儿童美术教案15篇

儿童美术教案15篇儿童美术教案1设计意图：本学期，我们采用了“幼儿园渗透式领域课程”，在艺术领域有一节《花瓶设计与装饰》活动，孩子们对各种各样的花瓶产生了浓厚的兴趣，在图画本上设计出了千奇百怪、五颜六色的花瓶，活动结束后仍然感觉意犹未尽。

于是，我结合孩子们的这一兴趣，搜集了各种瓶子，孩子们可以通过动眼、动脑、动手的过程把自己的探索欲望、创造欲望淋漓尽致的表现出来。

装饰出来的花瓶还具有实用价值，用它装饰教室不仅让孩子们时时感受成功的快乐，还可以处处体验创造美的存在。

活动目标：1、能够掌握包、扎、绕的技能，并对玻璃瓶进行装饰。

2、体验废旧物品再利用以及手工活动带来的乐趣。

活动准备：1、各种各样的玻璃瓶子、花布、布条。

2、照片、数码照相机。

活动过程：一、展示照片：各种各样的玻璃瓶子（酒瓶、罐头瓶、饮料瓶）各种花色、形状的布以及布条、绳子，引出主题。

1、老师收拾房间的时候发现好多这样的东西，扔了挺可惜的，孩子们帮我想想办法，能用它们做些什么呢？2、幼儿讨论，引出主题：把玻璃瓶子装饰成花瓶。

二、幼儿观察，并根据已有经验探索装饰的方法。

、我们平时见到的花瓶身上哪个地方有装饰？（瓶口、瓶颈、瓶腹）、这些布、绳子怎样装饰，才能让瓶子变得漂亮呢？幼儿动手尝试装三、教师总结幼儿探索的方法，给予鼓励和肯定。

根据幼儿实际操作水平，重点讲解操作过程中的难点：包、扎、绕的四、幼儿动手装饰，教师指导。

1、鼓励幼儿互相之间进行合作。

2、启发幼儿装饰的有新意和别人的不一样。

五、介绍评比自己的作品。

1、幼儿介绍自己制作花瓶的材料、方法，认为最好看的是什么地方。

2、以插花的形式互相评比，学习别人优点。

六、装饰教室，让幼儿体验成功的快乐。

1、用数码照相机拍出幼儿制作的作品，和没有装饰前的碎布、瓶子作比较，让幼儿感受自己创作的成功，以及废旧物品再利用带来的乐趣。

2、提示幼儿花瓶这么漂亮，我们是不是还可以用它装饰我们的教室呢？儿童美术教案2目标：鼓励幼儿围绕主题展开想象，并用绘画的语言创新美术形象。

准备：组织幼儿观看马戏录象或麦当劳广告片，注意观察小丑的形象。

范画两张。

过程：一、导入1、看完录象后讨论，小丑长的什么样？幼儿围绕主题展开想象，教师引导幼儿用绘画的语言描述。

你看到的小丑什么样？（如，嘴巴像大香蕉、鼻子上有红色的圆球、眼睛是五角星的等）2、如果有一个马戏团想请你为他们设计一个小丑，你会怎样画小丑？师生共同研究画法，引导幼儿说出要夸张小丑的五官，并加以变化，小丑脸上的色彩要五颜六色。

3、现在请你快快画出一个快乐的小丑，好去参加今晚的马戏表演。

二、作画1、幼儿展开想象开始绘画，教师对个别需要帮助的幼儿给予指导。

2、教师出示范画，幼儿欣赏，教师引导幼儿用色彩和线条装饰画。

三、讲述幼儿讲述画中的故事，教师帮助记录。

四、欣赏师生共同欣赏作品。

请幼儿讲述或表演自己的画。

儿童美术教案3（一）活动目标1、引导幼儿欣赏凡高的作品“向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。

2、鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。

3、增加幼儿对色调的认识和理解，培养孩子运用色调进行表现的兴趣和能力。

（二）活动准备1、实地参观：向日葵园地。

2、多幅凡高的画。

3、收集来的向日葵的照片或者图片。

（三）活动过程1、教师引导幼儿欣赏、讨论和比较。

教师：今天让我们将自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品“向日葵”比一比，你喜欢那一幅？为什么？2、放映幻灯“十四朵向日葵”，完整欣赏“十四朵向日葵”。

