历史期末复习计划

历史期末复习计划

课后复习以消除遗忘、强化记忆为目标，不管老师是否留作业，都应当对照课堂笔记

与教材进行比较性复习，然后再做作业。

一、要有固定的复习时间

时间是学好历史的必要保证。要提高历史学科的复习效率，首先要有固定的复习时间，以每天不少于50分钟为佳，太多会影响其他学科的复习，太少又没效果;时间宜安排在就

寝前的一小时(这段时间是一天中大脑的四次记忆高潮之一);而且应在50分钟的时间内对《中国古代史》《中国近现代史》《世界近现代史》三本教材的复习时间进行合理再分配。

当老师把知识进行简单的梳理---串联---归纳----总结后，有必要对学生进行必要的

检测。一方面是对学生有更好地了解，另一方面能进行查漏补缺。

句 1)能联系生活实际理解句子，说出句子含义 2)掌握句子不同的表达方法，体会句

子的感情色彩。 3)进行改病句练习 4)明确句子之间的关系。(如因果、转折、递进等)

记忆是历史学科要求的最基本的能力，复习周期越短、记忆效果越佳。有些同学每天

虽有固定的时间复习历史，但往往是想看什么就看什么，今天中国古代史、明天世界近现

代史，或者连续一段时间或复习中国古代史、或复习中国近现代史、或复习世界近现代史，周期相对较长，结果看了后面忘了前面、复习到前面又忘了后面。因此无序或周期很长的

复习效率很低，谈不上对教材理解的深度。一般来说，在每天固定的复习时间里，对中国

古代史、中国近现代史、世界近现代史都要有明确的量的规定，具体办法如下：

1.确定在一定的时间段里对教材的复习遍次，再根据每册教材内容的多少确定每天对

三本教材的复习量(即每天复习多少页)。

2.针对中国古代史内容相对较少，而中国近现代史、世界近现代史的内容较多且理论

性较强;在固定的50分钟时间里，安排中国古代史的复习时间可用10分钟，另两本教材

各用20分钟，再根据每天所规定每本教材的复习时间、所要复习的量来确定每天每本教

材要复习多少页。

3.在《中国近现代史》《世界近现代史》上册复习完后，再复习这两本教材的下册，

每天所用时间、复习量、方法与上册相同。但此时《中国古代史》已经复习了一遍，是否

还要接着再复习?答案是肯定的。因为《中国古代史》的史实记忆相对较多，而中国近现

代史、世界近现代史侧重于理解，因此中国古代史的复习遍次应多一些，且每天分配的时

间只有10分钟，要记住并理解其内容也应多看。

二、每一遍复习都要有侧重点

②第二轮精讲多练，以练为主，在巩固基础知识的前提下，加强运用及识图能力的练

习和提高。并查漏补缺，以及综合运用练习。

教学中我们常听到有些学生反映：我已经将教材看了好几遍，但还是记不住;有些同

学认为每天面对的都是熟悉的内容，感到很枯燥。固然，时间是记忆的保证，但记忆效果

的高低与投入的时间量并不完全成正比。就记忆而言，以理解为前提的记忆效果比单纯的

记忆要好;为此，要掌握知识应注重理解，而且每一遍次的复习不能简单地循环往复，要

有侧重点、针对性;这样可使复习以及对知识的了解由表及里、由浅入深，最终达到理解

并记住的效果。具体方法如下：

复习方法：以各种生物工程技术的过程为主线，以关键词为要点，引导学生发散思维

为宗旨。下面以细胞工程为例，具体说说复习的过程。

第一遍复习以教材内容为主，包括教材标题、大小子目及具体的内容，做到事无大小、轻重，均一一过目，理清各标题之间的关系。目录是知识的框架，只有把握了历史框架，

才能将零碎、非有序的具体知识点归属弄清楚。另外，每天看完规定的内容后，临睡前应

将白天复习过的内容在大脑里像放电影一样过一遍，不要求将所有的内容都回忆出来(其

实这也是不可能的)，主要是将当天复习过的大小标题及彼此间的关系回忆出来，这样既

能巩固主干知识，又不至于因精力过于集中而使大脑兴奋影响睡眠。

记忆是一个复杂的过程，在复习时，不能眼睛只盯着书本，在我们看一段书后，应该

抬起头来，好好思考，尝试回忆，看我们刚才看的书本的内容是否记住了，是否理解了。

也可以张开嘴大声的讲给自己听，只要你能把知识点讲出来，就说明你背过了。所以，在

复习的过程中，我们是脑筋动得最快的时期。

第二遍复习以理清历史线索并进行知识拓展为重点。从目前高考文科综合试卷看，历

