荆轲刺秦王导学案(教师版)汇总
《 荆轲刺秦王 》导学案
2、细读课文，回答问题：
（1）荆轲为什么去刺秦王？
（2）刺秦前，他们做了哪些准备？
（3）出发前，发生了什么事？
（4）简述荆轲刺秦的经过？
3、你怎样看待荆轲刺秦这件事？
（满分5分）
*切记在书本上找标准答案，要有自己的理解
*任务可在小组内再作细分，先化整为零，最后再化零为整
评价标准：
小组全情投入，无交头接耳的小组加5分。如果出现说话、做其它事情、注意力不集中现象，1人次给小组扣1分
自学
互动
（对学）
（群学）
（分钟）
1、各小组针对上述问题起立讨论，先对学2分钟，再群学达到统一的结果
2、各小组将自主学习的结果的要点、关键词板书在黑板上，设计要讲究艺术性。以供展示
3、组长做好本小组展示安排（如口头展示、黑板展示、情境展示等）和点评安排。
练习
互查
（分钟）
文言基础知识积累：
（1）通假字
（2）实词：顾、见、发、
（3）虚词：而、为
（4）词类活用
（5）古今异义
（6）特殊句式
（满分5分）
总结
提升
（2分钟）
1、文言文学习首先要熟读课文，结合注释，把握课文大意。
2、古今异义词的收集。
作业布置：
课后反思：略
《荆轲刺秦王》导学案
课题
形式
体验式
课型
学习展示课
时间
地点
讲课人
流程
具体内容
学法指导
明确
目标
1、疏通课文大意，积累文言基础知识。
2、理清叙事脉络，概括人物性格特点。
3、感受文学作品中的悲剧美，引发心灵的震撼。
《荆轲刺秦王》名师导学案(人教版高一必修一)
学习目标知识教育目标1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2.了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。
3.理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
能力培养目标1.学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高概括能力和表达能力。
2.深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
德育渗透目标在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
知识链接一、作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
作者已不可考。
最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。
所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
二、背景资料故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
《荆轲刺秦王》导学案教师版
荆轲刺秦王一、自主学习（一）复习巩固1.《战国策》是汇编而成的历史著作，整理不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。
全书共33篇，记载了继《春秋》以后，迄楚、汉之起，共245年间的历史。
《战国策》是以国分类，各自成策。
全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。
《战国策》的艺术特色：①富于文采。
语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。
②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。
③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。
2.荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
春秋四刺客专诸刺王僚——春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，其交好。
后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。
为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。
藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。
当时吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。
聂政刺韩傀——战国时侠客，魏国轵(今济源东南)人，以任侠著称，为战国时期四大刺客之一。
聂政年青侠义，因除害杀人偕母及姊莹避祸齐地(今山东境)，以屠为业。
韩大夫严仲子因与韩相侠累(名傀)廷争结仇，潜逃濮阳，闻政侠名，献巨金为其母庆寿，与政结为好友，求其为已报仇。
聂政待母亡故守孝三年后，忆及严仲子知遇之恩，独自一人仗剑入朝都阳翟(今禹州)，以白虹贯日之势，刺杀侠累于阶上，继而格杀侠累侍卫数十人。
荆轲教师版导学案
《荆轲刺秦王》导学案第一课时【课程标准】1、了解文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景2．整体感知课文，理清故事情节。
3．掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
【学习目标】1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。
3．研读开端1—2段4．【使用说明及学法指导】引导法、讨论法【学习过程】自主预习案（读书自学、自主探究）（一）知识清单1．关于《战国策》：《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。