1）色彩感受。

教师：画面中什么颜色最多？你最喜欢画面中的那种颜(来自:WWw.HnnscY:学前儿童美术教案)色？如果都用黄色好吗？……（通过这些问题引导幼儿通过自己的观察理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到色彩的巧妙搭配及对比色的使用比列。

这样画面才能饱满、好看。

）2）线条的感受。

教师：为什么向日葵的花瓣弯弯曲曲？好象感觉到了什么？……（引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量。

）3）构图的感受。

教师：数一数由几朵向日葵？它们一样吗？（辨别成熟的和还未成熟的或还未开放的）为什么有的低下了头？（教师引导幼儿从画面的背景，花瓶，花朵的整体来分析作品的构图。

通过对话帮助幼儿理解构图有张驰有疏密才会漂亮。

）3、进行二次对比欣赏。

在分步感受理解和欣赏的基础上，鼓励幼儿再次比较照片图片和绘画作品给予人的不同感受。

4、教师出示更多的凡高的绘画作品“向日葵”（两朵、五朵、十二朵向日葵等等），帮助幼儿进一步感受、理解、欣赏作品向日葵带给人们的那种美丽和热情。

激起幼儿的创作欲望。

5、教师小结，自由结束活动。

（四）活动提示1、凡高简介：文森特#8226;凡高，1853年3月30日出生于荷兰的格鲁宗戴尔的一个新教牧师之家。

1890年逝于巴黎。

凡高是最令人怀念和感动的一位画家，不只是他的悲剧性的生涯，更因为它纯粹而真诚的艺术态度，无时无刻不在感染着世人。

凡高的艺术生涯虽然只有短短八年多，却留下了大约850件油画作品和数目更多的素描。

2、创作《我的向日葵》，激发幼儿学习模仿或创作一幅“向日葵”作品。

3、有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每二位幼儿各一幅，“十四朵向日葵”作品幻灯一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻灯片。

