皮亚杰认知发展阶段论
皮亚杰认知发展阶段论
认知发展阶段论是J.皮亚杰关于认知发展的重要理论，认为人从出生到青年的认知发展不是简单的数量增加的过程，而是分为几个有着质的差异的阶段，每个阶段出现的新的认知能力表明个体发展出新的适应环境的方式。
J.皮亚杰关于认知发展的理论。
他把认知发展分为4个大的阶段，在每一大阶段下又再划分出若小的阶段。
第一阶段为感觉运动阶段。
从出生到约2岁。
这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。
这一阶段又再分为6个小阶段：①从出生到1个月。
此时，婴儿尚不能觉察周围的东西，甚至不能觉察自己的存在，分不清物与我，缺乏自我意识。
②1～4个月。
这时，婴儿的动作变得较协调了，但还不能摆弄外物。
③4～10个月。
此时，婴儿视觉与抓握动作协调起来。
开始会摆弄身旁的东西。
9～10个月的婴儿知道东西离开了自己的视野仍然存在。
④10～12个月。
此时，行为已有目的，开始能预料行为的效果。
⑤12～18个月。
婴儿对不同的物体，会作略为不同的动作，看会出现什么结果。
⑥18～24个月。
婴儿在行动之前，能在头脑中思考动作，寻找解决问题的新方法。
第二阶段为前运算阶段。
约2～7岁。
这一时期的幼儿只能以表象进行思维，他们的思维是表面的、原始的和混乱的。
前运算阶段又可分为两个时期：①前概念期，约2～4岁。
此期以出现符号功能和模仿为特点。
②直觉思维期，约4～7岁。
幼儿主要对事物的表面现象作出反映，只会从一特殊情况推到另一特殊情况，并将无关的事情说成有因果关系。
自我中心思想是这一阶段的突出特点。
第三阶段为具体运算阶段。
约7～11岁，在这一阶段，儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。
但思维还直接与具体事物相联系，离不开具体经验，还缺乏概括的能力，抽象推理尚未发展，不能进行命题运算。
这一阶段儿童发展了“去中心化”，即只站在自己角度看问题的自我中心思想逐渐消失。
此时儿童不仅能集中注意情况或问题的一个方面，还能注意几个方面；不仅能注意事物的静止状态，还能看到动态的转变；还能逆转思维的方向。
皮亚杰认知发展论的四个阶段
皮亚杰认知发展论的四个阶段皮亚杰的认知发展论，这个名字听起来是不是有点儿高大上？别急，咱们把它拆开来看，实际上就是孩子怎么从天真无邪的“傻乎乎”变成懂得观察、思考、理解世界的小大人。
这四个阶段嘛，每个阶段都有其独特的味道。
今天我们就来轻松聊聊这四个阶段，保证你听了之后，明白得不行！皮亚杰说，孩子的认知发展是分阶段的，每个阶段的特点都不一样。
第一阶段叫“感知运动阶段”。
这听起来好像是给小猫小狗设计的训练课程，但其实是孩子在0到2岁这个年纪的认知特点。
你想啊，这个阶段的宝宝才刚出生，啥都不懂，啥都看不清，就靠眼睛瞪着、耳朵听着、嘴巴啃着东西来感知世界。
更别说什么复杂的思维了，咱们的宝宝就是用五官和手脚去探索一切。
这时候，他们的世界就是直接的感官刺激，比如看到妈妈拿着奶瓶就知道能喝到奶，或者看到玩具掉到地上就开始拽来拽去。
你说多纯粹，简直就像是一个“食物链顶端”的小怪兽，四处摸索着，“哦，原来这个东西有这么多功能！”等到第二阶段，孩子就进入了“前运算阶段”。
这个阶段大概是2到7岁，嘿嘿，就是个“好奇宝宝”期。
你会发现这个年纪的孩子，天天嚷嚷着“为什么为什么”，简直烦死了。
别小看他们“为什么”，其实他们脑袋里已经开始活跃了，虽然他们还没办法理解所有的事物和逻辑，但至少他们会去问，会去思考。
比如说，小明看到爸爸喝水，他就问：“爸爸，水怎么进肚子里？”你看，这不就是思考吗？虽然有些问题听起来傻乎乎的，像“为什么天是蓝色的”，但其实在他们的世界里，这些问题背后隐藏着他们对事物本质的探索。
问题来了，宝宝们在这个阶段也有个特点——他们的思维还比较“自我中心”，就是说，他们觉得世界就是围绕着自己转的。
如果你说“小红在哭，是因为她摔倒了”，小明可能会想：“我摔倒了我也不会哭，她怎么会哭呢？”因为他们还没有办法完全从别人的角度看问题。
然后到了第三阶段，进入了“具体运算阶段”。
这是一个孩子认知逐渐走向成熟的阶段，大概从7岁到11岁。
简述皮亚杰的认知发展4个阶段及其主要特点
简述皮亚杰的认知发展4个阶段及其主要特点
皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的认知能力是根据他们的年龄和成熟程度逐渐发展的。
他提出了四个阶段来描述儿童认知的发展，包括感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
1. 感知运动阶段（出生至两岁）：在这个阶段，儿童主要通过感知和运动来认识和理解世界。
他们开始通过观察和运动来探索周围的环境，并逐渐发展出一些简单的概念和认知能力。
2. 前操作阶段（两岁至七岁）：在这个阶段，儿童开始使用符号和语言来表示物体和概念。
他们能够进行简单的思维操作，但仍然受到具体情境的限制。
他们还缺乏逻辑推理和反事实思维的能力。
3. 具体操作阶段（七岁至十一岁）：在这个阶段，儿童能够进行逻辑推理和操作符号，但仍然受到具体情境的限制。
他们能够理解数量、空间、时间和因果关系等抽象的概念，并能够运用这些概念进行问题解决。
4. 形式操作阶段（十一岁至成年）：在这个阶段，儿童开始具备抽象思维的能力，并能够进行更复杂的逻辑推理。
