小学语文_《老人与海鸥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《老人与海鸥》教学设计
一、课题导入
1、在蔚蓝的大海上空飞翔着一种吉祥鸟。它们雪白的羽毛就像天上的白云，纯洁的好似北国的雪花。瞧，它们来了（课件出示海鸥的图片）！让我们一起呼唤它们的名字吧——海鸥！
2、多可爱的鸟儿啊！谁能用一句话来赞美它？
3、今天我们就来学习一篇与海鸥有关的课文。请同学们齐读课题。
二、初读课文
1、古人说：学贵有疑。读了课题，有什么疑问？
2、自由朗读课文。出示读书要求：读准字音，读通句子；划出生字词；标注疑问。
3、读词语，学习多音字“旋”。
4、通过读词语，脑海中闪现出怎样的画面？可以用上里面的几个词语来说！
三、再读课文
1、默读重点描写老人的1——13段，在老人与海鸥相处的那些日子里，老人的哪些举动给你留下了深刻的印象，画出相关句子，并在旁边标注上感受。
A.朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴......
哪些词语给你感触最深？透过这些词语，你仿佛看到了什么？
也许老人冒着鹅毛般的大雪，也许穿着单薄的衣衫，也许手冻的通红，可这都阻挡不了老人喂海鸥的决心，这叫我们怎能不感动，谁能带着感动读好这句话？
过渡：春去秋来，一切都在改变着，而始终不变的是老人穿梭在人群中那蹒跚的脚步。老人能这么做是件容易的事吗？谁有新的发现？
B.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
这里是作者对老人的什么描写？通过作者的描写，看到一位怎样的老人？哪些词语能体会出老人的俭朴？为什么老人总是穿那么一件褪色的衣服？
补充一段有关老人的资料：这位老人叫吴庆恒，是昆明化工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入。老人平时最大的开销就是两毛钱一包的劣质金沙
江牌香烟。出门绝不坐公交车，因为他舍不得花那5角钱车费。为了省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食。身体不舒服了，也绝不会去医院看病，能挺就挺过去，实在不行也只是买一些草药。但是，老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱东西竟然只是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料。
通过对老人的进一步了解，又看到了一位怎样的老人？带着理解再读句子。
过渡：褪色的布衣、褪色的布包、褪色的塑料袋，可永不褪色的是老人对海鸥那浓浓的情意。如果在学习课文时，能参考课前查阅的资料，相信大家的理解一定会更加的深入。课文中描写老人的句子很多，还有哪些句子给你留下了深刻印象？
C.在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
日常生活中，都有谁用亲昵的语气跟你说话？学着说一说。理解“抑扬顿挫”。分角色朗读课文。
过渡：多么朴实的名字，然而透过这些名字，我们看到的是老人对海鸥的爱，他亲切地呼唤着海鸥，就像呼唤着自己的儿女。于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。
出示：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
老人喂海鸥的节奏是随意的吗？生再读句子。
过渡：多么美好的画面，然后这么美好的画面却即将永远消失了。
音乐起：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，原来，老人病了！可儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久于人世，他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的病体，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了。
找出海鸥动作的词语。为什么平日温顺的海鸥却做出如此让人惊异的动作？透过海鸥的动作，感受到什么？如果你是其中的一只海鸥，面对老人的遗像，想对他说点什么，拿起笔，写下感受！
四、感情升华，总结全文
当我们用爱善待周围的一切，我们也就收获爱。就像文中善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情共同谱写了一曲爱的赞歌。那份相知与相守、那份牵挂与依赖，让我们猛然醒悟，人与动物和谐相处，原来是如此美好，如此动人！如今，老人虽然不在了，可他的事迹感动了人们，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，在翠湖边修筑了一座铜像，（出示）每当海鸥飞来的时节，就有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食，老人虽然已经离去，但他关爱动物的善举将永远传承下去！最后，让我们用一首诗向这位平凡而又伟大的老人表达深深的怀念和崇高的敬意，永远在一起！
《永远在一起》
怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，
怎能忘，那天地间有声有色的乐章，
肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，
翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。
让我们对老人深情地说一句：
您，放心吧！一路走好。
让我们对海鸥深情地说一句：
你们，别太悲伤，因为还有我们。
让我们对围观的人深情地说一句：
在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。
让我们对地球上所有的人和动物说一句：
我们就像亲人一样，
让我们永远在一起、在一起……
结语：让我们每个人都关爱海鸥，关爱身边的动物，我们相信，老人会永远微笑，海鸥会永远快乐，人和动物会永远和谐相处！
《老人与海鸥》学情分析
一、对学生生活的分析
很多学生都养过小动物，对于动物的一些富于灵性的特点有一定的经验积累。
而我校位于沿海地区，因此绝大多数学生都见过海鸥，对海鸥并不陌生，在生活中比较容易见到群鸽飞翔时的情景，有过给鸽子喂食时的经历，有一定的生活体验。对于没见过海鸥、对海鸥不了解的学生，也可通过资料查询来获取对海鸥的认识。