全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。
《战国策》的艺术特色：①富于文采。
语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。
②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。
③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。
2、探寻背景（故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
）（二）课前探究探究一：熟读课文，积累字词。
要求读准字音，思考人物形象并圈点出难理解的词句。
1、为下面的加点字注音督亢．( kàng )樊於．期（wū）戮没．（mò）揕．其胸（zhèn ）变徵（zhǐ）拊．心（fǔ）淬．火（cuì）濡．缕（rú）忤．视（ wǔ）叱咤．．（chì zhà）瞋．目（chēn ）振．怖（zhèn ）惊愕．（è）箕踞．．（jī jù）目眩．（xu àn ）2、写出下列加点字的通假字1.秦王必说见臣（“说”通“悦”，高兴）2. 往而不反者，竖子也（“反”通“返”，回来）3. 请辞决矣（“决”通“诀”，告别）4. 燕王诚振怖大王之威（“振”通“震”，害怕）5. 燕王拜送于庭（“庭”通“廷”，朝廷）6.图穷而匕首见（“见”通“现”，显露）7.秦王还柱而走（“还”通“环”，绕）8.卒起不意（“卒”通“猝”，突然，仓猝）探究二：理出故事梗概1、请用四字短语概括一下文章叙述了哪几件重要的事呢？提示：刺秦背景——准备“信物”——准备武器——配备助手——怒叱太子——易水送别——勇刺秦王——刺秦失败2、这篇叙事性的作品跌宕起伏，我们是不是可以按照开端，发展，高潮，结局四个部分来把握叙事脉络呢？提示：情节段落概述开端: 1-2段行刺原因发展: 3-9段行刺准备高潮: 10-17段行刺秦王结局: 18 段行刺失败故事的主人公是荆轲，故事的主线是“刺”，故事情节围绕着这个“刺”字展开，行刺的缘起，行刺的准备，行刺的实施，曲折完整，波澜起伏、惊心动魄。
荆轲刺秦王导学案教师版
学习目标1、积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、分析鉴赏荆轲这个人物形象，学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。
预习案背景链接1、关于《战国策》《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。
该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。
全书共三十三篇，十二策。
其内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
2、背景简介故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。
燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。
3.关于荆轲荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
4、关于“侠义精神”“侠”是一种精神，也是一种情怀。
它和孔孟的“仁”，老庄的“道”一样深深刻在大多数中国人的意识之中。
侠义精神也在另一个角度指导着人们的日常行为。
侠与儒在“义”、“勇”、“信”等方面多有契合，而侠与墨家的兼爱情怀和侠义救世精神的也有相通之处。
《荆轲刺秦王》导学案(教师)
《荆轲刺秦王》导学案第一课时一．学习目标：1.识记《战国策》的相关知识2.学习1、2自然段，掌握重要实词（略、侍、谒、愿、更）的意义。
3.从荆轲这一人物形象的初次出场，概括荆轲的性格特点。
二．学习情境1.读下面的资料，勾画重点，了解《战国策》这本史书的相关知识。
《战国策》是一部国别体史书。
主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
西汉末刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。
《战国策》是中国古代的一部历史学名著。
它是一部国别体史书（《国语》是第一部）又称《国策》。
主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争。
全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，分为12策，33卷，共497篇。
所记载的历史，上起公元前490年智伯灭范氏，下至公元前221年高渐离以筑击秦始皇，约12万字。
是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。
《战国策》是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。
它实际上是当时纵横家〔即策士〕游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争绵延，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。
该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
这部书有文辞之胜，在我国古典文学史上亦占有重要地位。
《战国策》是我国一部优秀散文集，他文笔恣肆，语言流畅，论事透辟，写入传神，还善于运用寓言古事和新奇的比喻来说明抽象的道理，具有浓厚的艺术魅力和文学趣味。
《战国策》对我国两汉以来史传文政论文的发展都产生过积极影响。
