语文人教版七年级上册如何迅速把握诗歌情感
把握诗歌情感的方法五必看
把握诗歌情感的方法总结报告一、引言诗歌是我国传统文化中的瑰宝，凝聚了无数文人墨客的智慧和情感。
诗歌的情感世界丰富多样，把握诗歌情感是鉴赏诗歌的关键，也是理解诗人内心世界的途径。
为了更好地把握诗歌情感，我们从以下几个方面进行方法和技巧的总结。
二、把握诗歌情感的方法与技巧1. 了解诗歌背景（1）时代背景：了解诗歌所处的时代背景，包括政治、经济、文化等方面，以便更好地理解诗歌情感。
例如，了解唐代的繁荣与衰败，有助于理解唐诗中的豪放与婉约。
（2）创作背景：了解诗歌的创作背景，包括诗人的人生经历、遭遇、心情等，以便更好地理解诗歌情感。
例如，了解李清照创作《如梦令》时的心情，有助于把握诗歌中的忧伤与哀怨。
2. 分析诗歌内容（1）把握诗歌主题：通过分析诗歌内容，把握诗歌的主题，进而理解诗歌情感。
如，主题为离别送别、思乡怀古的诗歌，往往表达离别之情、家国之思。
（2）分析诗歌意象：诗歌意象是诗人情感的载体。
关注诗歌中的自然景观、人物形象等，可以推测诗人的情感状态。
如，杜甫《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，表达了诗人对国家命运的忧虑和感时伤世之情。
3. 关注诗歌语言和修辞手法（1）关键词：关注诗歌中的关键词，理解其寓意，有助于把握诗歌情感。
如，“离愁渐远渐无穷”，“渐”字体现了诗人离别情感的逐步加深。
（2）修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，如象征、比喻、拟人等，有助于理解诗人的情感深度和独特视角。
如，辛弃疾《青玉案·元夕》中的“似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵”，通过对比今昔，表达了诗人对时光流转的感慨。
4. 鉴赏诗歌韵律（1）朗读诗歌：通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，进而把握诗人的情感。
如，朗读李白的《将进酒》，可以感受到诗歌的豪放与奔放。
（2）分析韵律特点：分析诗歌的押韵、对仗等手法，有助于理解诗歌情感。
如，王之涣《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，通过对仗的手法，展现了壮丽的自然景象。
如何把握诗歌的情感
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2 题目 题目是诗歌的首领，规定着诗 歌的内容思想
送元二使安西 唐•王维 渭城朝雨浥轻尘，
别董大二首（其一） （唐）高适 千 里 黄 云 白 日 曛，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
北 风 吹 雁 雪 纷 纷。
莫 愁 前 路 无 知 己， 天 下 谁 人 不 识 君！
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3作者 知道作者的生平年代，大致的创作风格
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。
天净沙· 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
此曲以多种景物并置， 组合成一幅秋郊夕照 图，让天涯游子骑一 匹瘦马出现在一派凄 凉的背景上，从中透 出令人哀愁的情调， 抒发了一个飘零天涯 的游子在秋天思念故 乡、倦于漂泊的凄苦 愁楚之情。
李清照也有金刚怒目式的作 品 《夏日绝句》 李清照 生当作人杰， 死亦为鬼雄， 至今思项羽， 不肯过江东
苏轼也有儿女情长的诗篇 《江城子· 乙卯正月二十日夜记 梦》 十年生死两茫茫，不思量，自难 忘。千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓 如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正 梳妆。相顾无言，惟有泪千行。 料得年年肠断处，明月夜，短 松冈。
把握诗歌思想情感的几个简 单方法
宁晋二中
崔伟
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把握诗歌思想情感的几个简单方法
1、注释与小序 解释词语、交代创作年代、缘由、 背景、经过、奠定诗歌的情感基调。 2、题目 题目是诗歌的首领，规定着诗歌的内容思 想 3、作者 知道作者的生平年代，大致的创作风格
4、内容 诗歌中使用的意象和一些点睛词
致仕：古代官员正常退休 隐义：（1）脱离官场的风雨，无丝竹之乱 耳，无案牍之劳形，无官一身轻的轻松与闲 适（2）脱离官场之后的失落、空虚 隐居：寄情山水田园的闲适、恬淡 采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明） 2、全词表达了作者怎样的思想感情？ 表达了作者繁华喧闹消失后既觉有所失的空 虚又觉获得宁静无所牵挂的闲适心情
如何把握初中语文古诗文的思想感情
如何把握初中语文古诗文的思想感情诵读古诗，就好像在聆听古人吟唱情感的歌谣。
正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽多姿的诗词之花。
