一堂好课5个方面的基本要求--

合集下载

一堂好课的标准应遵循“五实”

华东师大的叶澜教授认为，一堂好课的标准应遵循“五实”，具体概括为以下几个方面：1、扎实。

“一节好课应该是一节有意义的课”。

对学生学习来讲，叶澜老师认为有三级意义：初级意义——学到东西；中级意义——锻炼了水平；高级意义——有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。

2、充实。

“一节好课应该是有效率的课。

”效率至少表现在两个方面，一是对面上来说的，对全班多少同学有效率，对优秀学生、中等学生、困难学生的效率是否相同。

二是效率的高低，没有效率就不算是好课。

有效率的课也就是充实的课，是有内容的课。

3、丰实。

“一节好课应该是有生成性的课。

”一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。

4、平实。

“一节好课应该是常态下的课。

”课堂的价值在于师生碰撞，相互讨论，生成很多新的东西。

这样的课称为平实的课，不但现在能够上，什么时候都能够上。

……不管谁在听课，教师都要旁若无人，心中只有学生。

5、真实。

“一节好课应该是有待完善的课。

”它不可能十全十美。

它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的。

能够重建的课。

只要是真实的，就是有缺憾的。

真实也是评价一节好课的重要指标，没有真实，“好课”也失去了价值。

虚假的课虽可取得一时半会的成功，但不利于教师树立研究意识，更不利于教师向研究型转变。

叶澜老师提出的“五实”评价标准为我们怎样上好一节课给出了漂亮的解答，为提升自身业务素质和教学水平，促动学生的主动发展，扎实推动课堂教学研究，贯彻落实新课程理念指明方向。

谈英语一堂好课的评价标准课堂教学是学校教学质量的核心，是德育的主阵地，是学生过重课业负担的发源地，也是教师和学生创新发展的主渠道。

所以注重常态教学，培育高效课堂是学校教学的主要任务。

通过一节课，我们能够看出老师的教学设计，教学理念，教学风格和教学水平；看出学生的学习习惯，语言基础和水平，看出学生的视野和思维，而教学内容和教学过程就是其载体。

上好一节课的五个基本要求

上好一节课的五个基本要求
一、要有明确的教学目标。

二、要正确地阐明教学内容和恰当地组织教材。

三、选择和运用恰当的教学方法。

四、精心设计教学程序。

五、获得良好的教学效果。

上好一节课需达到的双层面标准
一、教师
1、教学目标的设定明确、具体，符合新课标要求。

2、学科知识准确、广博，专业技能熟悉。

对教材把握准确，教学思路清晰，教学重点突出。

3、驾驭课堂的能力强，机智、灵活把握各种课堂反应。

4、课堂问题的设置具有启发、创新性，注重思维训练。

给学生独立思考和自主学习的思维空间。

5、教学语言规范、有感染力；教态亲切、自然；板书规范、有条理。

二、学生
1、注意力集中，能够快速进入最佳学习状态。

2、积极参与，思维活跃，能够提出问题、敢于发表见解。

3、师生之间、生生之间有多边的信息沟通和情感交流。

4、不同程度的学生能够分别得到收获和发展。

5、整体上能够达到教学目标要求，解决不同层次的问题。

1/ 1。

一堂好课的基本要求

一堂好课的基本要求学校：夏造中心小学姓名：赖招娣一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

我认为作为一堂好课应有它的一些常规的基本要求，结合自己的一些见闻谈谈我对一堂好课的理解。

第一，作为一堂好课首先在课堂上学生应有良好的学习状态，能积极参与，允分体现学生的主体地位。

要让学生能积极参与、大胆交流，老师应给创设一个民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的、和老师同学平等的一个主体，而不是被动地学习。

要创设这样一种课堂氛围，首先老师应有一种平等意识；其次老师在课堂中一定要有良好的精神面貌，有一定的激情，语言（包括动作语言）要有一定的感染力，让学生感受到一种积极向上的精神，这样才能真正积极、大胆地参与到课堂中来。

我们经常在教学过程提问时说“胆子大点，不要怕，谁来回答”，效果并不明显，其实我们应该用自己的语言和行动来感染学生，让学生发自内心的解除顾虑。

在教学中创设良好的课堂氛围，以亲切的教态，生动的语言，恰当及时的评价与鼓励来对待学生与课堂。

让学生学得轻松，主动参与，积极向上，充分体现学生的主体地位。

第二，是一堂有意义课，即在这节课中，学生的学习是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。

这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。

一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢?所以一堂好课必须是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。

