会诗歌内容１、读第１节，想一想：还有最末一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，全部中国人的情感是怎样的？〔激昂无比的。
〕读出这种情感。
２、读第２、３节，想一想：分别想到了什么？〔百年的痛楚快乐，挺直了中国人的脊梁，呈现香港的土地和天空，不等条约终被撕毁，领土、主权的回来。
〕有感情地朗读第２、３节。
〔骄傲、激昂、喜悦。
〕３、读第４节，想一想：“第一朵紫荆”是什么？我们应当带着怎样的情感来读？〔急迫、希望。
〕４、有感情地朗读全诗。
五、总结升华１、读了这首诗，你懂得了什么？〔中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自身的祖国的，希望祖国早日实现和平统一大业。
〕２、观看香港回来时的图片或影视资料，感受那令人兴奋的一刻。
六、安排作业阅读有关回来的资料，了解香港的风俗世情、地理环境，了解香港的过去与现在。
人教版五年级语文《最后一分钟》教案及教学反思
五年级语文《最后一分钟》教案及教学反思【教学目标】在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子【教学准备】：闹钟一只【教学过程】1 让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈个人的感受，你觉得一分钟长吗?2、好，时间已到，谈谈你们的感受好吗?3、你们觉得一分钟长吗?4、是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。
在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的5、今天，我们来学习第七课《一分钟》(板书课题)。
请大家齐读课题。
谁愿意说一说读了课题之后，你想知道什么?6、刚才大家提出来的问题都很有价值，现在还是个谜，为了揭开这个谜底，我们快来读读课文吧!二朗读理解课文1、读了课文，你知道了什么?2、是啊，可怜的元元只晚起来一分钟，就迟到了20分钟，多难为情啊!你能找到他难为情的语句吗?用“——”把它画出来。
请看图，哪个小朋友是元元，用手指给同桌看。
你能为大家表演这种表情吗?3、此时此时此刻的元元，内心一定非常后悔。
请大家齐读最后一段。
4、元元后悔什么呢?元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?请大家读1—4自然段，找出能表现元元后悔的句子，朗读一下。
同桌合作交流。
(三)实践活动、深入感悟1那么，一分钟究竟有多重要呢?下面我们亲自体验一下一分钟究竟能做什么，好不好?第一个小组学生读书；第二个小组学生写字；第三组学生口算；第四组学生绘画。
一分钟过后交流汇报。
2你知道一分钟还能做些什么?学生畅所欲言。
(一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割)4.汇报演出(在演中议一议)。
做一个永远和时间赛跑的人，这样你一定会成功1.齐读课文。
2.作业：(1)抄写生字词。
(2)收集关于珍惜时间的名言警句。
《最后一分钟》教学反思
《最后一分钟》教学反思《最后一分钟》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是作者精心整理的《最后一分钟》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《最后一分钟》教学反思1《最后一分钟》是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，在教学过程中我让学生在多读的过程中领悟诗的道理。
1，刚开始读诗要降低要求：只要求学生读准字音，把句子读顺口。
2，再读时要学生用精练的词语概括每一节的内容。
倾听，等待——升旗，自豪——联想，屈辱——迎接，展望。
这样一来，诗歌的线索就非常明了，为理解诗句降低了难度。
3，精读理解。
”让我拉住你的手”——拟人化，亲切动情。
”旗杆——挺直的中国人的脊梁。
”激动自豪。
”百年的痛苦和欢乐”——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍贵。
”去奔跑，去拥抱，去迎接”——表达对香港回归的欢迎祝福。
4，最后联系实际，通过*上搜集一些关于香港回归的图片等补充资料，进一步深化主题，激发学生的爱国情怀。
《最后一分钟》教学反思2《最后一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。
这首诗韵律优美，情感丰富，适宜朗读品味。
但是是的诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导搜集资料，了解香港的历史，回归的背景。
本以为有了背景资料的补充，学生对人本应该能够理解了，朗读起来困难应该是不大的。
但是诗中比喻、象征、用典的描写方法，对学生的学习挑战。