我们在赏析诗歌时，也只有把握住了这首诗的情感方向，才算是真正贴近了诗的灵魂，才能遁入这首诗所构筑的美学殿堂。
、选入初中语文课本的一些古典诗歌形成的环境以及构成的意象距离学生的生活时代久远，与学生的生活经历、学识个性相差很大，一般学生对古诗比较陌生，不感兴趣。
所以倘要调动学生学习古典诗歌的积极性，需在“熟读精思”之基础上，还要采取一些行之有效的方法，使教师教得灵活，学生学得有味。
笔者结合教学实践就古诗词的教学方法，以及怎样把握古诗词的思想感情进行概括分析，寻求理解初中古诗词思想感情教学的合理途径。
一、把握情感的基调古诗词写景叙事抒情有喜有悲，有乐有忧，一般都有一定的感情基调。
秦淮河流经金陵一段，从六朝以来，就一直是商人旅客集散之地，河的两岸楼馆林立，到唐末杜牧的时代繁华依旧。
如果说金陵在六朝时的兴盛衰落足以说明世事的反复无常，那么秦淮河的繁华如初，好像又给人们以某种启示。
杜牧的《泊秦淮》所要表达的就是作者途经此地所触发的意绪。
教学本诗的时候先从整体上把握。
诗的首句“烟笼寒水月笼沙”，写轻轻的烟雾和淡淡的月光笼罩着寒水细沙。
贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧淡雅的景象，创设出一种冷清愁寂的氛围。
次句“夜泊秦淮近酒家”，写诗人的小船停泊在秦淮河边靠近酒家的地方。
“夜泊秦淮”为上一句的景色点出时间、地点，同时也照应了诗题；“近酒家”开启下文，由于“近酒家”，才引出“商女”、“亡国恨”、“后庭花”，也由此才触动了诗人的情怀。
可见，这七个字承上起下，结构全篇。
“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
”《后庭花》据说是南朝陈后主所作的乐曲，被后人称为“亡国之音”。
“隔江”承上一句“亡国恨”故事而来，指当年隋兵陈师江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陈后主依然沉湎在歌声女色之中，终于被俘亡国。
七年级上册 古诗文阅读技巧
七年级上册古诗文阅读技巧
七年级上册古诗文阅读技巧包括以下几个方面：
1. 了解背景：在阅读古诗文前，先了解作者的生平、思想、创作背景等，有助于更好地理解诗文内容。
2. 读懂字词：古诗文中有很多生僻字、多音字和通假字等，需要认真查阅字典或听老师讲解，确保字音、字义准确。
3. 注重节奏：古诗文讲究节奏和韵律，通过合理断句、标注节奏，能够更好地理解文意。
4. 抓住关键：在诗文中寻找关键词和关键句，如诗眼、主旨句等，有助于把握主题和重点。
5. 品味意境：通过想象和描绘诗文的意境，能够深入理解古诗文的内涵，领略其艺术魅力。
6. 归纳总结：在阅读古诗文后，要进行归纳总结，梳理出主要内容、主题和写作特点等，有助于巩固记忆和提高阅读能力。
7. 多读多练：通过大量的阅读和练习，不断积累古诗文阅读经验，提高自己的理解和鉴赏能力。
总之，七年级上册古诗文阅读技巧需要注重基础知识的积累、节奏的把握、关键词句的寻找、意境的品味以及归纳总结等方面。
通过不断地练习和积累经验，才能提高自己的阅读和理解能力。
如何快速把握诗歌的情感
仕途失意的无奈 思亲思乡的情感 依依惜别的离情 孤寂悲凉的心境 羁旅漂泊的愁思 田园生活的向往
情感显性
标题 显情感
注解 点情感
情语 明情感
作者 推情感
5、意象寓情感
秋夜
朱淑贞
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更 。
铺床孤凉寂满梧桐月，月在梧桐思缺处明。
悲凉
念
6、景物融情感
绝句 漫兴(其三） 草堂困居，
杜甫
诸多烦扰
熟知茅斋绝低小，江上燕子故来快速把握诗歌的情感
情感
显性：诗歌的情感比较明显，并
不需要我们大费脑筋去揣摩，而 是直接从字面上就可以把握它的 情感倾向。
隐性：诗歌的情感含蓄隐晦，不
着一情字，需要我们去揣摩分析， 才能领悟作者融入其中的感情。
1、标题显情感
白居易《南浦别》 送别诗、依依惜别 骆宾王《在狱咏蝉》 托物言志、赞美高洁 杜甫《春夜喜雨》 即事抒怀、无限喜悦
与诸子登岘山 孟浩然
羊公碑，在今湖北襄 阳南的岘首山上。据
史书记载：羊祜[hù]
人事有代谢，往来成古今。镇荆襄时，很有政绩，
死后，襄阳百姓为他
江山留胜迹，我辈复登临。建碑立庙，看了碑文
水落鱼梁浅，天寒梦泽深。的而人感莫 动不 流为 泪他 ，的 因政 此绩 人
羊公碑尚在，读罢泪沾襟！们称此碑为堕泪碑。
2、注解点情感
咏素蝶诗
刘孝绰
随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。 映日忽争起，因风乍共归。 出没花中见，参差叶际飞。 芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
注：刘孝绰，南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州） 人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕 途数起数伏。
3、作者推情感
清平乐 辛弃疾
南宋豪放派词人，一生矢 志报国，收复中原，但始终 壮志难酬，忧愤而卒。词作
“体会诗歌的思想感情”着手十法
体会诗歌的思想感情着手十法诗歌是一种文学艺术形式，也是人类情感和思想的表达方式之一。
