教学媒介语
教学宣传标语
教学宣传标语第一篇：教学宣传标语教学宣传标语1、拼到无能为力，学到感动自己。
2、建学习型组织，做研究型教师。
3、打造动感高效课堂，实现绿色教育梦想。
第二篇：宣传标语宣传标语1、打造美丽乡村，共建幸福家园！2、大力倡导文明新风尚，构筑和谐美丽新农村!3、全党动员，全民参与，共建美丽乡村！4、村村优美、家家富裕、处处和谐、人人幸福！5、村庄有规划、环境美如画、产业特色化、生活传佳话！6、改善农村环境，提升农民素质，促进农业发展！7、美丽村落是我家，农村不比城里差！8、培育新农民，发展新产业，建设新村居，树立新风尚！9、热爱美好家园，创造美好生活，建设美丽乡村！10、同心同德建设美丽乡村，群策群力共创秀美山河！11、心要净化，屋要亮化，路要硬化，山要绿化，村要美化！12、保护乡村风情，培育特色乡村，建设美好家园！13、草儿绿、花儿香，环境美，人健康！14、黎明即起洒扫庭院，垃圾袋装投放入箱！15、管住脏、乱、差，留下真、善、美！16、建设美好乡村，提高幸福指数！17、齐心共创优美乡村，协力打造和谐家园！18、绘五彩世外桃源，谱美丽乡村乐章！19、新村染绿沅水两岸，和风温暖桃城乡民！20、美丽乡村怎么建，要由群众说了算！第三篇：宣传标语1、争创先进党组织，争做优秀共产党员，争当致富能手2、推进创先争优，构建和谐福星3、推行村务公开扩大基层民主4、围绕发展抓党建抓好党建促发展5、创建五好党支部，构建和谐新农村6、爱国奉献明礼守信、清正廉洁勤政为民7、改善农村基础条件，切实增加农民收入，8、发展特色产业，增加农民收入，9、林权改革功在当代利在千秋10、新型农保制度好，政策补贴帮养老11、搞好水利普查，掌握国情国力，促进科学发展。
12．严格控制人口增长，努力提高人口素质。
13．人口素质要提高，优生优育很重要。
14．依法控制人口增长，全面建设小康社会。
15．坚持稳定低生育水平，切实控制人口增长。
16．开展计生优质服务，关注群众生殖健康。
教育广告4句话文案
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通过充实丰富的课程和丰富多样的活动，我们将助力孩子们成为全面发展的人才。
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我们注重培养孩子们的学习动力和自主学习能力，让他们真正成为掌握知识的主人。
我们将提供优质的学习资源和先进的教育技术，打造一个丰富多样的学习平台，激发孩子们的创新思维和学习潜能。
浅谈对外汉语课堂中媒介语的使用
浅谈对外汉语课堂中媒介语的使用摘要：本文通过对对外汉语教学视频的分析，对是否可以在教学过程中使用媒介语？使用媒介语应该注意哪些问题进行反思，分析课堂中使用媒介语的利弊。
从而得出教师在初级阶段对外汉语课堂教学中有必要使用通用媒介语（英语）的观点，并建议在使用通用媒介语（英语）时应遵循适度的原则，并且要注意教学对象和使用的阶段。
关键词：对外汉语；媒介语；使用原则一、媒介语的定义广义的教学媒介语，指的是一切“教师进行课堂教学所使用的语言”（周星、毛卫娟，2004）。
按照这一定义，其可以分为“单用目的语”和“目的语与其他语言混用”两大类。
在对外汉语教学领域，教学媒介语通常指的是“在对外汉语教学的过程中，为了方便汉语初学者的学习而使用的一种师生双方都能够理解的辅助教学语言”（陈夏瑾，2013），并不包括目的语在内。
它可以是学习者的母语，也可以是教学者与教学对象之间一种或几种通用的语言。
本文所讨论的教学媒介语，遵照的是后一种定义。
无论在“外语”还是“二语”环境，是否使用媒介语都是二语教学者首先会面临的问题之一。
围绕教学中目的语与媒介语的论争最早体现在国外各教学法流派对母语使用量的规定——以要求用母语翻译教授外语书面语的“语法翻译法”与特征是直接使用目的语进行课堂教学和交流的“直接法”为“母语/目的语关系”连续统的两极，听说法、暗示法、自然法等多个流派分散其间。
（Stern，1983）简单的来说，媒介语是为了方便师生交流而采用的媒介语言，有时候是学生的母语，有时候不是，但它是师生双方都能理解的一种辅助语言。
本文说的媒介语主要指的是通用媒介语:英语（主要是针对视频中的学习汉语的外国零起点入门班的学生），这个老师主要教授的是类似于“是不是”结构的用法,目的是想让学生学会对简单职业的表述。
二、媒介语使用的必要性及利弊首先，我们应该承认媒介语的存在是有意义的，有必要的，是对外汉语教学中所不可或缺的。
留心一下对外汉语教材，我们不难发现，几乎没有一本是只有中文的。