对于没有养过小动物的学生理解课文则会有一定的困难，尤其是由于年龄和生活阅历的限制，学生或许会被老人与海鸥之间的那份浓情所感动，但对于老人对海鸥的那份超乎寻常的、常人无法做到的呵护和关爱，以及海鸥在老人去世后为老人肃立、守灵的异常举动，学生或许会因生活中不太常见而产生怀疑，对于那种震撼人心的情感达到不能感同身受。
二、对于学生学习本课的情况分析
这篇课文所反映的是人与动物和谐相处而产生深厚情谊的主题，学生在五年级时曾学过同类主题的课文《珍珠鸟》，可以说学生对于这一类文章并不是第一次接触，因此有了一定的知识储备。
三、学生已掌握的学习方法
处于六年级上学期的学生，已经具备了一定的阅读能力，形成了一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，有了一定的语言积累。对于一些基本的阅读方法，如：抓住重点词语和语句去体会文章思想；边读边想，提出相关问题；读课文，想象画面；抓住关键词句，体会其表达效果等，大部分学生已能灵活综合运用。因此，本片课文内容不难理解，但是要让学生去理解和感受老人与海鸥之间的深厚情谊，则会有一定难度。
《老人与海鸥》效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。本堂课的教学效果分析如下。
一、兴趣是最好的老师,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生的实际出发，教学中利用多媒体，创设情境，激发学
生的学习兴趣，鼓励学生主动参与到课文的学习中来，同时更有利于学生体会文章思想感情。
二、鼓励学生主动参与。要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。
三、巧设目标，加强了对知识的理解。教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我设计课堂教学目标时几次修改，通过大量的朗读等手段落实本课的重点和难点。学生也慢慢被课堂氛围所感染，积极投入到学习中来。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本，精心设计，给学生更多的机会，让学生自己去体会和感悟；给学生抛出问题，让学生自己去解决；引导学生，让学生自己去寻找答案。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
《老人与海鸥》教材分析
一、课文简说
课文讲述了一个十分感人的故事。十多年前，老人在昆明翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每当冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
选编这篇课文的目的在于，让学生认识到动物也是有灵性的，它们是我们人类亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
二、教学目标
1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
三、教学建议
初读课文时，要引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络。本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学时可以采用以下的思路：
首先，学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。让学生通过老人的举动感受老人对海鸥的一片真情：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”等等。让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。
在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的第二部分，体会海鸥对老人的情义。海鸥对老人的情义重点体现在老人去世以后。教学时要结合课后习题2，让学生默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”。重点抓住课文第15——17自然段中描写海鸥在老人的遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情谊。
《老人与海鸥》评测练习
一、读句子,体会海鸥情感的变化过程。
1.海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
2.过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行.它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
3.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱身而出。
二、课文理解。
我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边之后，发生了什么意想不到的事情？
三、小练笔。
如果你是其中的一只海鸥，面对老人的遗像，你想对他说些什么？请将心中的话写下来。
《老人与海鸥》课后反思
本篇课文讲述了一个非常感人的故事,海鸥老人吴庆恒十多年前
在昆明翠湖湖畔偶遇一群从北方飞来的红嘴鸥,从此每当冬季来临，老人便风雨无阻,来到翠湖边喂海鸥。可后来老人去世了,海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,悲哀鸣叫，以特别的方式送别老人。
一、重视朗读,在读中悟。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神,也十分感人。在教学过程中,我引导学生从朗读中整体感知情感,理解情感,升华情感,加强对语言文字的理解和运用。如:“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。”让学生联系生活实际,感受亲人离别的悲痛。从语言入手理解文本,理解人物感情,学习文章表达方法,从而激起了学生朗读的愿望,真正达到以读代讲,以读悟情。
二、把课堂教给学生，让学生有更多的自主权和主动权。引导学生自主探究,主动学习。教学时,我让学生找出老人和海鸥相处的句子进行品味,如“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”感受老人喂鸟的动作和海鸥们与老人亲密相处的词语、句子,用自己的语言描述画面,并畅谈读后感受。言为心声,教学时,只有让学生在相互交流与学习中进入课文所描绘的情境,去体会作者的情感,与作者产生共鸣,才能使他们真正对课文的情感有深入的理解和感悟。