他们能够从多个角度思考问题，进行假设和推理，并能够进行逻辑上的推断和思考。
总的来说，皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的认知能力是逐渐发展的，并且在不同阶段具有不同的特点和限制。
通过理解这些阶段，可以更好地了解儿童的认知发展，并为他们提供合适的学习和发展
环境。
简述皮亚杰认知发展阶段论
简述皮亚杰认知发展阶段论皮亚杰(j．piagel， s．)，瑞士心理学家。
他把儿童心理发展划分为四个阶段，这就是著名的“四个阶段论”。
第一阶段(感知运动阶段)(一)表征(感觉运动阶段、前运算阶段)1、口头语言产生(感觉运动阶段、前运算阶段)这个阶段出现在2-5岁之间。
幼儿出现口头语言是意味着他已经能够把思想和事物配合起来了，从此也就开始对客观世界进行思考了。
2、1、操作思维(具体运算阶段)(1)特点：以自我为中心，反映客观事物或自己的动作，还不会运用语言。
(2)原因：孩子刚能说话时，只能简单地把思想与具体事物联系起来，如，告诉爸爸我吃饭了。
(3)发展趋势： 3-4岁时，幼儿能在说出事物名称的基础上，掌握该事物的简单属性;到5-6岁时，幼儿能运用语言描述其他事物。
2、假想游戏(具体运算阶段)(1)特点：只有思维活动而没有现实动作，离开了现实情景，孩子很难建立概念，所以，他们的游戏中常常包含了许多真实的成分，如，在桌面上摆满了水果和玩具娃娃等等。
(2)原因：这个年龄段的幼儿都具有强烈的好奇心，需要学习新的动作和技巧，而且在动作活动中所付出的努力比在谈话活动中更大。
(3)发展趋势：当幼儿越来越接近成人时，他们便开始区别动作和思维，把行动看作思维的结果，逐步减少思维的成分，增加行动的成分。
例如，儿童使用的词汇是日常生活中可能听到的词汇，即“大象”、“奶牛”等，但他们会把这些词组合在一起造句，创造一个新的词汇，如“大象站在大街上”，并用一种诙谐的方式将它解释清楚。
(2)原因：(3)发展趋势：个体认知能力的逐渐提高，促使他们的认知结构越来越复杂，内容也更丰富，从而使他们开始注意事物之间的关系和变化规律，这是认识的最初阶段。
3、现实检验阶段(具体运算阶段)(1)特点：幼儿的语言、逻辑思维都达到了成熟阶段。
他们开始运用假设和推理来解决问题，如，每次买完东西后总要问“这回我又买贵了吗？”或者“今天星期几？”(2)原因：这个年龄段的孩子渴望独立，他们认为父母的爱会限制他们的思维，有时他们甚至故意在你面前说一些荒唐的话来试探你的反应，来引起你的注意。
皮亚杰认知发展理论四个阶段
皮亚杰认知发展理论四个阶段皮亚杰认知发展理论是指瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）提出的一个关于儿童认知发展的理论。
这个理论提出了儿童从婴儿到青少年的认知发展可以分为四个阶段，每个阶段具有特定的认知结构和特点。
这四个阶段依次为感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
1.感知运动期：这一阶段发生在出生后的头两年里。
在这个阶段，儿童通过感官运动与环境进行交互，逐渐发展出一些基本的认知能力。
婴儿在这一阶段主要通过感觉和运动来探索世界，通过感觉来感知物体的存在和运动，并通过运动来产生作用和反应。
2.前运算期：这一阶段发生在2岁到7岁之间。
在这个阶段，儿童开始使用符号表征和语言来表达和思考，并且开始形成一些初步的概念。
他们能够使用符号来代表物体或者事件，并且能够运用简单的逻辑思维解决问题，但他们的思维还是非逻辑的，即他们不能使用转换思维。
例如，他们不能理解物质在外观上改变后依然保持其基本属性。
3.具体运算期：这一阶段发生在7岁到11/12岁之间。
在这个阶段，儿童开始具备逻辑思维能力并且可以进行具体的思维运算。
他们可以理解并应用概念，并能够运用逻辑推理解决问题。
例如，他们能够进行加减乘除的算术运算，并且能够理解数量的保持、类别的分类和序列的排列等概念。
4.形式运算期：这一阶段发生在12岁及以后。
在这个阶段，儿童开始具备抽象思维的能力，并能够进行形式逻辑推理。
他们能够进行假设、推理和抽象的思考，能够理解和运用复杂的数学和科学概念。
他们也能够思考和解决抽象和复杂的问题，表现出更高层次的智力发展。
总体来说，皮亚杰的认知发展理论强调了儿童从感知到逻辑运算的认知能力的逐步建立和发展，并提出了四个阶段的认知发展过程。
尽管这个理论有一些限制和批评，比如忽略了个体差异和文化差异，但它仍然为认知心理学、教育学和儿童发展领域提供了重要的理论框架和指导。
皮亚杰认知发展理论四个阶段
皮亚杰认知发展理论四个阶段皮亚杰（Jean Piaget）是瑞士心理学家，他的认知发展理论被广泛应用于儿童心理学和教育领域。
他认为，儿童的认知能力在不同的阶段中会发展和变化。
在他的理论中，他描述了四个阶段，分别是感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
下面将详细介绍这四个阶段。
第一个阶段是感知运动期，从出生到两岁。
在这个阶段，儿童主要通过感官和运动的经验来认识世界。
儿童开始通过观察和运动的方式探索周围的环境。
他们逐渐发展了基本反应和协调肌肉动作的能力。
在这个阶段，儿童还无法理解客观存在的物体性质，比如物体的保持、数量的不变等。