2.阅读《点金训练》P27~28“八、背景资料”的相关见容，勾画重点，了解《荆轲刺秦王》的故事发生的时代背景。
三．学习任务（一）通读全文，在文中为难认的字注音，完成下面的题目。
荆轲刺秦王导学案(教师版)
高一语文必修1第二单元《荆轲刺秦王》导学案主备人：审查：【学习目标】1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。
2、整体感知课文，理清故事情节。
3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
4、背诵“易水送别”。
【重点难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。
【教学方法】自主、合作、探究【课时安排】3课时第一课时【自主学习】见《优化设计》课前学习导引。
【合作探究】一、小组讨论，找出第一、二部分文中特殊的文言现象。
（一）通假字：秦王必说见臣说，通“悦”，ｙｕè，高兴。
（二）词类活用：进兵北略地方位名词作状语，向北。
（三）古今异义：秦王购之金千斤古义：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。
今义：特指黄金。
樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。
今义：生活贫困，经济困难。
丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人。
今义：年长之人。
（四）固定结构臣乃得有以报太子 ( “有以”，意为：有用来……的办法 )（五）特殊句式秦王购之 ( 以 ) 金千斤，邑万家 ( 介宾短语后置，数量词作定语后置 )二、思考下列问题：1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？提示：破、虏、收、进、略、至，六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的秦国，秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁，可谓是“危在旦夕”。
这是荆轲刺秦的大背景。
秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。
“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。
太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。
2．找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。
提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。
他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。
【公开课】《荆轲刺秦王》导学案(第一课时)
目标提示导入
文化常识简介
自学检测（约10分钟）
学生齐声朗读，难字词及时发现，探讨。
教师积极引导
交流讨论（约5分钟）
1、读准字音（多媒体展示，师生齐读）
2、疏通疑难语句（多媒体展示，学生讨论，教师点拨）（疑难语句由学生预习得来）
教师适当点拨
释疑解难（约12分钟）
复述故事情节第一部分，把握课文结构
教师引导学生交流讨论学习
当堂训练（约10分钟）
在你眼中，荆轲是怎样一个人？你认为荆轲应该刺秦王吗？“刺秦”是进步还是落后？如何看待“刺秦”这一事件呢？点拨、评价反Fra bibliotek小结（约5分钟）
教师总结
作业延伸（约1分钟）
请以“我眼中的荆轲”为题，写一篇短文。
教（学）
反思
《荆轲刺秦王》导学案（第一课时）
第1课时（总4课时）
课型
新授课
分组
安排
课前准备
多媒体、导学案、课件
学习目标
1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
3、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。
重点、难点
第一部分文言文字、词
导学过程
修订
教学过程
学生活动
1、指名学生复述
2、快速梳理情节（多媒体展示）
3、问题展示：
荆轲为什么要行刺秦王？是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？
《荆轲刺秦王》导学案 教师版
二、提出话题，进行探究。
1、引入
刚才我们大家一起分享了同学们的最感动的人和事。其实克们的生活是丰富多彩的，可是，大家作文时却常常感到生活平平淡淡，没有什么东西可写。这是什么原因？高一Fra bibliotek级语文学科导学案
班级___________姓名_______________学号______
学习时间
第周第课2015年9月23日
学案编号
学习内容
心音共鸣——写触动心灵的人和事
主笔人
黄随枝
审核人
高珊
学习目标
【学习目标】
１、观察生活，精心选材，能够写出一篇触动心灵的记叙文。
２、运用细节描写，让动人的瞬间定格。（重点）（难点）
3、缺少观察与思考。
３、体味人间真情，珍惜幸福生活。
【重点、难点】
1、观察生活，精心选材，能够写出一篇触动心灵的记叙文。
2、运用细节描写，让动人的瞬间定格。
学习方法
先读材料，后讨论点评，再实际操练
学习过程——不看不讲不议不讲不练不讲
一、新课导入
人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪。
2、阅读教材57页，作出回答。
①我们之所以觉得没有东西可写的原因是缺少对生活的敏感。
②生活中不是没有美，而是我们缺少一种发现美的眼光。
