如何运用思维导图来写作教学提纲
思维导图作文教学_如何利用它写作
思维导图作文教学_如何利用它写作作文教学的而言,教师重视学生语言能力的同时,还需要重视学生的发散思维能力,发散性思维可以让学生的作文更加丰富而且更加具备说服力，思维导图作文教学有哪些的呢?本文是小编整理思维导图作文教学的资料，仅供参考。
思维导图作文教学写作文其实并没有那么可怕，掌握写作的关键要素，可以借助思维导图来让自己的作文中心思想明确，顺着导图的枝干发展，文章是不会出大错的。
其实，光会背许多华丽辞藻、精彩篇章的不是天才，能创造性地遣词造句，布局谋篇，创作新篇章的才是天才。
以图促写，正是用图式语言，唤醒学生的内部意识，唤起学生的构思热情，催化了学生浓厚的写作兴趣，培养学生形成一种内省式、体验式的写作。
在画写作思维导图进行创作构思时，学生的主动性、创新意识和创新能力由此能得到尽情的发挥。
写作思维导图能把学生不期而遇的想法，灌注了独特感受与情感体验的经历，与众不同的灵感和顿悟……创造性地记录下来。
有时看学生的写作思维导图，好像很“松散”、“随意”甚至“混乱”，但对于学生而言，这些内容间的关系其实都是环环相扣、处处相连、层次分明的，这已是一幅一目了然的，很有创意的写作蓝图，它能指引学生大胆想象，构思有创意的故事，写出崭新的篇章来。
下面就以写景、状物类举例：创作：写景、状物类文章运用写作思维导图可帮助学生理清创作的思路，指引学生写出真情实感。
用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点。
写景、状物文：是以描述事物或动植物为主的记叙文。
要用形象、生动的语言文字对自然现象、自然环境和社会环境，或对植物、物品等进行具体的记叙和描写。
1.最好选择自己熟悉和喜爱的事物，进行多角度的细致的观察，发现景物、植物或物品的特点，围绕中心写出主要特点。
2.描绘要注意动态与静态结合，事物与背景结合地描写。
3.合理安排描写顺序(包括观察顺序、空间顺序、时间顺序等等)，表达出对事物的情感。
4.尽量运用生动、形象的语言和修辞手法写景抒情或借物喻理。
分享《思维导图》教学提纲
张海燕老师分享《思维导图》张海燕，云南玉溪小学语文教师，国家心理三级咨询师，家庭教育指导师，思维导图爱好者，自己一直在教孩子使用思维导图，有个9岁的女儿，也在使用思维导图。
我非常开心，可以跟大家一起分享学习的感受，先自我介绍一下吧，我叫张海燕，是云南玉溪的一位小学语文教师，自从当了妈妈，就很用心地学习如何做一个好妈妈。
幸运的是在孩子不到3岁的时候，认识了龚老师，从此开始了自己和孩子的成长之路。
在成长过程中，深受龚老师的影响，明白作为父母需要成长自己，为孩子营造一个开放安全的空间，需要更多地接纳自己，面对自己，成长自己，完善自己。
而这样的一个过程是自然而然地产生的。
作为家长需要做的，就是陪伴，为孩子提供这样的环境，让孩子成为她自己的主人。
在龚老师的影响下，一直对孩子心智开发和心灵成长很感兴趣。
作为一个10岁孩子的妈妈，愿意跟大家分享一些自己学习使用思维导图，在引导孩子绘画导图的过程中的收获感受，感谢龚老师为我们搭建了这样一个平台，感谢各位妈妈爸爸能来参与今天的活动，感谢在线和不在线的每一个心在群里的朋友。
之前甜甜妈妈就跟大家有过关于思维导图的分享，今天我想在从另外的方面跟大家有些沟通和交流。
今天我分享的主题是——《走近思维导图，我们一起成长》一、思维导图的先关信息大家可以想看这张导图，我们一起回顾一下关于思维导图的一些内容大家可以最大化窗口，就可以更好地看到这张导图这张图讲到了思维导图的发明人，讲了关于导图的特点、历史、作用、还有可以开发人的四大思维。
其实已经抓住了重点呈现了思维导图。
思维导图作为一种学习的工具，思维导图跟有哪些不一样的地方呢？接下来说说思维导图的一些特点。
1、遵循大脑规律大家请看，这张图，比较生动形象地揭示了大脑的分工情况，我们传统的学习方式，更多的是使用了左脑，忽视了右脑。
其实左右脑一起用，就像两个人抬石头，总比一个人抬更轻松，不是吗？思维导图就顺应了大脑工作的特点，属于全脑使用。
中小学写作思维导图教学提纲
一篇你不能错过的：
中小学“写作思维导图”，完胜所有写作模式！
对于小学和初中的孩子来说，华丽的辞藻、精彩的段落起到的是锦上添花，最重要的还是作文的整体布局；有些孩子的作文就难在这里，不懂作文该怎么写，即使想好些什么，写到一半也会有被卡住的现象，这总的来说，也就就是布局的思路没打开，联想断了线，如何运用联想思路布局，写出好文章，今天与大家一起分享关于联想构思作文法，让孩子的作文下笔如有神。
第一、写景、状物类文章。
运用写作思维导图可帮助孩子理清创作的思路，指引孩子写出真情实感。
用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点，如下图：
以下是我的一名小学五年级学生写的作文，我分享给孩子和家长们赏析，看看她是如何用思维导图写出好作文的。
这是她在构思时画的思维导图：
第二、记事类文章。
具体方法如下图：
我还是以那位小朋友的作文来举例，给孩子们分析如何把思维导图运用进写作中：