他们主要通过感官的直接感受来认识和理解世界。
第二个阶段是前运算期，从两岁到七岁。
在这个阶段，儿童逐渐发展了一些简单的思维模式和概念。
他们开始能够使用符号和图像来表示物体和事件。
他们还可以执行一些简单的心理操作，比如分类、序列和计数等。
然而，在这个阶段，儿童的思维还是非常具体、不可逆转和非逻辑的。
他们还不能理解抽象的概念和逻辑推理。
第三个阶段是具体运算期，从七岁到十一岁。
在这个阶段，儿童逐渐发展了一些具体的思维能力。
他们能够进行逻辑推理和解决一些简单的逻辑问题。
他们开始能够理解数量的变化和保持、空间关系、时间的概念等。
在这个阶段，儿童还是以具体的经验和操作为基础，他们的思维能力还局限于具体的情境和问题。
第四个阶段是形式运算期，从十一岁到成人。
在这个阶段，儿童进一步发展了抽象思维和逻辑推理的能力。
他们能够运用逻辑规律来解决复杂的问题，进行假设和推理。
他们可以进行逻辑推理的形式运算和思维实验。
在这个阶段，儿童的思维能力已经达到了成人水平，他们可以运用抽象的概念和逻辑原则来解决问题。
值得注意的是，这四个阶段并不是严格的年龄划分，儿童的发展速度和个体差异都会影响到认知发展的进程。
此外，儿童在每个阶段的认知发展都是逐步的，每个阶段都是在前一个阶段的基础上建立的。
通过理解皮亚杰的认知发展理论，教育者和家长可以更好地了解儿童的认知发展过程，为他们提供适合他们认知水平的学习和教育活动。
简述皮亚杰认知发展阶段论
简述皮亚杰认知发展阶段论皮亚杰认为个体的认知发展从不成熟到成熟一般需要经历四个阶段，分别是感知运动阶段，前运算阶段,具体运算阶段，形式运算阶段。
第一：感知运动阶段(0-2岁)。
在这一阶段，儿童从被动反应转变为主动意向反应，并在9-12个月内逐渐形成客体永恒性的概念。
他们理解物体的属性，并通过感知和操纵物体来适应外部环境这一阶段为未来的认知发展奠定了基础。
第二：前运算阶段(2-7岁)。
在这个阶段，儿童的心智进一步发展，但它仍然就是不可逆转的和以自我为中心的。
第三：具体运算阶段(7-11岁)。
在这个阶段，孩子们掌握了保护的概念，他们的思维是可逆的，形成了保护的概念。
在前一阶段，自我中心主义发生了变化，这被称为“去自我中心主义”。
第四：形式运算阶段(11岁以后)。
在这个阶段，儿童的思维获得进一步发展，具有了抽象思维的能力。
让·皮亚杰这个人是非常著名的儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位"巨人"，其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础，也是欧洲机能主义的重大发展。
它开辟了心理学研究的一个新途径，对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。
他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。
皮亚杰对心理学最重要的贡献，就是他把弗洛伊德的那种随意、缺少系统性的临床观测，变成更为科学化和系统化，并使日后临床心理学上存有长足进步的发展。
使·皮亚杰(jean piaget)年8月9日出生于瑞士的纳沙特尔。
皮亚杰的父亲亚瑟·皮亚杰就是一位纳沙持尔大学教授，主要就是研究中世纪的历史与文学。
由于皮亚杰的父亲所学的就是人文领域，他十分重视皮亚杰的科学观念，更着重于培育皮亚杰对于事实的讲究与嗜好;皮亚杰的母亲丽贝卡·杰克逊则就是一位仁慈的宗教徒，她秉持使皮亚杰拒绝接受严苛的宗教训练，并且为皮亚杰挑选了一位对哲学颇存有研究的教父科努特。
皮亚杰认知发展的4个阶段
皮亚杰认知发展的4个阶段感知运动期是儿童认知发展的第一个阶段，从出生到大约两岁。
在这个阶段，儿童主要通过感官和运动来认识世界。
他们会通过触摸、视觉、听觉等感官来获取信息，同时通过动作和运动来探索周围环境。
例如，婴儿会用手抓住物体，将物体放入嘴中进行咀嚼，以探索物体的形状和质地。
他们还会通过爬行和走路来探索和了解空间和距离。
前操作期是儿童认知发展的第二个阶段，大约从两岁到七岁。
在这个阶段，儿童开始使用符号和语言来表示事物，并开始形成简单的概念。
他们开始使用语言来交流和思考，并能够使用简单的记忆和想象力。
例如，他们可以用手势表示“再见”或用语言描述一个故事情节。
他们还能够进行简单的分类和排序，例如将物体按大小或颜色分类。
具体操作期是儿童认知发展的第三个阶段，大约从七岁到十一岁。
在这个阶段，儿童开始发展逻辑思维能力和抽象概念的能力。
他们能够进行具体的操作和解决简单的问题。
例如，他们可以进行简单的加减法运算，理解时间和空间的概念，如今天、昨天、明天、前面和后面。
他们还能够进行简单的推理和解决简单的逻辑问题。
形式操作期是儿童认知发展的最后一个阶段，大约从十一岁到成年。
在这个阶段，儿童开始发展抽象思维和逻辑推理的能力。
他们能够进行抽象的推理和解决复杂的问题。
例如，他们可以进行代数运算，理解抽象的概念，如自由意志和正义。
他们开始思考未来，并能够制定长期目标和计划。
总结起来，皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展划分为四个阶段：感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
每个阶段都有不同的特点和能力发展。