学生学起来有些含糊不清，第一课时下来，感觉学生没有进入状态，于是我与同组的老师交流了感受，在第二课时我将背景与课文结合起来讲，发现学生感受好多了。
就是这样，围绕情感目标的思路很清晰，感觉达成度也比较高，那么技能目标怎么样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们掌握得比较好，但是对于疑难词句理解了吗，难以检测。
语文《最后一分钟》教学反思
语文《最后一分钟》教学反思教学反思：《最后一分钟》一、教学目标分析：《最后一分钟》是著名作家夏衍创作的一篇短篇小说，通过对一个怀有罪恶感的反派角色的内心独白，揭示了人性的复杂性和人与人之间的关系。
本文教学的主要目标是帮助学生全面理解小说的情节和主题，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学步骤及教学内容安排：1.导入（10分钟）通过引导学生回顾小说的先行情节，复述主要人物和事件的方式引起学生对小说的兴趣，为之后的教学做好铺垫。
2.阅读理解（30分钟）通过集体阅读的方式，引导学生理解文章的主要情节。
并在阅读过程中给予学生相关问题的适时引导，使学生对文本进行分析和解读。
问题引导：- 故事中的主要人物是谁？他们之间的关系如何？- 为什么小狗吉祥的死引发了男孩心中的矛盾和挣扎？- 小说的主题是什么？作者通过这个故事想要传达什么样的观点和思考？3.文学鉴赏（30分钟）带领学生从语言、情节和形象等方面进行文学鉴赏，引导学生寻找并分析揭示人性的细节和形象。
- 从语言方面，通过一些语言环节的解读，分析作者的修辞手法和语言运用以增强作品的艺术效果。
- 从情节方面，引导学生分析小说中的冲突、转折和高潮部分，理解它们与作品主题的关系。
- 从形象方面，帮助学生挖掘小说中的象征意义和寓意，了解小说中的象征性形象如何渗透到整个故事中。
问题引导：- 小说中用了哪些形象描写来表达男孩内心的挣扎和矛盾？- 小说中的狗死了，作者通过这个形象描写想要表达什么？- 小说的结尾有何寓意？4.思考与讨论（20分钟）鼓励学生分享自己对小说的思考和理解，引导学生从不同角度和层面进行思考和讨论，拓展学生的思维方式。
- 学生之间可以进行小组讨论或者整体讨论，通过交流得出不同的观点和答案。
- 引导学生思考小说中的主题对我们的生活有何启示，将学生的思考扩展到现实生活中的案例，培养学生的思辨能力和价值观。
5.总结与延伸（10分钟）小结今天的教学内容，回顾学生的学习收获和成果，并对相关的延伸阅读或写作活动提出建议。
最后一分钟教学反思 人教版小学五年级上册语文《最后一分钟》教案优秀8篇
最后一分钟教学反思人教版小学五年级上册语文《最后一分钟》教案优秀8篇作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
本页是小编为家人们收集的人教版小学五年级上册语文《较后一分钟》教案优秀8篇，欢迎阅读。
语文《较后一分钟》教学反思篇一整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔腾的豪情都融入在诗句之中了。
教学诗歌，朗读是重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。
可以说，朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。
所以，在教学中，我采用了各种朗读法：利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采用精读，品味意境，品味思想；品味手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，牢固地保留在头脑中，积淀语感，取得了良好的效果。
但毕竟这一历史事件学生还是比较陌生，大家对很多地方还不理解，有的同学就提出“‘被撕碎的历史教科书，第1997页上，那深入骨髓的伤痕，已将血和刀光铸进我们的灵魂。
’中的‘1997页’是什么意思？”，还有的同学提出“呼喊一般是大声地叫，为什么诗中却说‘轻轻地呼喊’呢？”也有的同学问“为什么说‘此刻，是午夜，又是清晨。
’呢？不是自相矛盾吗？”不得不佩服同学们质疑的能力，解决这些问题的'同时，不就正好体会了了香港回归祖国后，全国人民无比激动无比自豪的心情，不就正好回顾了香港的屈辱历史，不就展示了全国人民对香港回归祖国的热烈欢迎和对香港美好未来的深情祝愿吗？一切要解决的问题都因学生提出的问题得到了完美的解决，可见，培养学生的质疑能力是非常重要的，当然，如果学生在质疑后能想办法释疑那就更好了。
语文《较后一分钟》教学反思篇二这是一首充满激情的诗，作者倾诉了香港回归祖国怀抱较后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
2023年五年级上册《最后一分钟》教学反思(精选篇)