以下是她在构思时画的思维导图：
第三、写想象类作文。
以下是另一名初二的孩子写的作文，分享给大家，给孩子们分析如何使用思维导图来写作文：
这是他在写作文时自己画的思维导图：。
列写作文提纲思维导图
列写作文提纲思维导图转眼间到了22世纪了，我们的家乡科技发达了，我们的家乡变得更美丽了。
早晨，我起床刷完牙后，机器保姆拿来了早餐，我的早餐是经过加工的牛奶和经过科学加工的菌类食品，营养非常丰富。
今天是双休日，我决定去逛街。
逛当然首先就是先逛商场了。
我走进一家我原来经常逛街的一家商场。
这家商场一共有98层，95层建在地面上，3层建在地底下。
上几个双休日我把上面的95层都逛完了，接下来该逛逛地下的那3层了。
走进地下一层，就是买装饰品的，只要就是装饰品的这里都存有买。
地下二层就是海鲜养殖场，这里的海洋生物都可以出售，再也没极危的海洋生物。
这里四周环海，用特殊防水玻璃隔离，海水一滴也不会渗出，这种玻璃还可以播放海洋的声音，让人仿佛身临其境一般。
海水在晃动着，反射下来的光也跟着晃动，而且那近乎透明的地板几乎所有人都可以看到各种各样的水生动物特别是鲨鱼在自己的脚下游来游去，真是别有一番风味，“真美呀‘‘，我不禁赞叹一声。
地下三层像一个大型的工厂，专门生产和卖掉那些非常柔软稳固的钢材和玻璃，地下二层的海鲜养殖场的隔绝海水的特定玻璃就是在这生产的。
由于这层比较吻合地球中心的岩浆地带，所以在这里炼钢再好不过了。
逛了商场以后，我又去逛公园。
走进公园，就像走进热带树林，四周全是花草树木，只有一条不太宽的林阴小道。
我跑了一会儿，汤治了，我便趴在亭子里歇息了一会儿，亭子竟然移动出来，一盘水果从一个不太小的“洞‘‘里仅至，停在在桌子上。
我看看了看看液晶屏，原来，这就是移动式消闲亭。
这亭子是由智脑控制的，只要人一坐上来，它就会移动，让你饱览公园的美丽风光。
要想让亭子停下来，只要对着声纳系统说一声停就行了，等下一班人来后，它又会移动。
这个亭子底下就是一个小型冰箱，亭子如果移动，底下可以自动送来上水果。
这个公园里除了一些小猫小狗等小型对人体没危害的动物以外，其他的全部用机器的动物替代，存有机器蛇，存有机器狮子，存有机器老虎。
写作提纲：1。
怎样利用思维导图列习作题纲
怎样利用思维导图列习作题纲摘要】在写作之前你有没有列提纲的习惯？有人行文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至写了一半又推倒重来，这样既浪费了时间，又严重影响了写作质量。
因此老舍说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可是省事。
”所以我们要养成“不列提纲不作文”的习惯。
本文主要针对于怎样利用思维导图列习提纲进行了相应的探究，首先，针对于思维导图在语文作文中的发展现状进行了相应的分析，然后，针对于利用思维导图确定写作相应的手法进行了相关阐述，最后，对利用思维导图确定写作好词好句进行了总结。
【关键词】思维导图语文习作教学应用思维导图列习作提纲主要遵循的是构建基本的伦理体系、高效化的语言教室。
语文教学实现了传统教学模式的创新发展，具有较强的科学性。
因此，在小学语文教学过程中，应该结合情境化课堂、趣味性课堂、探究性课堂等来构建整合型教学模式。
通过学习现实题材，在促进学生吸收和内化语文知识的同时，拓宽学生的思维空间，进而利用思维导图合理科学的进行提纲习作引导学生从不同的角度看待和思考问题。
一、思维导图在语文作文中的发展现状思维导图在2011年在语文教学习作中被逐渐的应用，其在20世纪70年代由英国一名知名的心理学家提出后在90年代传入中国。
随着时间慢慢的推移，在2011年2月份师范大学知名度较高的特技教师首次进思维导图真正的引申到语文作文教学中，其遵循的主要目的是为了提升学生阅读方面的能力。
师资能力较高的知名特技教师认为思维导图的优势，可以促使学生更加直观更加形象的将精深的文字去掉信息传达与学生，能够充分的促使学生在解读过程中，其思路更为清晰，从而进一步的深化对诸多类型的于都文章内容有更明确的认知。
思维导图的相关的研究已经逐渐的推移到系统化和理论化以及承成功的构建了相应的理论基本体系。
同时，教师们的思考已经从传统的基础应用拓展到了重视学生在学习时的兴趣和学习状态，进而有效的将理论和实际教学合理的结合在一起，促使教师获取了诸多在教学方面的相关经验。
用思维导图方法教学生写作文
用思维导图方法教学生写作文一、如何用思维导图写作二、低年级导图作文举例三、绘制阅读导图及仿写一、如何用思维导图写作思维导图作为以放射性思考（Radiant Thinking）为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效的学习策略与思考工具，它是能带动具有发散性与聚敛性，还有连续性（包括线性和环状）等具有创新性与系统性的思维，它能把学生个体的智慧潜能发挥到极至。
应用思维导图解决写作问题，能有效帮助每个孩子调动起已有的词语及素材，初步运用相关写作方法。