了解这些阶段有助于我们更好地理解儿童的认知发展，并为他们提供合适的学习和教育环境。
皮亚杰的认知发展阶段理论
⽪亚杰的认知发展阶段理论⼀、⽪亚杰认知发展理论的基本内容1.⽪亚杰的认知发展阶段论 个体在从出⽣到成熟的发展过程中表现出四个阶段：(1)感知运动阶段(0-2岁) 此阶段⼉童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，形成图⽰。
⼿的抓取和嘴的吸吮使他们探索周围世界的主要⼿段。
这⼀时期，⼉童的认知能⼒也是逐渐发展的，从对事物的被动反应发展到主动的探究。
本阶段⼉童还不能使⽤语⾔和抽象符号来命名事物。
(2)前运算阶段(2-7岁) ⼉童在感知运动阶段获得的感知运动图⽰在这⼀阶段开始内化为表象或形象图⽰，由于语⾔的发展，使得⼉童的表象⽇益丰富，认知活动不局限于感知活动，但此阶段思维仍受具体知觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。
此阶段⼉童的⼼理表象是直觉的物的图像，还不是内化的动作格式;还不能很好的把⾃⼰和外部世界区分开来。
认知活动具有具体性、不可逆性、刻版性。
(3)具体运算阶段(7-11岁) 此阶段⼉童的认知结构已发⽣了重组和改善，具有了抽象的概念，能够进⾏逻辑推理。
其标志是出现¡°守恒¡±的概念，能运⽤表象进⾏逻辑思维和群集运算。
但此阶段⼉童的思维仍然需要具体事物的⽀持，因此，这⼀阶段⼉童应多做事实性的技能性的训练。
(4)形式运算阶段(11-16岁)出现逻辑思维 此阶段⼉童的思维已经超越来对具体的、可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进⼊形式运算阶段(⼜称命题运算阶段)。
本阶段⼉童的思维是以命题形式进⾏的，并能发现命题之间的关系，能⽤逻辑推理解决问题，能理解符号的意义。
此阶段⼉童不再刻板的恪守规则，常常由于规则与事实的不符⽽拒绝规则。
以上四个阶段与阶段之间不是简单的量的差异，⽽存在质的差异。
前⼀阶段的⾏为模式总是整合到下⼀阶段，⽽且不能互换。
每⼀⾏为模式源于前⼀阶段的结构，由前⼀阶段的结构引出后阶段的结构。
皮亚杰认知发展的四个阶段教资
皮亚杰认知发展的四个阶段皮亚杰认知发展理论是由瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）提出的。
他的理论主张在儿童发展过程中，认知的结构和功能会随着年龄的增长而逐渐改变。
根据皮亚杰的理论，儿童的认知发展可以分为四个阶段，包括感知期、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
本文将详细介绍每个阶段的特征和儿童在该阶段的认知能力。
1. 感知期感知期是儿童认知发展的第一个阶段，大约出现在出生后的0-2岁。
这个阶段的儿童主要通过感知和运动来认识和理解世界。
以下是感知期的主要特征：•感知和行动是儿童学习和认知的主要来源。
儿童通过感知周围的事物，例如触摸、听觉和视觉，来获取信息和认识世界。
•儿童的思维主要是以感性为基础的。
他们缺乏逻辑推理能力，只能凭直觉去认识和解决问题。
•儿童的注意力短暂且容易分散。
他们对新颖的刺激更感兴趣，容易分心。
•儿童的行为是以需求为导向的。
他们通过操作物体来满足自己的需要，例如拿起玩具来玩耍。
在感知期，儿童主要通过感知、触摸和操作来与周围的事物进行互动和认知。
这时的儿童对世界的认知是基于感性经验的，还没有形成抽象和逻辑的思维能力。
2. 前运算阶段前运算阶段是儿童认知发展的第二个阶段，大约出现在2-7岁。
这个阶段的儿童开始展示出一些基本的逻辑思维和符号运算能力。
以下是前运算阶段的主要特征：•儿童具备了一些基本的逻辑思维能力，例如分类和序列。
他们能够将一些相似的物体进行分类，并按照一定的顺序排列。
•儿童开始使用符号来表达思维，例如通过绘画来描述自己的想法和经历。
•儿童的思维仍然是以直觉为主要特征的，他们还没有形成具体的逻辑推理能力。
•儿童的记忆能力有限，容易忘记之前学过的东西。
在前运算阶段，儿童开始展示出一些逻辑思维和符号运算的能力。
他们能够简单地将事物分类和排序，但仍然缺乏具体的逻辑推理能力。
3. 具体运算阶段具体运算阶段是儿童认知发展的第三个阶段，大约出现在7-11岁。
简述皮亚杰认知发展的四个阶段理论
简述皮亚杰认知发展的四个阶段理
论
四个阶段分别是：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
1、感知运动阶段（出生－2岁）。
相当于婴儿期。
这是语言和表象产生前的阶段。
本阶段主要特点是：儿童只是依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式。
本阶段儿童在认知上的主要成就是：主体和客体分化和因果联系的形成。
2、前运算阶段（2-7岁）。
较之前一阶段其质的飞跃表现在：由于信号功能或象征功能的出现，这一阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，可以凭借象征性格式而在头脑里进行表象性思维。
这一阶段还可再分为前概念或象征思维阶段（2-4岁）与直觉思维阶段（4-7岁）这样两个小阶段。
3、具体运算阶段（7、8-11、12岁）。