学校教育教学宣传标语大全
学校教育教学宣传标语大全1、英语是通向世界的桥梁。
2、理解数学的世界，超越普通的课堂。
3、感恩，是一种品格，也是一种责任。
4、发展终身教育，提高公民素质。
5、校园是我的家，美化全靠你。
6、安全与幸福携手同行，幸福与健康共存。
7、别人在学习，我在学习。
8、比别人多做善事，你就是那个人。
9、波光粼粼的湖水映照着学校的环境，朗朗的读书声彰显着学校的精神。
10、拥有正确的思想，在正确的时间做正确的事情是文明的另一个意义。
11、人类的幸福和喜悦在于奋斗，而最可贵的是为理想而奋斗。
12、营造和谐秩序，建设安全校园。
13、我劝同学们要重新充满活力，热爱校园。
14、有了良好的个人形象，你就能赢得别人的尊重。
15、勤奋学习，修身养性，明辨是非，独夫。
16、接受百川流入大海，通过古籍的文学。
17、灾难往往是在小中积累起来的，更困在淹死的智慧和勇气中。
18、知识青年的时代已经过去了，请不要再插队了。
19、小草也有一颗心，我们不要无情。
20、绿草茵茵，美丽的校园飘香。
21、知识改变命运，学习成就人生。
22、不要拯救那些自暴自弃的人。
23、带走的是回忆，而不是美丽。
24、教室干净凉爽。
住在一个小房间里，想着世界。
25、学习是素质的培养，阅读是知识的积累。
26、汗水是滋润灵魂的露水，双手是理想飞翔的翅膀。
27、每个人都是评价对象，一切都是评价内容。
28、经济要发展，教育要先行。
29、礼貌是人类共处的金钥匙。
30、生活有你而美丽，世界有我而精彩，学校有文明而美丽。
31、工作激发学习，学习创造好结果。
32、美德是精神的财富，良好的举止使人闪光。
33、为了梦想，我们不懈努力。
34、少壮不努力，老大徒伤悲。
35、自我完善、社会的承诺。
关于课堂教学中教学媒介语使用的思考
英语教 师在课堂上使用媒介语是不可避免的现象 ， 媒 介语的使用在一定程度上会影响学生学 习外语 的效果 。近
年来 ， 教师对教学 媒介 语的使用持有两 种观点 ， 一些教 师 认为在课堂上应该恰 当地运用到母语作为媒介语 ， 以达到 帮助学生 理解 、 学会 的 目的 ； 另一种观点认 为应该全部 使
用 目标语教学 。 那么在这两种互相矛盾的观点并存 的境地 下， 采取哪一种方法 ， 如何合理 的使用课堂媒介语 ， 将对 英
语教学的效果 ， 对学生产生的影 响起着重要作用 。
一
、
教 学 媒 介语
教学媒介语（ ｍｅ ｄ ｉ ｕ ｍ ｏ ｆ ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ， 是指教 师在课 堂
的理解 ，对于学生 的第二语 言输入有 重大 的作用 。Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ （ １ ９ ８ ４ ） 和Ｃ ｈ ａ ｕ ｄ ｒ ｏ ｎ （ １ ９ ８ ８ ） 等研究者认为 ， 教 师应该 让学习
者接触 到或了解到 目标语用 于体 现不 同的语 言功能 的作
用， 在教 学活动 中使用 目标语 ， 在课堂管理 中也应该使 用 目标语 。 但是， 也有许多学者认为 ， 教师虽然在课堂教学活 动中应该尽量地 多地使用 目标语 ， 但是并不意 味着完 全放 弃母语 的使用 。 Ａ ｔ ｋ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ （ １ ９ ９ ３ ） 认为 ， 教师在课 堂教学活动 中 ，限制使用母语 的数量可使 目标语 的输 入达到好 的效
果 。Ｄ ｅ ｌ ｌ ｅ ｒ 和 Ｒ ｉ ｎ ｖ ０ ｌ ｕ ｃ ｒ ｉ （ ２ ｏ Ｏ ２ ） 建议在讲解语法 和比较母语 和 目标语之间的语法差异时使用母语进行讲解 。
和 中级水平 的学生认为可 以在课堂上 使用母语作 为教学 媒介 语 ，但 仅有 少 数 高 级 水平 的学 生 支持 这 一 观 点 。
关于课堂教学中教学媒介语使用的思考
关于课堂教学中教学媒介语使用的思考
课堂教学中教学媒介语使用的思考
一、教学媒介语的作用
1. 不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生更清晰充分地理解所学内容。
2. 增加学生的学习效率，帮助学生增强资料的理解力和记忆能力。
3. 能够交换资讯、汇集信息，增加学习与讨论效益。
4. 激发学生的自学能力，更好地融合传统教学模式和网络教学模式。
二、关于教学媒介语的选择
1. 选取合适的语言：教学媒介语要根据不同课堂学习任务的要求，以及学生的年龄和实际水平，结合具体教学课题选取合适的语言，保证学生能够正确、准确地理解。