三、注重读写结合。引导学生灵活运用语言动作、神态描写,叙述事件,表情达意,实现了读写的有效整合。在教学中,注重读写结合,
在学生充分品读感悟的基础上,让学生想象海鸥的鸣叫是在诉说什么,并进行小练笔，进一步深化对课文的理解和把握,从而提高学生读写能力,在感受老人与海鸥之间的深情厚谊同时懂得关爱动物,与大自然和谐相处。
《老人与海鸥》课标分析
一、教材位置
本课是人教版六年级上册第七组教材的首篇。第七组的人文专题是“人与动物”。本课是精读课文，具有引领整组的作用。通过单元导语，我们可以知道，本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，并且明确了基本的学习方法，即“继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”这明确提出了本单元学习中我们所要重点进行训练的目标。其次，本课作为本组的首篇，对于需在本组落实的重点训练项目“揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的”和其他训练点，都应在本课教学的过程中扎扎实实地落实到位，为后面三篇课文的学习树立目标、奠定基础。
二、教材训练重点
1、用较快的速度阅读课文。阅读的速度快，就能在较短的时间内阅读较多的材料，获得较多的知识和信息。六年级的许多课文的篇幅都比较长，所以学生必须要具备快速阅读课文的能力。为落实这一训练项目，《语文课程标准》也为此在不同的学段提出了相应的要求。如，在第二学段的阅读要求第二条中提出“初步学会默读，学习略读”，第三学段的阅读要求第二条提出“默读要有一定的速度。学习浏览……”这些都在为提高学生阅读课文的速度打基础。
2、体会感情，并揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。在本组的单元导语中明确提出“注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”在体会出课文所表达的感情的基础上，本组从领会表达的角度进一步提出了“揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的”
这一训练项目，这不仅是对学生语言感受能力的培养，更是培养学生表达就要表达真情实感的意识，训练学生掌握如何表达真情实感的具体方法。本册的第三组所提出的“要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。”则在前期基础上更具体地指导学生如何通过环境描写和心理活动描写将感情写真实、写具体。而本组则承担着在前期训练的基础上，继续巩固、加深对这一训练项目的领会与运用。
3、抓住重点词句，理解内容，体会情感。在本课中，这一训练项目的重要性主要体现在课后第三题“读读下面的句子，交流一下从加点的词句中体会到了什么，再把句子抄下来。读文章，想画。读文章，想画面是语文学习的基本方法，阅读时在脑海中再现文章所描写的场景和画面,能提高阅读能力和想象能力。本课虽然语言朴实，但也不乏生动形象的描写。“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”这些生动的描写为我们呈现了一幅幅有声有色、感人至深的图片。积累语言文中有许多优美的语句，可以丰富学生的积累。
小学语文学情分析教学内容
小学语文学情分析
[小学语文学情分析]预览：小学二年级语文学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。
中职学生学情分析及对策
我的学生我的课——中职学生学情分析和对策 责任编辑:llt 发布时间2011-11-25 我的学生我的课 ——中职学生学情分析和对策 孙淼 近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周围的录像厅、电子游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归的上网等逃避学习的现象时有发生，以致丧失了求职的目标和毅力；于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环。另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，
自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。 鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。 一、采用理论与实践的教学模式 要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程体系和知识结构，明确设置课程在能力培养中必须的知识点，根据不同专业工种和不同层次需求选择编排，确定教学要求。中职教育应该采用够用的理论基础知识与相对完善的实践操作有机结合的教学模式。以技能训练为核心组织教学内容、设置教学环节及进度，制订教学计划，从而使理论教学完全服从于技能训练，突出技能训练的主导地位。根据用人单位的需求确定专业培养目标，选择相应的理论知识组织教学，同时配合相关的技能训练，特别注重培养学生的知识应用能力，让他们能够用理论指导实践，通过实践验证理论。 二、降低理论难度，进行概括总结 适时调整课程设置和教学内容，奔着够学、够用的原则，不求学的过深，而要强调学会、会用、够用，通过三年的教育使学生能够熟悉或掌握一门实用技术或技能，以适应求职的需求，使学生在激烈的市场竞争中有立足之地。比如说，就适当减少周学时，留出足够时间加强职业技能训练。同时，对知识的概括总结也是很重要的。概括总结是课堂教学中学生构建知识结构、梳理知识脉络的重要手段。中职教学里的用语、概念、理论、计算技巧等许多知识，都是通过概括总结才被学生理解接受，并使学生举一反三、触类旁通的。所以在教学中，不但要向学生提供丰富