这一阶段的儿童认知和思想有两个特点，一是思维开始具有较大的变易性，出现了可逆性（“运算”概念在皮亚杰理论中本身就意味着一种可逆的动作），能解决守恒问题，能凭借具体事物或形象进行分类和理解逻辑关系。
4、形式运算阶段。
亦称命题运算阶段。
本阶段的最大特点在于：儿童思维已能摆脱具体事物的束缚，不受具体事物的内容的局限，能把形式与内容分开，进行抽象的逻辑思维，即能运用符号进行命题演算，能根据假设进行逻辑推理。
简述皮亚杰的认知发展阶段论
简述皮亚杰的认知发展阶段论皮亚杰认为，人的认知发展一共是四个阶段，这四个阶段的顺序是相继出现的，不可以发生改变。
而这每一个阶段都有自己的特点，都是一个统一的整体。
1.感知运动阶段(0-2岁)这个阶段的孩子只能靠感觉和动作适应外部环境，这个阶段的儿童图式非常的简单，会通过感知和运动知觉的关系获得动作经验，所以这个阶段的儿童最常做的一件事情就是摸到什么东西之后会看、会抓、会舔，很多家长误以为是自己家的孩子饿了，其实并不然，是儿童在感知这个世界。
在9~12月左右的时候，孩子会获得客体永恒性。
我们今天从生活的角度来分析客体永恒性。
如果一个人没有出现在你面前，但是你仍然知道这个人是客观存在的，就是客体永恒性。
而孩子没有获得客体永恒性之前，比较常见的现象是，你把儿童的玩具藏了起来，他不会找，他会觉得这个东西就是消失了，没有了;当孩子获得客体永恒性之后，你藏起他的玩具，他就会哭着去找。
2.前运算阶段(2-7岁)这个阶段的特点是考试常考点。
(1)“万物有灵论”，也称“泛灵论”。
这个阶段的孩子会认为，任何事物都是有生命的，例如画画，会给太阳、小花小草都画上眼睛，冷了会给自己的玩偶盖被子，都是这个特点的体现。
(2)一切以自我为中心，这个阶段的孩子看待问题，只能从自己的角度判断。
比较著名的是三山实验。
实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的“山”。
结果发现幼童无法完成这个任务。
他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
在生活中，有的孩子会认为“我走月亮走、我停月亮停”，这其实就是从自我为中心去体验事物的结果。
(3)思维具有不可逆性当问这个阶段的儿童，“汤姆的哥哥是吉姆，吉姆的弟弟是谁”?这个阶段的儿童有可能会告诉你，我也不认识，这其实就是不能逆向思考的特点。
简述皮亚杰关于儿童认知的发展阶段。
皮亚杰（Jean Piaget）是20世纪最著名的儿童心理学家之一，其理论对儿童认知的发展阶段影响深远。
皮亚杰提出了一套关于儿童认知发展的理论，认为儿童的认知能力随着芳龄的增长呈现出一系列的阶段性变化。
在他的研究中，皮亚杰将儿童的认知发展划分为四个阶段，分别是感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
第一阶段：感知运动期在皮亚杰的认知发展理论中，感知运动期是最早的阶段，通常发生在诞辰后的前两年。
在这个阶段，儿童主要通过感觉和运动来认知世界，他们开始学会使用感官来认知事物，观察事物的形状、颜色、大小等，并且通过运动来感知事物的存在和位置。
婴儿在这个阶段逐渐建立起对世界的认知，通过摸索、感知和运动，逐渐形成对世界的基本认知模式。
第二阶段：前操作期前操作期一般发生在2岁到7岁之间。
在这个阶段，儿童开始逐渐具备语言能力，思维逐渐向内部化发展，但他们的认知能力仍然受到自我的限制，不能从别人的角度去思考问题，只能从自我出发。
孩子在这个阶段会出现“偏向中心”的认知倾向，即只关注事物的某忽略了整体。
第三阶段：具体操作期具体操作期一般发生在7岁到11岁之间。
在这个阶段，儿童开始具备了逻辑思维能力，能够进行简单的推理和判断。
他们开始学会进行分类、排列、组合等思维活动，能够逐渐理解抽象概念，并且能够进行简单的数学运算。
具体操作期是儿童认知发展的重要阶段，孩子在这个时期开始能够理解逻辑概念，开始具备了一定的认知抽象能力。
第四阶段：形式操作期形式操作期一般发生在11岁到成年之间。
在这个阶段，儿童的思维能力得到了进一步的发展，能够进行更为抽象的思维活动，能够进行更为复杂的逻辑推理和问题解决。
儿童在这个阶段开始具备了较强的抽象思维能力，能够进行更为复杂的数学运算和逻辑推理，开始具备了自我批判和自我反省的能力。
形式操作期是儿童认知发展的最后阶段，也是儿童进入思维成熟的标志。
皮亚杰提出的儿童认知发展的四个阶段，即感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期，对我们深入了解儿童的认知发展过程和规律，对于教育教学和家庭教育都有着重要的指导意义。
简述皮亚杰的儿童认知发展的阶段论
皮亚杰（Jean Piaget）是二十世纪著名的瑞士心理学家，他提出了儿童认知发展的阶段论，对理解儿童认知发展的过程和特点起到了重要的作用。
皮亚杰的儿童认知发展的阶段论主要包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。
本文旨在通过对皮亚杰的儿童认知发展阶段论进行简要阐述，帮助读者更好地了解儿童认知发展的阶段性特征。
一、感知运动阶段皮亚杰认为，感知运动阶段是指出生到约2岁的婴幼儿时期。
在这个阶段，婴幼儿主要通过感觉和运动活动来认识世界，表现出以感觉和动作为中心的认知特征。