在体会诗歌的思想感情方面，以下是十种方法：1. 精读想要深入体会诗歌的思想感情，首先要精读。
精读不仅仅是读懂诗歌的字面意思，更重要的是理解诗歌的含义和诗人的情感。
在精读过程中可以重复阅读，对于难以理解的句子可以不断琢磨，想明白了再往下读。
2. 分析诗歌的语言一首好的诗歌不仅仅是表达思想感情，还要有良好的语言符号。
因此，分析诗歌的语言是非常必要的。
可以从韵律、节奏、平仄等方面来分析，通过这种分析可以深刻理解诗歌的内涵，并体会到诗人为了表达情感所进行的“语言艺术创造”。
3. 关注诗歌的历史背景每个时代都有其独特的文化与历史背景，因此诗歌也是如此。
了解诗歌的历史背景，可以帮助我们更好地理解、领略诗人在诗歌中所表达的思想与情感。
同时，历史背景也会影响到诗歌的创作，并体现在诗歌中。
4. 视觉化为了更生动地理解诗歌的思想感情，可以通过视觉化的方式来帮助我们。
例如，可以画出诗歌中的场景和人物形象，或者用一些图表来展示诗歌中的情感变化，这样可以帮助人们更快地把握诗歌的情感、情节和氛围等。
5. 抓住思想核心阅读诗歌时，要有意识地去抓住诗歌中的思想核心。
通过思想核心，可以更好地理解诗歌所蕴含的主题和情感，也能使我们对诗歌的理解更为深入。
6. 研究诗歌的作者了解诗歌的作者，可以更深入地理解诗歌，同时也能通过探究诗人的生活经历、文化背景、思想观点来更好的体会诗歌的情感和思想。
7. 想象力诗歌常常运用想象力，有时用隐喻、比喻、对比等文学语言手法，让读者通过“暗喻”来获得感官上的体验，使得读者能够身临其境地感受到诗歌所表达的思想和情感。
8. 以心换心体会诗歌的思想感情不仅是读懂诗歌，更重要的是通过诗歌感悟到其中的情感和思想，并与自身体验联系起来。
只有这样才能更深入地理解诗人的思想和情感。
9. 对比多首诗歌多阅读、多比较可以帮助我们更深入地领会诗歌的思想感情。
品读诗歌情感的方法
品读诗歌情感的方法主要包括以下几个步骤：
1. 了解诗歌背景和作者：在品读诗歌时，了解诗歌的创作背景和作者的生活经历、思想情感等是非常重要的。
这有助于理解诗歌中的意象、词语和表达方式的含义，从而更好地把握诗歌的情感。
2. 把握诗歌的整体情感：在阅读诗歌时，要整体把握诗歌的情感基调，是欢乐、悲伤、愤怒还是思念等。
这可以通过对诗歌的整体印象和关键词语的分析来得出。
3. 分析诗歌的意象和象征：诗歌中常常运用意象和象征来表达情感。
通过对诗歌中的意象和象征进行分析，可以更深入地理解诗歌所表达的情感。
4. 体会诗歌的节奏和韵律：诗歌的节奏和韵律也是表达情感的重要手段。
通过体会诗歌的节奏和韵律，可以更好地感受到诗歌所传达的情感氛围。
5. 结合个人经验进行联想：品读诗歌时，可以结合自己的经验和感受进行联想，从而更好地理解诗歌所表达的情感。
这有助于将诗歌中的情感与自己的生活经验相联系，产生共鸣。
综上所述，品读诗歌情感需要综合运用以上几个步骤。
通过对诗歌的背景、整体情感、意象象征、节奏韵律以及个人经验的综合分析，可以更深入地理解诗歌所表达的情感，从而得到更加深刻的情感体验。
快速把握古代诗歌情感
快速把握古代诗歌情感一、导入：读诗如读人。
读一首不曾谋面的诗歌，就如同见一个陌生人，读诗的过程，完全可以看成是你和这个人交往的过程，那么，如何才能又快又准确地了解他呢？古语云：“文以载道，歌以咏志”，情感是诗歌的核心，所以，好精准的了解诗歌就要准确把握诗歌的情感。
二、教学目标明确考纲（1）初步鉴赏作品形象、语言和表达技巧（2）简要评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
抓住考情热点：形象、语言、思想内容、表达技巧；关注学情问题：读不懂，不知道作者要表达的情感是什么。
我们今天的任务就是让大家学会以最快的速度理解诗歌，把握诗歌情感。
夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
（刘勰《文心雕龙》）意思是说：作家创作，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情态，这种情态通过辞章表达出来。
阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞找到文章的源头，即使是深幽的意思也将显现，被人所理解。
要把握诗歌情感，就要抓住诗歌的文辞。
但是，诗歌是以最凝练的语言表达最深沉的情感，他的语言是非常含蓄隽永的，所以才会给我们鉴赏诗歌造成一定的困扰。
不过，一首诗中总会有些有效信息帮助我们很快的把握情感，这些信息都是比较直接、明显的，不需我们大费周章去揣摩的，从字面上就可以直观把握诗歌情感倾向的。
这些信息是什么呢？三、教学过程（一）标题显情感问题一：从下面这首诗歌的题目我们能不能体会到诗歌要表达的情感？是什么情感？（思家）邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
点拨：标题是诗歌的眼睛，是鉴赏诗歌的切入点。
诗歌中包含了很多有效信息：《念奴娇·赤壁怀古》、《春夜喜雨》、《登岳阳楼》总结：诗歌揭示了诗歌的创作时间、地点、人物、事件、诗人的心情及诗歌的题材等等，可以说标题是鉴赏诗歌情感的导向。
（二）作者推情感问题二：请同学们感受一下，这两首诗歌所表达的情感有什么不同？为什么同是登岳阳楼，诗人李白与杜甫所抒发的情感如此迥异？与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
