皮亚杰认知发展阶段论

③认知结构的发展是一个连续构造的过程，每一个阶段都是前一阶段的 延伸。是在新水平上对前一阶段Байду номын сангаас行改组而形成的新系统。皮亚杰关于 儿童心理发展的理论，强调了儿童认识发展是一个积极主动的建构过程， 教育要按照儿童的认知结构（智慧结构）来组织教材，调整教法，这些 思想对儿童教育工作的理论与实践都具有积极的意义。
第四阶段为形式运算阶段。约自11、12岁开始。 到这一阶段，个体形成了完整的认知结构系统，能进行形式命题思维，智力发 展趋于成熟。 皮亚杰起初认为形式运算的智力发展约在15岁完成。后来，1972年修正了原来 的看法，认为正常的人不迟于15～20岁达到形式运算阶段。
课堂重点
皮亚杰的理论是以发生学和发展的观点探讨人类认识的个体心理的起源 和历史发展。认为儿童的认识是一步步发展起来的，并且知识的成长与 智慧的成长是一个同步的过程。其基本理论要点： ①儿童心理发展的阶段先后次序是固定不变的，不能跨越也不能颠倒， 所有的儿童都遵循这样的发展顺序，具有普遍性，但发展阶段出现的年 龄可因儿童的社会环境、文化教育的差别而加速或推迟。 ②在儿童发展的每一个阶段中，都具有独特的认知结构，这些相对稳定 的认知结构决定儿童行为的一般特征。儿童发展到某一阶段就能从事水 平相同的各种性质的活动。
第三阶段为具体运算阶段。约7～11岁。 在这一阶段，儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。但思维还直 接与具体事物相联系，离不开具体经验，还缺乏概括的能力，抽象推理尚 未发展，不能进行命题运算。 这一阶段儿童发展了“去中心化”，即只站在自己角度看问题的自我中心 思想逐渐消失。此时儿童不仅能集中注意情况或问题的一个方面，还能注 意几个方面；不仅能注意事物的静止状态，还能看到动态的转变；还能逆 转思维的方向。
⑤12～18个月。婴儿对不同的物体，会作略为不同的动作，看会出现什么结 果。
⑥18～24个月。婴儿在行动之前，能在头脑中思考动作，寻找解决问题的新 方法。
第二阶段为前运算阶段。约2～7岁。 这一时期的幼儿只能以表象进行思维，他们的思维是表面的、原始的和混 乱的。 前运算阶段又可分为两个时期： ①前概念期，约2～4岁。此期以出现符号功能和模仿为特点。 ②直觉思维期，约4～7岁。幼儿主要对事物的表面现象作出反映，只会从 一特殊情况推到另一特殊情况，并将无关的事情说成有因果关系。自我中 心思想是这一阶段的突出特点。
皮亚杰认知发展阶段论
钟焯力
教学大纲
一、教学目标： 1、学习加涅的学习结果分类，以及其九个教学事件 2、学习皮亚杰学派的理论，结合例子分析皮亚杰学派的四个学习阶段 3、结合所学加涅的知识去理解皮亚杰认知发展阶段论 二、教学条件 电脑、投影仪、黑板、粉笔 三、教学流程 1上课后给5分钟学生看加涅以及皮亚杰学派的书上内容 2用PPT展示出教学目标 3提问学生刚开始上课所看的内容 4用粉笔实验呈现教学刺激 5要求他们划上书上重点 6让学生思考有没有新的知识了解或举出有新的例子 7评点学生表现 8布置相关作业 9要求学生多在生活中的经历中理解所学内容
一、教学目标：
1、学习加涅的学习结果分类，以及其九个教学事件 2、学习皮亚杰学派的理论，结合例子分析皮亚杰学派的四个学 习阶段 3、结合所学加涅的知识去理解皮亚杰认知发展阶段论
J.皮亚杰关于认知发展的理论。他把认知发展分为4个大的阶段
一、第一阶段为感觉运动阶段
二、第二阶段为前运算阶段
三、第三阶段为具体运算阶段
四、第四阶段为形式运算阶段
第一阶段为感觉运动阶段。从出生到约2岁。 这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。 这一阶段又再分为6个小阶段： ①从出生到1个月。此时，婴儿尚不能觉察周围的东西，甚至不能觉察自己的 存在，分不清物与我，缺乏自我意识。 ②1～4个月。这时，婴儿的动作变得较协调了，但还不能摆弄外物。 ③4～10个月。此时，婴儿视觉与抓握动作协调起来。开始会摆弄身旁的东西。 9～10个月的婴儿知道东西离开了自己的视野仍然存在。 ④10～12个月。此时，行为已有目的，开始能预料行为的效果。