功能语法导论 (1)-课件PP讲义T(演示稿)
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2011功能语言学课程Chapter 1 and 2 课件PPT
Trochaic : iambic – 2 syllables
Trochaic（扬抑拍）: strong + weak e.g. better butter Iambic（抑扬拍）：weak +strong If all the world was ap--ple pie foot
Poem structure in two systems
Questions:
How many words consist of a sentence? ____one? two? Several? (maybe) E.g. “yes”, “ok”, “I did”, “I did it” How many letters consist of a word? ____one? Two? Several? (maybe) E.g. “I”, “no”, “and” ......
教材及主要参考书目
An Introduction to Functional Grammar Second edition by M. A.
K. Halliday.Foreign Language Teaching and Research Press and Edward Arnold (Publishers) Limited (外语教学与研究出版社， 爱德华 阿诺德出版社）. 2000. Introducing Functional Grammar. London: Edward Arnold. By Thompson, Geoff. 1996. Working with Discourse: Meaning beyond the clause. London: continuum. By Martin, J. R.and David Rose. 2003. The Functional Analysis of English: A Hallidayan Approach. London: Edward Arnold. By Bloor, Thomas and Meriel Bloor. 1995. 《系统功能语法概论》胡壮麟，朱永生，张德禄，李占子， 北京： 北京大学出版社. 2005.
功能语法导论 (1)
2 Toward a Functional Grammar
• Toward a grammatical analysis
• • • • Syntagmatic / lexical (collocation) Syntagmatic or grammatical / structure Paradigmatic / lexical ( the lexical set) Paradigmatic / grammatical ( the grammatical system)
Constants Or vowels
②
sentence
+
Sub-sentence
words
letters
③
clause
mood
+
transitivity
+
theme
• Phonology and grammar • • articulation small segments
•
vowels
consonants
• Psychological subject: theme • Grammatical subject: subject • Logical subject: actor
• Three lines of meaning in the clause • The theme function is the structure of the clause as a message • The subject function in the structure of the clause as exchange • The actor function in the structure of the clause as representation
第4章1 基本语法(1)PPT课件
…… END
；子程序定义 ；程序结束
简化段程序与完整段程序的主要区别
简化段程序中需要声明使用的存储模式，以便生成合适的可执行文件；完整段程 序无此设置，但需要通过各段定义时选择参数来描述段的特性。
简化段程序中所有段定义都使用了专用的保留字伪指令直接标识，不再由用户逐 一描述。
简化段程序中程序的起始位置由.STARTUP伪指令指明。 简化段程序中不需要对段寄存器进行分配。 简化段程序中不需要对段寄存器进行初始化设置。 简化段程序返回DOS操作系统使用.EXIT伪指令，不需要使用INT 21H指令。 简化段程序结束只需要使用END伪指令即可。
【例】将前例中的程序改写为简化段程序代码如下：
.MODEL SMALL .DATA
X Y Z .STACK .CODE .STARTUP MOV LEA LEA LEA CLC LOOP1： MOV ADC MOV INC INC INC LOOP .EXIT ENDDB DB DBFra bibliotekINT
21H
ENDS
；CODE段定义结束
END
START
；程序结束
简化段程序结构
引入简化段的主要目的是简化源程序中段描述指令，提高程序编写效率，它与完整段 程序只是描述形式不同。
.MODEL 模式名 .DATA
…… .STACK 2048 .CODE .STARTUP
…… .EXIT
；定义程序模式（SMALL、LARGE等） ；数据段定义开始 ；变量定义及数据空间预置 ；堆栈段定义（默认1KB空间，可自己定义大小） ；代码段定义开始 ；代码段入口标志 ；程序代码内容 ；返回DOS操作系统
……
MOV AX，EXD MOV ES，AX
grammar . PPT
it也常用于下列结构： It looks as if the college is very small.
It seems as though our plan will be perfect.
It’s my turn.
it也常用于某些习惯用语中作宾语，各该习惯用 语有具体意义，但it并无具体意义。eg：
主语补语通常不可以用作分裂句的中心成分，如在 规范英语中通常不说:
It is beautiful that she is. It is chairman of the Committee that he is. 但是宾语补语是可以这样用的。如： It is the chairman of the committee that they elected him.
cab it 乘车 come it strong 做得过分
walk it 步行
make it 办成
catch it 受责，受罚
come it 尽自己分内
take it out of somebody 拿某人出气
it也常用于某些习惯用语中作介词补足成分，各 该习惯用语有具体意义，但it并无具体意义。eg： He was hard put to it to earn a living for his family.(=He had great difficulty in earning a living for his family)
It is green that they have painted the wall.