2. 引导教学语言：重视教学语气的选择，突出课堂内容的主题性，对学生使用恰当激励性和合理指导性的教学语言，让学生积极参与课堂教学活动。
3. 注意教学语气：教师应正确运用语言表达态度，以建立良好的师生关系，并努力创设一个思想开放的教学环境，更好地演示课堂上所学内容。
4. 注重教学风格：建立教学风气和富有过程的教学方式，有效地创造鼓励性的气氛，引导学生正确的思维方式，让学生以有效的方式学习完成任务。
三、在课堂教学中勤于使用媒介语
1. 根据课程安排，把握教学重点，让学生全面理解课程内容，及时让学生把握课程进程，将教材转化为学生可以理解的语言。
2. 根据学生的综合知识水平，合理建立学习目標，用语言激发学生积极学习，帮助学生更好地理解教材。
3. 根据教学媒介语的选取，安排有针对性的具体评估活动，以此有效检测学生的学习情况，并进行针对性地调整指导。
4. 有效控制课堂气氛，注重多媒体的使用，让学生有更多交流机会，让学生有更多思考、反思和分析的机会，从而提高学习成绩。
多媒体教室标语
多媒体教室标语多媒体教室标语一、引言在这个数字化时代，多媒体教室逐渐成为学校和机构中不可或缺的一部分。
为了提高学生的学习体验和教学效果，我们需要设计一些富有创意和引人注目的标语来装饰多媒体教室。
本文档将提供一些多媒体教室标语的设计范本，旨在为您提供灵感和指导。
二、轮播屏幕标语⒈“探索无限可能，创造无限可能。
”⒉“用多媒体，开启智慧之门。
”⒊“一屏涵万象，一教尽精彩。
”⒋“融入多媒体，创新教学。
”⒌“多媒体，让学习充满乐趣。
”⒍“探索，创造，超越。
”⒎“用科技的力量，打开知识的窗口。
”⒏“多媒体，引领未来教育。
”三、墙面标语⒈“多媒体教室，探索更广阔的世界。
”⒉“创新教育，开启未来。
”⒊“用技术点亮智慧，用多媒体装点未来。
”⒋“用心教学，用多媒体呈现。
”⒌“创建一个全方位的学习环境。
”⒍“用多媒体打开知识的大门。
”⒎“多媒体教室，让每一位学生都有机会发光。
”⒏“多媒体，让学习变得更有趣。
”四、白板标语⒈“用多媒体，轻松展示你的想法。
”⒉“创新教学，多媒体白板引领未来。
”⒊“用智慧点亮未来。
”⒋“多媒体白板，让学习变得更优雅。
”⒌“多媒体，提升学习效果。
”五、悬挂标语⒈“创新教育，为未来增添色彩。
”⒉“用多媒体，开启智慧时代。
”⒊“用多媒体，创造丰富多彩的学习体验。
”⒋“多媒体，让每一堂课都充满惊喜。
”⒌“用科技驱动智慧，用多媒体展示无限可能。
”六、门口标语⒈“踏入多媒体教室，开启学习新篇章。
”⒉“用多媒体，让学习充满活力。
”⒊“走进多媒体教室，体验数字化学习。
”⒋“多媒体教室，激发学习的激情。
”⒌“用多媒体，创造学习的快乐。
”附件：本文档未涉及附件。
法律名词及注释：本文档未涉及法律名词及注释。
教学网站宣传推广语
教学网站宣传推广语教学网站宣传推广语1、快乐在优学，从此成为驾驭知识的主人。
2、优学网，让你优的地方！3、教学以优，优以教学——优学网。
4、优学365，让学习轻轻松松从这里开始！5、优学网，让梦想自由飞翔的起点。
6、优质老师，品质学生的才艺舞台，尽在优学网！7、365天+365行=优学365！8、学得称心，教得自在——优学365网。
9、优学365，师生共乐，齐建将来。
10、优教365，在线全清楚。
11、要成才，优学来。
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14、来优学365，您可以学而优则师。
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17、快乐教，满意学，365天伴你每时刻！18、好好学习，天天上优学。
19、优学在线，快乐体味学习。
20、优秀源于优学。
21、在学中提高水平，在教中增长财富——优学365网。
22、予优新理念，教学网天下。
23、一年365天，天天学习优秀！24、优学365，新的空间，新的天地——优学365，属于你我的天地。
25、优化学习，优秀学生，优等学问。
26、优质的资料，优秀的学生。
27、快乐教满意学优学助您快成才。
28、到优学365，您可以惑而得解之。
29、优学365，轻松玩转学习。
30、优学365，放飞梦想之地。
31、优学，学出一个新天地。
32、美好人生，尽在优学。
33、做优秀的学生上优学365！34、365天，优学常相伴。
35、优学网，智慧无处不在。
36、学者乐园，学生的后花园——优学。
37、优学365，保证让你不落伍。