③我们除了要对生活敏感外，还应该有一颗对生活感恩的心。我们有时候觉得没有东西可以写，可能是我们对生活中的事情司空见惯了，正如书中说的一样“面对一个生活场景，一句真情的话，一个善意的微笑……只要我们的心灵不麻木，就会激起涟漪。
荆轲刺秦王_导学案(教师版)
荆轲刺秦王目标平台1、了解有关《战国策》的文学常识。
2、了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。
3、掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
4、学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。
5、正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。
重点难点：1、掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
2、评价历史事件，分析人物形象。
（一）预习案二、预习检测1、给括号前面的字注音。
长侍（）足下樊於（）期骨髓（）燕（）国切齿拊（）心匕（）首忤（）视厚遗（）蒙嘉鄙（）人夏无且（）以药囊提（）轲被八创（）倚（）柱箕（）踞以骂目眩（）2、注意下列加线字的古今异义①樊将军仰天太息流涕（古：眼泪。
今：鼻涕）②持千金之资币（古：礼物。
今：货币）物③樊将军以穷困（古：处境困难。
今：贫穷）来归丹④樊於期偏袒（古：袒露一只臂膀。
今：袒护双方中的某一方）扼腕而进⑤诸郎中（古：宫廷的侍卫。
今：称中医医生）执兵⑥乃引其匕首提（古：投击。
今：拿着）秦王⑦断其左股（古：大腿。
今：量词，用于成条的东西）3、一词多义①解A．今有一言，可以解燕国之围B．庖丁为文惠君解牛C．少年大骇，急解令休止D．后经婉解，虽不谓吾言为是E．悉埋于地，解其综缚解A．解除B．解剖C．分开D．解释E．解开②还A．秦王还柱而走B．壮士一去兮不复还C．予羁縻不得还D．扁鹊望桓侯而还走E．每假借于藏书之家，计日以还还A．环绕B．回来C．回D．旋转E．归还③振A．振长策而御宇内B．燕王诚振怖大王之威C．大命将泛，莫之振救D．执敲扑而鞭笞天下，威振四海E．且迁我如振落叶耳振A．举起B．震慑C．救D．震慑E．摇动④被A．秦王复击轲，被八创B．同舍生皆被绮绣C．世之有饥穰，天之行也，禹汤被之矣D．五人者，盖当蓼洲周公之被逮E．屈原至于江滨，被发行吟泽畔被A．遭受B．穿着C．遭受D．表被动E．披散着4、找出文中活用的词、特殊句式，各不少于三个。
荆轲刺秦王导学案一教师版
而伤长者之意古义：品德高尚的人。今义：年长的人。
2、词类活用：进军北略地（方位名词活用为动词，向北）
3、特殊句式：
秦王购之（以）金千斤（省略句，省略了介词“以”）
翻译：秦王用一千斤金作奖赏重金征求樊於期的头颅。
秦王购之金千斤，邑万家（定语后置句，正常语序为：“秦王购之千斤金，万家邑”）
2、预习导引
（1）作家作品
刘向（约前77～前6）又名刘更生，字子政。西汉著名的经学家、文学家。在前人基础上辑录一部“楚辞体”的诗歌总集《楚辞》。还按国别编订了《战国策》。
《战国策》：汉代刘向整理编辑的一部编年体历史著作，也是一部散文集。全书共三十三篇，所记时代上接春秋，下至秦并六国，约二百四十年（前460～前220）。主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼。
翻译原则：
1.忠于原文（不错译漏译，尤其是比较重要的字；尽量直译。）
2.文中如果出现特殊用法的词（如词类活用、通假字、古今异义词等），译文中一定要体现出来。
3.文中如果出现特殊句式（如判断句、省略句、倒装句等），翻译时要按照现代汉语的习惯进行调整。
教学之思
学习过程第一次评阅人：时间：
一、自主预习
1、引桥知识
史书体例
通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》；编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》；国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》；断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》；
纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
《荆轲刺秦王》名师导学案(人教版高一必修一)
《荆轲刺秦王》名师导学案(人教版高一必修一)学习目标知识教育目标1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2.了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。
3.理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
能力培养目标1.学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高概括能力和表达能力。
2.深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
德育渗透目标在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
知识链接一、作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
作者已不可考。
最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。
所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
二、背景资料故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
《荆轲刺秦王》导学案教师