1． 分裂句引导词it与先行词it的区别。 比较：
It is surprising that Mary should have won the first place. It is Mary that has won the first place. 2． 虚义it与分裂句引导词it的区别。 比较： It was three o’clock in the morning when his father came back.
第四章-系统功能语言学-功能语法
1、物质过程：表示做某件事的过程（a process of doing）。 该过程一般由动态动词表示，包括“动作者” （actor）和动作的“目标”（goal）。如： 他推走了车。（主动语态） 车被他推走了。 （非主动语态）
他把车推走了。 （非主动语态）
物质过程中的“动作者”或“目标”可能出现，也可能
讨论题
1、阅读教材P106-113，结合功能理论理解
“汉语的概念功能”。
2、如何理解功能语法中的“概念”？
（1）“归属”类：指某个实体具有哪些 属性，或者归于哪种类型。其公式是“a是x 的一种”。 归属类之内包式指某个实体是某类实体中
的一分子。如：
艾青是一位诗人。
归属类之环境式指某个实体与环境因素（如时
间、地点等）之间的关系。如：
The cat is on the mat.（注意与汉语的区别）
The film lasted three hours.
识别类之环境式指两个实体在时间、地点、状
态等环境意义上相互联系。如：
This is the place where I met him.
The best way to get there is by train.
识别类之所有式指某个实体出现，是为了识别
它相关的占有者和被占有物。如：
钢琴是彼德的。/ The piano is Peter’s.（这与 归属类所有式在形式上趋于一致，但强调重点不同）
他打碎了碗。/碗被他打碎了。/碗被打碎了。 /碗打碎了。
他切完了菜。/菜被他切完了。/菜被切完了。 /菜切完了。
三、逻辑功能的类型
• 逻辑功能是语言所具备的反映两个或两个
以上语言单位之间逻辑语义关系的功能。
功能语言学导论PPT
05
功能语言学面临的挑战与展望
语言变异与变化的挑战
语言变异
随着社会、文化和技术的不断发展，语 言也在不断变化和演化。功能语言学面 临着如何有效描述和解释语言变异现象 的挑战。
VS
语言变化
语言的变化是一个持续不断的过程，功能 语言学需要关注并研究语言变化的趋势和 规律，以适应和应对这种变化。
跨文化交际的挑战
功能语言学的历史与发展
Hale Waihona Puke 历史功能语言学起源于20世纪初，随着社 会语言学、语用学、文化语言学等学 科的发展，功能语言学逐渐形成并发 展壮大。
发展
功能语言学的发展经历了多个阶段， 包括布拉格学派、哥本哈根学派、伦 敦学派等，这些学派都对功能语言学 的发展做出了重要贡献。
功能语言学的应用领域
跨文化交际
要点一
技术发展
随着新技术的不断发展，语言的表达和传播方式也在不断 变化。功能语言学需要关注新技术对语言的影响，并研究 如何利用新技术进行有效的语言研究和应用。
要点二
新媒体影响
新媒体的出现对语言的传播和使用方式产生了深刻影响， 功能语言学需要研究新媒体对语言的影响，并探讨如何利 用新媒体进行有效的语言传播和应用。
功能语言学的未来展望
跨学科融合
功能语言学需要与其他相关学科进行更深入 的融合，如心理学、社会学、计算机科学等 ，以拓展研究领域和应用范围。
人工智能与自然语言处理
随着人工智能和自然语言处理技术的不断发 展，功能语言学将更加深入地与这些技术相 结合，以实现更高效、智能的语言分析和应
用。
THANKS
感谢观看
话语分析在跨文化交际、文学 批评、媒体研究等领域有广泛 应用。
语用学
英语语法导论(ppt课件)
Lecture 1
Introduction 导论
Grammatical Hierarchy & Sentence Structure 语法层次与句子结构
2009-9 1
Grammatical Hierarchy
Grammar is the structural system of a language. The grammar of the English language is organized in to five ranks: （五个层次）
e.g.→ boy, girl, take, school, kind…
e.g.→ kindness, unkind, unkindness, kindly
6
• 1）Free morphemes (自由词素）
• 本身具有完整意义并能作为“简单词”而单独使用 • •
的词素。 e.g.
boy kind girl give desk take
She spoke very clearly indeed.
