春1【部编语文 七年级上册资源池】

1 春配套教案
教学目标：
知识与能力：
A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。

B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。

C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓
情于景，情景交融的写作特点。

D.引导学生了解写景散文的基本特点。

过程与方法：
A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。

B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。

情感态度与价值观：
A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。

B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。

教学重点：
1、领会语言的准确性、生动性
2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力
教学难点:揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

教法学法：情境教学法、重点切入法，精读法，摘录法。

教学工具：多媒体、录音机
课时安排2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
展示春天图片
写春名句：
杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

1
杜甫：好雨知时节，当春乃发生。

韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

孟浩然：夜来风雨声，花落知多少。

王维：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

杜甫：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

二、简介作者自作品
朱自清，（1898——1948）原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。

他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年毕业于北京大学哲学系。

“五四”初期开始创作新诗，后任清华大学中文系教授，转向散文创作，并开始研究中国古典文学。

有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

著名散文有《匆匆》、《荷塘月色》《背影》等。

《春》大致写于1928年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对末来的希望，流露了积极进取的精神。

三、检查预习
一、给下列的字注音
蓑(suō)酝酿（y ùn niàng) 应和（yìnghè) 嘹亮（liáo)
涨zhǎng zhàng 薄 bó báo 晕 yùn yūn 藏 cáng zàng
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：形容声音圆润柔媚。

酝酿：这里是说空气里的各种气息像发酵似的，越来越浓。

烘托：这里是衬托的意思。

卖弄：炫耀。

四、听课文朗读，整体感知课文
1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？
2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？
2
3、作者具体描写了哪几种景物？
4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。

如：_春草_图。

盼春
春草图——草报春
春花图——花争春
春绘春春风图——风唱春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
赞春
划出你认为文中最精彩的句子或词语，并体会精彩何处。

五、探究质疑
第一自然段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情？对全文起什么作用？
（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。

（2）、“东风来了，……近了”。

把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。

总领全文，开启下文，是全文的依托和铺垫。

２、“一切……”这个自然段是怎样描写春天的？运用了什么修辞手法，有什么好处？
先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。

第二课时
六、赏析课文
欣赏春草图仔细看阅读第3段。

回答下列问题：
1、你觉得本段哪个词用得最好？写出了春草什么特点？
（钻。

写出春草顽强的生命力。

）
2、除此之外，作者还抓住了春草哪些特点来写的？（抓住关键的语句或词语）
3。