38、学海无崖，优学是岸。
39、优学365，人人受益每一天。
40、孩子学习上遇到困难，优学帮到你。
41、明明白白，清清楚楚。
42、择其优而学，学则优。
43、学习教学有问题，优学处处帮助你。
44、良好的选择是成才的一半，优学365成功者的选择。
45、优学365，线上铺路，老师不忧，学生更优。
46、忧学365，让知识更快捷。
对外汉语教学中的媒介语与目的语
对外汉语教学中的媒介语与目的语对外汉语教学中的媒介语与目的语对外汉语教学中的媒介语与目的语有哪些你知道吗?你对对外汉语教学中的媒介语与目的语了解吗?下面是yjbys店铺为大家带来的对外汉语教学中的媒介语与目的语的知识，欢迎阅读。
一、什么是目的语教学?有一次和好友聊起天来，说到目的语教学。
好友说在国内教留学生反倒是全汉语，因为学生来自世界各地，讲英语对方也不一定听得懂，所以常常绞尽脑汁，一句媒介语都没有。
来了美国，因为学生都会说英文，所以课堂上，有时候就会走“捷径”，冒出一些媒介语。
那么问题来了：这些媒介语真的是非用不可的吗?目的语教学在美国外语教学界已经达成了共识。
最简单的理由是，老师在课堂上多说一句媒介语，学生就少了一次听到目的语的机会。
而且一旦开始用媒介语，学生就会对你有所期待，学生也会开始用媒介语和老师沟通，很多事情发展着发展着，就没法控制局面了。
有时候我和其他老师提到课堂上用全汉语教学，很多老师都不理解，第一个问题就是：你们是沉浸式项目吗?一方面，沉浸式项目的要求远不止全部用汉语教学，而是用汉语学其他的学科，包括自然、科学、社会，等等。
另一方面，我在高中，沉浸式基本在幼儿园、小学低年级开展，犹他州的汉语沉浸式项目做得特别好。
二、反思：课堂上，什么时候我们用了媒介语?1、课堂指令、课堂管理这个是最常见的。
课堂指令其实取决于老师一开始的习惯，一开始培养起来了，后面就不会有问题。
课堂管理部分如果用了一些英文是我比较能理解的。
这个环节对汉语老师们来说并不容易。
国外的孩子整体上来说不像国内孩子那么安静。
2、解释生词、语法生词的解释，有的老师会用翻译法，很直接，但是其实效果并不好。
因为这个联系太弱了。
一多，学生就容易忘。
语法很多时候是不能一一对应的，用英文解释会造成一些问题。
3、师生沟通有时候会听到老师用英文问学生是否理解了，或者问学生作业做完了吗?这些在我看来基本上也是没必要的。
4、文化课如果文化课，老师在讲、学生在听，那几乎就是没法避免媒介语的介入了。
多媒体教室标语
1) 声形色并茂，情景意交融。
2) 网络连接世界信息沟通心灵3) 学海无涯，信息相伴!4) 信息——理想的翅膀，成功的起点！5) 新世纪新风范新教育新科学新科技6)意懒心慵难成事，志坚心恒方有为7)多一份努力就会多一份希望，多一份拼搏就会多一倍成功。
8)让自己做向日葵，只要心中的太阳不落，就永远不会枯萎。
9)少年不知勤学苦，老来方悔谈书迟。
10)弱者等待时光，强者抢抓时机11)新世纪新风范新教育新科学新科技12)我自信，我出色；我拼搏，我成功。
13)“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”14)拼搏每一天充实每一天快乐每一天15)厚德载物呈现卓越天道酬勤博学进取16)心者，栖神之舍；神者，知识之本；思者，神识之妙用也。
17)不思，故有惑；不求，故无得；不问，故不知。
18)“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。
”19)父母养育辛苦报恩惟有苦读20)勤奋是最好的学习方法，兴趣是最好的老师，课堂是学习的主阵地。
21)不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比现在比将来。
22)“不放过每一点疏漏，不放弃每一分希望。
”23)得意，失意，切莫在意；顺境，逆境，切莫止境。
1声形色并茂，情景意交融。
24) 网络连接世界信息沟通心灵25) 学海无涯，信息相伴!26) 信息——理想的翅膀，成功的起点！27) 新世纪新风范新教育新科学新科技28)意懒心慵难成事，志坚心恒方有为29)信息技术是现代文明的曙光30)多一份努力就会多一份希望，多一份拼搏就会多一倍成功。
31)让自己做向日葵，只要心中的太阳不落，就永远不会枯萎。
32)业精于技，天道酬勤。
33)少年不知勤学苦，老来方悔谈书迟。
34)弱者等待时光，强者抢抓时机35)新世纪新风范新教育新科学新科技36)我自信，我出色；我拼搏，我成功。