21
• 5) The prepositional phrase （介词词组）
The prepositional phrase is a phrase with a preposition as its head. The general pattern of a prepositional phrase is: (modifier+) preposition + complementation
2009-9
14
b) Open Class (开放词类） 开放词类指各种实义词，包括：
名词 (Noun)， 如：man, Paris, drama 形容词 (Adjective), 如：old, big, cheap 副词 (Adverb), 如：here, there, late 主动词 (Main Verb),如：work, give, make
Introduction 导论
Grammatical Hierarchy & Sentence Structure 语法层次与句子结构
2009-9 1
Grammatical Hierarchy
Grammar is the structural system of a language. The grammar of the English language is organized in to five ranks: （五个层次）
e.g.→ boy, girl, take, school, kind…
e.g.→ kindness, unkind, unkindness, kindly
6
• 1）Free morphemes (自由词素）
• 本身具有完整意义并能作为“简单词”而单独使用 • •
的词素。 e.g.
boy kind girl give desk take
She spoke very clearly indeed.
21
• 5) The prepositional phrase （介词词组）
The prepositional phrase is a phrase with a preposition as its head. The general pattern of a prepositional phrase is: (modifier+) preposition + complementation
2009-9
14
b) Open Class (开放词类） 开放词类指各种实义词，包括：
名词 (Noun)， 如：man, Paris, drama 形容词 (Adjective), 如：old, big, cheap 副词 (Adverb), 如：here, there, late 主动词 (Main Verb),如：work, give, make
《韩礼德功能语法》课件
关系过程在语篇中可以表达事物之间的联系、比较、分类和归属，是 构建语篇意义和逻辑关系的重要手段之一。
04
人际功能的体现
语气与情态
语气
在功能语法中，语气是体现语言使用者的交际角色和信息意图的主要手段。在 韩礼德的理论中，语气包括陈述、疑问、感叹等，每种语气都有其特定的交际 功能。
情态
情态是体现说话者对命题真实性态度的手段，包括肯定、否定、可能、必然等 。情态的表达方式可以是词汇、语法和语调。
表达说话者对事物的态度和评价，以及与听话者的关系，包括
语气和情态。
语篇功能
03
组织信息，使话语连贯，包括主位、述位和信息结构。
系统语法与层次语法
系统语法
关注语言系统内部各个选项之间的关 系，强调语言使用的选择性和多样性 。
层次语法
研究语言结构的层次性，包括词素、 词、短语和句子等不同层次的语言单 位。
03
功能语法的发展经历了多个阶段，从早期对语言功能的分类和描述， 到后来的系统功能语法。
04
系统功能语法强调语言的系统性和功能，认为语言是一个系统网络， 具有多种功能和意义。
02
功能语法的核心概念
语言的三大元功能
概念功能
01
表达事物的实际情况和变化，包括物质过程、心理过程和关系
过程。
人际功能
02
03
有效的衔接和连贯有助于实现 语篇的完整性和一致性，使读 者能够顺利理解语篇的意义和 意图。
06
功能语法的应用与实践
语言教学中的应用
语言教学是功能语法应用的重要领域之 一。通过将功能语法应用于语言教学中 ，教师可以帮助学生更好地理解语言的 实际使用，提高他们的语言交际能力。
在语言教学中，教师可以利用功能语法分析 语言材料，帮助学生理解不同语境下语言的 交际意义，培养他们的语篇分析和理解能力 。
04
人际功能的体现
语气与情态
语气
在功能语法中，语气是体现语言使用者的交际角色和信息意图的主要手段。在 韩礼德的理论中，语气包括陈述、疑问、感叹等，每种语气都有其特定的交际 功能。
情态
情态是体现说话者对命题真实性态度的手段，包括肯定、否定、可能、必然等 。情态的表达方式可以是词汇、语法和语调。
表达说话者对事物的态度和评价，以及与听话者的关系，包括
语气和情态。
语篇功能
03
组织信息，使话语连贯，包括主位、述位和信息结构。
系统语法与层次语法
系统语法
关注语言系统内部各个选项之间的关 系，强调语言使用的选择性和多样性 。
层次语法
研究语言结构的层次性，包括词素、 词、短语和句子等不同层次的语言单 位。
03
功能语法的发展经历了多个阶段，从早期对语言功能的分类和描述， 到后来的系统功能语法。
04
系统功能语法强调语言的系统性和功能，认为语言是一个系统网络， 具有多种功能和意义。
02
功能语法的核心概念
语言的三大元功能
概念功能
01
表达事物的实际情况和变化，包括物质过程、心理过程和关系
过程。
人际功能
02
03
有效的衔接和连贯有助于实现 语篇的完整性和一致性，使读 者能够顺利理解语篇的意义和 意图。
06
功能语法的应用与实践
语言教学中的应用
语言教学是功能语法应用的重要领域之 一。通过将功能语法应用于语言教学中 ，教师可以帮助学生更好地理解语言的 实际使用，提高他们的语言交际能力。
在语言教学中，教师可以利用功能语法分析 语言材料，帮助学生理解不同语境下语言的 交际意义，培养他们的语篇分析和理解能力 。
韩礼德与系统功能语法 PPT
Functional Grammar
Halliday defines a functional grammar as “essentially a ‘natural’ grammar, in the sense that everything in it can be explained”. Halliday interprets language development from a functional point of view and formulates a functional theory of language.
