小学语文_《老人与海鸥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《老人与海鸥》教学设计

一、课题导入

1、在蔚蓝的大海上空飞翔着一种吉祥鸟。它们雪白的羽毛就像天上的白云，纯洁的好似北国的雪花。瞧，它们来了（课件出示海鸥的图片）！让我们一起呼唤它们的名字吧——海鸥！

2、多可爱的鸟儿啊！谁能用一句话来赞美它？

3、今天我们就来学习一篇与海鸥有关的课文。请同学们齐读课题。

二、初读课文

1、古人说：学贵有疑。读了课题，有什么疑问？

2、自由朗读课文。出示读书要求：读准字音，读通句子；划出生字词；标注疑问。

3、读词语，学习多音字“旋”。

4、通过读词语，脑海中闪现出怎样的画面？可以用上里面的几个词语来说！

三、再读课文

1、默读重点描写老人的1——13段，在老人与海鸥相处的那些日子里，老人的哪些举动给你留下了深刻的印象，画出相关句子，并在旁边标注上感受。

A.朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴......

哪些词语给你感触最深？透过这些词语，你仿佛看到了什么？

也许老人冒着鹅毛般的大雪，也许穿着单薄的衣衫，也许手冻的通红，可这都阻挡不了老人喂海鸥的决心，这叫我们怎能不感动，谁能带着感动读好这句话？

过渡：春去秋来，一切都在改变着，而始终不变的是老人穿梭在人群中那蹒跚的脚步。老人能这么做是件容易的事吗？谁有新的发现？

B.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

这里是作者对老人的什么描写？通过作者的描写，看到一位怎样的老人？哪些词语能体会出老人的俭朴？为什么老人总是穿那么一件褪色的衣服？

补充一段有关老人的资料：这位老人叫吴庆恒，是昆明化工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入。老人平时最大的开销就是两毛钱一包的劣质金沙

江牌香烟。出门绝不坐公交车，因为他舍不得花那5角钱车费。为了省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食。身体不舒服了，也绝不会去医院看病，能挺就挺过去，实在不行也只是买一些草药。但是，老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱东西竟然只是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料。

通过对老人的进一步了解，又看到了一位怎样的老人？带着理解再读句子。

过渡：褪色的布衣、褪色的布包、褪色的塑料袋，可永不褪色的是老人对海鸥那浓浓的情意。如果在学习课文时，能参考课前查阅的资料，相信大家的理解一定会更加的深入。课文中描写老人的句子很多，还有哪些句子给你留下了深刻印象？

C.在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

日常生活中，都有谁用亲昵的语气跟你说话？学着说一说。理解“抑扬顿挫”。分角色朗读课文。

过渡：多么朴实的名字，然而透过这些名字，我们看到的是老人对海鸥的爱，他亲切地呼唤着海鸥，就像呼唤着自己的儿女。于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。

出示：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

老人喂海鸥的节奏是随意的吗？生再读句子。

过渡：多么美好的画面，然后这么美好的画面却即将永远消失了。

音乐起：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，原来，老人病了！可儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久于人世，他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的病体，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了。

找出海鸥动作的词语。为什么平日温顺的海鸥却做出如此让人惊异的动作？透过海鸥的动作，感受到什么？如果你是其中的一只海鸥，面对老人的遗像，想对他说点什么，拿起笔，写下感受！

四、感情升华，总结全文

当我们用爱善待周围的一切，我们也就收获爱。就像文中善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情共同谱写了一曲爱的赞歌。那份相知与相守、那份牵挂与依赖，让我们猛然醒悟，人与动物和谐相处，原来是如此美好，如此动人！如今，老人虽然不在了，可他的事迹感动了人们，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，在翠湖边修筑了一座铜像，（出示）每当海鸥飞来的时节，就有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食，老人虽然已经离去，但他关爱动物的善举将永远传承下去！最后，让我们用一首诗向这位平凡而又伟大的老人表达深深的怀念和崇高的敬意，永远在一起！

《永远在一起》

怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，

怎能忘，那天地间有声有色的乐章，

肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，

翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。

让我们对老人深情地说一句：

您，放心吧！一路走好。

让我们对海鸥深情地说一句：

你们，别太悲伤，因为还有我们。

让我们对围观的人深情地说一句：

在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。

让我们对地球上所有的人和动物说一句：

我们就像亲人一样，

让我们永远在一起、在一起……

结语：让我们每个人都关爱海鸥，关爱身边的动物，我们相信，老人会永远微笑，海鸥会永远快乐，人和动物会永远和谐相处！

《老人与海鸥》学情分析

一、对学生生活的分析

很多学生都养过小动物，对于动物的一些富于灵性的特点有一定的经验积累。

而我校位于沿海地区，因此绝大多数学生都见过海鸥，对海鸥并不陌生，在生活中比较容易见到群鸽飞翔时的情景，有过给鸽子喂食时的经历，有一定的生活体验。对于没见过海鸥、对海鸥不了解的学生，也可通过资料查询来获取对海鸥的认识。

对于没有养过小动物的学生理解课文则会有一定的困难，尤其是由于年龄和生活阅历的限制，学生或许会被老人与海鸥之间的那份浓情所感动，但对于老人对海鸥的那份超乎寻常的、常人无法做到的呵护和关爱，以及海鸥在老人去世后为老人肃立、守灵的异常举动，学生或许会因生活中不太常见而产生怀疑，对于那种震撼人心的情感达到不能感同身受。

二、对于学生学习本课的情况分析

这篇课文所反映的是人与动物和谐相处而产生深厚情谊的主题，学生在五年级时曾学过同类主题的课文《珍珠鸟》，可以说学生对于这一类文章并不是第一次接触，因此有了一定的知识储备。

三、学生已掌握的学习方法

处于六年级上学期的学生，已经具备了一定的阅读能力，形成了一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，有了一定的语言积累。对于一些基本的阅读方法，如：抓住重点词语和语句去体会文章思想；边读边想，提出相关问题；读课文，想象画面；抓住关键词句，体会其表达效果等，大部分学生已能灵活综合运用。因此，本片课文内容不难理解，但是要让学生去理解和感受老人与海鸥之间的深厚情谊，则会有一定难度。

《老人与海鸥》效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。本堂课的教学效果分析如下。

一、兴趣是最好的老师,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生的实际出发，教学中利用多媒体，创设情境，激发学