婴幼儿的行为主要是由周围环境的刺激所引发的，他们对周围环境的认识主要停留在感觉印象和运动活动的水平上。
婴幼儿的思维也是非逻辑的，缺乏反思和记忆的能力，对物体的关系和数量的概念都不够清晰明了。
二、前运算阶段前运算阶段是指儿童的认知发展从2岁到7岁的阶段。
在这个阶段，儿童开始具备一定的记忆能力和语言能力，能够使用符号和象征性思维来认识和处理周围的事物。
儿童可以通过模仿、记忆和语言的使用来解决问题，但他们的思维仍然是缺乏逻辑推理和反思的，对事物的认识还停留在表面现象上，缺乏抽象和内在关系的思考。
儿童在这个阶段也容易受到成见和偏见的影响，对于新事物的认识存在局限性和片面性。
三、具体运算阶段具体运算阶段是指儿童的认知发展从7岁到11岁左右的阶段。
在这个阶段，儿童开始具备了一定的逻辑思维能力，能够根据客观事实进行思考和判断，开始具备了对抽象和内在关系的认识能力。
儿童在这个阶段具有一定的逆向思维能力，能够进行逻辑推理，理解数量的加减乘除等运算过程，能够理解分类和排序的原则。
但是这种逻辑思维能力仍然是片面和具体的，儿童的思维能力还不够成熟，对于复杂和抽象的问题还存在难以理解和处理的困难。
四、形式运算阶段形式运算阶段是指儿童的认知发展从11岁左右到成年的阶段。
在这个阶段，儿童开始具备了较为成熟的逻辑思维能力，能够通过抽象和符号性思维来进行思考和判断。
简述皮亚杰认知发育的阶段理论
简述皮亚杰认知发育的阶段理论
1、感知运动阶段（感觉动作期，0-2岁）
2、前运算阶段（前运思期，2-7岁）
3、具体运算阶段（具体运思期，7-11岁）
4、形式运算阶段（形式运思期，11-16岁）。
特色：
1、发展顺序维持不变，但具备个别差异。
2、具有普遍性（不具文化特别性）。
3、倚赖心智发展，但可以普遍化为其它功能。
4、各发展阶段都是在逻辑上有组织的整体。
5、各阶段的顺序就是自然的阶层（所有顺利发展的阶段都会存有前面阶段的元素参予合作，但后一阶段较之前面的阶段，更加相同，而且更加统整）。
6、每个阶段，在思考模式上会表现出质的不同，而不仅仅是量的差异。
实际应用领域
父母可以通过多种方式使用皮亚杰的理论来支持孩子的成长。
教师也可以使用皮亚杰的理论来帮助他们的学生。
例如，最近的研究表明，同年级和同龄的孩子在衡量基本加法和减法准确性的任务上表现不同。
处在心智发展的前运算和具体内容运算水平的儿童继续执行算术运算（例如乘法和加法）的准确性相近；然而，在具体操作层面的孩子已经能以更高的精度顺利完成乘法和加法问题。
教师可以采用 piaget 的理论，通过与学生和学生家长探讨教学大纲，介绍班上每个孩子在每个科目上的立场。
一个人的认知成长阶段与另一个人不同。
认知发展或思维是一个从生命开始到结束的积极过程。
智力进步的发生是因为每个年龄和发展时期的人们都在寻找认知平衡。
要实现这种平衡，最简单的方法是通过已有想法的视角来理解新体验。
婴儿了解到可以用与熟识的物体相同的方式捕捉崭新物体，而成年人则将当天的头条新闻表述为他们现有世界观的证据。
皮亚杰认知发展阶段理论
皮亚杰认知发展阶段理论
皮亚杰认知发展阶段理论是由哲学家皮亚杰提出的一种发展心理学理论，认为儿童发展过程中存在一系列的阶段，每个阶段都有其独特的发展特征，这些特征贯穿整个人生发展过程，其中有6个阶段，分别是灵感期、感知-运动期、运用期、统合期、发展期和透视期。
灵感期是婴儿和幼儿的发展阶段，他们的思维主要以感知为基础，他们的学习主要是以感知识活动为中心，例如看、摸、听、品尝等。
感知-运动期是3~7岁儿童的发展阶段，他们能够运用手和脚完成技能性活动，他们通过模仿来学习，能够理解和记住一些新事物，他们会运用因果关系来解释新的知识。
运用期是7~12岁儿童的发展阶段，他们会运用语言来表达思想，学习会更加主动，他们能够运用逻辑推理来解决问题，他们也会更加关注他人的情况，并能够更深刻的理解他人的行为。
统合期是12~18岁青少年的发展阶段，他们会认识到自己的身份和价值，他们会更加关注自身的利益，他们也会更加注重抽象思维，能够将抽象的想法转化为具体的行动。
发展期是18岁以上成人的发展阶段，他们会有更强烈的责任感和独立意识，他们能够对现实世界作出更全面的分析，他们也能够更加深刻的理解自己的价值观。
最后是透视期，这一阶段的人会有更强烈的社会责任感，他们会更加关注他人的利益，他们也能够更加深入的反省自身的价值观，他们也能够拥有更加全面的视角来看待社会。
皮亚杰认知发展阶段理论告诉我们，儿童的发展不是一个简单的过程，而是一个复杂的过程，需要在不同的阶段给予正确的教育和引导，让孩子能够收获更多。
皮亚杰认知发展理论四个阶段特点
皮亚杰认知发展理论四个阶段特点皮亚杰认知发展理论是皮亚杰在20世纪20年代提出的，它指出，人的认知发展沿着四个不同的阶段，由越来越复杂到越来越抽象。
皮亚杰认知发展理论中的四个阶段分别是感知运动阶段、图式阶段、操作阶段和概念阶段。
第一个阶段，感知运动阶段，在这个阶段，孩子的认知发展比较简单，只能感知到客观世界中的物体，并且他们只能以一种机械的方式理解它们，无法建立关于它们的抽象理解。
第二个阶段，图式阶段，在这一阶段，孩子开始建立客观世界中的抽象理解，他们开始能够通过模仿、比较和类比来理解事物，他们开始能够建立跨文化的通用概念。
第三个阶段，操作阶段，在这个阶段，孩子开始理解物体的动态性，他们开始能够探索物体的关系，理解事物的变化，并且能够推理出结论。