七年级语文古诗的朗诵之如何正确流利有感情地朗诵古诗
七年级语文古诗的朗诵之如何正确流利有感情地朗诵古诗古诗是中华文化的瑰宝，通过朗诵古诗，我们可以感受到千年以来的文化积淀和情感表达。
然而，要正确流利有感情地朗诵古诗，并不是一件容易的事情。
本文将从正确的发音、把握节奏和理解情感三个方面，探讨如何朗诵古诗。
一、正确的发音朗诵古诗的第一步是要确保发音正确。
古诗的发音既包括声母、韵母的准确发音，也包括声调的把握。
在朗诵古诗之前，我们可以通过反复听范读、查阅字典等方式，熟悉和掌握每个字的正确发音。
另外，要注意把握好字间的连读和停顿。
在朗诵古诗时，要避免字与字之间的断裂感，可以适当运用连读，使整首诗的语流更加自然。
同时，要根据古诗的句意和韵律，适时停顿，让每个词句更加有层次感。
二、把握节奏朗诵古诗的节奏感是非常重要的。
要正确流利地朗诵古诗，我们需要把握好诗的韵律和句子的脉络。
可以通过平时的练习和反复朗读，来培养和感受古诗的节奏感。
古诗的韵律多样，有顺口溜般的押韵，也有缀韵交错的对仗。
我们可以对照古诗的韵律，用声音的高低、音量的轻重来演绎诗中的韵律感。
同时，在朗诵中可以适当运用停顿和变调，增加整首诗的变化和层次感。
另外，要注意掌握古诗的整体结构和句子的脉络。
在朗诵过程中，可以通过调整语速和停顿的位置，突出每个句子的重点和表达效果。
三、理解情感古诗是通过语言来表达情感的艺术形式，朗诵古诗时，不仅要正确地表达句子的意思，还要理解并传递诗人的情感。
在朗诵古诗之前，可以通过仔细阅读和思考，理解古诗中的意境和情感。
通过将自己融入诗歌的世界，感受其中的喜怒哀乐，并将这种情感融入到朗诵中，使整个朗诵更加生动有感情。
在朗诵的过程中，要注意把握好情感的起伏和变化，通过声音的表达和语气的转换，传递诗歌中所表达的情感。
要注意掌握好语音的变化，既要有愉悦、悲伤等情感在朗诵中的体现，也要避免过度夸张和不真实的情感表达。
综上所述，要正确流利有感情地朗诵古诗，我们应该从正确的发音、把握节奏和理解情感三个方面入手。
(word完整版)七种方法教读懂诗歌情感
七种方法教读懂诗歌情感中国是一个诗的国度。
我国古代诗歌一向追求诗情画意，欣赏古代诗歌作品是一种美的享受，心灵的净化和心境的提升。
那么有没有能让学生迅速而准确地读懂一首古诗词的方法呢?，可以从以下七方面入手：一、抓“标题”标题是文章的眼睛。
标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用：有些题目显示事件、情感；有些题目交代写作目的和写作背景；有些题目点明中心。
所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容.如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，题目交待了内容（送别）、时间、对象；张籍的《秋思》，题目点名了感情基调；贾岛的《题李凝幽居》，题目暗示了内容.杜甫的《月夜忆舍弟》，题目既交代了时间（月夜），又表明了情感（忆)，再加上特殊的人物关系（舍弟)，让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨――思念.鉴赏诗歌时我们要重视标题，尤其要重视标题中提挈全篇、精练传神的字词。
如李白《春夜洛城闻笛》诗题中“闻笛”二字,杜甫的《春夜喜雨》诗题中的“喜”字。
二、抓“作者”“文如其人”,“诗言志”。
每首诗词的问世都是作者情感的流露，都和作者当时所处的背景，和作者的性格密切相关。
因此，要理解诗词的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景.其实，许多诗词所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。
我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势、朝政。
如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；如介绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡）,则要考虑收复失地之心.三、抓“意象”古诗词中，作者常常通过选取特定的客观物象（如山川草木等等）来表达内心独特的感受，这些客观物象我们称为“意象”，它是作者内在思想情感与外在客观物象的统一。
作者对意象的选取与描绘,是其主观情感的流露。
我们鉴赏古诗词时就要留心诗词中出现的意象，抓住意象的特点，揣摩意象的含义，从而理解作品的内容.在我国古典诗词漫长的历程中,形成了很多传统的意象，它们的象征意义基本是固定的，也往往寄托着特定的情感。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)诗歌情感把握教学设计
“如何把握诗歌的情感”教学设计白山小学：李建平【教学目标】1.体味古代诗词的思想情感2.探寻把握诗词情感的方法【教学重点】掌握并利用所学方法准确把握诗词情感【教学难点】准确并全面把握诗词的复杂情感、情感变化、情感思路【教学方法】品味感悟合作探究自主创作【教学流程】一、课堂导入（1分钟）诗词是传情达意的艺术，诗词的情感主旨就是一首诗的灵魂，我们只有把握了诗词的情感主旨才能称得上真正地读懂了一首诗词。