老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
”他列举例子，说明自然发展的规律，由此发出：无论做什么事，都要脚踏实地，一步一步从细处着眼，从小处着手，同时必须持之以恒的道理。
其实，从阅读积累，到写成佳作也是这样一个过程，只是借助思维导图，能使写作入门这一过程走得更轻松些。
写作思维导图能帮助我们把大量的写作意图联系起来，形成序列，并催化新思想的产生，让写作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地记在图中。
利用写作思维导图打开思潮的闸门，学生能在可视的思维导图中直接筛选和组织写作材料，丰富自己写作的内容，安排写作表现手法的应用，辅助写作过程中直观地进行自我导向和自我评价。
画图写作的步骤：第一步，审清写作题目要求，拟定写作主题。
将所有环绕写作主题的想法或事情作合理选材，逐一写下来或画出来。
跟着感觉走，不必理会对或错，应该或不应该，把写作导图的草图画出。
第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序；第三步，让大脑放松放松，回忆一下，联想或思考片刻，再把那些闪现的点滴个性化的创意记入图中，然后将写作思维导图再修改完善。
第四步，按图索骥写出作文，最后修改作文。
首先欢迎来思维导图吧讨论学习导图制作制作工具 1.一些A3或A4大的白纸。
2.一套12支或的好写的软芯笔。
3.4支以上不同颜色，色彩明亮的涂色笔。
《用思维导图绘制内容提纲》教学设计
用思维导图绘制内容提纲【教学设计说明】：新课程强调“以生为本”的教学理念，就是教师要关注学生的学习基础、学习需求，创设生动情境，采用灵活多样的教法，引导学生乐学、善学，充分发挥学生的主动性，使学生真正成为课堂的主体。
因此，在设计本课教学时，我从以下两方面作了思考和探索。
一、合理安排教学内容“尝试用图示软件制作作品内容提纲”是《上海市小学信息科技学科教学基本要求》主题七“规划数字作品”这一课中的第三个教学内容。
在教学设计时我将这个教学内容设计为2课时，本课是第一课时。
学生在学习本课前已初步了解什么是数字作品，经过小组讨论明确了自己要制作作品的主题、目的，确定了作品的表现形式。
在平常的教学过程中，我发现三年级的学生在规划作品时都能为自己要制作的作品确定好相应的主题，但在选择相关内容的时候就会出现各种各样的问题。
例如：不能根据要求的呈现方式或用途选择合适的内容；内容的选择与主题不相符；选择内容过多，不会取舍……经过学情分析我将本课的教学重点确定为根据作品主题选择内容，初步使用思维导图软件Xmind 完成内容提纲的绘制，将进一步使用Xmind软件完善内容提纲定为第二课时的内容。
二、激发学生学习热情“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”以生为本，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，是课堂成功、主体彰显的关键。
因此在设计时，我以学校重建引入，以争当“小小志愿者”进行任务驱动，调动起学生参与学习的热情。
在讨论选择内容的注意事项时，通过出示不同的主题名称，让学生在充分讨论的基础上进行交流，各抒己见，最后明确选择内容不仅要考虑主题，还要考虑介绍对象的不同，学会取舍，选择更有针对性、更有代表性的内容。
在课堂上教师以组织者、指导者、促进者的身份来指导、点拨，给学生充足的学习时间和空间，让他们能够主动思考，乐于探索，勤于动手，大胆创新，真正成为学习的主人。
【教案】：【教学目标】知识与技能：1、初步了解内容选择要与主题相吻合；2、能围绕作品主题选择所包含的内容；3、初步认识思维导图，并能使用Xmind绘制简单的内容提纲；过程与方法：1、通过对比主题，了解解内容选择要与主题相吻合；2、通过小组讨论，确定主题所包含的内容；3、通过自主学习使用Xmind绘制简单的内容提纲；情感、态度与价值观：1、初步建立借助思维导图软件梳理想法的意识；2、在小组合作和自主学习的过程中，增强合作交流和自主探究的意识；【教学重点】1、能根据作品主题选择的内容；2、能使用Xmind绘制简单的内容提纲【教学难点】能根据作品主题选择的内容【教学过程】一、引入上一节课我们一起回顾了六一小学近几年的建设过程，为了宣传学校，当好六一的志愿者，我们还一起讨论，确定了校园开放日数字作品的主题，哪个小组愿意来交流一下。
作文的思维导图技巧
作文的思维导图技巧作文是我们在学习和生活中经常要写的一种文章形式，它不仅能够提高我们的写作能力，还能够帮助我们更好地思考和表达自己的观点。
而在写作的过程中，思维导图是一种非常实用的工具，它可以帮助我们组织思维、扩展思路、提升写作的逻辑性和连贯性。
下面，我将为大家介绍一些关于作文思维导图的技巧和方法。
首先，构建清晰的思维导图是非常重要的。
在写作之前，我们可以先把要表达的主题或观点写在纸上，然后画一个大圆圈将其圈起来，在圆圈的四周画出与主题相关的关键词或论据。
这样一来，我们可以把主题和相关的要点整理得更加清晰明了。