荆轲刺秦王导学案【学习目标】知识与能力目标：1．熟读并理解全文，了解《战国策》及作者相关知识。
2.利用工具书梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。
过程与方法目标：了解几种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读和翻译能力。
情感态度及价值观：运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
【重点难点】1、重点在于常见的文言词语及句式；2、难点在于对荆轲性格的把握。
【学法指导】1、借助工具书，自主阅读、自主口译2一、作家作品刘向（约前77—前6）原名更生，字子政，沛县（今属江苏）人。
西汉经学家、目录学家、文学家。
刘向的散文主要是秦疏和校雠（chóu）（梁代以后“校雠”亦称“校勘”）古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》。
课文节选自《战国策·燕策》。
初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。
高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书一共三十三篇，按国别分为十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
“战国”作为那段纷纭复杂的历史的名称正是由此书而来。
《战国策》长于议论和叙事，文笔生动流畅，在我国散文史上具有重要的地位。
《史记》中的《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲、高渐离六刺客。
荆轲刺秦王导学案三教师版
二、具体地分若干情节。如大军压境、计议行刺、求取信物、准备匕首、配备副手、怒斥太子、易水诀别、慷慨悲歌、计见秦王、顾笑武阳、秦廷搏击、倚柱笑骂、遇难身亡。这些情节表现了荆轲深谋远虑、刚毅不屈、机智勇敢、粗犷豪迈、沉着冷静、见义勇为、不畏强暴、不怕牺牲的性格特点。
一、自主预习
1、古今异义
持千斤之资币物古义：礼品。今义：货币。
愿大王少假借之古义：宽容，原谅。今义：利用某种力量来达到目的。
诸郎中执兵古义：宫廷的侍卫。今义：中医医生。
乃引其匕首提秦王古义：投击。今义：拿着。
2、词类活用
乃朝服，设九兵（名词用作动词，穿上朝服）箕踞以骂曰（名词作状语，像簸箕一样）使使以闻大王（动词的使动用法，使……听到）群臣怪之（形容词的意动用法，以……为怪，觉得奇怪）
2、在叙述荆轲刺秦王时，作者使用了多种手法来描绘当时的场面。请分析一下。（找出文中动作描写，语言、神态、表情描写和间接描写的句子并加以分析）
答：文章中14—17段集中描写了荆轲刺秦王的场面。
一、通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王：“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写层次分明。
3、一词多义
秦王惊，自引而起（身子向上起）父母宗族，皆为戮没（被）
乃引其首提秦王（举起）乃为装遣荆轲（整理）
轲既取图奉之，发图（打开）为变徵之声（发出）
顷之未发，太子迟之（出发）又前而为歌曰（作）
发尽上指冠（头发）嘉为先言于秦王曰（替）
《荆轲刺秦王》导学案啊_(2)
《荆轲刺秦王》导学案第一课时【学习目标】：1、知识与能力：利用工具书扫清生字障碍,扎实掌握1-9段文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力；背诵易水送别一节。
2、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文归纳行刺准备的过程。
3、情感态度与价值观：如何看待荆轲义激樊於期这一事件4、重点难点：被动句及词类活用的理解，体会易水送别包含的复杂感情。
一、自主学习：1、常识了解：《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作,也是一部重要的散文集。
经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。
所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，约240年（460—220）。
《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。
2、背景材料：荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人,后迁居卫国。
他喜欢读书击剑,结交名人勇士。
课文提到的击筑的高渐离,就是他的朋友之一。
燕太子丹为了刺秦王,找到智勇双全的燕国处士田光。
田光推荐了荆轲,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。
当时,秦已灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。
3、自读后，给下列加点的字注音。
骨髓．（）揕．（）胸偏袒．（）匕．（）首淬．（）火濡．（）缕忤．（）视瞋．（）目鄙．（）人倚．（）柱揕．搭（）变徵．( )之声樊於．期（）切齿拊．（）心长侍．（）足下厚遗．（）蒙嘉箕．（）踞．（）以骂夏无且．（）以药囊提．（）轲被八创．（）目眩．（）（2）根据下列提示的重点字词，疏通课文，并用精炼的语言概括每部分的内容：第一段：尽收其地进兵北略地第一章第二段：微太子言今行而无信第二章秦王购之金千斤，邑万家。