所以这堂课就跟大家一起讨论如何快速准确地把握诗词的情感主旨，希望帮助大家能真正读懂诗词。
二、研读文本（30分钟）（一）、走进诗歌（5分钟）请同学们快速阅读以下两首诗歌，看看诗人传递了怎样的思想情感？并说说从哪里看出来的。
《悯农》春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
明确：第一首诗表现对农民的同情，从题目《悯农》中可以直接看出。
"悯"字便是这直接抒情的字眼。
《送杜少府之任蜀州》、《最爱东山晴后雪》中的“送"、“爱”也是这种类型。
赏读第二首诗歌（先不展示题目），表达了什么感情？月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。
披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。
明确：从“孤灯”“梦难成”大致可以揣测到是孤寂的情怀，可是并不确切地清楚是什么原因导致的孤寂，这时展示诗歌题目一一《闺情》。
很容易把握住是闺阁女子对远方男子的思念，这是闺怨诗的常见情感。
透过诗歌题目，分析诗歌题材，也能帮助大家理解诗的感情。
小结：诗词的题目是一首诗的浓缩，题目有时直接传递诗人的感情，或者是与某种典型的诗词题材相联系，同学们养成首先看题目的习惯，这对大家把握诗词的情感主旨非常有利。
（二）品味诗歌（23分钟）《天净沙•秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
初中语文人教七年级上册诗歌赏析之情感把握PPT
总
诗歌鉴赏之情感把握
结
觅情语
品典故
知作者
读题目
悟意象
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《酬乐天扬州初逢席上见赠》 赠
忆友怀旧、劝勉鼓励之情
探寻把握诗歌情感的方法
小结：从“送”“寄”“赠”等词中可以初步感知这些 诗中，主要抒发依依不舍、别恨离愁、惆怅伤感、劝 勉祝愿等感情。
体味古代诗歌的思想感情
回顾我们学习过的古代诗歌，结合具体 的诗歌或诗句，说说古代诗歌中抒发的感 情有哪些？
古代诗歌中常见的思想感情
喜悲壮
探寻把握诗歌情感的方法
壹 读题目——把握作者情感的流向
题目
内容走向、题材类别、表现手法 以及情感基调
探寻把握诗歌情感的方法
课堂小练：看下列赠友送别诗的题目，用找题眼的方法，触摸一下 诗人的情感脉搏。
如何把握诗歌情感 ppt课件
（1）颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，抓住关键词 “吴宫、晋代”，可知写的是南京作为六朝古都时的情况。
颈联“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”，抓住关键词“山、 青天、水、白鹭洲”可知写的是南京的自然景色。前一句是昔， 后一句是今，目的显而易见，古今对比，抒发作者古今兴亡盛衰 之感。 【答案】 （1）颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物； 寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。
2.对友人的劝慰，激励 和关心。
3.借送别来表达胸中的
分析诗中表达的情感。
积愤或表明心志。 4.综合型:既有离别之情
又有身世命运之感，
①抒写诗人宦海浮沉的深沉感慨与伤怀。 劝慰警示之意。
②对友人劝诫他要警惕宦海风波的感激之情。
③对光阴流逝、无所作为的伤感。作者看到镜中白发想到与朋友 共老，又心生光阴流逝之叹。
邯郸冬至夜思家（白居易）
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中深夜坐，还应说着远行人。
《宿渔家》
几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。 灯前笑说归来夜，明月随船送到家。
Байду номын сангаас
孤灯：孤单、 寂寞、失意、 潦倒、凄凉
这两首诗都写到了“灯”这一意象，请联系诗的内容，分析诗人 是如何借用这一意象表达思想感情的？
答案:①白诗中的“灯”是思念之灯,通过冬至佳节的反衬,抱膝细 节的刻画,以及三、四句“对写法”的使用可以看出,此“灯”的 意象表现了诗人旅途漂泊中的孤寂思家之情;
百姓的生活着想。 3.借送别来表达胸中的积愤或表明心
②表达了诗人关心百 志。
姓生活，体恤民众 疾苦的思想感情。
4.综合型:既有离别之情又有身世命运 之感，劝慰警示之意。
如何快速准确地理解诗歌的思想感情
如何快速准确地理解诗歌的思想感情诗歌是最难读懂的，特别是在考场上有时间限制的情况下。
朱光潜就曾经说过，“能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。
”在诗歌教学中，学生最大的问题不是不会鉴赏诗歌，往往是连诗歌写的是什么，抒发的什么情感都弄不明白，老师不帮助学生解决“是什么”，而直接引导学生去关注“为什么”“怎么样”，这无异于建空中楼阁，是事倍功半，甚至做无用功。
因此，老师应该首先指导学生快速准确地读懂诗歌的思想感情，这才是做好鉴赏诗歌类题目的基础。