第三，有效率。

表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

评价一节好课的基本要求

评价一节好课的基本要求叶澜教授认为一堂好课有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。

“五实”并不是一个完善的评价标准，但是教师在追求“五实”的过程中提高了专业化水平，心胸也博大起来了，同时享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。

第一，一堂好课应是一堂有意义的课。

对学生来说，至少要学到东西，再进一步可锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。

有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。

叶澜说，在这节课中，学生的学习首先是有意义的，在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。

这样学习，学生才会学到新东西。

学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。

一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

第二，一堂好课应是一堂有效率的课。

一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。

有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。

就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。

第三，一堂好课应该是有生成性的课。

有生成性的课，即丰实的课。

即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，思维、能力的投入，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。

这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。

这样的课不完全是预设的结果，尤其思维是相当活跃的，1、精心预设——课堂教学动态生成的前提新课程背景下的品德课要生成精彩，增强实效，其教学过程还是需要教师精心预设的。

但这种“精心”不是体现在以往注重教师教法的预设，而是体现在能立足于教材与学生实际预设开放的学法方案上，体现在教师的预设为品德课堂的动态生成留下足够的时间与空间上，体现在教师对使整个教学活动成为师生生命中不可重复的激情与智慧的综合生成过程的追求上。

一堂好课的五个要素

一堂好课的五个要素一堂好课的五个要素1．一堂好课，首先应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。

一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。

教师不应摆出一副专门教导别人的架式，学生也不可以摆出等待教师“传道授业解惑”的架式。

在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。

这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。

2．一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。

一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。

在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他应该有自己的教育教学理念，应该能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课。

教学活动如果由少数人策划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。

许多人认为学习期间的任务只是接受，将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，如果课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将来也难以有创造。

3．一堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”。

没有个性就没创造。

在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，应该允许教师有自己的教学特点。

整齐划一、面面俱到地分项目评价教师的—堂课是否优秀，有鼓励平庸的危险，因为许多创新给人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。

4．一堂好课，应该是网络中的一个点，而不是直线中的一个点。

现在评价一堂课的好坏，往往首先看它是不是完成了教学目标，而这目标却是教参或上级规定的，是线性的(即机械的“知识点”，“章节过关”)，而且统得过细过死。

其实教学活动应该是一个网络，知识的网络，人的发展的网络。

教学效果要“算总帐”。

评价一堂课，要问教师自己是怎么策划的，这堂课在他的整个教学网络中处于什么位置，达到目的没有，而不能用评价者的一把刻度过密的直尺来衡量。

一节好课标准

一节好课标准
一节好课的标准可以包括以下要素：
1. 教学目标明确：好课应当有明确的教学目标，教师清楚地知道课程的目的是什么，能够将目标明确地传达给学生。

2. 教学内容有深度：好课应当深入探讨课程内容，让学生在课堂上能够学到新的知识和技能，并且能够在深入探讨中获得更多的收获。

3. 教学方法多样化：好课应当使用多样化的教学方法，包括讲解、示范、互动讨论、小组合作等，以适应不同学生的学习需求和学习风格。

4. 学生参与度高：好课应当能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与到课堂活动中，提出问题、发表观点，并且能够提供适当的反馈和评价。