其次，我们可以利用分支思维导图来扩展我们的思路。
在主题的大圆圈上，我们可以画出多个分支，每个分支代表一个具体的论点或论据。
在每个分支上，我们可以再画出更小的分支，用来提供更多的细节和例子。
这种分支的思维导图有助于我们展开更为全面和深入的思考，使得作文更加丰富有力。
另外，我们可以使用归纳思维导图来总结和归纳我们的论点。
在主题的大圆圈下方，我们可以画出多个分支，每个分支代表一个具体的论点或论据。
在每个分支下面，我们可以再画出更小的分支，用来归纳总结这个论点的理由或结论。
这种归纳的思维导图让我们思路更加整洁，同时也能帮助读者更好地理解我们的观点。
最后，我们可以利用连线思维导图来展示观点之间的关系。
在不同分支之间，我们可以画出连线，用来表示它们之间的联系或相似之处。
通过这种连线的思维导图，我们可以让作文的逻辑性更加明确，读者可以更好地理解我们的观点和论证的过程。
除了以上几种常见的思维导图技巧，我们还可以根据实际情况灵活运用其他的方法。
例如，我们可以使用色彩来区分不同的论点或论据，或者使用符号和图形来帮助我们更清楚地表达自己的思想。
关键是根据自己的需求，选择适合自己的思维导图技巧。
总之，作文的思维导图技巧对于我们的写作能力的提升非常重要。
通过构建清晰的思维导图，扩展思路、展示论点之间的关系，我们可以使作文更具逻辑性、连贯性和说服力。
运用思维导图写作文教案
运用思维导图写作文教案物，大体可以分为三类：一类是动物，如马、牛、羊等；一类是植物，如花、草、树等；还有一类是静物，如书、文具、小闹钟等。
写状物作文，就是让同学们用生动形象的语言去描绘这些物体，表达出我们的情感。
写状物作文，是小学生作文训练的重要内容之一。
习作状物作文能够培养和提高同学们观察事物、认识事物的能力，提高同学们的语言表达能力。
那么，怎样才能写好状物作文呢？一、仔细观察，了解物体的外部特征观察是作文的基础，要想写好状物作文，就必须留心观察。
对于动物，我们不但要观察其外表，如大小、形状、颜色等，还要特别注意观察其静态和运动时的神情和姿态，了解其生活习性。
对于植物，我们不仅要对其根、茎、叶、花等部分进行观察，还要懂得植物生命的周期性，了解其色彩、形状、大小等随四季变化而变化的特性。
对于静物，我们不仅要观察其形状、大小、颜色、还要了解其构造、用途等。
总之，观察是状物的第一步，只有仔细观察，作文时才能栩栩如生地再现物体的形象。
二、选取描写的具体内容，有序写作状物作文必须按照一定的顺序写，这样才能让人读了以后，觉得层次清楚，对所描写的内容才能清楚地了解。
由于描写的物体不同，因而写作顺序也不一样。
一般来讲，写动物，往往按照先写其外表，后写其习性的顺序写作。
写其外形时，可以按从头到尾、从体到肢的顺序有详有略地描述。
写植物，可以按照根、茎、叶、花、果的顺序一步步观察描写。
写静物，可以按照从整体到部分来描写。
当然，状物作文的描写顺序是多种多样的，可以按时间顺序写，按生长规律写，按由远及近或从外到内等不同方位顺序写。
因此，我们在作文时要灵活运用。
三、抓住物体的个性特征好的状物作文，应力求所写物体形象逼真，让人喜爱、如见其物之感。
而要做到这一点，就要抓住物体的个性特征描绘。
“描虎不能像猫，画叶不能像花”。
由于物体的类型不同，形态、习性各异，我们在描摹物体时，只有抓住它们与众不同的特征加以刻画，才能把物写真、写活。
关于思维导图作文教学的方法
关于思维导图作文教学的方法思维导图是一种能优化学生思维的一种方式，小学教师可以用思维导图提高学生思维能力，帮助学生挖掘现有的题材。
下面就是小编给大家带来的关于思维导图作文教学的方法，希望大家喜欢!关于思维导图作文教学的方法作文教学难题之一是小学生总觉得没有素材可以写，而教师认为，学生看过那么多的图书、影视，在生活中有那么多的体验和实践，怎么会没有素材可以写呢?实际上学生不是没有题材可写，而是不会挖掘身边的素材。
思维导图是一种能优化学生思维的一种方式，小学教师可以用思维导图提高学生思维能力，帮助学生挖掘现有的题材。
思维导图作文教学方法一、运用思维导图培养学生的想象能力思维导图软件，实际上接近于一块画板，学生可以在电子画板上随手涂鸦，记录自己的想法。
有些人会认为，那不就是让学生在图纸上打草稿、写提纲吗? 为什么要用思维导图的方式呢? 思维导图是让学生用自己喜欢的方式尽情发挥联想，这种方法没有特殊的格式，学生在画思维导图时，可以发挥自己的想象力，然后记录下联想的关键词。
比如，教师引导学生写《我的妈妈》，如果学生用打草稿的方式去写作文，学生可能根本就想不出来有哪些题材可以写自己的妈妈。
而如果用思维导图的方式，学生就可以以“妈妈”这个词展开联想。
比如学生记录下妈妈这个词后，联想到的是笑脸，妈妈有一张爱笑的脸; 联想到一个苹果，因妈妈喜欢吃苹果; 联想姨妈，因为妈妈有一个妹妹等。
学生只需要尽情联想，然后用一个关键词或者一个表情符号记录自己的联想。
等到学生联想完毕以后，就会发现自己已经记录下这么多的素材。
如果教师长期用思维导图的方式训练学生的想象力，学生的想象力会变得越来越丰富。
思维导图作文教学方法二、运用思维导图提高学生的思维能力学生在拥有了足够的写作素材以后，就要学会组织素材。