2023年五年级上册《最后一分钟》教学反思（精选篇）五年级上册《最终一分钟》教学反思篇1作者通过这首诗倾诉了香港回来祖国怀抱的最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民接着心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。
后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：1、以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。
在整个教学过程中，特殊是感知每一段落时，总设计肯定数量的练习题或思索题让生边读边想，自己去学习获得学问，把握一段的大意，从而驾驭肯定的阅读方法。
2、注意学生阅读实力的培育。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并驾驭文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的支配，则训练了学生略读、精读、有感情读的实力。
3、综合运用多种教学方法，贯彻教学中老师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。
它既包括老师的教授法，也包括学生的学习法。
启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的主动性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。
”为此，在整个教学过程中，留意选用有助于学生形成自学实力、自学习惯的教学方法，且避开单一。
如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之准确，则采纳了比较品读遣词造句的方法。
抓住文中反复出现的词语，导生领悟人民当时的心情与情感，并有意识地支配了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在主动参加学习的活动中学会学问，驾驭阅读技能。
4、利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和爱好，从而学得开心，学有所获。
在初读全文前，先给生供应了有关“香港回来”的电视录像，让生详细感知当时情景；详细体会大典庄重、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得好玩味。
语文《最后一分钟》教学反思8篇
语文《最后一分钟》教学反思8篇《最后一分钟》教学反思篇一这次有幸参加了月北片的教研活动，在这次活动中我执教了一节五年级语文课，是一首充满激情的现代诗歌《最后一分钟》，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。
后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：1、要关注学情。
成功的教学必须关注学生的亲身体验。
在课堂上一定要根据学情，顺学而导，以学定教，而不是心中只有教案，而忽视了学生的实际需求。
在课开始，由于天气原因，上课时间推迟了，听课老师不清楚这点，早早地就进入了教室的听课区，足足等了二十多分钟才上课，学生们也就在紧张的状态下进入这节课的学习，所以当我提出第一个问题时，学生的回答声音的确很小，而我对于这点根本没引起关注，只是抓住学生的答案马上进行下一步的学习，所以在课堂的前段时间学生们并没有在老师的引导下消除紧张的心理，这是我课堂中的缺失。
这节课的教学，我很少关注学生们的感受和体验，没能很好地在学生的情感上进行关怀。
所以我们在语文教学中必须关注学生的学习体验，让学生体验语文中蕴涵的美，从而感悟语文的无穷魅力。
2、要注意学法我们古人有句名言：“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以鱼塘”。
这是用比喻的说法来表达“学法指导”的道理，也就是叶圣陶说的“教是为了不用教”的思想。
阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。
渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程，是学生展示思维的过程，是学生感知的过程。
在这节课的教学中，我主要采用齐读的方式，很少指导学生个体读。
然而只有让学生从自我情感出发，去理解、去发现，这些都需要从学生的发言和个体朗读中去发现，只有这样，你才知道学生懂得了什么、需要什么，从而根据这些去引导、去发现。
我在这节课上总是想让齐读来激发学生的情感，忽视了学生的个性体验，过多的铺垫掩盖了学生的方法收获感受，要知道齐读是渲染，个体读才有个性化的体验。
人教版五年级上册语文最后一分钟教学设计及教学反思
人教版五年级上册语文最后一分钟教学设计及教学反思人教版五年级上册语文最后一分钟教学设计及教学反思一、谈话导入一、同窗们，有去过香港的吗？香港给你留下如何的印象?二、但你可明白，150连年前，这颗东方明珠却曾落入英国强盗之手。