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《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】1．利用工具书梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。
2．了解几种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读和翻译能力。
3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
4、学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。
5、正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。
课前预习一、【知识链接】1、作家作品刘向（约前77—前6）原名更生，字子政，沛县（今属江苏）人。
西汉经学家、目录学家、文学家。
刘向的散文主要是秦疏和校雠（chóu）（梁代以后“校雠”亦称“校勘”）古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》。
课文节选自《战国策·燕策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书一共三十三篇，按国别分为十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
“战国”作为那段纷纭复杂的历史的名称正是由此书而来。
《战国策》长于议论和叙事，文笔生动流畅，在我国散文史上具有重要的地位。
《史记》中的《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲、高渐离六个人，刺客而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。
节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。
情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。
2、背景介绍：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕3、两位主人公：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲田光为了激励荆轲，便自杀了荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子他出生于赵国，所以又叫赵政秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁4.“春秋四刺客”：当年唐雎当廷怒斥秦王时曾经说：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
”（《战国策·魏策》）专诸刺王僚春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，其交好。
后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。
为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。
藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。
当时吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。
聂政刺韩傀战国时侠客，魏国轵(今济源东南)人，以任侠著称，为战国时期四大刺客之一。
聂政年青侠义，因除害杀人偕母及姊莹避祸齐地(今山东境)，以屠为业。
韩大夫严仲子因与韩相侠累(名傀)廷争结仇，潜逃濮阳，闻政侠名，献巨金为其母庆寿，与政结为好友，求其为已报仇。
聂政待母亡故守孝三年后，忆及严仲子知遇之恩，独自一人仗剑入朝都阳翟(今禹州)，以白虹贯日之势，刺杀侠累于阶上，继而格杀侠累侍卫数十人。
因怕连累与自己面貌相似的姊姊荣，遂持剑自破其面，挖眼、剖腹。
其姊在韩市寻到弟尸，伏尸痛哭，后撞死在聂政尸前。
要离刺庆忌春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。
自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。
公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。
因此阖闾日夜忧虑。
时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。
要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。
(典故“壮士断臂”即来源于此) 专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾(春秋五霸之一)。
荊轲刺秦王战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。
他的故事家喻户晓，不必赘言。
其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝”的韩娥。
后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。
