音效处理技术课程标准

《音效处理技术》课程标准

一、课程概况

二、专业对课程要求

本课程是一门理论与实践相结合、兼顾技术与艺术的课程。目的是使学生了解和掌握音频编辑的理论知识，掌握音频后期处理的技术原理、艺术原则及实际操作的方法与技巧，并能够利用音频处理软件制作各类音频作品,让学生体会工匠精神的精髓——敬业、精益、专注、创新，为弘扬社会主义核心价值观而努力学习，力争成为社会主义新时代的新工匠。

三、课程培养目标

1、总体目标

本课程主要目标是通过软件的学习,让学生掌握影音频特效编辑的基本方法,学会合成、录制声音的添加以及特效的给予,为顺利胜任网络数字视频技术员的岗位需求打下扎实基础。学会剪辑音频的基本方法，培养学生对于音效的控制能力。采用作品分析、习作讲解、实例技术操作演示的方法使学生充分掌握音效制作技术.主要训练学生影视制作中剪接、音响、音乐音效合成以及特效的给予等。强调和突出培养学生对于影视作品音效的处理能力,重点培养数字媒体行业新工匠——音效设计师。

2、知识目标

（1）掌握影视配音基础知识；

（2）掌握影视配音的艺术；

（3）掌握影视剧人物配音的技巧；

3、能力目标

（1）掌握影视配音基本素养；

（2）掌握校园数字短片的影视音效处理能力；

（3）掌握影视配音和音效处理能力；

（4）掌握数字媒体行业新工匠——音效设计师的专业能力与工匠精神。

4、素养目标

通过本门课程的学习，期望学生培养具有独到眼光的音乐欣赏能力，并能从艺术层面对影视作品进行音效的合成与处理，能设计出符合影视审美观的优秀音效作品。要求学生达到以下培养预期：

（1）具备爱岗敬业的精神；

（2）具有胜任设计工作的良好业务素质；

（3）具备一定的美学知识和审美观念；

（4）具备运用所学知识分析和解决问题的能力；

（5）掌握社会主义新时代工匠精神的精髓——敬业、精益、专注、创新，为弘扬社会主义核心价值观而努力学习。

四、课程设计思路

《音效处理技术》将课程目标按照能力水平设为两个级别。该设计遵循了学生学习音频特效处理技术的规律和不同专业学生发展方向的需求与特点，也适当考虑到学生的个体差异，旨在体现《音效处理技术》课程标准的整体性、灵活性和开放性。

1、以音效处理岗位职业能力培养为重点。

基于音效处理学习需求设计教学方法，力求使教学过程符合高校教育理念。音效处理技术课程的主要教学点为：影视配音基础、影视配音艺术创作、音效合成综合应用等，采取任务驱动、案例教学，研究性学习等方法，有效地调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣，课程教学全程注重学生“工匠精神”的培养，培养学生的专注精神，发展学生的创新创业思维。根据教学内容合理安排教学案例的大小、顺序，使得案例任务之间是相互关联、循序渐进的，便于学生对所学知识有一个系统的理解和认识。

2、注重职业岗位能力培养。

音效处理岗位是一个专业性很强的职业岗位，因此在教学过程中不以学习软件作为最终目标，而是注重让学生掌握各种音效处理的特点、主题、构思、创意，激发学生的积极性和创作热情，应用软件创作好影音作品为目的职业岗位能力培养。

充分体现职业性、实践性和开放性的要求

1、职业性：体现为满足影视音效合成处理需要，选择当今计算机软件发展的最新成果，应用音频处理软件为教学主要软件，以音效处理能力为职业培养目标，避免进行单纯的软件教学。

2、开放性：表现在音效处理软件具有强大的音效合成处理功能，能够进行素材编辑、

合成，调音调、音色、去噪音等，具有“繁、杂、灵活、多变”的知识特征，在有限的学时里必须对理论进行精选，“必需、够用”为度，选择常用的命令、功能、选项、参数进行整合。

3、实践性：体现专业需要和专业知识安排组织教学，理论部分少而精，用大量实例和练习来巩固掌握软件的操作和技能。教学不以说教、讲解为主，而是以实际操作训练为主要授课形式。

在进行本课程设计的过程中，要基于以下几个方面的思路：

1、以岗位就业为导向的项目教学方法，课程设计将面向岗位需求的项目教学、任务驱动教学、案例教学的教学思想融为一体，并不追求形式上的项目教学、任务驱动教学或案例教学，而是重点体现项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法的精神实质。本课程将音效合成处理为一个整体项目过程，按照音效处理到影音特技制作的实际项目过程作为课程的教学主线。

2、坚持以就业为导向，以培养学生职业能力为根本，将提高学生的就业竞争力和综合素质作为课程教学的根本目标；

3、坚持从教学设计入手，综合考虑与课程相关的各种因素，追求教学效果的系统最优，将各个教学环节作为课程教学系统的一个部分来对待，将本课程的教学作为专业教学中的一个环节来对待，处理好与前导后续课程的关系；

4、全面而准确地理解“工学结合”的办学模式，从本课程的实际出发，找准“工学结合”的切入点，与本地区的多家企业合作，以真实项目为切入点作为本课程“工学结合”的关键，一方面通过实施项目提高教师的能力、为教学提供丰富的资源，积极发挥“训研创产一体化”工作室教学模式的数字媒体应用技术专业特色，以师傅带徒弟的方式，发挥学生的“工匠精神”，提高学生的自主学习、自主实践、服务社会的能力，全面锻炼学生的实践技能、沟通能力、团队合作能力和跟踪新技术的能力。

遵循学生的认知规律，通过不间断的企业调查与毕业生调查和网络调查，确定立足于将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，及时掌握企业主流技术，使之及时转化为教学资源。企业项目案例、课堂教学的案例、课堂实践的案例、独立实验的案例循序渐进地同步推进，将知识点嵌入案例中进行讲解、练习、实验，使学生“做中学”，“学中做”，逐步掌握所学知识，提高操作技能。

五、课程内容设计

1、课程整体设计

2、教学内容与作业设计