班主任的成长故事

了解学生，亲近学生，关爱学生

——班主任专业成长叙事

还记得当班主任的第一天，我带着剧烈的心跳，走上了神圣的讲台，成为孩子们瞩目的焦点。不经意间，自己已成为有9年教龄的班主任。3000多个日子就这样流过，我品尝过“失败”留给我的痛处，也体验过鲜花掌声给予我的快乐。

前几年，我新接手了一个新班级，这个班是出了名的难管理班。上课很多孩子讲话，吃零食，下课在走道，在教室到处疯跑，放学不排队，部分孩子还不按时回家。作为班主任，我当然绝不允许自己的班出现这些令人难以容忍的问题。当我着手调查，解决这些问题的时候，遇到的是同学们的冷漠，没有人说真话，看到孩子们这样，真让我受不了，从教以来，我没有遇到过这样抵触老师，不爱学习的学生，甚至有时出现剑拔弩张的情况。这样的班，着实令我头疼，每天都焦头烂额，让我陷入了困惑。

我的搭档是一位教学经验非常丰富的老师，她告诉我，做班主任一定要了解每一位学生，用心去和学生沟通，用行为去感化学生，让他们知道你是值得信赖的。待我静下来时我又想起了参加全国班主任骨干教师培训时那一场场精彩的讲座，一个个鲜活的案例，一篇篇透彻的解析，还有万平老师那句：“以自己的努力使我的每一个学生都获得益处，以至于对他的一生产生积极的影响。”我开始反思我该如何对学生的一生产生积极的影响，我沉思着……

先从改变班风开始，于是我开始和班干部一起制定新的班级规章制度，并做到奖罚分明，充分利用好每天的朝会课和班队活动课，每天的朝会课我都会针对头一天的问题进行分析，引导孩子们正确的做法，大力表扬表现好的孩子，对表现不好的进行个别谈话。

通过多次的班队活动课和平时与孩子们的单独谈话我发现，交谈

是个很好的教育方法。好吧，我决定用谈话来解决班上那些棘手的问题。一有空，就和孩子们聊上了。课间、中午、放学，只要和孩子们遇上了，我肯定抓住每一个机会，聊他们的家庭，聊他们的学习，聊他们的生活，聊班上存在的问题，渐渐的，孩子们愿意和我亲近，愿意和我讲真话。从孩子们的谈话中，我也了解到班上有些孩子是单亲家庭，有些孩子的父母常年不在家，由爷爷奶奶带，比较叛逆。老师不许做的，偏要做，还有些孩子自尊心强，不喜欢老师的批评、管理……针对这些情况，我因材施教。班上有个名叫小铎的孩子，坏毛病不少。目无尊长，无视课堂纪律，常与同学发生矛盾，“擅长”搞破坏等等。比如：上学迟到了，老师在教室，他可以毫无顾忌，大摇大摆地走进教室；课间上厕所，他会故意撒尿在同学的裤子上；课堂上他会为了一块橡皮和同学打起来；放学路队时，他会给你走出别样的“风采”；课间操，他又会成为木头人亦或是“交际家”…….对于这个孩子，我可是花了不少心思。我想方设法的从他身上找优点，来改变他。也曾利用他爱说话这一“闪光点”，上课总是请他回答问题，可很多次，站起来都不知道老师讲在哪里来了。我找他谈话，希望他能遵守课堂纪律，把精力放在学习上，争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他回答的非常快，马上点头说：“下次一定做好”。可到下一次上课他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。每当看到我付出的努力没有一点成效，我的心都凉了。算了吧，或许他这个习惯生来就有，已经改不掉了。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因找不到更好的教育方法就放弃对这个孩子的教育，必须面对现实！于是我暗下决心：不把他转化过来，我誓不罢休。他没进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正想要做个他人喜欢的人的念头，亦或许是我太过急于求成，再等等吧！思来想去，我决定改变我的工作策略，充分利用每天的晨会课，花一两分钟时间找他谈话（这谈话持续了三周零四天），告诉

他今天又是一个全新的开始，老师想看到他最精彩的表现，希望听到的是他为班级做了哪些好事？看到的是他和全班同学交流学习的场景。并发掘他“爱表现，爱表达”的特点。每天给他2分钟的时间当着全班同学的面反思前一天的学习生活。开始的几天，他上课有一些变化，但是变化不大，似乎是想考验我的耐力。我也就做好的不信那个邪的思想准备，只要是有时间我就找他谈，即使没有时间的情况下，我也会在我的语文课结束之后告诉他这一节课的表现，并鼓励他下节课继续努力。除此之外，我不放过任何一个教育他的机会，又是一次课间操时间，这一天我特意的走到了他的前面，面对他褶皱的衣领，我随手帮他整理好，并用双手捂着他的脸颊说“看，这样穿着多帅的小伙子啊！要是能把你的聪明才智用到学习上那就是我们班最帅的小帅哥了！”说完我便站在他的旁边开始欣赏他发挥“特长”了，可结果出乎我的意料，从我站在他旁边的那一刻开始，他就一直表现很乖——没有说一句话，而且还很认真的做操，于是我抓住时机，摸摸他的头说：“孩子，你今天表现太棒了，能坚持到现在都不说一句闲话，看来你是一个有自制力的孩子，老师希望你能坚持下去，慢慢的改变自己。”他听了我这番话，很得意的笑了，看得出来，他很希望自己变乖，之后的每次课堂、课间、中午，只要他有好的表现，我都不分场合，抓住时机对他进行鼓励，并进行奖励。让他明白自己每天的进步在哪里，可能是我的良苦用心感动了他。几周过后，他真的变了，课堂上能端正地坐着听讲；回答问题思路清晰，口若悬河；课间做操很少能再听见他“叽叽咋咋”的声音了，渐渐地和同学之间也能和睦相处了……

是啊，终于有些转机了，这让我对我的班主任工作终于充满了那么一点自信。此后，我在班级设置了一个班级信箱，取名为“心灵对话”班上有什么事，哪位同学表现好，谁没有遵守班规班级……我都能从“心灵对话”中了解，然后针对问题和个别孩子交流。为了了解

孩子们每节课的表现，我让值周班长每天写班队日志，每天的朝会课对表现好的进行表扬，另外还和科任老师常交流，做科任老师的好助手。渐渐地，曾经那个班风差，学风差的班级在大家的共同努力下，越来越进步了，越来越优秀了，班级氛围也越来越和谐，集体荣誉感也越来越强了，最后还获得了校“优秀班集体”荣誉称号呢！

现在，孩子们都上初中了，教师节、新年，我总能接到他们的电话，收到他们的祝福短信，我要感谢这个班的孩子，是他们让我成长，让我明白了，教育不是一件简单的事，老师一定要了解学生，亲近学生，关爱学生，成为学生的伙伴和朋友，班级管理与教学活动才会如鱼得水，教学效果才会明显提升，孩子才能健康康乐地成长！

在未来的班主任工作中，我将一如既往地深入学生，亲近学生，关爱学生，和孩子共成长！用心书写我平凡而又多彩的班主任工作！