5.骆宾王诗：于易水送人一绝此地别燕丹，壮士发冲冠昔时人已没，今日水犹寒1.诗文助读：①.燕丹：战国时燕国太子丹②发冲冠：形容人极端愤怒，因而头发直立，把帽子都冲起来了2.妙题诱思：请你联系本诗的写作背景，分析此时诗人的心境赏析点拨：因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下，所以他被武则天抓进了监牢武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境愤愤不平；另一方面想为匡复李唐王朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之恩在这种彷徨压抑中，他写出了“易水送人”这首诗这首诗虽然名为“送人”，实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送人的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境二、【文言基础过关】1、初读课文，注意下列词语的读音至燕( )南界愿得谒( )之督亢( )地图皆为戮( )没痛于骨髓( ) 揕( )其胸偏袒扼腕( ) 切齿拊( )心收盛（）樊首匕( )首血濡( )缕为（）装遣荆轲不敢忤( )视变徵( )之声厚遗( )蒙嘉图穷匕见( ) 卒( )起不意以药囊提( )轲被八创（）箕踞( )以骂目眩( )良久2、请指出下列各句中的通假字及其本字，并解释其含义。
1．秦王必说见臣说，通“悦”，高兴。
2．日以尽矣以，通“已”，已经。
3．今日往而不反者反，通“返”，回来。
4．燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。
故振慑5．荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”，捧着。
秦武阳奉地图匣以其所奉药囊提轲6．图穷而匕首见见，通“现”，出现。
7．秦王还柱而走还，通“环”，绕。
8．卒起不意卒，通“猝”，仓促，突然。
卒惶急无以击轲卒惶急不知所为9．而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”，凌辱。
10.请辞决矣决，通“诀”，诀别。
11. 燕王拜送于庭庭，通“廷”，朝廷3、请指出下列各句中的古今异义词语，并解释其古义与今义。
1. 樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。
今义：生活贫困，经济困难。
2. 终已不顾古义：不回头。
今义：不照顾，不考虑，不顾忌。
3. 丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军。
今义：年长之人。
4. 今有一言，可以解燕国之患古义：可以用它来……。
今义：表可能、能够、许可。
5. 樊於期偏袒扼腕而进古义：袒露一只臂膀；今义：偏护双方中的一方6. 愿大王少假借之古义：宽容，原谅；今义：不是自己的，偷别人的7. 诸郎中执兵古义：宫廷侍卫今义：指中医。
8. 左右既前，斩荆轲古义：周围侍从。
今义：表方向或大约。
9. 将军岂有意乎古义：有心意，此引申为同意、愿意。
今义还有“故意”之意。
10.于是太子预求天下之利匕首古义：在这时，今义；表顺承关系或另提一事。
11.仰天太息流涕古义：眼泪。
今义：鼻涕。
12.持千金之币物古义：礼物今义：钱币。
13.秦王方还柱走古义：跑今义：步行。
14．秦之遇将军，可谓深矣遇：古义：对待。
今义：遇到，碰到。
深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。
15．秦王购之金千斤古义：指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。
今义：特指黄金。
16．今行而无信，则秦未可亲也古义：信物；今义：书信4、请指出下列各句中加点词语的词类活用现象，并解释其含义。
1．进兵北．略地（北：名词作状语，向北）2．秦兵旦暮．．渡易水（旦暮：名词作状语，早晚）3．发尽上．指冠（上：名词作状语，向上）4．箕．踞以骂曰（箕：名词作状语，像箕一样）5．乃遂收盛樊於期之首，函．封之（函：名词用作状语，用匣子）6．樊於期乃前．曰（前：方位名词用作动词，走上前）7. 又前．而为歌曰（前：方位名词用作动词，走上前）8. 荆轲顾笑武阳，前．为谢曰（前：名词用作动词，走上前）9．皆白衣冠．．．以送之（白衣冠：名词作动词，白衣冠，穿着白色的衣服，戴着白色的帽子）10．（秦王）乃朝服．．（朝服：名词用作动词，穿上上朝的礼服）11．其人居远．未来（远：形容词用作名词，远地）12．丹不忍以己之私．（私：形容词用作名词，私心）13．顷之未发，太子迟．之（迟：形容词的意动用法，以……为迟）14．群臣怪．之（怪：形容词意动用法，以……为怪，认为奇怪）15．断．其左股（断：形容词的使动用法，使……断）16．使使以闻．大王（闻：动词使动用法，使……听到。
）17．秦王惊，自引而起，绝．袖（绝：动词使动用法，使……断了）5、请解释下列实词的含义。
（1）顾①于是荆轲遂就车而去，终已不顾（动词，回头看）②荆轲顾笑武阳（动词，回头看）③吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳（副词，表转折，不过，只是）④三顾臣于草庐之中（动词，探望、拜访）⑤顾不如蜀鄙之僧哉（副词，反而，却）（2）为①父母宗族，皆为戮没（介词，被）②其人居远未来，而为留待（介词，为了）③嘉为先言于秦王曰（介词，替）④乃为装遣荆轲（动词，准备）⑤乃令秦武阳为副（动词，做为）⑥荆轲和而歌，为变徵之声（动词，发出）⑦为之奈何（动词，对付，处理）（3）信①今行而无信，则秦未可亲也（名词，凭据，信物）②听其言而信其行（动词，相信）③言必信，行必果（动词，讲信用）④牺牲玉帛，弗敢加也，必以信（形容词，诚恳，不欺骗）（4）引①荆轲废，乃引其匕首提秦王（动词，举起）②秦王惊，自引而起，绝袖（动词，指身子向上起）（5）就①于是荆轲遂就车而去（登上，动词）②轲自知事不就（动词，成功）（6）发①轲既取图奉之，发图（动词，打开）②顷之未发，太子迟之（动词，出发）③发尽上指冠（名词，头发）（7）深秦之遇将军，可谓深矣形容词，刻毒。