the ideational Three metafunctions the interpersonal
the textual function
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
Functional Grammar
The ideational function is to convey new information, to communicate a content that is unknown to the hearer. The ideational function mainly consists of “transitivity” and “voice”.
Systemic Grammar
First person
person Second person
Third person
singular number plural
past
tense present
future 当从有关系统中一一进行选择之后（如人 称、数、及物性、语气、时态等），则可 生成句子结构。
功能语言学简介 ppt课件
ppt课件
31
语言隐喻
语 法 隐 喻 （ Grammatical Metaphor ） 理 论 是 Halliday首次创立的（1985年前后），是系统功能语言 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 以 《 功 能 语 法 导 论 》(An Introduction to Functional Grammar)(1985)一书为 该理论正式诞生的标志。语法隐喻不同传统意义上的隐 喻。语法隐喻是与词汇隐喻相对立的而提出的。
Martinet认为尽管语言可以发挥表达、交际和 审美等多种功能，但交际功能才是语言的“中 心功能”，在语言研究的各个方面都应该贯穿 功能主义。
她 于 1967 年 首 先 创 造 “ 互 文 性 ” （intertextuality）这个术语，并把它引入文本 分析和文学批评。所谓“互文”（intertext） 指的是存在于其他语篇之间的语篇；所谓“互 文性”指的就是不同语篇之间的这种相互关系。
2.微观功能 microfunction
儿童语言有如下其中功能： (1) 工 具 instrumental 功 能 ;(2) 控 制 regulatory 功 能 ;(3) 交流功能interactional;(4)个体功能（personal）; (5) 启 发 heuristic 功 能 ;(6) 想 象 imaginative 功 能 ;(7) 告 知 informative功能 。
欧洲功能主义 学派
P 布拉格学派
L
伦敦学派
C 哥本哈根学派
F
法国学派
H
荷兰学派
R 俄罗斯学派
ppt课件
8
布拉格学派
创
立
1926年捷克布拉格语言学小组的成立标志着布 拉格学派的诞生。
韩礼德系统功能语法PPT课件
弗斯发展了马氏的观点，认为情景语境和言语功能类 型的概念可以抽象为纲要式的结构成分，从而适用于各种 事件，这样的情景语境的内部关系可以描述为：
《1》参与者的有关特征：人物，人品 a。参与者的言语活动 b。参与者的非言语活动
《2》有关事物 《3》言语活动的影响 第32页/共59页
韩礼德认为语义是语言和语言之外的某种东西的交叉。 后者便是社会语境或情景语境。情景分析法和情景意 义与其他层次的分析法和意义的区别在于：
➢In 1945 he was brought back to London to teach Chinese. He took a BA Honors degree in Modern Chinese Language and Literature (Mandarin) through the University of London. This was an external degree, with his studies conducted in China.
第2页/共59页
➢laid by his British teacher J. R. Firth and a group of European linguists of the early 20th century, the Prague school.
➢His seminal paper on this model was published in 1961.