直到——1997年7月1日，才回归祖国。
这节课，就让咱们一路来学习诗歌──《最后一分钟》，重温那兴奋人心的时刻。
二、初读一、放声朗诵，边读边想：每一个末节要紧讲什么？二、这些词语你会读吗？(正音)叩问脊梁硝烟深切骨髓悄然落地3、学习诗歌，最重要的方式确实是朗诵。
此刻，谁情愿给大伙儿读读这首诗？（指名分末节读，并试着归纳每节的要紧意思）4、同窗们很厉害，这么难读的诗，你们刚开始读就能够做到字正腔圆，响亮流畅，还大致读懂了诗歌的意思，很不简单呐！三、学习第2节一、1997年6月30日，23点59分，零点的钟声即将敲响，伟大时刻就要到来。
诗人抓住了哪些特写镜头，为咱们展现最后一分钟的场景呢？（指名读第2节）二、交流：诗人抓住了哪些特写镜头？其实，适才说的这些特写镜头，从诗歌的角度来讲就叫——意象。
也确实是作者把自己看到的事物，加以想象，从而表达自己浓郁的情感。
3、那么，从这些特写镜头中，你感受到如何的气氛？诗人如何的情感呢？自己去读一读，然后和同桌交流。
4、反馈，朗诵。
四、学习第3节一、香港回归，是所有中华儿女百年来的心愿。
世界即将见证这伟大的时刻，但同时，百年前的那段屈辱历史，在这最后一分钟，也不由涌上作者心头。
默读诗歌第3节，划一划，圈一圈，文中提到了哪些历史事件？二、交流，点拨。
(1)从这一节中，你明白香港的沦陷和哪些历史事件有关？你是从哪些字词中捕捉到这些历史事件的?（板书：虎门销烟鸦片战争不平等条约）(2)师小结：这又是诗歌的另一特点，它用最凝练、最归纳的语言，展现出丰硕的内容，表达出浓郁的情感。
(3）师表达（配上图片）：让咱们看看吧!这是一段屈辱的历史。
清朝末年，英帝国主义大量向中国销售鸦片。
人教部编版小学五年级上册语文最后一分钟教学反思参考(3)
（教学反思参考3）最后一分钟教学《最后一分钟》一课，我颇费了一番心思。
课前我先谈到我们在综合性学习中了解了汉字，我爱你，汉字。
大家在课余还练起了汉字，因为我们是中华民族的儿女，我们爱汉字。
现在我们就来练习八个字“勿忘国耻，振兴中华”。
指导学生书写，展示学生写得好的作品。
之后，话头一转我们这一单元就是围绕这八个字来学的。
回顾在《圆明园的毁灭》中让我们感受到中华民族近代屈辱历史;在《狼牙山五壮士》中让我们感受到中华儿女的斗争史;在《难忘的一课》中我们又感受到了中华儿女的胜利后深深爱着自己的祖国。
“我是中国人，我爱中国。
”是的，在1997年7月1日香港回归祖国怀抱了，离开百年了，回来了，多少中国人为之激动啊!多少中国人为之兴奋啊!今天我们就来学习一首现代诗《最后一分钟》来感受香港回归前一分钟是一种怎样的心情啊!请一至二位同学读题，师评价我从你读题中知道了一种等待，一种期待，一种激动，一种喜悦。
那就带着这种感情读一读诗吧!学生齐读诗后，师也激动地朗读，孩子们你们再读一读吧，会有一种体验的。
你们有什么体验呢?说一说吧，最后一分钟是什么呢?学生读出第二节，引导感情朗读师总结说出最后一分钟是一种心跳啊!最后一分钟来的容易吗?我们来叩问历史，引导学生朗读第三节，稍作历史知识的介绍，丰富诗歌的含量，学生知道历史后再读第三节。
香港的回归多么振奋人心啊，多么展示祖国的伟大啊，时间近了，最后一分钟一过去香港就回来了，回到祖国的怀抱了。
齐读第四节。
最后一分钟过去了，香港就回归了，观看香港回归的精彩的庄严的录像片段，这时学生心儿激动了，似乎在跳跃。
让学生再读第四节，那所有的感情都融化在诗句的朗读中。
师述孩子们我们“勿忘国耻，振兴中华。
”让香港的明天更美好，让祖国的明天更美好。
齐读诗歌《最后一分钟》。
激动于孩子们的激动，振奋于孩子们的振奋，振兴于孩子们的振兴。
1。
五年级语文上册第七组24最后一分钟教学反思1新人教版
（教学反思参考1）最后一分钟这是一首充满激情的诗。
作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。
在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2．注重学生阅读能力的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。
它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。
启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。
”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。
如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。
抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4．利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。