由于诗歌主要通过意象来抒情达意，侧重于营造一份意境，又由于篇幅的限制，非常的含蓄，甚至有一定的跳跃性。
因此，读懂诗歌，不能象读文言文那样，逐一对应，字字落实，而应该从切入点入手，通过注释、诗眼、典型意象等明显表露诗歌情感内容的地方，通过他们来快速准确地把握感情基调和思想内容。
在实际的教学过程中，我逐步发现由点到面的阅读诗歌的方法很好，可以有效帮助学生理解诗歌的思想内容。
现介绍如下：由点到面，所谓的点就是快速准确把握诗歌思想感情的有效切入点，即诗歌的题目、典型的意象、诗眼、注释等等。
比如我们学过的《京口北固亭怀古》《赤壁怀古》。
怀古，也就是怀念古人。
为什么平白无故要怀念古人呢？是因为诗人心中有话要说。
可见怀古不过是借古人来抒写自己的情感。
再如，“送……”“别……”，一看题目就知道诗人表达的是伤感孤寂的送别之情。
又如《秋夜》，光凭这个题目，我们对诗篇的内容也能猜出个大概。
因为“自古逢秋悲寂寥”啊。
在古人看来，秋天充满萧飒之气，容易让人想到人生之秋，所以多有悲凉之情从中生出。
所以说，诗篇的题目常常能让我们感知其内容。
很多诗都有诗眼，这也是一个重要的切入点。
很多诗歌后面都带有注释，注释多从考生阅读理解考虑，目的是在紧要处给考生提供帮助。
比如《武夷山中》的两条注释，就可以帮助考生从诗人所处的时代背景以及诗人的处境来理解诗中所写的不仅是思念家人，而且也与民族气节（爱国情结）密切相关。
初中把握诗歌情感教案
初中把握诗歌情感教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌的基本特点，把握诗歌的情感表达。
2. 培养学生欣赏诗歌、感受诗歌情感的能力。
3. 提高学生的文学素养，激发学生对诗歌的热爱。
二、教学内容1. 诗歌的基本特点2. 诗歌的情感表达方式3. 欣赏诗歌，感受诗歌情感三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握诗歌的基本特点，理解诗歌的情感表达。
2. 难点：培养学生欣赏诗歌、感受诗歌情感的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点、情感表达方式。
2. 示范法：教师示范欣赏诗歌，引导学生感受诗歌情感。
3. 互动法：学生分组讨论，分享对诗歌情感的理解和感受。
4. 实践法：学生自行欣赏诗歌，撰写欣赏心得。
五、教学步骤1. 导入：以一首富有情感的诗歌导入，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 讲解诗歌的基本特点：（1）诗歌的节奏和韵律：让学生感受诗歌的音乐美。
（2）诗歌的形象性：引导学生理解诗歌中的意象、意境。
（3）诗歌的情感性：讲解诗歌情感的表达方式。
3. 示范欣赏诗歌：教师选取一首具有代表性的诗歌，进行示范欣赏，分析诗歌的情感表达，引导学生感受诗歌的情感。
4. 学生分组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌情感的理解和感受，互相交流学习。
5. 实践环节：学生自行欣赏诗歌，撰写欣赏心得，分享自己的感受。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，强调诗歌情感的重要性。
鼓励学生在日常生活中多欣赏诗歌，提高文学素养。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评价学生的参与度。
2. 欣赏心得：检查学生的欣赏心得，评价学生对诗歌情感的理解和感受。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生对诗歌情感教学的评价。
通过本节课的教学，使学生掌握诗歌的基本特点，理解诗歌的情感表达，培养学生欣赏诗歌、感受诗歌情感的能力，提高学生的文学素养。
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如何迅速把握诗歌情感学习目标：1.体味古代诗词的思想情感。
2.探寻把握诗词情感的方法。
重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感。
难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感。
课型：专题复习课方法：合作探究、讲练结合。
教具：多媒体、学案教学过程：一、导入新课。
师：古诗歌是我国文学殿堂中的一枝奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，诗歌鉴赏也就成了中考中的重头戏。
二、探寻把握诗词情感的方法。
师：理解古诗词情感是中考古诗词鉴赏的常考点，也是应试中的难点。
古诗词语言精炼典雅，含蓄蕴藉，意味深长。
这给理解古诗词情感带来了一定的难度。
其实，只要掌握了方法，找到解读情感的切入点，如同有了开启情感迷宫的钥匙，就能够登堂入室，感悟作者丰富的情感世界；有了破译古诗情感密码，就能领略古诗词艺术殿堂的华美。
（一）破译古诗情感密码之一读题目-----把握作者情感的流向。
师：题目，是流露作者情感的一双眼睛。
诗题对诗歌的内容有或明或暗的提示作用，从题目中我们可以把握出诗歌的内容走向、题材类别、表现手法以及情感基调。
比如送别诗的题目往往有“赠、别、送”等字眼，怀古诗则多用“感、怀、忆”等字眼，这些字眼直接点明了诗歌的题材、思想内容。