第四个阶段，概念阶段，这是最后一个阶段，在这个阶段，孩子不仅能够理解客观世界中的物体，而且能够很好地理解抽象的概念，他们开始能够更深入地探索复杂的概念，并且能够运用概念和理论来解释客观世界。
皮亚杰认知发展理论四个阶段的特点就是，从感知运动阶段开始，到概念阶段，孩子的认知发展是从简单到复杂、从机械到抽象的，它们提供了一个从比较物体到运用概念和理论的框架，可以帮助我们理解孩子的认知发展。
皮亚杰认知发展理论的四个阶段代表了孩子的认知发展，孩子在不同的阶段会表现出不同的表现，比如在感知运动阶段，孩子会表现出比较机械、比较简单的认知发展，而在概念阶段，孩子会表现出比较抽象、比较复杂的认知发展。
皮亚杰认知发展理论的四个阶段，可以帮助我们了解孩子的认知发展，也可以帮助我们制定更有效的教育方案，使孩子们能够得到更好的发展机会。
总之，皮亚杰认知发展理论的四个阶段提供了一个从简单到复杂、从机械到抽象的框架，可以帮助我们了解孩子的认知发展，从而更好地制定教育方案，帮助孩子更加全面地发展。
皮亚杰的认知发展阶段论
皮亚杰的认知发展阶段论皮亚杰的认知发展理论的核心概念：皮亚杰认为，认知发展是通过个体与外界环境的相互作用，个体主动构建心理结构，并通过适应外界环境使自身与外部环境达到一种暂时平衡的过程。
（一）认知发展的阶段1、感知运算阶段（0-2岁）在此阶段，儿童主要通过感知运动图式与外部环境相互作用。
在这个阶段中，儿童凭借很简单的动作与外部世界或其他人进行交流。
2、前运算阶段（2-7岁）前运算阶段是在感知运算阶段的基础上发展起来的。
在此阶段，各种感知运动图式逐渐转换为内在的心理表象或形象，儿童也从依赖于简单的动作与外部世界交流转换到依赖于内在抽象的表象来与外部世界相互作用。
3、具体运算阶段（7-11岁）在具体运算阶段，儿童能够熟练地操作他们在前运算阶段所形成的内在心理表象或形象。
他们不仅能够形成事物形成的内在表象或形象进行心理操作。
4、形式运算阶段（十一二至十五六岁）形式运算阶段又被称为命题运算阶段。
此阶段最大的特点是个体脱离了具体事物的束缚，能把事物的形式和内容区分开来。
（二）认知阶段的特点首先，皮亚杰认为，个体认知发展4个阶段的先后次序是固定不变的。
其次。
皮亚杰认为，个体认知发展4个阶段中，每个阶段都有独特的认知结构。
最后，皮亚杰认为，个体认知结构的发展是一个连续的过程。
（三）对皮亚杰认知发展理论的评价1.、贡献。
皮亚杰的认知发展理论对儿童认知发展的研究产生了很大的影响，他通过大量的实验论证了儿童思维发展的规律和机制，为后来的研究者进一步研究儿童思维发展做出了很大的贡献。
2.、局限。
首先，皮亚杰认知发展理论中的适应和平衡是源于生物学的，贬低了环境、教育和语言的作用。
其次，个体的认知发展并不完全像皮亚杰描述的“全或无”那样的形式，个体的有些认知能力在其年幼时就已经存在。
再次，皮亚杰的研究方法遭到了批评。
有些人认为皮亚杰在做实验时很多变量混淆了，从而对结果产生了影响。
还有，皮亚杰实验中的一些实验材料，经常是抽象的或者脱离了儿童实际生活的，因此，这些实验并不能真正说明儿童的真实推理能力。
简述皮亚杰认知发展阶段论。
皮亚杰是一位瑞士心理学家，他提出了著名的认知发展阶段论，对儿童认知发展的理解和研究做出了重要贡献。
皮亚杰的认知发展阶段论主要包括以下四个阶段：
感知运动期（出生至2岁）：在这个阶段，婴儿主要通过感官和运动来探索世界。
他们逐渐发展了运动协调能力，开始建立对象的常态和连续性概念，并逐渐形成目标导向的行为。
前运算期（2岁至7岁）：在这个阶段，儿童开始使用符号和语言来表达自己的思维。
他们能够进行简单的逻辑推理，但还没有掌握具体的操作能力。
儿童在这个阶段表现出的思维特点包括自我中心性、无法逆向思考和以感性经验为基础的思维。
具体运算期（7岁至11岁）：在这个阶段，儿童逐渐掌握了具体操作的能力。
他们能够进行逻辑推理，并具备一定的数量、空间和时间概念。
儿童在这个阶段开始理解逆向操作、分类、序列和保持数量不变等概念。
形式运算期（11岁及以后）：在这个阶段，儿童进入了抽象思维的阶段。
他们能够进行抽象的逻辑推理，具备假设性思维和系统性思维能力。
他们能够进行复杂的问题解决和推理，思考未来的可能性。
皮亚杰的认知发展阶段论强调了儿童在不同阶段的认知能力和思维方式的变化。
他认为儿童的认知发展是逐渐由感性经验到逻辑思维、由具体操作到抽象思维的过程。
这个理论对教育、发展心理学和儿童心理学领域产生了深远影响，也为儿童教育和发展提供了指导。
简述皮亚杰认知发展的四个阶段理论
简述皮亚杰认知发展的四个阶段理论一、感觉运动阶段（ 0。
1- 2。
5岁）二、前运算阶段（ 1。
6- 7。
5岁）10-11个月：手的功能在两个方面得到进展，首先是手眼协调，即能把视线从一件物品转移到另一件物品，并且手和眼也协调了；其次是抓握反射能力得到发展，这种反射使得婴儿能够将东西握起来；第三，开始对周围事物表现出好奇心，如去敲击容器，感受声音，用小棍子或者小刀在纸上戳洞等；第四，喜欢用嘴咬和舔各种东西，尝味道，接触固体食物；第五，手臂功能增强，开始爬行，这是探索世界的一种活动；第六，头部已经可以离开身体[gPARAGRAPH3]抬起来，可以用手抓住周围环境中的物体；第七，婴儿语言能力增强，开始不断的重复某些短语或单词；第八，婴儿会用食指和拇指去碰触他们想要的东西，然后又将其拿走，最终自己放回原处；第九，婴儿会随着音乐节拍摆动身体。