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大小、、高矮、用途等等进行区分摆放”“哦，原来是分类呀，我知道了”小朋友开始嘀咕起来了。“下面就请小朋友整理下自己的书包吧， 书包里的东西也来分下类。”小朋友们马上就忙碌起来了，有的把大点 的书分大袋里，小的放小袋里人，作业本也分类摆放好。就这样，分类 这个概念就在小朋友们的心中萌芽了。 本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特征排序的教学 内容基础上展开的教学。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生 为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让学生积极主动地参与教 学的全过程，通过“小品表演”、“观察图形”、“动手画图”、“制 作头饰”等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同 时在课堂教学中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿 善于发现与众不同的现象。 孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导幼儿动手、 动口、动脑培养幼儿数学能力，激发幼儿学习数学的兴趣。在教学4的 组成时，引导幼儿用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师的 要求动手摆圆片、摆小棍等;教学5的组成时，我先让幼儿动手玩纽扣，往小盘里撒纽扣，看看有几颗正面，几颗反面，边玩边做记录，然后说 说自己的结果，这样。数的组成自然而然的在幼儿的谈话中总结出来了，接着我让幼儿们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数 的组成，在肯定幼儿有自己想法的同时，我进一步引导幼儿讨论说说那 种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中幼儿
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九年级思想品德学情分析及教学反思总结 九年级学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进思想品德教育教学质量的提高十分重要。 一、学情分析 全级目前共有x名学生，各班每周有x节思想品德课，再加x节x自习，第一学期和他们短暂的一接触中，我感觉到他们对思想品德课还是很感兴趣的，大部分的同学能够认真听课并做好笔记，但仍有不少学生厌学，对课堂教学毫无兴趣，从作业情况来看，普遍质量不高，抄作业的现象特别严重，态度欠端正。另外对课本的背记任务虽能按时完成，可运用能力差。 第二学期，学习积极性还是比较强的，与上一学年比较学习风气有了明显的好转，学习的兴趣浓了，学习的主动性增强了。但两极分化现象比较严重，尖子生不够突出。从期中考试的情况看，学生各学科之间发展不平衡，存在着偏科的现象，不是太重视思想品德学科，错误的认为品德课开卷考试，无须读背、还没有重视起来，大多数学生抱有突击思想品德的思想，认识不够到位。选择题学生都答得不错，失分主要在大题，没有把握好难易程度。考试答题时间分派不合理，以后教会学生首先了解卷面，做到合理分派时间。有一部分学
生（特别是男生）其他六科成绩还比较可以，思想品德影响的总评，这直接影响升学率和七科的合格率。 在九年级思想品德教学中，除了上好新课外，还针对学生在做题错误程度进行探索，并尝试训练学生的解题作答能力，根据中考的标准严格要求学生，此外，思想品德这门学科，要求学生在平时一定要关注新闻、关注时事，这是学生的软肋，教材的更新程度不够，绝大部分的材料衔接依然是七八十年代的知识，过去提到先进人物，我们讲雷锋，今天的课本依然还是这样，缺少时代气息，这就要求教师在备课的时候，必须联系当下实际，给学生做更多的补充，才不至于学生拿到卷子时，一脸的陌生，再者，该科更多的是强调从思想上来教育、影响学生，让他们形成正确的价值观，树立科学理念，教师在平时的教学中必须结合学生的发展实际和成长规律来进行教学。 二、应对措施 1、针对教学中存在的问题，采取相应的措施，在教学中必须立足基础知识，加强基础知识的教学，要让学生通过历史知识的学习，养成良好的思维习惯，培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习态度，加强规范语言训练，提高答题得分率。 2、运用科学探究的方法，获取相应的知识，培养学生的情感和态度，扎扎实实打好基础，引领学生进入阅读世界、注重文献史料的积累借鉴，引导学生系统、牢固地掌握各课的知识考点，并培养他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。学生也从中得到了感性和理性的知识，对学习有很大的帮助。
五年级上期语文学情分析及对策
五年级上期语文学情分 析及对策 Revised as of 23 November 2020
五年级上期语文学情分析及对策 一.学情分析? 我班学生33人，都是农村子女，几乎没有家庭辅导。结合学生的学习表现，本班学生对语文学习兴趣不是很高，似乎都是在完成任务。从完成课外阅读作业时间与学习知识来看，我班总体学习基础不够扎实，两级分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，或者不专心，喜欢开小差。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般。这学期又转走两名优生，班上的学生中没有优生，虽然人数少，学困生阵容不容忽视，一类是屡考屡不及格的；一类是语文能力较弱的“次困生”，他们虽然能考及格，但常常在80分左右徘徊。 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，学生学习习惯不好。从上课发言情况、学生作业情况、主动学习状况和朗读感悟的基础这几方面进行学情分析。我觉得可以从以下几方面入手： 1、有些学生思维敏捷、聪明灵活，但是他没有把学习放在心上，满脑子想着玩。对待学习任务一味地应付，没有把智慧用到学习中。对待这类学习态度不端正的学生，我们要想方设法地激发他们的学习兴趣。首先，应该大力地表扬他们，放大他们身上的闪光点，尽力把他的兴趣、爱好拓展到学习上来，让他知道学习的重要性，通过竞赛的方式迫使他尽自己最大的努力赢得成功，获得学习给他带来的快乐和荣誉感。其次，教师要改变课堂教学方式，或者寓教于乐，让课堂生动有趣；或者讲得激情澎湃、入情入境；或者干脆放手让学生自己动手、动脑，体验学习的快
浅谈学情分析的几点经验