小学语文教师引导学生写作文时，会发现很多学生不会整理素材。
他们写作文时，有时一会儿正述着写文章、一会儿倒述着写文章、一会儿用第一人称写文章、一会儿用第三人称写文章。
以思维导图优化小学语文作文教学的策略
以思维导图优化小学语文作文教学的策略摘要：将思维导图巧妙地应用到作文教学中，既可以训练学生的写作思路，又可以提升他们的写作水平，使他们对思维导图有更好的认识。
所以，在进行作文教学的时候，老师们要充分地运用思维导图来进行写作的指导，用思维导图来帮助他们梳理作文立意，选择优质素材，搭建作文框架，积累写作资源。
这样可以让他们在写作过程中克服恐惧，提高他们的写作信心，让他们在思维导图的指导下，写出一篇内容丰富，趣味盎然，又饱含真情的好作品，从而提高他们的写作能力和水平，从而推动他们的语文综合素质得到全面发展。
关键词：小学语文；作文教学；思维导图；策略分析1重视引导学生使用思维导图，精选作文素材众所周知，一篇作文的质量高低与作文素材的选择有着直接的关系。
在当下写作学习中，不少学生在进行写作时所选择的素材大多千篇一律，所叙述的内容也是多有相似，写作模式枯燥且俗套，缺乏应有的创新性和趣味性。
对此，小学作文教学中，教师要重视引导学生使用思维导图，对作文素材进行选择，由此激发学生的写作灵感，快速有效地展开写作。
例如，以《国宝大熊猫》这一习作主题为例。
在作文教学中，人物、动物的刻画是作文中的重点和难点，通常要求学生对于耳熟能详的人、事、物展开刻画描写，而国宝大熊猫是我国的重要保护动物，学生也非常喜欢熊猫可爱软萌的形象。
在实践课堂上，笔者就将熊猫这一形象设立为作文素材，并以思维导图的方式来引导学生完成对熊猫的刻画描写。
具体来说，笔者先指导学生在思维导图的中心位置标注刻画的对象，明确关键词后，从不同方面展开选材描写，如熊猫的外表、熊猫的习性、熊猫的饮食等，这些都是极富探讨价值和趣味的素材，学生刻画起来也相对较为容易，这也使得文字中抒发的情感愈发细腻，进而使学生写出内容丰富、趣味十足的文章。
2将思维导图灵活运用在作文教学中，激发学生写作灵感在解决如何写的问题后，就面临着该遵循怎样的结构布局展开作文的问题，即如何构建作文的框架。
作文写作中的思维导图技巧
作文写作中的思维导图技巧在写作过程中，思维导图是一种非常有用的工具，可以帮助我们整理思路、梳理逻辑、扩展观点。
它不仅能够提高我们的写作效率，还能够使文章结构更加清晰、层次更加分明。
下面我将为大家分享一些在作文写作中使用思维导图的技巧。
首先，在写作之前，我们可以利用思维导图来进行头脑风暴。
将作文主题放在中心，然后从中心分出几条主要思路，再从每条思路上分出一些相关的观点或表述。
这样一来，我们可以将自己头脑中的各种想法有机地整合在一起，形成一个清晰的思维脉络。
这样的头脑风暴有助于我们找到写作的切入点，明确文章的重点和主题。
其次，在写作的过程中，思维导图可以帮助我们组织文章的结构。
将主题放在中心，然后从中心分出几个主要段落，每个段落又可以分出几个小标题或关键词。
这样，我们可以清楚地知道每个段落的内容和逻辑关系，避免在写作过程中跑题或重复论述的情况发生。
思维导图可以让我们在写作时有一个整体的框架，让我们的思路更加清晰明了。
另外，思维导图还可以帮助我们扩展观点。
在思维导图的每个分支下，可以进一步展开相关的观点和例证。
这样一来，我们的写作不仅能够更全面地呈现问题的各个方面，还能够给读者提供更具说服力的论据。
思维导图可以让我们发散思维，找到更多的论据和例证，使文章内容更加丰富充实。
在使用思维导图的过程中，我们还需要注意以下几点。
首先，要保持思维导图的简洁和清晰。
不要在一个分支上写入过多的文字和细节，以免混淆思路。
其次，思维导图上的各个分支之间要有逻辑关系，不要出现跳跃性和断裂性。
思维导图的分支应该是有机的、有序的，让读者能够清晰地理解我们的思路和论证过程。
最后，思维导图应该是灵活的、可调整的。
在写作过程中，我们可能会有新的想法和观点产生，可以随时进行修改和完善思维导图，使其更符合我们的写作需要。
总而言之，思维导图是作文写作中的一种有益工具，它能够帮助我们整理思路、梳理逻辑、扩展观点。
通过思维导图，我们可以更清晰地了解文章的结构和重点，使文章更具有条理性和可读性。
思维导图在小学语文习作教学中的应用
思维导图在小学语文习作教学中的应用《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文课标）指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，语文课标明确了习作教学在语文教学中的重要性，语文教学界甚至流传“得作文者得语文”的说法。
但对于习作教学，许多一线语文教师，特别是农村小学语文教师不得其法，学生畏写、教师畏教的现象普遍存在，急需找到一种适合农村小学语文习作教学的方法。
笔者经实践发现，在小学语文习作教学中运用思维导图，可以有效提高小学语文习作教学的效率。
一、思维导图的定义、类型及构建框架（一）思维导图的定义思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。