5. 教学过程有条理：好课的教学过程有条理、逻辑清晰，能够帮助学生理解和掌握知识，同时有足够的时间进行复习和巩固。

6. 评价和反馈及时准确：好课应当能够及时准确地评价学生的学习情况，并提供积极的反馈和建议，帮助学生进一步提高。

7. 课堂氛围积极向上：好课的课堂氛围应当积极向上，充满鼓励和支持，学生们之间相互尊重、合作学习，为学习创造一个良好的环境。

综上所述，一节好课的标准应当包括教学目标明确、教学内容有深度、教学方法多样化、学生参与度高、教学过程有条理、评价和反馈及时准确、课堂氛围积极向上等要素。

这些要素共同构成了一节好课的基本特征。

一堂好课的标准是什么

一堂好课的标准是什么1。

教学目标要明确、恰当。

2.教学的重点、难点要突出。

3.学生的主体地位要得到尊重。

4.教学方法要得当。

5.教学效果要好。

包括教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。

学生在知识、水平、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。

通过以上的定位，结合自身对新课标、新教材的学习实践，我对一堂好课的标准理解为如下十点：(一)教学理念1.坚持以学生的可持续性发展为本.尊重、激励、赏识学生。

2.能使特定的学生在原有的基础得到特定的发展。

3.构建民主平等,跨越时空,张扬个性的新型的师生关系。

4.注重学生,注重学生本身的需求,面向全体。

(二)教师行为1.体现自身劳动的第二次创造,有亮点,有灵感。

2.激发学生的学习兴趣、动机，引导学生主动实行“自找水源”的学习意识。

3.创设生活化情景，给予充分的思维空间。

4.形成相互交流、沟通、启发，形成补充的师生学习共同体。

5.具有充满活力，充满自信的体态语言。

（三）学生表现1.学习活动愉快、轻松、有序、和谐。

2.良好的学习习惯得到培养。

3.学生的心灵得到美的熏陶，感受做真人的道理。

4.感受到成功的喜悦（四）内容丰富要有充足的本门课（或本学科）中最基本、最核心的内容，理论性内容应有联系实际的部分，实践性内容应有理论指导的部分。

在准确、深刻讲好上述内容的基础上，应尽可能简要地介绍一些上述内容的历史和现状，特别是最新的进展。

注意教学内容的科学性和先进性。

教学内容应含有充足量的新颖信息和难度适当、对学生有用的知识。

（五）概念明确明确本次课有几个主要概念，并对这些概念有一个明确而又确切的表述和解释。

要讲清如何准确使用这些概念。

（六）重点突出教师要明确本课所确定的重点，并调动多种手段来突出重要知识点，使学生留下深刻的印象。

（七）脉络清楚重点知识要通过一个自然的、合乎逻辑的理解过程使学生接受。

即要讲清楚解决问题的思路。

（八）语言生动讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。

一堂好课的六大标准

一堂好课的六大标准
一堂好课的六大标准如下：
1. 目标明确：教师在课前需要明确教学目标，并在教学过程中始终紧扣目标，使学生清楚学习的方向。

2. 重点突出：一堂课应突出重点，使学生能够有针对性地学习和练习，提高学习效率。

3. 学生高度参与：好课不是教师的独角戏，而是需要引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。

4. 新内容生成：好课不仅需要教师传达预设的知识，还需要在课堂互动中生成新知识，这是宝贵的课堂资源，也是学生成长的重要阶梯。

5. 相关拓展：在课程结束时，适当的课外拓展能开发学生的智力，拓展视野，增加求知欲，是课下学生自我提高的重要引导。

6. 启发心智：一堂好课除了知识的获取，还要对学生的心智有所启发。

适时的启发和引导学生对未来的关注、对自我的关注、对世界的关注，更能激发学生的内驱力。

这六大标准可以作为评价一堂课好坏的重要参考，也是教师提升教学质量的重要方向。

一堂好课的标准

一堂好课的标准
1、“五实”扎实、充实、平实、丰实、真实。

扎实即扎实的基本功；充实即一节课内容比较多；平实即一节课平平常常；丰实即学生能够收获较多知识，教学效果好，不仅按照教学设计还能有生成课；真实即不作秀。