浅谈学情分析的几点经验 课前的学情分析很重要,是你备课、上课成败的重要因素。学情分析应结合你任教的科目，了解学生的兴趣爱好、相关知识的掌握或了解情况、学习习惯与态度等。 在教学中，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好等，这样才能进行有针对性教学，有的放矢的教学；才能因材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行有效教学。那么怎样做到了解学情呢？我常采取过两种分析方法：(1)交谈法(2)问卷法最好是两种方法结合使用，问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。 本人就自己在教学中一些其他方法做法谈一谈自己的经验 1．通过“教学观察”了解学情 作为一名有经验的教师，首先要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。 教学观察的具体操作方式有； A:听其言 教师在教学中可结合教学内容特点和学生认知结构，设计一些有梯度，有层次，能引起学生共鸣深思的问题，调动学生积极参与课堂，教师可根据学生回答问题情况，及时调整教学设计，调整标高，以期提高课堂效率。 教师也可根据学生在课堂上语言反馈及时了解学情，例如学生兴趣高昂时会激昂陈词，积极参与课堂讨论，按着教师课堂设计，积极思考回答问题，甚至遇到异议时会提出质疑。学生若听不懂或对本节教学活动不感兴趣，他们会沉默不语或者窃窃私语。 教师还可根据学生对课堂作业提出疑问及时了解学生学习效果，问题所在。 B:观其行 学生在课堂上根据自己听课理解情况及兴趣爱好会有不同表现：发现学生抓耳挠腮，眉头紧皱时就是向教师发出他已听不懂的信号；若学生俯头窥看，时不时瞟一眼老师时就是向老师发出他正在开小车，心不在课堂上；若学生躺在桌上，无精打采就是向老师发出他对这节课不感兴趣；若学生手舞足蹈，跃跃欲试就是向老师发出他对这节课兴趣昂然思维活跃。总之，老师在教学中要善于捕捉学生行动语言，及每种行动语言反馈信息。 C;察其色 学生在课堂上听课情况，不但会以语言行动形式表现出来，还会以各种表情展现出来。这就要求老师要善于察言观色，若学生对老师教学感兴趣，学得轻松，他会笑逐颜开，思想轻松；若学生对老师教学不感兴趣，学得吃力，疑雾迷漫，他会眉头紧皱，表情呆滞，目无神韵，情绪低落。 所以老师应当及时根据上述三个方面的表现作出准确判断，及时采取调控措施，这种调控措施不是指责和批评学生，而是调整自己教学方式，教学进度以及教学态度，善于聆听学生心声。 2．通过“作业批改”了解学情
简单的数据分析的教学反思
简单的数据分析的教学反思 今天这节数学课总体上讲是比较成功的，这是我们组三位老师共同努力的结果。每一次这样的组内活动，我们总是坐在一起反复的研究。确定学习目标、学习重难点，找到最合适的教学方法，听取他人的意见。前两位老师上完课后，我们会针对各自上课的具体情况找出优点和不足。把能想到的问题都在课前做到心中有数。这节课上的比较轻松，是因为有两位老师前面的基础。 一、成功之处： 1、找准知识的切如点，准确把握教学要求，为学生创设贴近生活实际的问题情境。 知识不是简单的灌输，学生的学习也不是简单地传授，教学就是要从学生生活的实际和知识背景中提炼出有趣的、具有挑战性的问题，挑起学生的认知冲突，以此来打破学生的思维定势，引导学生从不同角度、不同层次分析事物，寻找解决问题的途径，树立学生看待问题的新观念。 《简单的数据分析》是在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上，进行的横向条形统计图的教学，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。根据目标的要求，我选择了学生熟悉的例子——销售矿泉水，激发学生的学习统计的兴趣。在教学中，注意创造民主和谐的教学环境，提供学生表现的领域和机会，从原有纵向条形统计图入手，创设问题情景，让学生发现用原有统计图不能解决今天的问题，在新问题和旧知识的相互碰撞中，激发学生的思维，亲自探索事物、主动地发现知识。再运用启发、讨论等学习方式引导和激励学生产生愉悦的心理和表现欲望，促进学生主动学习、自我发展、自我表现，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。 2、充分引导学生自主探索、合作交流。 由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我就放手让学生通过独立思考、小组讨论等方式探索新的知识。通过这种学习方式，较好地培养了学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。 在教学的主要环节中我吸取了前一位老师的经验，把学习的主动权交给了学生，为学生提供充足的思考交流的机会。那位老师是让学生按照老师的要求先设计以前学习的纵向条形统计图，然后在把统计图的横轴和纵轴调换位置看看是什么样的，从而来学习新的知识。我在教学时，是让学生结合已有的知识自己绘制统计图，这样学生的积极性就被激发出来了，而且学生会根据自己对知识的理解设计出符合或不符合，规范或不规范的各种统计图。这时我让学生在组内交流一下自己是怎么设计的。通过实物投影仪的辅助作用，让学生自己说出横向条形统计图的特点。这样以来，所有的新知识都是让学生自己探索、交流、感悟，以达到学习目标。 一节课的教学结束了，但一本书的教学，一套教材的教学还在延续。 二、不足的地方： 1、在教学的时候没有更多的关注班级中的弱势群体，没有很好地注意倾听学生的回答。对于学生中出现的有反面倾向的回答没有及时的做出纠正。 2、学生在对两种统计图进行对比的时候，教师急于让学生说出答案，有点儿包办代替。没有让学生针对自己的设计很好地将横向条形统计图和竖向条形统计图进行对比，找出异同。通过认真观察学习更多的知识，提高学生的观察能力,让学生掌握更多的知识。如果能够在这个环节里突破出来，整节课的课堂气氛就更加活跃，也许学生更容易掌握这些信息了。
《美丽的小兴安岭》教学设计、教材分析、学情分析及教学反思
《美丽的小兴安岭》 教材分析： 《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。 学情分析： 由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。学习目标 知识与能力 1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。 2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。 3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。 过程与方法 1．通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。 2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。