37)“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”38)今天，你微笑了吗？你问候了吗？你礼让了吗？你帮助别人了吗？39)微笑是我们的语言，文明是我们的信念。
媒介语释义法
媒介语释义法
媒介语释义法是一种语言教学方法，主要用于多语言环境下的语言学习。
在这种方法中，媒介语（通常是一种普遍被接受和学习的国际语言，如英语）被用作桥梁，帮助学生理解并学习另一种目标语言。
媒介语在这里起到了一个“翻译”或“解释”的作用，帮助学生将他们已经知道的语言（通常是母语）与正在学习的目标语言之间建立联系。
这种方法特别适用于那些没有直接接触到目标语言环境的学习者。
例如，如果一个学习者想要学习日语，但他们并没有直接接触到日语环境，他们可能会使用英语作为媒介语，来帮助他们理解日语的语法、词汇和文化背景。
媒介语释义法的优点包括：
1. 易于理解：通过媒介语，学习者可以更容易地理解目标语言的语法和词汇。
2. 提高效率：媒介语可以帮助学习者更快地掌握目标语言，因为他们可以利用已知的语言知识来加速学习过程。
3. 扩大词汇量：通过使用媒介语进行翻译和解释，学习者可以接触到更多的目标语言词汇。
然而，媒介语释义法也有其局限性：
1. 依赖媒介语：过度依赖媒介语可能会导致学习者在尝试使用目标语言时产生“翻译”思维，这可能会阻碍他们流利地使用目标语言。
2. 忽视语言特色：媒介语释义法可能无法充分展示目标语言的独特之处，如文化、习俗和习惯用法等。
因此，媒介语释义法应与其他教学方法（如沉浸式学习、直接教学等）相结合，以实现更全面、有效的语言学习。
学校官方媒体用语
学校官方媒体用语
1、快乐不是拥有的多，而是计较的少。
2、课堂教学的过程，实质上是教师指导下自主学习的过程。
3、相互补台好戏连台，相互拆台一同垮台。
4、物质和财富的分配是减少率，思想和经验的分享是递增率。
5、看别人不顺眼，是自己修养差。
6、责人之心责己，恕己之心恕人。
7、工作每天都是正式演出，不能是彩排。
8、尽多少本份，得多少本事。
9、年轻人所需要的不仅仅是学习书本上的知识，也不仅仅是聆听他人的种种教诲，而是更需要一种敬业精神，对上级的托付，立即采取行动，全心全意，去干好本职工作10、如果能捏起来，一盎司的忠诚相当于一帮智慧。
11、备课组的活动质量，决定学科质量。
12、教师的发展才能更好促进学生的发展。
13、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。
14、不称职的教师在教学忠让学生适应自己，带着知识走向学生。
而优秀的教师在教学中让自己去适应学生，带着学生走向知识。
15、做到“目中有人，心中有意，言中有情，行中有样，教中有新”
16、成功来自知识的不断积累及超越自我的态度。
17、态度加方法是实现梦想的百分百。
18、人生的价值在于付出，多付出一点你就与众不同。
19、对于时间的管理就是对生命的管理。
20、投入才会深入，付出才会杰出，用心才会开心。
多媒体教室标语(经典)
多媒体教室标语（经典）1、不像角马一样落后，要像野马一样战斗。
2、喧闹在操场，安静在教室。
3、不做地下虫，我是云中龙。
4、人贵有志，学贵有恒。
6、咱们务必发奋，咱们必然发奋。
7、先做该做的事，再做喜欢的事。
8、不拼不博生命白活；不苦不累，高三无味。
9、学如逆水行舟，不进则退。
10、只要学不死，就往死里学。
11、滴水穿石战高考，激情燃烧永不悔。
12、人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
13、团结拼搏，让艺术点亮性命。
14、乘风破浪展雄才，折桂蟾宫当有时。
15、拼搏进取，精益求精。
16、修德而勤学精业而立新。
17、成功是别人失败时还再坚持。
18、淡泊明志，宁静致远。
19、行胜于言，超越自我，知识启迪智慧。
20、一步二步三步步步向上，一天两天三天天天进步。
21、这天浪费一分钟，来日后悔一辈子。
22、学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。
23、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。
24、争真修臻。
25、成功源于发奋，胜不骄败不馁。
26、修身齐家治国平天下。
27、静竞进精。
28、肯吃苦吃苦一阵子、怕吃苦吃苦一辈子。
29、学而不思则罔，思而不学则殆。
30、道征途路漫漫，愿效滴水洞石穿。
31、博学审问，慎思明辩。
32、为了梦想，咱们不懈发奋。
33、只有拼来的成功，没有等来的辉煌。