2、上课允许不同模式，要因课而宜、因人而宜、因情况而宜。

3、上课的一些基本要求：上课理念符合素质教育与时俱进。

目标明确，描述准确、正确，具有可检测性。

过程要有学生方面和教师方面。

教学手段和方法多样适宜。

教学效果明显。

板书有特色。

4、面向全体学生，尊重学生人格，关注个体差异，课堂中要有思辨、质疑。

精心设计课堂由静态预设到动态生成，创建情境，学生主动参与构建知识。

各种活动目的让学生生成概念。

听课要以观课态度听课。

5、课堂中要生生互动、师生互动。

教师一直讲必然要成为催眠曲。

6、三维目标分为知识方面、能力方面、情感态度价值观方面，制定目标要从学生角度去看。

知识是骨架，能力是肌肉，情感态度是神经，所以三者有时候是揉合在一起的，书写也可分为1、2、3，总之三维目标要统一，目标具有可检测性，适用行为术语。

7、板书设计，不能知识记录流水课，要高度凝练，富有特色。

8、教学效果，要达成预期效果完成教学任务。

9、备课时多看教参、教材，不能出现知识性错误。

什么是一堂好课及好课的标准

什么是一堂好课及好课的标准1.一堂好课的基本要求（1）一堂好课应该是有意义的课。

也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

（2）一堂好课应该是有效率的课。

也就是充实的课，有内容的课。

（3）一堂好课应该是有生成性的课。

也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

（4）一堂好课应该是常态下的课。

也就是平实的课。

不管谁在听课，要做到心中只有学生。

（5）一堂好课应该是真实的课。

也就是有缺憾的课。

2. 一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。

（3）一堂好课必须体现思维的深度。

（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:（1）学生学习的主动性（2）师生有效的互动性（3）学生自主获取知识的实践性（4）学生真正的理解性（5）预备学习材料的良好组织性（6）学生学习的反思性4. “好课”标准没有定论！强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。

“一堂好课应该是有意义的课。

也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课” ——说得太好了，身为学生，我就最喜欢内容充实的课，可惜现在的学生都更喜欢老师图文并茂，生动活泼，很多传统教法被定义为“枯燥”，于是更多老师把时间花在形式上，把课堂娱乐化了，一上课就上上下下嬉哈一片，短时期内似乎可以提高学生的专注力和兴趣，可是长时间来说却不利于学生独立思考。

学生们上课就当看电影，听故事，看图片展览，根本很少注意到自己要跟着老师去思考。

反而不利于知识的积累和培养善于思考的大脑。

一堂好课的标准之一---- 自然和谐一堂好课有很多标准，但我觉得，如果缺乏自然和谐，就难以称为"好"了。

看一看现在的公开课吧：教师知道结论---- 故弄玄虚,讳深莫测, 拐弯抹角的引导,学生也知道结论---- 开始要做出无知的样子, 一脸天真, 最后作恍然大悟状.听课的人更知道结论----"看你怎么表演".其实, 讲课的实质就是把一件事情讲给别人听, 完全没必要激情四溢, 高亢有力。

一堂好课的标准

一堂好课的标准
---------------------------------------------------------------------- 一堂好课需要满足以下六点标准：
1、教学目标明确，达成度高；
2、教学方法灵活，适合学生需求；
3、教学方式民主，尊重个性需求；
4、教学过程和谐，参与度高；
5、教学评价科学，面向全体学生；
6、教学理念新颖，学生愿学乐学会学；
6、教学语言得体，双边交流顺畅。

【提示】
1.一堂好课，不是看教学热闹的程度，而是看学生思维的深度；不是看学生学会了多少知识，而是看学生是怎样学会这些知识；不是看教学过程是否顺畅，而是看学生掌握知识和运用知识过程中发现问题、解决问题的能力。

