白天和黑夜2

《白天和黑夜》教学设计

教学目标：

过程与方法：

1、能用已有的知识和经验对昼夜现象假性解释。

2、会做昼夜成因的模拟实验，以回答和解决有关昼夜交替成因的问题。

知识与技能：

1、知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的。

2、知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。

3、了解合理怀疑是科学进步的动力。

情感态度与价值观：

1、喜欢大胆想象，愿意合作交流。

2、认识到科学是不断发展的，不迷信权威。

教学准备：

地球仪、手电筒、教学课件等。

课前交流

师：同学们喜欢上网吗？

生：喜欢。

师：网上有情节曲折的电影，悠扬动听的音乐，还有许多有趣的测验，老师昨天上网就碰到了这样一道考察你想象力的测试题，大家想听吗？（想。）

师：一辆行驶的车子停了下来，为什么？可能有几种原因？

生：没油了、漏气了、碰到熟人了、到站要下车。

生继续回答：堵车、红灯、有人横穿马路，有受伤的小动物、交警查车、迷路了需要问路、有人晕车……

师：同学们的答案真多，回答的真好。

师又画一个圆圈

师：你会想到什么？

生：太阳、月亮、盘子、句号、轮胎、蛋糕、孩子的脸、篮球、皮球、足球、瓶盖、飞碟……

师：大家的回答让老师感受到你们思维的无拘无束，想象的丰富活跃。我们上的是科学课，科学正是在不断地想象、假设、验证中进步的。在没有其它新证据之前，任何假设都有可能成立，面对问题需要我们大胆猜测，认真求证。

教学过程

一：情景激趣，提出问题

1、课件播放白天黑夜的图片

师：今天老师给大家带来了一些图片，同学们想不想看？（课件播放白天黑夜的图片。）从图片上看到了什么？生答。

2、小结：地球上出现了白天和黑夜，太阳每天东升西落，古人就这样日出而作，日落而息。我们生活当中也常常都是这样，地球上有时候亮堂堂的白天，我们用一个字来形容为---

生：昼。

师：嗯，非常棒。有时候是黑漆漆的夜晚，用一个字来形容为--- 生：夜。

师：如此日复一日、年复一年的交替过程，我们称为昼夜交替现象。这节课我们就来研究这个问题。（师板书课题）

二、启发思考，探究昼夜形成的原因

1、提出问题

师：同学们关于昼夜现象，你有哪些感兴趣的问题？

生：我想知道白天和黑夜是怎样形成的。

生：我想知道太阳为什么总是从东方升起。

生：我想知道白天是怎样慢慢变成黑夜的。

生：我还想知道昼夜的时间有什么不同。

生：……

2、教师适时评价，并根据学生提出的问题进行猜想梳理总结。

师：太阳每天从东方升起，在西方落下，地球上不断地出现白天和黑夜，老师和同学们一样，也存在这样的困惑：白天和黑夜是怎样形成的呢？谁能针对这个问题提出自己的猜想？

（让学生讨论，然后指生回答问题，说出猜想。）

生答：被太阳照到的地方是白天，太阳照不到的地方是黑夜

3、老师评价并总结：

也就是说白天与黑夜的出现与太阳有着密切的联系，可是地球和太阳那么大，我们在课堂上怎样研究他们呢？（让学生讨论，指生回答）

学生可能提出这样的办法：用手电筒代替太阳，用圆球代替地球。（让学生把抽象的天体具体化）

4、学生分组实验

师：下面请同学们按照自己的想法来试验一下吧。

学生做实验，老师巡视。

5、汇报：

生：当阳光照射地球的时候，地球上朝着太阳的一面就是白天。

师：那地球的另一面又处在什么状态呢？

生：另一面照不到阳光，就处在黑夜了。

师：同学们，现在你们明白昼夜是怎么形成的了吧。

生：当阳光照射地球的时候，朝着太阳的一面就是白天，而另一面就是黑夜了。

6、师小结（课件演示）

三：探究昼夜变化的原因

1、根据现象提出问题

师：同学们的知识经验可真丰富，并且动手能力也很强，轻轻松松就解决了一个问题。我们这儿并不是天天都是白天，也不是天天都是黑夜，而是白天和黑夜交替出现，针对这种现象你有什么问题要问吗？

2、学生提出问题：为什么白天和黑夜交替出现？

3、老师评价：发现千千万，起点在一问，你提得问题很有研究价值。

4、对昼夜变化进行猜想与假设

师：把你的想法用画图的或文字的形式填在记录单“我们的猜想”里然后用一句话来描述你的猜想当中地球是怎么样的，太阳是怎样的？

（学生填写）

5、汇报猜想

生：我的第一种想法是太阳围绕地球转。

生：我的第二种猜想是地球不动并围绕太阳转。

生：我的第三种猜想是地球自转并围绕太阳转。

生：我是地球、太阳同时自转。

生：地球、太阳互相绕着转。

（可能会出现1、是地球绕太阳转动形成的2、是由于地球自己转动形成的。3、是由于太阳绕地球转动形成的）

小结：以前，人们在研究昼夜交替现象的过程中，就有非常多的猜想。对于昼夜交替现象产生的原因，我们班的同学非常棒，大胆猜想，提出了这么多不同的想法，科学研究就需要这种大胆猜想。

6、商讨实验方案

师：同学们都提出了自己的猜想，要想知道我们的猜想是否正确应该怎么办？对，通过实验来验证，实践是检验真理的唯一标准。下面请同学们商讨一下你们的实验方案，以便验证猜想。（小组讨论）

老师：哪个小组来说一下你们的实验方案？

学生汇报方案。（学生汇报完以后，请同学评价或补充，来完善实验方案。）

7、谈注意事项（课件出示）

（1）手电筒和地球仪之间的距离适当，以电筒光圈照到地球仪的一半为宜。