史学科的试题有两个显著特点，一是强调对历史发展沿革(即历史基本线索)的考查，二是

注重考查学生的综合及创新能力。选择题一般是在同一背景材料下，对发生在不同时代但

与背景材料相关的历史现象进行设问，形成题组，各小题看似互不相属，实际上是对历史

发展基本线索的考查，2000年综合卷的松江棉纺织业、2001年综合卷的中国古代教育等

试题都是如此。在考查学生创新能力时，命题者往往会提供一个陌生的背景材料，再从历

史学科的角度设计问题，要求学生运用已有的历史知识进行分析得出结论，这类试题大都

涉及学科间的知识渗透。如2000年综合卷的中东问题、巴拿马运河问题，2001年高考综

合卷从非洲不同历史时期的形势图得出其形成及变化的原因等试题，这类试题不仅仅要求

学生对某个历史知识点的深层次分析，而且强调知识的系统性与拓展性。若平时只注意点

的复习而忽略线面的复习与深化，那么解答这些试题时便会束手无策，因此复习时要注重

对历史发展基本线索的整理并力所能及地进行学科间的知识渗透，然而学生因能力所限，

复习时很难深化与拓展。第二遍复习以解决上述问题为主，可从以下几个方面进行：

1.复习的重点放在历史事件间的内在联系上，力求分析得出教材中各目录、标题之间

的内在联系，采用回忆法进行(即在翻开教材前，先努力回忆教材每一章的大小标题以及

每个标题下所讲的重要事件、这些事件的联系如何)，回忆不出来再翻开教材，这样既抓

住了主干知识，又能在第一遍的基础上进一步加深对知识框架的理解。

2.若觉得正在复习的内容与已复习过的内容相似时，应立即去回忆与此相似的内容是

什么。例如，看到明朝的手工业就应联想到宋朝、元朝手工业发展情况，看到景德镇制瓷

业便应想到教材中其他相关的内容，通过这种有意识的串联式回忆，逐步把握历史的基本

线索，形成有序的知识结构。

3.注意知识的延伸与拓展。延伸与拓展的知识主要是教师补充的知识。教学中，教师

会经常就某个具体知识点，给学生提供一些新材料、新观点或进行一些学科渗透。如从历史、地理、政治等角度，看井冈山革命根据地创立的可能性与必要性;分析三大决战首战

东北，而东北战场又首战锦州的原因;如何客观地评价国民政府的整顿税务、法币政策及

改订新约运动等。对这些教材没有直接涉及的知识深层次分析，学生往往会记下来，复习

时还必须去看乃至去记忆，这是学生拓展知识较为有效的途径。考试中往往会出现一些与

教师平时补充内容相关、相似甚至相同的背景材料，虽然试题设问角度会有所不同，但由

于学生对背景材料已有所了解，因此并不会感到陌生，分析解答时也不会无从下手。

三、要有一定的练习时间

案例3在测定Na2SO4和NaCl的混合物中Na2SO4的质量分数时，可以在混合物中加

入过量BaCl2溶液，沉淀SO，然后过滤、洗涤、烘干、称量得到BaSO4的质量，试问：

运用掌握的知识分析与解决问题，是历史教学的终极目标，也是检验复习效果是否理

想的主要手段。因此，有选择地做一些相关练习是复习的重要组成部分，但必须同样要有

明确的练习时间与练习量。很多高三学生的练习是被动或盲目的(即教师发什么便做什么、发多少做多少);自主练习时只做选择题、很少甚至不做材料分析与问答题，即使做选择题

也只求量不求质，至于主观题因平时很少或根本不做，有些学生则边看书边做练习。这些

方法既不科学，效果也不高。笔者认为学生做练习应主动并有明确目的，即做什么练习、

何时做，根据自己的复习进度进行，具体办法如下：

首先，选择一本质量较高的复习资料。当前市场上充斥着各种各样的复习资料，由于

商家一味的追求利润，很多资料存在严重的质量问题，如印刷不清、题量少价格高、甚至

参考答案错误多多，而学生往往不辨真伪，一看到资料就买，有些学生手中甚至每门学科

往往有四五本参考资料。笔者认为，学生手中只要有一本复习资料就可以了。

其次，要有固定的练习时间。有些同学，习惯每天看点书、做些相关练习，认为这样

可以及时巩固并了解自己的复习效果，其出发点固然没错，但问题是：高三学生每天可供

自己支配的时间并不多，每门学科每天都得有一定的复习时间，其中英语、数学便要占去

较多时间，留给历史学科的时间最多也不过1个小时，而且这1小时内又有三本历史教材

要复习，那么留下做练习的时间实在少得可怜甚至根本没有。另外各教材每天所复习内容