课堂教学
2.一堂好课，教学效果一定要好。

面向全体学生，面向学生的实际需求，以学定教，顺学而导，圆满完成教学任务。

课堂教学
3.一堂好课，要坚持以学生为中心，让学生站在课堂中央。

教师的作用不是教教材，而是用教材教；不是教学生，而是引导、激励和唤醒学生的求知欲和学习潜力，培养学生的学习力，从而实现“教是为了不教”。

【结论】
课堂教学必须坚持以人为本，立德树人。

要研究教育规律，尊重学生人格，采取科学技术，提高育人质量。

简述上好课的具体要求

简述上好课的具体要求上好课的具体要求包括以下几个方面:1. 目标明确:上好课首先要明确教学目标,即明确教学内容和教学要求,让学生知道要学什么、学到什么程度。

目标明确可以使学生更加专注和有针对性地学习,有助于提高教学效果。

2. 内容连贯:教学内容的连贯性是上好课的重要要求之一。

教学内容应该与教学目标相一致,前后连贯,使学生能够系统地学习知识。

3. 方法科学:教学方法是上好课的重要要求之一。

教学方法应该符合学生的认知特点和学习规律,使学生能够高效地学习知识。

常见的教学方法包括讲授、讨论、实验、演示等。

4. 过程有趣:教学过程应该有趣、富有挑战性,能够激发学生的学习兴趣和动机。

教学过程还应该有适当的反馈,让学生能够及时地发现自己的优点和不足,进一步提高自己的学习效果。

5. 检查有效:教学目标的达成情况需要通过课堂检查来进行评估。

教师应该能够通过恰当的检查方式,及时了解学生的学习情况,有针对性地进行指导和帮助。

除了以上具体要求外,教师还应该注重以下几个方面:1. 认真备课:教师应该认真备课,充分考虑学生的认知特点和学习规律,精心设计教学方案和教学内容。

2. 积极参与:教师应该积极参与课堂活动,认真履行教学职责,与学生进行有效的沟通和交流。

3. 不断学习:教师应该不断学习新的教学方法和教育理念,提高自己的教学水平,更好地为学生服务。

4. 关注学生:教师应该关注学生的学习和生活情况,及时了解学生的学习情况和需求,为学生提供更好的教学服务。

上好课是教师的重要职责之一,需要教师注重目标明确、内容连贯、方法科学、过程有趣、检查有效等方面的具体要求,同时注重备课、参与、学习、关注等方面的工作,为学生提供更好的教学服务。

一堂好课的5个基本要求

一堂好课的5个基本要求
一堂好课呀，那得有这么 5 个基本要求。

首先，内容得精彩吧！就好比一顿大餐，食材得新鲜、美味。

比如说上历史课，要是老师能把那些历史故事讲得绘声绘色，跟讲评书似的，那多有意思呀！像易中天讲三国，那多吸引人呐！
其次，讲解得清晰易懂呀！可不能跟那绕迷宫似的，让人找不到北。

这就像是给你指条路，得明明白白的，不能含糊。

比如数学老师讲题，一步一步，条理分明，让学生一下子就明白，而不是云里雾里的。

然后呢，课堂得有互动呀！不能老师一个人在那唱独角戏。

这就跟朋友聊天一样，得有来有往的。

老师提问，学生积极回答，大家一起讨论，多热闹，多带劲！
还有，老师得有激情呀！不能死气沉沉的，那多没劲。

就像那燃烧的火焰，能带动大家的情绪。

要是老师都没精神，学生不也得跟着没精打采嘛。

最后，还得让学生有收获呀！不能上完课，啥都没记住。

这就像去旅行，回来总得带点什么回忆呀、感悟呀。

要是学了半天啥都没留下，那不就白折腾啦。

总之，一堂好课就得像一场精彩的演出，让学生沉浸其中，开心地学习，快乐地成长！你们说是不是呀？。

一堂好课的标准

一堂好课的标准
一堂好课的标准可以有以下几个方面：
1. 教学目标明确：教师在课程设计之初就要明确教学目标，确保学生能够明确课程的重点和学习目标。

这样可以帮助学生更好地了解自己学习的目的，并为他们提供更好的学习体验。

2. 教学内容丰富：好的课程需要包含丰富多样的教学内容，不仅要满足学科知识的传授，还要提供与实际生活和现实问题相关的案例、实例和教材。

通过多样性的教学内容，可以激发学生的兴趣，促进他们对知识的积极学习。

3. 教学方法多样：教师要运用多样化的教学方法，包括讲授、示范、讨论、实践等等。

通过不同的教学方法，可以满足学生不同的学习需求，提高他们的学习兴趣，增强他们的参与度和自主学习能力。

4. 学生合作与互动：好的课程应该鼓励学生之间的合作和互动，可以通过小组讨论、合作项目等形式来实现。

这样可以帮助学生培养团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

5. 反馈和评估及时准确：好的课程应该提供及时准确的反馈和评估机制。

教师需要及时了解学生的学习情况，通过不同的评估方式来检测学生的学习成果，为他们提供具体的建议和指导。

6. 师生关系良好：教师和学生之间的关系良好也是一堂好课的标准之一。

教师应该与学生建立良好的师生关系，营造积极的
学习氛围，鼓励学生表达自己的观点和想法，并给予必要的关心和支持。

综上所述，一堂好课需要有明确的教学目标、丰富的教学内容、多样化的教学方法、学生之间的合作与互动、及时准确的反馈和评估机制，同时还需要教师与学生之间的良好关系。

这些因素共同作用，可以帮助学生更好地学习和成长。