3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 情感、态度、价值观 1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。 教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。 教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。教学准备：多媒体课件。 教学过程：第一课时 一、课件激趣，谈话导入。 优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。齐读课题 设计意图：【运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，吸引了学生的注意力，满足了他们的好奇心，营造出愉悦的学习气氛，充分调动了学生学习的积极性。】 二、初读课文，整体感知
小学语文学情分析
教师的教情： 针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。 由于教师业务水平和自身的局限，在教学中也存在着一些问题，比如：不能根据学生的实际情况，对教学活动做出适当的调整，做到因材施教。具体表现在以下几个方面：1、班上有20 个左右的同学每次考试都不及格，他们的字词学习都不过关，教师没有做出应对之策。2、有相当一部分同学学习习惯差，纪律差，在课堂上违规，影响正常的教学秩序。教师有批评教育，但未能根治这种不正常的现象，说明教师的威信尚未树立。 学生的学情： 通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，另有部分同学没有养成好的习惯。更严重的是在二年级上学期中，由于各种原因，学习成绩急转直下，在语文期末测试中，位居全年级末位。行为习惯差，成为全校有名的乱班。 存在的问题： 1、生没有养成好的学习习惯，最突出的是90%的同学没有背书的习惯，至少30%的同学不写作业（课堂作业是在老师的监督下，也有20%磨磨蹭蹭，拖拉迟交，如果不催促，压根儿就不想交）。另有几个人上课玩玩具，几个人说小话，至今都没改。坐的姿势很差，正确的姿势只能维持片刻。大部分同学字写得差。 2、预习不认真，或者根本不预习，导致了不能正常的展开教学活动。大部分学生不会复习。 3、30%的同学不能完成看拼音写词语的题目，说明他们的拼音也不过关。 4、学生的认真做题的习惯有待提高。有十来个同学根本就不想动笔，在教师的一再催促下，也只是写几个字应付。 5、学生分析、理解题意的能力较差。比如学生学过、背过不少李白的诗，但是让学生写出李白的诗，很多学生就不懂得题意了。 6、学生在短文中找错别字的能力有待提高，很多同学不明白题意。 7、在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。 今后改进的措施： 1、对于拼音不过关的同学要进行摸底登记，安排小老师辅导，逐个考察，做到100%过关。 2、在早读课上进行看拼音写词语教学，每周一次，学生要读要写。 3、每天背会两段课文，一首古诗，练字帖六行。形成作业签名制度。 4、课前检查学习情况，严抓课堂常规，逐渐形成规范的学习习惯。 5、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。
数学分析学习方法与心得体会(学校材料)
数学分析学习方法 数学分析是基础课、基础课学不好，不可能学好其他专业课。工欲善其事，必先利其器。这门课就是器。学好它对计算科学专业的学生都是极为重要的。这里，就学好这门课的学习方法提一点建议供同学们参考。 1.提高学习数学的兴趣 首先要有学习数学的兴趣。两千多年前的孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣，世界知名的伟大科学家、相对论学说的创立者爱因斯坦也说过：“在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣。”学习的乐趣是学习的主动性和积极性，我们经常看到一些同学，为了弄清一个数学概念长时间埋头阅读和思考；为了解答一道数学习题而废寝忘食。这首先是因为他们对数学学习和研究感兴趣，很难想象，对数学毫无兴趣，见了数学题就头痛的人能够学好数学，要培养学习数学的兴趣首先要认识学习数学的重要性，数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识必须的工具。可以说，没有数学，也就不可能学好其他学科；其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以领略到数学的奥妙，体会到学习数学获取成功的喜悦。长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。用兴趣推动学习，而不是用任务观点强迫自己被动地学习数学。 2.知难而进，迂回式学习 首先要培养学习数学分析的兴趣和积极性，还要不怕挫折，有勇气面对遇到的困难，有毅力坚持继续学习，这一点在刚开始进入大学学习数学分析时尤为重要。 中学数学和大学数学，由于理论体系的截然不同，使得同学们会在学习该课程开始阶段遇到不小的麻烦，这时就一定得坚持住，能够知难而进，继续跟随老师学习。 学习数学分析时要注意数学分析和高等数学要求不同的地方，否则你学习数学分析就与高等数学没有什么区别了；而且高等数学强调的是计算能力,数学分
小学数学_ 分类列举教学设计学情分析教材分析课后反思
智慧广场--分类列举 教学内容：青岛版小学数学二年级上册第98页智慧广场。 教学目标： 知识与技能：结合具体情景，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案，形成利用分类列举解决实际问题的策略，进一步发展思维的条理性和严密性。 过程与方法：通过动手操作与归纳，在解决问题的过程中反思和交流，亲身体验知识的形成过程，感受分类列举策略的特点和价值。 情感、态度与价值观：积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。 教学重难点： 重点：认识分类列举法，感受列举法的特征。 难点：能有条理的分类列举，发展思维的条理性和严密性。 教学准备： 多媒体课件、水果卡片、蛋糕盘、作业纸 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 谈话：现在天气越来越热，放学回到家后是不是想吃一些水果？ 预设：是的！ 师：看来大家和老师有一样的爱好，不过老师更喜欢把水果加工