下面我们一起细读诗题，抓诗题中的关键字，体察作者的思想情感。
（带领学生一起细读诗题，抓诗题中的关键字）师：例《春夜喜雨》师：《潼关怀古》师：《天净沙秋思》《渔家傲秋思》《夜雨寄北》《九月九日忆山东兄弟》师：大家能否从学过的赠别诗歌中筛选出这样的诗歌题目，用这种方法找题眼这种方法，触摸一下诗人的情感脉搏。
例：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“寄”，可以感知此诗抒发作者对友人的挂念关心之情。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“赠”，可以感知此诗抒发作者忆友怀旧、劝勉祝愿之情。
………师：从“送”“寄”“赠”“忆”等词中可以初步感知这些诗中，主要抒发依依不舍、别恨离愁、惆怅伤感、劝勉祝愿等感情。
但我们须注意注意区分词牌、曲牌与题目，情感与曲牌词牌无关。
（如《山坡羊•潼关怀古》）师：诗歌的题目往往能流露作者的情感，如果细读了这些诗歌的题目，把握住了这些不同类型诗的特点，也就基本上把握了诗歌感情的流向。
但要进一步把握诗人感情。
还需要掌握破译古诗情感密码之二----知作者。
（二）破译古诗情感密码之二知作者----洞察作者情感的窗口1.探讨形象与情感的关系。
师：“文如其人”，鉴赏诗歌，讲究知人论世。
诗人的人生经历，性格特点以及他所遭遇的时代，都会在他的诗歌中刻下深深的烙印。
提醒大家注意:“知人论世”的前提是要了解三种诗人：1、教材中学过的诗人。
2、熟悉的诗人。
3、注释中提供了介绍或背景的诗人。
十几年的古诗词熏陶与学习，请同学们说说你熟悉的诗人形象，及他常在作品中抒发的情感，并举一个实例。
例：李白在我心中是一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象，他常抒发怀才不遇的失意，更多是“天生我材必有用”的乐观自信。
如《行路难》。
杜甫在我心中是一个心系天下苍生、忧国忧民的形象，他诗歌的主题思想就是忧国忧民。
如《茅屋为秋风所破歌》陶渊明是一个寄情山水、归隐田园的隐士形象，他们诗中常流露热爱自然闲适自在的情趣。
如《归园田居》《饮酒》陆游、辛弃疾是爱国诗人，他们诗歌中多抒写矢志报国、建功立业、慷慨愤世的情感。
如《十一日四日风雨大作》《破阵子》师：在中考时，诗人形象与情感也是考查热点，试看考题回放2.好题演练（看幻灯片，学生回答问题）问题1.填空。
《观沧海》以字统领全篇，先写景，然后写景，借景抒情，表现了诗人。
《观沧海》以“观”字统领全篇，先写实景，然后写虚景，借景抒情，表现了诗人博大胸怀(或一统天下的雄心壮志)。
问题2.在《观沧海》的山水景物的描绘中，你感觉出这是一位怎样的诗人形象？表现了一位胸怀宽广、踌躇满志、建功立业、抱负远大的诗人形象。
师：从这两题中可以看出诗人情感与形象是协调一致，不然心里想的与外在形象不一，那就得了精神分裂症了。
请看一道将二者一起考查的，再感知一下。
师：通过刚才的习题操练，我们深感“文如其人”，的正是因为曹操是一个踌躇满志、抱负远大的政治家，他才会横槊赋诗，展示“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”博大胸怀，彰显一统天下的决心。
正是因为苏轼乐观旷达，他才会在密州出猎时高歌“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，抒发渴望建功立业、保家卫国爱国强音。
我们掌握了情感密码二“知作者”，知人论世，洞察作者情感，才会如洞中观火，了然于胸。
在细读了诗题,了解了作者后，我们必须逐句阅读文本，“披文入情”去体味诗歌的情感。
下面我们一起寻觅破译古诗情感密码之三----觅情语（三）破译古诗情感密码之三:觅情语——观照作者情感的镜子1.好题演练。
“诗言志”，诗歌抒情方式有两种“直抒胸臆、间接抒情”。
直抒胸臆是诗人常用的一种抒情方式。
它的特点是诗人直接坦露心迹、表白情感。
这种直接表露作者情感的词语就是情语。
找到“情语”密码，可以直接打开作者的心扉。
掌握密码三“觅情语”，应是做中考诗歌鉴赏题的必杀技。
下面看好题回放（看幻灯片习题，学生回答）(1)《钱塘湖春行》全诗以“行”为线索，最后两句中的“”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。
生：“最爱”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。
师：这个题型是直接让我们找“情语”，请看下一题。
(2)《天净沙秋思》中直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的感情？直接抒情的是“断肠人在天涯”。
抒发了游子孤寂愁苦、思念家乡亲人的心情。
(3)对《过零丁洋》尾联“人生自古谁无死 , 留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析。
这一句采用直抒胸臆的方式 , 表明了自己以死明志的决心 , 充分体现了他舍生取义2.探索规律。
师：通过以上例句，我们明白诗中的情语，就像一面镜子，可以直观映照出作者的情感。
大家仔细想想，古诗中的“情语”有什麽出没规律？在结尾处出现，卒章显志。
师：请大家从学过诗歌中，举一反三，再寻觅一些这样的“情语”，并说说它彰显诗人什么样的感情。