2。
5-4。
5岁：主要有以下几点变化：6、 7、 8个月：前3个月，婴儿用牙床咀嚼食物，但不会把食物送到嘴里。
9个月，婴儿开始练习吮吸手指。
10个月，婴儿开始能用手指捏住较硬的东西，还能用手指揉搓玩具，偶尔能摇动着玩具。
11个月时，婴儿可以独自坐着玩玩具。
1岁，婴儿能用手指抓起较大的物体，也能剥落小块的物体，能把物体放入容器内，也能根据成人的口令去取东西。
在第一年结束时，婴儿能把物体按一定的顺序排列起来，可以听懂简单的话语，并学会了许多新词汇。
三、具体运算阶段（ 12。
5-15。
5岁）1、 2岁：从感知行为向命名性游戏过渡。
开始能自发的计数，有时能记住较长的名字，如家庭成员、朋友和宠物等，并且能把所见到的事物与这些名字联系起来。
同时，婴儿从个别名词向抽象名词过渡。
2、 3岁：从客体永存性向客体永恒性过渡。
可以分类，能够概括事物，认识并了解事物之间的相互关系，明确区分熟悉的东西和陌生的东西。
能够运用代词，如“我的”、“你的”，而且理解词语的含义，如能够将“苹果”与“梨”、“香蕉”与“橘子”区分开。
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钟焯力
教学大纲
一、教学目标： 1、学习加涅的学习结果分类，以及其九个教学事件 2、学习皮亚杰学派的理论，结合例子分析皮亚杰学派的四个学习阶段 3、结合所学加涅的知识去理解皮亚杰认知发展阶段论 二、教学条件 电脑、投影仪、黑板、粉笔 三、教学流程 1上课后给5分钟学生看加涅以及皮亚杰学派的书上内容 2用PPT展示出教学目标 3提问学生刚开始上课所看的内容 4用粉笔实验呈现教学刺激 5要求他们划上书上重点 6让学生思考有没有新的知识了解或举出有新的例子 7评点学生表现 8布置相关作业 9要求学生多在生活中的经历中理解所学内容
第三阶段为具体运算阶段。约7～11岁。 在这一阶段，儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。但思维还直 接与具体事物相联系，离不开具体经验，还缺乏概括的能力，抽象推理尚 未发展，不能进行命题运算。 这一阶段儿童发展了“去中心化”，即只站在自己角度看问题的自我中心 思想逐渐消失。此时儿童不仅能集中注意情况或问题的一个方面，还能注 意几个方面；不仅能注意事物的静止状态，还能看到动态的转变；还能逆 转思维的方向。
⑤12～18个月。婴儿对不同的物体，会作略为不同的动作，看会出现什么结 果。
⑥18～24个月。婴儿在行动之前，能在头脑中思考动作，寻找解决问题的新 方法。
第二阶段为前运算阶段。约2～7岁。 这一时期的幼儿只能以表象进行思维，他们的思维是表面的、原始的和混 乱的。 前运算阶段又可分为两个时期： ①前概念期，约2～4岁。此期以出现符号功能和模仿为特点。 ②直觉思维期，约4～7岁。幼儿主要对事物的表面现象作出反映，只会从 一特殊情况推到另一特殊情况，并将无关的事情说成有因果关系。自我中 心思想是这一阶段的突出特点。
四、第四阶段为形式运算阶段
第一阶段为感觉运动阶段。从出生到约2岁。 这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。 这一阶段又再分为6个小阶段： ①从出生到1个月。此时，婴儿尚不能觉察周围的东西，甚至不能觉察自己的 存在，分不清物与我，缺乏自我意识。 ②1～4个月。这时，婴儿的动作变得较协调了，但还不能摆弄外物。 ③4～10个月。此时，婴儿视觉与抓握动作协调起来。开始会摆弄身旁的东西。 9～10个月的婴儿知道东西离开了自己的视野仍然存在。 ④10～12个月。此时，行为已有目的，开始能预料行为的效果。
一、教学目标：
1、学习加涅的学习结果分类，ห้องสมุดไป่ตู้及其九个教学事件 2、学习皮亚杰学派的理论，结合例子分析皮亚杰学派的四个学 习阶段 3、结合所学加涅的知识去理解皮亚杰认知发展阶段论
J.皮亚杰关于认知发展的理论。他把认知发展分为4个大的阶段
一、第一阶段为感觉运动阶段
二、第二阶段为前运算阶段
三、第三阶段为具体运算阶段
第四阶段为形式运算阶段。约自11、12岁开始。 到这一阶段，个体形成了完整的认知结构系统，能进行形式命题思维，智力发 展趋于成熟。 皮亚杰起初认为形式运算的智力发展约在15岁完成。后来，1972年修正了原来 的看法，认为正常的人不迟于15～20岁达到形式运算阶段。
课堂重点
皮亚杰的理论是以发生学和发展的观点探讨人类认识的个体心理的起源 和历史发展。认为儿童的认识是一步步发展起来的，并且知识的成长与 智慧的成长是一个同步的过程。其基本理论要点： ①儿童心理发展的阶段先后次序是固定不变的，不能跨越也不能颠倒， 所有的儿童都遵循这样的发展顺序，具有普遍性，但发展阶段出现的年 龄可因儿童的社会环境、文化教育的差别而加速或推迟。 ②在儿童发展的每一个阶段中，都具有独特的认知结构，这些相对稳定 的认知结构决定儿童行为的一般特征。儿童发展到某一阶段就能从事水 平相同的各种性质的活动。
③认知结构的发展是一个连续构造的过程，每一个阶段都是前一阶段的 延伸。是在新水平上对前一阶段进行改组而形成的新系统。皮亚杰关于 儿童心理发展的理论，强调了儿童认识发展是一个积极主动的建构过程， 教育要按照儿童的认知结构（智慧结构）来组织教材，调整教法，这些 思想对儿童教育工作的理论与实践都具有积极的意义。