在初读全文前，先给生提供了有关“香港回归”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。
5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知回归进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。
部编版五年级语文上册 最后一分钟 教学反思
（教学反思参考1）最后一分钟这是一首充满激情的诗。
作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。
在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2．注重学生阅读能力的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。
它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。
启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。
”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。
如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。
抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4．利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。
在初读全文前，先给生提供了有关“香港回归”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。
5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知回归进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。
五年级上语文教学反思24最后一分钟_人教新课标
五年级上语文教学反思24最后一分钟_人教新课标一．课堂上的老师是轻松的。
简单清晰的教学框架，不用老师去看教案，记教案，只需用心地去注意学生的学习状态；比较开放的教学环境，差不多上是学生在活动，不用教师去多想自己该说些什么话，只是针对学生的学习情形、反馈情形做些引导，做些点拨。
一堂课上，老师差不多上都在学生中间，或巡视，或辅导，或倾听，或赏识，优哉游哉，好潇洒！二．课堂上的学生是欢乐的。
不管是刚拿到阅读材料时如饥似渴的阅读，依旧站起来高声诵读；不管是在小小组里的合作朗读，依旧全班学生一节节的分角色朗读，依旧整首诗的集体朗诵，学生差不多上沉醉在欢乐的朗读中。
我想，课堂上学生欢乐了，他们在学习中感到欢乐了，那么我们的教学也确信会成功的。
三．整个课堂是和谐的。
教师三言两语的点拨，将学生的学习引向深入。
学生朗读时的高亢，默读时的安静；小组合作时的滔滔话语，自主学习时的刷刷笔声，感受到了他们对学习的投入。
而在一动一静的变化中，学生的感官始终在调剂，也始终能以比较好的精神状态用心地学习。
这确实是我要的课堂：简简单单的课堂，开快乐心的参与，实实在在的收成。
理想总是美好的，现实总是不能尽如人意的。
这堂课也存在着许多问题，专门是教学成效的问题，困扰着我，也困扰着每个听课的老师。
虽说，这是人教版五年级的教材，但六年级学生来学习依旧感受难度挺大的，连有的老师也在说我也读不太明白。
是的，诗中比喻、象征、用典的描写方法，对学生的学习挑战。
好在我们班在诗歌的学习方面学生接触比较多，平常也接触了许多比喻的写作方法，诗歌中的典故在前期阅读中差不多差不多得到解决，象征的描写方法在另外的诗歌教学及第一节的诗歌教学中差不多做了引导。
他们在小组合作的时候，组长引导得好的话，这一小节能差不多明白得。
确实是如此，还有两个小节，学生是把握得不够好的，或者说是不透彻的。
因为一课时要把这首诗学完，围绕情感目标的思路专门清晰，感受达成度也比较高，那么技能目标如何样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们把握得比较好，然而关于疑难词句明白得了吗，难以检测。
《一分钟》教学反思
《一分钟》教学反思《一分钟》教学反思1《最后一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。
这首诗韵律优美，情感丰富，适宜朗读品味。
但是是的诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导搜集资料，了解香港的历史，回归的背景。
本以为有了背景资料的补充，学生对人本应该能够理解了，朗读起来困难应该是不大的。
但是诗中比喻、象征、用典的描写方法，对学生的学习挑战。
学生学起来有些含糊不清，第一课时下来，感觉学生没有进入状态，于是我与同组的老师交流了感受，在第二课时我将背景与课文结合起来讲，发现学生感受好多了。