一下，请看……（展示果盘图片）。 师：漂亮吗？ 预设：漂亮！ 师：这些果盘分别是用几种水果做成的呢？ 预设1:第一盘只用了草莓，第二盘用了两种水果…… 预设2：…… 师：观察的真仔细，想不想学着做呢？ 预设：想！ 二、自主探究，初步感知 师：真是乐于好学的好孩子！今天老师就带来了苹果、香蕉和草莓，我们一起学着把这三种水果做成果盘怎么样？ 预设：好！ 师：大家想一想这三种水果可以做成几种果盘呢？谁来阅读一下题目要求？ 生： 师：你的声音很好听，很清晰。关键词至少、最多是什么意思？ 预设1：至少用一种水果的意思是只用苹果做…… 预设2：最多用三种水果的意思是把苹果、香蕉和草莓拼在一起。 师：还可以用几种水果？ 预设：也可以用两种水果，比如…… 师：分析的很准确，题目要求的意思是可以只用一种水果，也可以用两种水果，还可以用三种水果。
小学语文学情分析学习资料
如何写好学情分析 学情分析实质上就是把学生作为学习的主人，一切教学活动都要围绕学生展开，这是本次课程改革的一个重要理念。那么围绕学生设计教学需要关注学生的哪些点呢？本文引用了教学设计理论的若干观点，从三个方面做细致的分析。 学情分析是指在教学之前，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等，进行预先筹划，安排教学情境，以期达成教学目标的系统性设计。教学设计应该是战略性的，同时还应该是具有很灵活的适应性的。过去那种具有严格的规则，程式化步骤的语文教学过程，已经不符合当前的要求。 下面仅就“对学情的准确把握”谈谈自己的看法。 学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。依据教学设计理论，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。 教学设计理论主张“为学习设计教学”。强调任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者学习；教学设计必须把学习和学习者作为焦点，以帮助每一个学习者有效地学习为目的。 教学设计理论认为，学习是学习者主动接受刺激，积极思维，心理结构和业绩行为发生持久变化的过程和结果；“学情分析”应当成为教学设计的依据。强调：如果学生的特点能够得以把握，那么大多数学习系统设计中出现的问题，都能得到妥善解决。因此，语文教学设计，应当以学生为依据，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。 自主、合作、探究的学习方式给语文教学过程施加了积极的影响，教学设计要考虑到以下事项： 引起注意和唤起学生的学习需要； 就教学要达到的目标形成共识； 激活学习所必需的先前经验； 规划学习领域并提供适当的学习资源； 引出作业并适时提供作业正确性的反馈； 促进保持和迁移。 （一）了解学生的兴趣、动机
部编版五年级语文下册教学计划、全册教材分析、学情、单元教材分析
2020年春统编版五年级语文下册教学计划 一、学情分析 本班现有学生56人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语感不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用多种手段提高学生课外阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读量和阅读水平。 二、教材分析
统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元有3-4篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入。 具体安排如下： 第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。 第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。 第三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。 第四单元，人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：学习描写人物的基本方法。 第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文的理解。 第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态美。 第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课文风趣的语言。 三、教学目标 1. 识字与写字教学
减数分裂教学反思
篇一：减数分裂教学反思在会考复习过程中我发现虽然才一学期的时间，但是“减数分裂”这一部分知识对学生来说仍然是一个难点，在原本基础知识就没有掌握的情况下，当碰到综合性题目时，特别是与有丝分裂相比较时，他们就不知所以然，不知该从哪里下手，但是会考对这一内容的考查是一个重点。对于直接接高二班级的我来说，无非是一个很大的挑战。刚开始复习时，我没有摸清学生的基础，就根据我自己的理解，把减数分裂整个过程跟学生复习一遍，再跟有丝分裂进行比较，结果我发现效果很差，后面就我就找了一些课件和flash动画进行演示，学生看似理解了，可当真正进行检测的时候才发现原来效果也是不好。经过反复思考，最后利用挂图的形式，终于收到较好的效果。以这些日子的复习，我有以下几点反思： 1.在对减数分裂的实质进行解释时，很多学生认为是因为染色体复制一次，分裂两次而导致染色体数目减半，在这里通过复制前后染色体和DNA的对比让学生理解在复制时是DNA的复制而不是染色体的复制。 2.“概念的分析”：讲解过程一定要先把几个重要性概念弄清楚，染色体、染色单体、四分体、同源染色体、非同源染色体。（1）同源染色体和非同源染色体的讲解，我们可用人人都有的一双手做形象的比喻：左右手的两个大拇指为一对同源染色体，依此类推；而每只手的五个手指互为非同源染色体，这样的比喻很直观且很方便，非常有助于学生对这一概念的理解。同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程，就可以用将贴近的五指伸开的双手往两侧分开进行演示，左右手的大拇指分开就是同源染色体分开，而一支手的五个手指就是非同源染色体自由组合的过程。这样可以帮助学生通过自身的体验理解整个过程，而且可以在日常生活中自己进行演示。（2）染色体和姐妹染色单体的讲解，一个着丝点就是一条染色体，当着丝点分开时姐妹染色单体就分开，这个“姐妹情愫”就不存在，而各自独立成为一条染色体。（3）“四分体”的讲解，可以先让学生自己来理解什么是四分体，为什么要称之为四分体，这样就可以明白只有联会的同源染色体才是四分体，而同源染色体没有进行联会就不是四分体。3、减数分裂这一抽象过程的讲解我是利用挂图、把减数分裂的整个过程绘出来，一个时期用一张纸。