我寄愁心与明月。
情语“愁”直接流露对友人遭贬谪的忧虑和关心。
绝胜烟柳满皇都。
情语“绝胜”洋溢着作者对早春景色极度的喜爱之情。
师：觅情语，纵然是观照作者情感的一面镜子，但是，我国古代诗歌抒情“贵在含蓄”，所以要破译有些抒情含蓄隐秘的古诗情感密码，还需要另辟蹊径，现在请大家一起探寻密码之四----悟意象（四）破译古诗情感密码之四:悟意象——抒发作者情感的载体1.探究月与酒的意象。
师：古人作诗，除了直抒胸臆外，还常常采用间接抒情的方法。
诗人常把感情汇聚在某一物象上，这一物象因包含了诗人的感情而形成意象。
出示幻灯片：意象师：春花秋月，大漠孤烟，长河落日，春光秋露，冷雨寒窗，晨钟暮鼓等等，是古诗中的常见意象，一般有相对固定的寓意，如“梅”是“孤独”、“寂寞”、“孤芳自赏”、“高洁伟岸”的代名词；“水”是“惜时光”、“痛别离”、“苦远游”、“感身世”的同义语。
下面我们通过两道题探讨常见意象的含义，女生做第一题，探讨月之意象。
男生做第二题，探讨酒之意象。
（幻灯片出示）请先将空缺处补充完整，你能悟出这些意象的含义吗？(1)“月”曾勾起许多古代诗人的创作情思，写下很多名篇佳作。
请写出含有“月”字的古诗句，再探究“月”这个意象的含义。
明月几时有，把酒问青天。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
看到圆月，想到人的团圆，现实无法团圆，所以产生思念远方亲人之情。
无言独上西楼，月如钩。
作者由月残想到人缺，由亲人分离，而倍感孤单寂寞、内心凄凉。
总结，它象征着人生的圆满或缺憾，寄托着思乡怀远、孤单寂寞之情。
（2）文学史上，“酒”与“诗”一路同行。
请你写出几个含有“酒”字的完整的古诗词句（课内外均可）再说说“酒”中寄托的情感。
“开轩面场圃，把酒话桑麻”、“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”我们有“美酒助兴、无酒不成席、今朝有酒今朝醉”之说，所以酒往往寄托作者欢悦得意之情。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。
因有庆功酒之说，所以酒寄托作者建功立业的壮志豪情。
（今日痛饮庆功酒，壮志未酬誓不休。
来日方长显身手，甘洒热血写春秋。
《智取威虎山》）总结，它往往表现诗人欢悦得意、建功立业、失意愁苦、留恋思念之情。
师：我们的须眉不逊巾帼，把酒之意象阐释的意蕴悠长。
同学们，在古典诗歌中，意象的数量繁多。
下面我们分组比赛，看哪组总结的意象多。
（分组讨论，代表发言）2.分组总结常见意象。
松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。
杜鹃猿猴啼凄凄，落花流水传愁绪。
别时长亭柳依依，草木仍在人事移。
3.好题演练。
师：古诗词中的意象积淀了深厚的文化内涵，我们应该牢记。
从应考角度，意象也是诗歌鉴赏考查的热点。
请看考题回放。
（1）《登飞来峰》诗中“浮云”这一意象指的是什么？指困难、挫折、障碍等(2)《天净沙秋思》一诗通过丰富、密集的意象，渲染了的气氛，抒发了诗人极其的情绪。
渲染了萧瑟苍凉的气氛，抒发了诗人极其孤寂愁苦的情绪。
(3)一切景语皆情语。
试以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”为例加以说明。
通过杨花飘落、子规哀啼的景象描绘，表达对好友遭到贬谪的伤感之情。
师：望月常用来抒思乡之离愁，折柳相送多为分别之时。
意象是作者抒发情感的载体，如果我们能了解常见意象的含义，如这对鉴赏诗歌作品的内涵、思想感情有很大帮助。
但有的诗歌通过上述四种方法，仍不能深入参透作者诗中深情，所以我们还要掌握破译古诗情感密码之五-------品典故。
（五）破译古诗情感密码之五品典故 -----探寻情感的幽径1.解读“典故”三步曲。
师：诗人在作品中抒发的感情，往往缘事即景而兴。
事为情之端，情为事而生，事、情互生互融。
理解诗词作品中作者所叙之事、所引之典故，是探寻作品情感之通幽曲径。
方法有三：（幻灯片）解读“典故”三步曲：（1）能准确叙述典故：朝代、涉及人物、主要事件。
（2）体会运用典故，诗人想表达什么？（3）运用典故有什么好处？师：以《行路难》为例，解读“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”其中两个典故。
（1）商朝姜尚垂钓碧溪商代伊尹乘舟梦日（2）吕尚和伊尹都曾辅佐帝王建立不朽功业，李白借两个典故表明对自己的政治前途仍存极大的希望，表达自己有为于当世的理想。
（3）诗词中借用典故来抒情，往往能避免直白，使表达更含蓄、委婉，加深了诗歌意蕴，增强了感染力。
2.好题演练。
师：品典故，解诗情，是诗词鉴赏的难点，但又是考试的热点。
看好题回放（1）苏轼的《江城子•密州出猎》引用了三个典故，分别表达怎样的思想感情？看孙郎。
表现作者以孙权自比，含蓄表达了自己少年的狂气。
遣冯唐，词人以魏尚自比，委婉表达希望得到朝廷重用。
射天狼。
含蓄地表现了作者报效国家、建功立业的爱国精神。
（2）诗句“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”用了什么历史典故？作者借典故想抒发什么情感？①指向秀闻笛作《思旧赋》怀念嵇康，表达了诗人怀念故友，无限悲痛之情。