34、修德积学自省自强，知行合一止于至善。
35、学习再学习，创新再创新。
1、质学超群，教育引领未来。
8、专业一点，培训万家。
9、大鹏展翅，锦绣前程。
10、创新是根本，质量是生命，务实是宗旨，效益是目标。
11、华丽人生，盛大开启。
12、实施成果要展现，持之以恒是关键。
13、顾客反馈勤分析，品质改善有主意。
14、才高能识远、启笛（迪）方成才。
15、教育培训坚持做，上线操作不会错。
16、培训鉴定给一分照顾，工程质量多一分忧患。
17、培训出能人，能人要培训。
18、启蒙学子，超群教育，创造未来。
19、强化竞争意识，营造团队精神。
20、培训规范化，鉴定标准化，管理现代化。
初级阶段对外汉语课堂教学中媒介语使用问题探讨
初级阶段对外汉语课堂教学中媒介语使用问题探讨本文通过调查分析，指出教师在初级阶段的对外汉语课堂教学中有必要使用通用媒介语（英语），并建议在使用通用媒介语（英语）时应遵循适度的原则，具体可以从三个方面进行把握：要看教学对象；要看教学内容；要注意使用的阶段性。
标签：对外汉语课堂教学媒介语一、引言对外汉语教学属于第二语言教学，是向外国留学生教授汉语。
在初级阶段的对外汉语课堂教学中，面对来自不同国家、操不同语言的汉语初学者，教师是否可以使用通用媒介语（英语）呢？关于这个问题，对外汉语教学界有不同的看法。
有些人主张使用通用媒介语（英语）进行对外汉语课堂教学，有些人则不主张使用。
本文试图在对初级阶段的留学生及其教师进行问卷和访谈调查的基础上对这一问题做进一步的探讨。
二、课堂教学中媒介语使用情况调查（一）调查的目的、形式、对象和方法调查的目的主要有两个方面：一是教师在初级阶段的对外汉语课堂教学中使用通用媒介语（英语）的情况及其对在教学中使用通用媒介语（英语）的看法；二是初级阶段的留学生对教师在课堂教学中使用通用媒介语（英语）的态度。
调查分问卷和访谈两个部分。
问卷调查分学生问卷调查和教师问卷调查两种，前者采用中英文两种语言书写，共30份，后者仅用中文书写，共9份，均采用多项选择题的形式。
访谈调查采用交谈的方式，由调查人提出一些问题让被试者回答，作为问卷调查的补充。
调查对象分别是华南师范大学3个初级平行班的留学生及其教师。
参加调查的共有30名留学生，9位教师。
这些留学生来自15个国家，已经学了3个月的汉语。
这9位教师都有至少3年以上从事对外汉语教学的经历。
学生问卷调查由任课教师协助，在3个班分别进行，除个别不懂英语的学生需要老师帮助外，其他学生都能利用课堂时间独立完成。
教师问卷调查是在课后单独完成的。
（二）调查结果及分析1.学生调查结果及分析（1）学生问卷调查结果学生问卷调查结果表（见文末）根据学生问卷调查结果表所示，我们发现初级班87%的留学生都懂英语；90%的留学生认为英语对其汉语学习或多或少都有帮助；在学习汉语的时候，40%的留学生完全借助其英文译释理解学习内容，40%的留学生不完全借助其英文译释理解学习内容，20%的留学生不依赖英文译释理解学习内容；10%的留学生希望老师今后在课堂教学中多讲一点儿英语，77%的留学生希望老师今后在的课堂教学中少讲一点儿英语，13%的留学生希望老师今后在课堂上不再讲英语。
对外汉语教学入门-媒介语
上海美知对外汉语培训学校：对外汉语教学入门-媒介语媒介语指在对外汉语教学过程中，为了方便师生交流而采用的媒介语言，有时候是学生的母语，有时候不是，但它是师生双方都能理解的一种辅助语言。
例如当今世界各国人民基本上都学习英语，因此英语在很多时候，特别是对不同国别的学生同时授课的时候，常常充当媒介语的角色。
但是如果是只是对日本学生授课，老师又懂日语，那么当然日语也可以做媒介语。
它与中介语是两个完全不同的概念。
关于外语教学过程中要不要使用媒介语的问题，各派专家有不同的看法，早期的语法翻译法注重母语与目的语之间一一对应的关系，当时候的媒介语就是母语，媒介语在语法翻译法的教学中运用是非常突出的；由于语言教学实践的发展与理论的不断进步，语法翻译法逐渐遭到了淘汰，媒介语的作用也随之降低，直至后来出现了直接法、听说法等，主张直接采用目的语进行教学，杜绝使用媒介语。
受普遍语言教学理论的指导，对外汉语教学的实践也不例外，出现了包括注重使用媒介语与坚决避免使用媒介语等各个不同的教学方法。
必须承认，在对外汉语教学的过程中，媒介语不是不可或缺的。