语音实体（phonic substance）
文字实体（graphic substance）
levels
形式
（form）
词汇层（lexis） 语法（grammar）
话题（thesis）
环境 （situation）
《1》参与者的有关特征：人物，人品 a。参与者的言语活动 b。参与者的非言语活动
《2》有关事物 《3》言语活动的影响 第32页/共59页
韩礼德认为语义是语言和语言之外的某种东西的交叉。 后者便是社会语境或情景语境。情景分析法和情景意 义与其他层次的分析法和意义的区别在于：
➢In 1945 he was brought back to London to teach Chinese. He took a BA Honors degree in Modern Chinese Language and Literature (Mandarin) through the University of London. This was an external degree, with his studies conducted in China.
第2页/共59页
➢laid by his British teacher J. R. Firth and a group of European linguists of the early 20th century, the Prague school.
➢His seminal paper on this model was published in 1961.
语音实体（phonic substance）
文字实体（graphic substance）
levels
形式
（form）
词汇层（lexis） 语法（grammar）
话题（thesis）
环境 （situation）
功能语法导论
6 语料 形式派——靠“内省（introspection）”的 方法来寻找语料，相信这样的语料足以穷尽语 法的可能形式。 功能派——广泛采集现实的语料，尤其是 从日常语言使用中寻找语料。当语言的实际表 现就摆在我们面前的时候，为什么不去观察而 还要闭上眼睛去想像呢？
7 语法的相关模块与划分 （modularity and compartmentalization） 形式派——语法所涉及的几个方面是分隔 开的：语用学、语义学、音系学等等互不相涉。 功能派——词汇和语法、句法和形态、语 义和语用、韵律和语法等“模块”之间都没有 清楚区别。关注它们之间的联系，比关注它们 之间的区别有更重要的意义。
七十年代共性与类型研究方面三部重要文献 Dik, Simon C. 1978 Functional grammar. (NorthHolland linguistic series, 37) Amsterdam: NorthHolland. Greenberg, Joseph H., et al., eds. 1978 Universals of human language. 4 vols. Stanford, California: Stanford University Press. Givón, Talmy. 1979 On understanding grammar. New York: Academic Press.
5 语言共性 形式派——相信人们先天具备了一套普遍 的语法原则，这些原则配有一定的参数，个别 语言之间的差异不过是这些参数的不同设立而 已。 功能派——语法是在实际运用中由认知方 式、社会需求和话语交互作用等因素的促动下 形成的，人类谈话中遵从着共同的认知基础， 遵从着共同的交际策略，这些方面既是相通的， 那么由此需要而产生出的语法表现也必然显示 出共性来。
功能语法导论
功能语法导论M. A. K. Halliday 的功能语法导论（An Introduction to Founctional Grammar）从语言的功能出发描写和分析语言结构。
全书分为两部分，第一部分为1-5章，其中3-5章是重点，分别从三个角度加以分析：小句组织信息的功能，小句的人际交流功能，小句的示意功能；后一部分为6-10章，主要分析小句以上和小句以下的语言片段，6-7章分析小句群和词组群，后三章讲语调和节律，话语的连贯，和表达的比喻方式。
第二章功能语法Halliday 的“功能语法”有三层意思：（1）旨在说明语言使用的方式。
（2）语言的基本意义成分是功能成分，主要有三种功能，称为“元语言功能”：人与人之间进行交流的功能，表示人类经验过程的功能，根据语境组织信息的功能。
（3）语言的每个成分都能从它在整个语言系统中的功能做出说明。
功能语法以功能而不是以形式为基础，认为语言在本质上是一个意义系统。
Halliday 的“功能语法”是他的“系统理论（systemic theory）”为基础的。
系统理论把语言看作一系列从一般到具体的选择过程，例如，一个音节从开音节和闭音节中选择，如果选闭音节，又可以在结尾辅音是清音和浊音中选择。
Halliday 认为各种形式语法注重组合关系，源头是逻辑学和哲学；各种功能语法注重聚合关系，源头是修辞学和民族学。
功能语法注重话语分析，其基本单位是小句，一个小句可以是一个独立的单句，也可以是复合句中的一部分。
对于语言片段的切分，功能语法采用品级成分分析法（Ranked Constituent Analysis)，而不是直接成分分析法。
品级成分分析法首先把语法结构看作由“句子-小句-词组-词-语素”等品级不同的单位构成，然后只是有限地利用成分结构的概念，分析到具有某种功能的单位为止，称作有限切分。
有的语法学家曾把主语按功能分成三类：（1）心理主语-说话人用句子传递的信息所关涉的对象；（2）语法主语-和谓语形式上有一致关系的主语；（3）逻辑主语-动作的实施者。