它简单有效，是一种实用型的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接。
博赞思维导图的放射性思维主张自由发散联想，即围绕一个思维原点想到什么就写什么，不注重概念与概念之间的逻辑关系，主张想到即合理。
华东师范大学现代教育研究所研究员刘濯源结合思维导图在教学中的应用，较早提出学科思维导图的概念。
学科思维导图的结构化思维强调概念与概念之间的逻辑关系，要求每个概念之间必须有清晰明确的逻辑关系，才能用引导线将其连接起来，不能进行无理由的连接。
本文所提到的思维导图是将上述两者合一，既充分利用一般思维导图的自由发散性，又关注发散层级间的逻辑性与关联性。
（二）思维导图的常见类型及构建框架在教学中，常用的思维导图类型主要有树状图、树枝图、蜘蛛图、气泡图、鱼骨图、网状图等，其常见的构建框架主要有以下几种。
1.关键项。
对各发散层级而言，思维导图发散过程中的关键节点，本级发散出来的各个向度，又是下一层级发散的发散点，这样的发散节点称为该层级的关键项。
2.发散向度。
围绕关键项进行思维发散后形成的不同角度的发散内容或方向。
思维导图在小学语文教学中的运用
思维导图在小学语文教学中的运用一、在阅读教学中的运用思维导图能够清晰地表达文章的思路，帮助学生快速理解文章的结构，以及作者的观点和思想。
在阅读教学中运用思维导图，教师应注重以下几点：1、选择合适的文章教师应为学生选择一些适合使用思维导图的文章。
这些文章应该具有概括性和条理性，使得学生很容易理解文章结构和主题。
不建议使用过分复杂或主题较为抽象的文章，以免学生理解困难，影响阅读效果。
2、引导学生分析文章结构教师应该引导学生分析文章结构，并将文章的主题、情节、语言等信息概括成思维导图。
这样，学生能够更加明确地把握文章重点，理解文章结构及每个部分的作用，达到深度理解的目的。
3、激发学生思考在分析文章结构时，教师应引导学生着重思考作者的态度、观点和情感。
同时，可以让学生单独完成思维导图，以发散思维方式，进一步激发学生思考和想象能力，帮助学生理解文章内涵。
思维导图在写作教学中是一个十分有效的工具。
通过使用思维导图，学生可以将自己的想法整理得更加清晰有序，在写作中更加流畅自然。
在写作教学中使用思维导图，教师应注重以下几点：1、引导学生制定写作计划教师应该引导学生在写作前制定写作计划。
首先，可以为学生提供写作主题，并要求学生自己思考这个主题。
然后，教师需要引导学生使用思维导图，将自己的想法进行整理和筛选，制定好自己的写作计划。
2、培养学生的思考能力在写作过程中，应当注重培养学生的思考能力。
教师可以结合写作任务和题材，要求学生运用思维导图进行讨论和思考。
这样，学生可以从多角度思考问题，并将自己的思考整合起来，进而形成完整的论点和写作内容。
3、帮助学生检查作文质量在学生写作完成后，教师可以使用思维导图来检查学生的作文质量。
将学生的作文内容与思维导图进行比较，可以准确地发现写作过程中出现的疏漏和错误，并将其及时纠正，提高学生的写作水平。
1、引导学生认真思考在口语教学中，教师可以为学生提供一些话题，然后让学生使用思维导图进行思考和讨论。
开学作文思维导图与写作步骤指导
开学作文思维导图与写作步骤指导导语：随着暑假的结束，新学期的开启，学生们又将面临着各种各样的作文写作任务。
而在面对一张白纸和无限的想象空间时，很多学生往往不知从何下笔。
本文将通过思维导图和写作步骤指导，为大家提供一种有效的作文写作方法。
一. 理清思路：思维导图的使用作为一种可视化的思维工具，思维导图可以帮助我们将各种观点、想法有机地组织起来。
在写作之前，先绘制一张思维导图，可以帮助我们理清思路。
二. 抓住主题：明确中心论点每篇作文都应该有一个中心论点，即主题。
在写作前，我们需要明确主题，并清楚地表达出来。
这将有助于我们更好地组织篇章结构。
三. 增加支持观点：寻找论据和例证一个好的论据和充分的例证可以使文章更有说服力和可信度。
在写作过程中，我们需要寻找相关的论据和例证，来支持我们的主题和观点。
四. 展开主题：构思段落结构写作的下一步是构思段落结构。
每个段落应该有一个清晰的主题，并且与整篇文章中的主题相呼应。
通过构思段落结构，我们可以更好地组织文章的逻辑框架。
五. 动笔写作：展开每个段落在构思段落结构后，我们可以开始动笔写作了。
在写作过程中，我们要逐段展开，对每个段落内的细节进行阐述，并运用丰富的语言表达手法来增加文章的魅力。
六. 语言表达：多样化的修辞手法一个好的作文需要注意语言的多样性和表达的准确度。
我们可以运用多样化的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，来使文章更生动有趣。
七. 逻辑结构：清晰的段落过渡作文的逻辑结构要求文章的每个段落之间具有良好的过渡。
通过使用适当的过渡词和连接词，可以使文章的思路更加清晰流畅。
八. 修饰语言：精确的词汇和句式一个优秀的作文需要使用准确的词汇和句式来表达自己的观点。