实践证明，只要方法得当，不使用媒介语，往往可以在更大程度上提高教学效率，取得更为理想的教学效果，例如享誉北美的“普林斯顿北京暑期中文培训班”以及中国大陆的“快捷汉语”品牌所提倡的“语感教学法”都是这方面杰出的例子，他们的学生在一段相对集中的时间内进行汉语强化训练，老师和学生都沉浸在目的语的环境中，完全符合“沉浸式”的教学原则，经过一段时间的强化训练后，学生的汉语水平，特别是口语听说能力，得到了极大的提高，这一点是有目共睹的，这充分证明了使用目的语进行对外汉语教学的正确性和有效性。
国外的汉语教学不同于在中国进行的对外汉语教学，其主要区别有：1. 语言环境不同。
在国外的汉语学习者几乎没有使用汉语的机会，因此自然也谈不到“生存汉语”的问题。
大多数国外的学习者，特别是社会学习者更愿意把学习汉语当作一种时髦的消遣或者是娱乐，而不愿意给自己太大的压力。
教师教学用语推广语
教师教学用语推广语1、有了错不要紧，只要改正了就是好学生。
2、只要下一点功夫，你一定能学好。
3、对不起，这个字（数字）老师写错了。
4、你的作业有点乱，请重写一遍，好吗？5、你违反了纪律，请冷静考虑一下，这样到底对不对？对自己对别人究竟带来什么危害！下课后来找我谈谈你的想法。
6、不要紧张，请你再听听，再想想！7、你这次虽然失败了，但不要紧，下次继续努力。
8、你进步了。
你真棒。
你很聪明。
了不起。
非常好。
你非常可爱！9、问得好，你真会动脑子。
回答得真好，掌声表扬。
10、你学习态度真端正，字写得也真漂亮！11、请你和学校加强联系，密切配合，让我们一起帮助他（她）进步。
12、你的孩子不知为什么回家作业没有完成，请你们能多关心他（她）一点好吗？13、你的孩子课文背不出来，请协助老师督促帮助一下，谢谢！14、这次抽查，你的孩子不太理想，希望你们不要过于责备，帮助他找找原因，补一下，相信会行的。
15、好一个聪明伶俐、乖巧可爱的孩子，再练就一手漂亮的字，会令你更可爱。
16、你的作文有了很大的进步，老师把你的作文作范文读给大家听时，你感到了写作的快乐吗？努力吧。
17、多观察，多思考，多读书，必能提高作文水平。
请记住：勤奋能播种知识的种子，勤奋也能收获知识的硕果。
18、读书，犹如长征，路很长，关很多。
突破一道难关，就会跨入一个新的境界，就会领略一番新的风光。
想经过一番努力去领略学习中的新风光吗？试试吧，或许你会得到无穷的乐趣。
19、你的勤奋就像一支梭子，使你的知识越织越多。
但好问，将会使你的知识越来越广，去尝试尝试吧！20、你思维敏捷，思路开阔，真棒！21、你真是个小数学家。
22、你思考问题真全面。
23、你真了不起，想出这么简便的方法。
24、你的解法真有创意！25、你观察得很仔细，动手能力也很强，发言也有独到之处，真了不起。
26、你的“为什么”真多，真棒，证明你是一个爱动脑子的好学生。
最适合教师使用媒介语
最适合教师使用媒介语由于对外汉语行业仍在发展中，市场较乱，>>中文老师的教学水平也参差不齐。
对于学习汉语来说，一个好老师的引导是非常重要的。
有经验的中文老师懂得合理利用媒介语，什么时候说，什么时候不说，说多少，怎么说，这都可以影响到老外的学习效果。
这里以英语为媒介语举例说明一下。
>>提高汉语的听说能力，语言环境是非常重要的，所以课堂上，我们要加大学生对汉语的输入，语速从慢到快，让学生有一个适应的过程。
很多汉语培训机构使用沉浸式汉语教学法，时间短，见效快，真正的模拟了儿童习得母语的过程，这说明我们应该和学生多说汉语。
但是真的就一句英语也不能说吗？当然不是，在适当的时机给出英语的解释可谓事半功倍，比如一个名词的解释，我们无需浪费时间，讲到“苹果”，一个英语单词“apple”就说明一切了。
还有对于零基础的学生来说，适当的英语解释，可以增强学生学习汉语的兴趣和信心。
英汉之间的语境，语用，还有语义差异都比较大，用的时候应该小心一点，否则有时候会伤到学生自尊。
有一次，一个美国人把包里的小食递给了我，我想都没想就说了一句“I do not want to eat”（我不想吃），如果在汉语的语境中翻译过来，似乎完全没什么问题，但是英语语境的人听了以后，就觉得不能接受，随后她告诉我，如果你不想吃，你可以说“no, thank you”，如果你说“i do not want to eat”就意味着我做这件事情是多余的，很不礼貌，而且你也没有说谢谢。
这时候，我突然感觉到了语言的力量。
很随意的一句话，直译过来就变成了没有礼貌，不尊重的意思。
可见，跨文化交流体现在每个小细节当中。
其实，英汉的文化差异直接导致了语言表达的差异，汉语是一种高语境的语言，很多含义都是含蓄的。
例①“we have already learned that”（这个我们学过了）这句话我几乎每天都说，但是大部分学生的理解是“我们早就学过了，你怎么还不知道，你傻呀”。