儿童美术教案4近年来，人们大力倡导艺术教育。

美术是一门视觉艺术，美术的核心在于创造。

由线、形、色、构图组成的美术的基本要素，是美术教育的核心。

色是审美信息中之一。

因此必须培养儿童对色彩性质的了解。

在美术教育中，发展儿童认识颜色的能力，通过美术活动提示以颜色的规律性为基础的色彩学规律，有助于儿童审美趣味的培养。

就培养孩子的色彩能力来说，我认为：在水粉画活动中，对孩子在色彩上的认知，感觉有较大的帮助。

水粉画是将水粉颜料用水调和绘成的画。

水粉颜料具有色彩厚重、适于覆盖﹑不透明等特点，便于学生掌握，如果运用得当，能兼有厚重和鲜明的效果。

可以画在图画纸上，也可以画在木板或画布上。

由于水粉画有较强的覆盖力，除了可以画在白纸上，也可以在有颜色的纸上作画。

因水粉画有较强的表现力，可以流畅行笔，也可以细致刻画，同时水粉颜料色彩鲜明，更易引起学生较大的兴趣;而且能引起孩子们创作、表达的X感自然成为学生喜爱画种之一。

学画水粉画，除了解水粉颜料的性能，熟悉调和配置颜色的方法，掌握一些色彩知识外，更需要的是多画、多感受。

不论是抽象还是具象、想象还是写生，都要大胆用笔，放开作画，将画的过程中感受色彩，发现色彩的魅力、增强色彩的认知感知能力。

了解色彩的规律性对美术教师至关重要。

教师本人要对色彩有深切的认知，具备一定的色彩素养。

色彩就是具有鲜艳的颜色，这是盲目的色彩认知缺乏症。

色彩有原色、间色、复色、明度、色相、饱和度等，明色、色相、饱和度是色彩的三要素。

小学里，学生主要学习分辨和使用基本色——原色和间色，也可以有几种复色，如棕色、紫红色及无彩色，进而学习分辨色彩的明度及饱和度。

对色彩的辨别认识有助于儿童更有意识对色彩加以使用。

当然，在小学美术活动中，更重要的是利用学生自发本能的感情冲动，让全心全意自由选择色彩的使用。

教师要按单元，有步骤地为学生设计能打动他们心弦的有趣课题，使他们在早期就获得丰富的色彩经验和充分表现潜力的机会。

根据水粉的特性，我有意识地引导学生在乱涂乱画中发现水粉颜料的魔力，主动去探索色彩。

首先，我让学生认识各种水粉颜色，学生看到这些已跃跃欲试了，我还纵容他们说：“在白纸上用它们来玩游戏，会有新发现。

”于是，他们迫不及待地把这些颜色在画纸上疯狂地涂呀、玩呀，他们惊讶地发现，原来的颜色不见了，却变出了很多种见过和没见过的颜色，但有的却很灰暗。

就这样，学生象发现新大陆一样喜欢上了水粉活动。

一．引导学生从水粉游戏中学习色彩知识学生处于不定向、不规则的状态中，他们对颜色的偏爱，虽然和个性、气质及兴趣有关，特别是和年龄有关，但多数情况下，是下意识的选择，我们不能衡量成人绘画作品的标准要求学生。

教师要从孩子的绘画心理着手，设计有趣的课题，渗透理性的指导，让孩子在玩、涂中学习到色彩的知识。

1．原色练习让孩子在以黑色为底色的画纸上运用各种颜色画花朵、画烟花等，他们发现把鲜艳的颜色放在黑色上，画面效果棒极了。

2．选择与物体相似的颜色随着学生感知颜色能力的逐步提高，他们辨色的能力也从粗糙到逐步精细。

在开始引导学生选色时，可启发他们选出最突出最单纯的颜色。

学生选色时，教师应注意不要把颜色说得很绝对，调动学生的观察力，让学生在观察中得出结论并表现出来。

如：《树》，我组织学生到操场上观察树：树干的颜色、树叶的颜色，并让学生把发现到的颜色在绘画过程中表现出来。

于是有些学生画树杆时除了用咖啡色外，还用了绿色、黑色、甚至白色。

有些学生画树叶时，有绿色、黄色、蓝色，甚至黑色调配出不同的绿色来画出叶子的嫩、老、绿、脏。

又如《苹果》，我让孩子每人带一只苹果来，孩子观察后运用了红色、白色、黄色等颜色来表现苹果的颜色。

3．配色配色是学生在更多地感知颜色的基础上，依赖直觉感受进行创造，它从学生对颜色的审美观出发，表现了个人对颜色的爱好。

学生基本上是运用深浅之间的明显对比的方法，探索原色与原色之间，原色与间色之间，同种色深浅之间对比，使画面色彩鲜明。

如：引导学生画《设计花布》时，很多学生都喜欢把红色和黄色、黄色和紫色进行相配，于是我对他们说：“其实，蓝色、黑色、咖啡色都想来打扮你们的花布。

是不是也让它们和别的颜色配在一起，会很好看哟？！”学生创造性地把这些颜色还有其它的颜色相配，取得了很好的效果，逐步提高学生的色感和配色的意识当中，切忌教学生一种固有的配色方法，妨碍学生的创造。

4．色调从局部的配色逐步发展到整体配色，表现出色彩和内容的联系。

如引导学生用暖色调表现节日气氛，用冷色调表现夜晚、冬天等。

在配色时不受配色规律的限制，而是受直觉制约，用然就会十分大胆。

教师应鼓励学生大胆地用自己的直觉去选多种配色方案，等量齐观学生的色彩感觉。

如：引导学生画《下雨了》，组织学生观察下雨天空的颜色，雨中的行人的颜色、物体的颜色，于是，学生用了灰色调表现天空的颜色，里面有五颜六色的雨伞、雨衣，画面效果就会好很多。

二．尊重学生个人的色彩风格有些学生比较喜欢一些较暗、灰的颜色，这时，教师不能强求孩子硬是用鲜明的颜色，更不能用言语打击学生的色彩意识：“怎么这么难看？黑乎乎一片。

”教师应了解孩子的心理：“为什么用这些颜色？”并进行适当的引导，在黑暗中寻求光明，使孩子的作品光明、开朗。

如：有一次画《鱼》时，学生李把鱼画得脏兮兮的，湖水用上了黑色，问他才知道：湖水受污染了，鱼儿都死掉了。

于是，我马上引导李同学：鱼儿都死掉了，那多伤心啊。