我们应该尽量避免使用模糊的词汇和句式，而是选择更加精确的表达方式。
九. 校对修改：反复斟酌与润色写完作文后，不要急于交卷。
我们需要反复斟酌，对文章进行润色和修改。
通过校对工作，可以改进文章中的错误和不足之处，使作文更加完美。
演讲中的思维导和大纲制作技巧
演讲中的思维导和大纲制作技巧演讲是一种重要的交流方式，能够帮助人们表达观点、分享知识和影响他人。
然而，为了达到演讲的效果，除了选择合适的词语和表达方式外，思维导和大纲制作也是至关重要的。
本文将介绍一些在演讲中运用思维导和大纲制作的技巧，帮助您更好地准备和呈现出色的演讲。
一、思维导技巧1. 关键词法关键词法是一种辅助记忆的方法，通过在大纲中使用关键词来激发演讲者的思维和记忆。
当您准备演讲时，可以根据主题用简短的关键词来列出大纲，帮助您回忆和组织思维。
这样一来，您在演讲过程中可以更加自然地展开和表达，同时不会迷失在详细的内容中。
2. 空间定位法空间定位法是一种将信息与特定位置关联的记忆方法，可以帮助演讲者更好地记忆和展开内容。
您可以将演讲的各个部分与一个您熟悉的地方或场景进行关联，例如将第一部分与客厅相关联，第二部分与卧室相关联，以此类推。
当您在演讲时，可以通过回想与特定场景的关联来引导思维并展开内容，增加演讲的逻辑性和连贯性。
二、大纲制作技巧1. 结构清晰制作大纲时，首先要确保演讲的结构清晰。
演讲应包含引言、主体和结论三个部分，并在大纲中明确列出。
引言部分应包括引入话题、吸引听众注意力并提出演讲目的的内容。
主体部分是演讲的重点，应根据主题的逻辑关系有条理地展开。
结论部分应对主要内容做一个总结，并给予听众一些启示或结论。
2. 内容简洁在制作大纲时，应尽量避免大段的文字和冗长的句子。
大纲应以简洁明了的关键词或短语为主，以便快速回忆和展开内容。
精炼的大纲不仅有助于演讲者在演讲过程中快速定位和展开内容，也能给听众留下清晰的印象和理解。
3. 逻辑连贯大纲应以逻辑清晰、连贯有序的方式展示演讲内容。
可以使用编号、缩进、分级等方式来表示各部分之间的逻辑关系。
这有助于演讲者在演讲过程中清晰地过渡和展开各个部分，同时让听众更容易理解和接受演讲内容。
综上所述，思维导和大纲制作是演讲准备的重要环节。
通过运用关键词法和空间定位法等思维导技巧，演讲者可以更好地准备和展开演讲内容。
开学作文创作的思维导图与写作结构指导
开学作文创作的思维导图与写作结构指导一、引言开学时，学生们对于作文往往感到迷茫，不知从何下手。
因此，本文将介绍一种能够帮助学生进行作文创作的思维导图与写作结构指导方法。
二、思维导图的介绍思维导图是一种用图形方式表达与记录思维的工具。
在作文创作中，通过绘制思维导图，可以整理思路，提高写作效率。
三、选择合适的主题在写作之前，我们需要选择一个合适的主题。
主题应该与自己熟悉的话题相关，并且能够引起读者的兴趣。
四、构建思维导图构建思维导图时，可以选择一个中心主题，然后围绕主题展开。
可以通过关联词、句子来扩展思维导图的分支。
五、丰富内容在思维导图的每一个分支上，我们可以进一步丰富内容。
这包括添加具体的描述、事例、比喻、引用等，以使作文更加生动有趣。
六、确定写作结构在思维导图的基础上，我们需要确定作文的写作结构。
常见的结构包括：总分总结构、因果结构、对比结构等。
七、引出段落作文的开头需要引出主题，吸引读者的注意力。
这可以通过提问、引用有趣的事实或故事来实现。
八、逻辑连贯在写作过程中，我们需要注意段落之间的逻辑连贯。
可以通过使用过渡词、短语来建立段落之间的联系。
九、合理展开在每个段落中，我们需要合理展开内容。
可以通过列举事实、提供论据、解释原因等方式来支持观点或论述。
十、抓住重点在写作过程中，我们需要抓住重点，避免累赘的描述。
可以通过选择关键词、主题句等方式来突出重点。
十一、注意语言表达语言表达是作文的重要组成部分。
我们需要注意词汇的选择、句子结构的多样化、修辞手法的运用等，以使作文更加生动、有力。
十二、总结通过思维导图与写作结构指导，我们可以更加高效地进行作文创作。
同时，合理构建思维导图、丰富内容、抓住重点、注意语言表达等也是提高作文质量的关键。
总结：作文创作是一项技巧性较强的任务，但通过运用思维导图与写作结构指导，可以帮助我们有效地组织思路，提高作文水平。
在实践中，我们需要勤加练习，不断探索适合自己的写作方式，并运用这些指导方法来提升自己的写作能力。
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想看看思维导图的一些最实用最经典案例？那这篇文章你一定要看：《西点法则》、《轰动校园的表白》、《35岁以前成功的12条黄金法则》、《孙子兵法》、《佛学》、《金字塔写作法则》……，个个皆为经典……（来源：海马思维导图）。
详情请点击：/viewthread.php?tid=7989&fromuid=262190“诚信”被丢掉了，引发你想到了什么？请以“诚信”为题，写一篇作文，可以是自己的经验、体会、经历，或信念、看法，也可以编寓言、故事。
要求是立意自定、文体自选、题目自拟，不少于800字。