就是这样，围绕情感目标的思路很清晰，感觉达成度也比较高，那么技能目标怎么样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们掌握得比较好，但是对于疑难词句理解了吗，难以检测。
为此，我挑了诗歌中的一句话“最后一分钟，是旗帜的形状。
”叫了学习程度分别为优秀、良好、及格的六个学生来说说他们的理解，我感觉还是很欣慰的，除了一个学生需要教师的启发外，其他几个学生都能说出这句诗的含义，而且有比较多元的理解。
但这个句子不是最难的，其他的句子呢？所以，我想我们必须一起研讨的问题就是：1、假如必须一课时完成这首诗歌的教学，你觉得如何安排可以更好地提高学生学习的效率？2、是不是每一篇__都必须让学生读懂读透了？一篇课文下来，学生还有没读懂的段落、句子（不是一个两个，是一部分，甚至几乎是全部学生），你觉得可以吗？这些问题就是这堂课留给我的思考。
希望能其他老师一起探讨！《最后一分钟》是一首充满激情的诗歌。
作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全国人们积蓄心中的强烈爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
鉴于此，在教学中我采用朗读为主的教学方式。
在授课前我让学生搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及割让后香港人民的苦难生活。
课程伊始，先介绍现本诗的格局，首节为引子，将香港拟人化。
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（教学反思参考2）最后一分钟
诗歌教学一直是我想认真揣摩的一个教学切入点。
《最后一分钟》，我进行了各方面不同的尝试。
教学中，我力求培养学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教育训练中步入一个新的发展阶段。
1、激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，如果没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
因此，在教学中，我充分利用创设情趣。
一张香港回归的震撼人心的画面，一段教师声情并茂的旁白，把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的珍贵，深入探究的欲望就更加强烈。
这样一来，学生的阅读兴趣大大提高，达到了事半功倍的效果。
2、朗读贯穿始末。
朗读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。
桥的一头是课文另一头是学生。
读着读着，据文入情，神游其中，增进理解。
可以说，朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。
在教学中，利用初读，逐节理清文章脉络;运用细读，理解文章的内容和思想感情;采用精读，品味意境，品味思想;品味手法;启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，牢固地保留在头脑中，积淀语感。
3、选择课外阅读。
文章所涉及的背景文化相当丰富。
在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就当时当地的小学条件进行收集。
课堂上，学生收集的丰富的课外资料超出了我的想象。
课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神营养丰富，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶学生情操，增强进步意识，提高学生素质。
但是教学只有在实
践操作过程中才能发现理论与实际的磨合口。
课上完，细节的思索却不断。
1.孩子对香港的过去和一分钟的体验了解甚少，特别是农村的孩子缺乏收集资料的渠道，所以在设计导语的时候我穿插了很多的课外资料，加深孩子对香港的印象。
所以上课时是否会感觉课堂上教师的导语过长，教师的语言过多?
2.对于文本的理解真的非常难，作为教师，我想，逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意味。
对于五年级的孩子，我认为对香港过去的痛苦和这最后一分钟的激动能有迷糊的印象就达到了我想要的
目标。
因此，我重点抓第2、3小节，用板块对比的教学方式来激发学生的情感。
这样的目标设计，是否会浅化了文本的意味?
3.这一个单元的课文对于课外资料的收集和整理有一定的要求，因此，课前我让学生进行了大量的资料收集，并让学生在资料上写上自己读后的感受。
略读课文，注重能过的是方法的积累，用资料来冲击情感。
我想，我们还可以用多种方法进行不同的尝试。
这种没有情感指向性的材料收集尝试会不会让学生的情感寄托有所偏差?。