因为会考题目很多时候都是减数分裂与有丝分裂进行比较，所以我就将这两个过程图都绘制出来，分析完每个时期后，然后拿出其中的一个时期的图让学生对不同时期的图形辨认，尽可能多让一些学生参与，通过这个活动学生可以加深理解，以不至于碰到题目时不知道该从何入手。4、最后一点就是课后加强练习，这一点特别重要，当把很多图放到一起时学生一下子就如坠云雾，晕头转向，如果这时候整理一些专题让学生进行练习，把主动权交给学生，让学生自己讲解，老师起一个组织者和引导者的作用，效果会更好。在这个过程可以让学生尝试自己画一些图，这样在学习过程中，既动手，又动脑，掌握的效果远比一味地听老师的讲解要好得多。而且，减数分裂最重要的是要在学生的脑海中形成一个连续的动态的变化过程，只要学生形成了这个映像，所有的知识名词的理解和记忆都不再是什么难事了。通过测试，我惊喜地发现，这一部分的知识，学生掌握的效果还是不错的。篇二：减数分裂教学反思今天上了两个班，采用了相同的教学处理。对于减数分裂过程的特点学习，大部分学生都能理解接受。但今天的课我忽略了一个重点：染色体数为什么减半？在课后学生都来问，我应该在课堂中提出这个问题，让他们思考回答。今天的课采用了模型辅助教学，直观性很强，学生通过观看模型很容易就掌握同源染色体联合、四分体等概念。今天有几点处理也值得发扬，第一，播放有丝分裂过程的FLASH，学生回忆有丝分裂的各个时期特点，然后出示模型，学生判断是哪个时期，顺便复习染色体的数数方法、染色单体数。第二，通过观察人类染色体图片，人类的46条染色体有什么特点？为什么有时又说是23对？利用这个疑问引出同源染色体的学习。第三、减数分裂概念的理解教学中，发现通过预先
最新小学五年级语文学情分析
小学五年级语文学情分析 一、班级基本概况. 本班学生共12人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导. 二、学生学习兴趣与学习基础. 通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习.从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大.同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平.还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般.因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后.可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度.再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅. 三、学生学习习惯与先前学习经验. 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好.下面从以下几个方面展开分析： 1、上课发言情况.班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言.同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，
学情分析
三分球学习小组之学情分析资料 一、为什么分析？——学情分析的必要性 “学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。 学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。” “我觉得，不关注学生的课堂就是无效的课堂。提升教学效果是我们的目的，通过什么标准来判断我们是否达到目的了呢？落脚点就是学生。备课一个很重要的环节就是备学生，这里脱节了，谈什么都是虚的，这样的教学也失去了应有的意义。 很多课堂看似精彩纷呈，但是静下心来回味，如果主演是教师配角是学生，是不是可以这样讲，这节课精彩得几乎荒凉？” 二、分析啥？——学情分析的内容 “1.学生年龄特点分析 包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2.学生已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。 如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3.学生学习能力和学习风格分析 分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。 4.学生学习风格分析 班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出
小班数学分一分教案反思
小班数学 小班数学分为教学目标,包括活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容.它可以根据项目的颜色匹配相同颜色的房子,体验与同伴和游戏一起工作的乐趣.适合幼儿园教师.小班数学活动课,来看看一分钟的教学计划.活动目标： 1.根据物品的颜色可以匹配相同颜色的房子. 2.体验与同伴一起工作和玩游戏的乐趣. 3.引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣. 4.培养幼儿进行比较和判断的能力. 5.培养孩子的逻辑思维能力. 活动准备： 1.各种卡片：红苹果,红草莓,黄梨,黄香蕉,绿葡萄,西瓜等. 2.儿童的手术图片：香蕉,梨,苹果和一个框架. 一栋红色,黄色和绿色的房子. 活动程序： 1.认识到. （1）老师显示项目卡. （2）让孩子们谈谈这些物品的名称和颜色.
老师：今天,有几个朋友来我们班做客.我们来看看他们是谁？他们穿什么颜色的衣服？ 这场比赛“分了一分”. （1）展示一个三色纸房,让孩子们谈论它是什么颜色. （2）将水果放在相同颜色的房子里. 老师：颜色妈妈告诉我叫她的宝宝回家. （展示一个三色的房子.）红房子是红色水果的家,称为红房子;黄屋是黄果的故乡,被称为黄璜之乡;温室是绿色水果的家园,绿色和绿色的家.我们把它们送回家.会说：我把红苹果送到了红色的家. 3.儿童锻炼. 老师：还有很多水果宝宝必须回家.婴儿将椅子从椅子下取出并将水果送回家.他们要求发送并说：我把XX水果送到了XX家. 4.游戏：'拥抱'. 婴儿真的很有能力.现在,许多小叶子和我们的宝宝一起玩“抱抱”游戏.请站起来红叶宝宝并随身携带.请站起来黄叶宝宝跟我一起来.拿着它;请绿色婴儿叶站起来抱抱我.宝宝累了,让我们休息一下. 活动反映： 活动是让孩子们认识,说话,说出哪些水果,他们有什么颜色,然后根据颜色将水果集中到相同的颜色,然后说：我把XX送到XX的家.然后孩子们自己练习,他们在操作时使用了指导语言.最后,游戏“拥抱”进