当年青海省高考状元沈建回忆了高考作文时构思的四个步骤：第一步，审题定位当时审完题之后，我感觉到这篇文章的背景其实是中国目前普遍缺乏的诚信危机，为了其他那几样东西，不惜抛弃做人的立身之本。
象征的是传统道德遭遇物质欲望的巨大冲击，表达的是对这种潮流的担心。
所以，一定要密切结合生活实际，而且最好古今中外都有。
第二步：辐射联想我事后回忆当时想到的东西有：季羡林老先生帮学生看行李的故事。
浏览云南时的传说。
《岳飞传》中的一首诗。
你母从小的教育。
一位法国留学生的经历。
美国的信用局。
一位哲人的话：“要使一个民族所有人都有信用，那未免过于天真；而若连守信用的人都找不出，那又未免过于堕落。
”尾生的故事：“尾生与女子约，女子三日不至，遇大水，尾生抱柱而死。
”余秋雨先生《道士塔》中的王圆篆。
1999年日本东芝笔记本电脑的事情。
第三步：模式选优当时，有限的时间内也就想起了那些材料，涌现了几个思路：1、写成一篇记叙文，叙述几个诚信的故事，把他们连起来。
就用日本东芝、季羡林先生、尾生、法国留学生那几个故事。
2、写成一篇议论文，谈诚信的由来，分析诚信的意义，再分析没有诚信的危害，最后谈如何在现在树立诚信。
3、写成一篇散文，夹叙夹议，从古到今，从个人到民族来谈诚信。
比较中发现，第一种思路，大家容易想到，是很安全的思路，但是，沈建并不擅长叙事，恐怕文章会被淹没在大海里，而且事情比较杂乱，也不好说能不能突出中心。
第二种思路，自己比较擅长，因为思路比较清晰，主题集中。
所以，应该比第一种好一点，但是，难以出类拔萃，因为议论文毕竟是中学训练最多的，而题目给出的范围比较宽，如果单纯议论恐怕跳不出固有的圈子。
那么，怎么样能在这么宽泛但主题又集中的题目中选择合适的方法呢？看来，最好的方案是第三个。
能从古到今地谈，又能写得集中而深刻。
第四步，创新亮点1、自己想到的比较有文采的地方是一首诗，一句哲人的话，可以考虑摆在开头和结尾。
2、那句话刚好和民族相联系，可以体现这是一个民族的问题，而将意义拓展开。
3、夹叙夹议本身就是散文的形式，所以，形式是新颖的。
4、内容充实，分析全面，逐步深入。
尾生的故事，王圆，云南传说是古代的，日本、美国、法国的事情是外国的，季羡林先生的事情是近代的，加上父母从小的教育，刚好可以按照从古到今，从内到外的顺序来写。
这些东西就足够出彩了。
要注意的是，一定要把握住世间诚信这个必须始终贯彻的主题。
于是大致的思路就形成了。
当然，最后写的时候还想到了其他一些东西，有的加进来，有的简略了，有的详尽了，不过大体的思路并没有改变。
从沈建的构思过程中，我们可以发现，首先是要将写作的对象进行充分综合，把与写作对象相关的材料“全部”搜罗到一起，有了大量的材料才有可能选出有新意的材料，个性化的材料来。
其次是要对这些材料进行“全面”的分析，动笔之前进行布局谋篇，这是作文的准备工作。
所谓磨刀不误砍柴功，这些准备工作其实是写好作文的前提，许多学生并不重视这些，所以作文水平老是提不上去。
有些学生，一拿到题目就动笔，肯定会跑题；或者在没有把所需要的材料罗齐就开始搭文章的架子，当然不会是最佳作文结构与材料。
因此，写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。
即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。
所以，语文新课程标准有句话：“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”这些步骤有些是不能颠倒的。
二、什么是思维导图？脑图又称思维导图，被人称为七大思维工具之一，是由英国托尼·巴赞博士开发出来的一种全新思维方法。
画脑图被笔者引为最核心的思维工具，是4X积木思维作文法的核心内容和特色方法。
画脑图的要点是：①在一张白纸上画一个圆形，把题旨（或主题词）写在中心；②在中心点引出分支，把任何有关这一题旨的论点写上；③有不同类别的资料时，便另开新的分支；④ 将字写在线上并不断连接下去，不要让思维流程被打断！如一位小学生所画的“一只小猪”的思维导图：托尼·巴赞博士说：思维导图使我能够分清主次，更快而且更清楚地看出一些主要思想如何彼此关联；它给了我一个中间平台，使我在思维过程与实际写作之间平稳过渡；它使我有了把思想组织起来并加以深化提炼的能力，而不再重复耗时费力的起草再起草过程；由于把思维和写作分开来了，我可以更清楚地想问题，思路也广泛多了；开始写作时，我已有了一个清楚的结构，这使写作更容易，更快，也更愉快。
学习将脑图成功地运用到写作过程，从此，凭脑袋空想来列作文提纲的时代从此不复返。
思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。
旧的作文教学实践也很重视思维的培养，但并没有教学生具体可操作的思维方法。
脑图的引入解决了这一个问题。
“展画脑图”的过程实质是发散性思维，联想是发散思维的工具，通过联想的展开，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域。