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• 谢小红从母语的正负迁移的理论角度探讨语言教 学中母语的运用及对英语学习的影响，指出教师 在以下 三种情况下要使用母语：下达活动指令；解释抽 象词语 和复杂句子以及为了建立顺畅沟通关系。
• 樊华也通过母语迁移的两面性来研究母语在英语 教学中的运用，指出母语迁移的两面性体现在语 音、词汇、语法和语用四个层面上。得出结论： 我们应当在各个层面的教学中引起注意，多进行 对比教学；利用正迁移，克服负迁移是一个循序 渐进的过程。
• 反对在课堂外语教学中使用母语，认为第一语言 第一次以迁移理论的形式出现的，而且它同行为 主义的联系紧密。该理论认为，二语习得是一种 习惯形成的过程，而行为主义的学习理论更强调 旧习惯阻碍人们学习新习惯。 • 张志刚运用Verschueren的语言顺应理论对大学英 语课堂教师使用母语进行分析。得出结论： • 教师使用母语是根据语言显示、教师角色和心理 动机等三个因素进行语言选择的顺应过程。
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教师课堂媒介语的使用在很大程度上直接影
响学生的外语学习效果。对教学媒介语的使用有 两种观点：一种是主张全英教学，另一种则提倡 在英语课堂上适时、适量地使用母语。这两种互 相矛盾的观点使英语教师处于两难的境地。那么， 在中学的英语教学中采取何种方法以及如何合理 地使用母语？Gregor第一语言迁移理论
• 我国学者陈立平也从语码转换的角度对425 名英 语专业本科生以及32 名教师在英语教学中母语的 使用情况进行了调查，充分探讨了英语专业教学 中目标语与母语使用的相互转换原则及母语使用 的教学功能。 • 结论：以上国内外研究者运用不同的理论根据探 讨了母 • 语在英语教学中的使用，研究结果充分肯定了母 语在英 • 语学习的过程中起着促进作用。
背景
中学英语的教学目标是培养学生的英语 综合应用能力，特别是听说能力，培养学生 用英语思维。 所以从理论上说，高中英语课堂教学 应尽量使用全英语授课。在课堂上创造并模 拟真实英语环境，增加学生的英语输入，锻 炼学生的听说能力，提高运用语言的技能。
自中学英语新课改实施以来，当下用全 英语授课已逐渐成为高中英语界的共识。 是否能做到全英语授课也跟学校的综合 实力、师资力量、教学水平挂上了钩。一 些中学特别是重点中学已经明确规定本校 英语教师必须用英语组织课堂教学，即用 英语教英语。
• 我国学者胡红娟、赵玉珊从二语习得的理论出发， 认为母语对二语习得有促进作用，实际教学中应 该通过分析错误的成因来帮助学生尽量克服母语 对于二语习得的干扰，而与此同时也要意识到并 充分发挥母语的良性作用，并借此引导学生发现 语言之间的异同点，从而实现从被动到主动积极 地学习。
• Cook利用语码转换理论来对母语的使用做了研究， 他认为语码转换是个非常自然的现象，尤其是， 当完全使用外语费时费力或造成学生理解困难时， 教师就应该适当使用母语。 • Rolin．Ianziti&Brownlie 则运用语码转换中的社 会语言理念对一所澳大利亚大学的老师在课堂中 目标语和母语的使用情况做了研究。他们运用语 篇分析法共五个课时分析了四个大学法语老师的 课堂语言，最后提出课堂中母语的适当使用“可以 在外语环境熏陶下促进习得”。
在实际教学过程中，一些教师发现，用 全英语授课，部分学生听不懂，教学效果不 理想。如果教师忽略学生接受能力的实际情 况，执意采用全英语授课，那么只会导致学 生英语水平两级分化严重的恶果。
因而，在中学英语教学中，如何正确使用英语 媒介语，汉语作为辅助语，有效进行教学活动成为 教学界热议的话题。
研究问题
总结
在课堂内容的教学，尤其是语言练习中使用 英语 布置任务时使用母语，不增加学生负担 英语的使用量应大于母语
解决方案
国内的学者从英语课堂母语使用的功能和原则进行 研究，大多研究者赞同部分使用母语来辅助教学， 而且总结出了使用母语的各项功能并提出了使用的 原则。 大部分学生支持母语作为一种英语辅助教学语言， 因为使用母语进行教学能使学生更快更好地理解英 语。
我国研究者张翠梅对大学英语教学的研究，通过目 标语与母语使用的分析研究总结出两条原则：目标 语优先的原则；母语适时、适量原则。因此，教师 应根据教学内容、学生特点、学生实际英语水平有 节制地使用母语。 关淑威研究认为，在英语课堂上使用英语作为教学 媒介语要做到：发音标准地道；根据学生的听力水 平选择英语措辞；课堂用语应简洁；善于使用体态 语；适当变换语速。