小学语文教师专业发展的现状及本人专业发展规划概要教学内容

小学语文教师专业发展的现状及本人专业发展规划目前,小学语文教师专业发展的现状是怎样的?面对这个人们非常关注的话题,最近,我通过查找资料,和我们身边现实存在的一些状况进行了梳理,总结出以下几点:

一、学历水平逐步提高

2010年课标修订组对语文教师的学历情况做了一个抽样调研。结果是,在小学语文教师中,45岁以下的中青年教师已经占到了80%以上,近几年参加工作的青年教师,均有大专以上学历。绝大多数地区,小学语文教师招聘的起始学历就是大专。近几年小学新教师的学历几乎都在大专以上,还有很多是本科、研究生的学历。据教育部发布的教育事业发展情况的统计公报,2010年,全国小学教师学历达标率为99.52%。另外教师的信息技术水平也有了很大的提高。

二、理论研究能力和撰写论文水平有待提高

如今的小学语文教师队伍的主力军是中青年教师,教师的素质基础较好,有比较强烈的专业成长愿望。如果环境促使得当,他们应该有能力通过教师培训和教学研究等渠道提高自己的专业水平。但是,通过调研,我们还了解到情况不容乐观。有相当多的语文教师仍然认为,他们的工作任务就是完成教材要求讲授的内容,认为多讲多练就能提高教学质量。有约一半的教师意识到教书与育人要并举,要激发学生的学习动机,要引导学生学会做人。他们觉得以前的“填鸭式”的教学方法不好。但是老师普遍地感到教学科研与他们的距离甚远,认为老师搞研究无从做起,他们也非常惧怕写教学论文,往往是到了评职称的时候,才会去准备教学论文,觉得撰写教学论文无从下笔。

三、缺乏专业化学习的热情

多数老师缺乏有情趣、高质量的业余生活。我们常说竞争在8小时以外。随着课程改革的不断深入,不少教师利用业余时间撰写教学反思、教学日志、教学随笔,有很多学校要求教师进行二次备课,撰写教学反思随笔,也有很多老师利用业余时间阅读教学理论书籍。这些老师都反映,他们8小时以外的生活非常充实。但是,还是

有不少小学语文教师8小时之外是很少学习的。通过这个调查发现小学语文教师业余生活的安排办法。我们对“你利用业余时间做得最多的事情是什么”进行了问卷调查。结果显示,排在第一位的是批改作业,因为他们说平时作业挺多,品种繁多,作业在学校里是批改不完的,只好拿回家。很多语文教师都是班主任,在学校里不仅有教学任务,还有班级管理任务,他们的确是挺辛苦的。排在第二位的是看电视,排在第三位的是阅读一些非教育类的杂志,看杂志的同时,有很多老师还选择了上网聊天。比较来说,读理论书籍、教育期刊的老师比例就比较少。

四、阅读危机凸显

通过调查我们还发现了一个“阅读危机”的问题。从语文教师专业发展来看,阅读的习惯非常重要。教师在阅读过程中,如果没有一种快乐的体验,没有一种情感享受的话,那么对于课文的理解可能也仅仅停留在做教学参考书给的一些习题和答案的层面上。这样的话,他们在教学过程中,也只能是依赖于教学参考书。整个社会都存在不读、歪读、曲解的问题,什么戏说,什么穿越,抹杀文学作品的品位和价值。不读书,不会读书,这是当前存在的一个具有社会性、普遍性的问题。可以说整个社会都面临着一个阅读的危机。课程标准正本清源,提倡准确阅读文本,对经典名著、优秀诗文的阅读提出量的要求。在这样的大环境下,教师的读书要格外受到重视。

五、工作和学习的压力未能平衡

语文老师的压力还是比较大的,每天早晨7点多到校,一直到放学,放学后老师还要批改作业,批改不完还要拿回家继续批改。这个压力主要来自外部,社会、家长、学校都在向老师施压。我们看到,无所不在的补习班,漫天飞舞的教辅,在一定程度上把我们老师和学生崇尚自主学习的教育理念束缚住了。在课改初期,课程改革认为是“繁难偏旧”的一些内

容,却恰恰大量地出现在教辅材料中。于是,老师就不得不加班加点,如果不补,考试时出现这样的内容,落下埋怨,当然,教师的压力也来自教师自身工作和学习的压力不能平衡。

面对如今的网络时代和知识经济的并驾齐驱,为教育赋予了全新的内涵的形势,我在思考,我究竟如何规划我的专业化发展?

结合了自身的实际,首先分析我目前的一些现状:我从教12年,有一定的教学经验和理论知识;在参加各类教研活动和继续教育学习中获取了新的学习感悟,在教育教学中也取得了一定的成果,今年被评上了“首届嘉应名教师”、“梅州市优秀阅读之师”等,但在一些荣誉面前,我也非常清醒地认识到自己的不足:自己的教育科研能力、课题研究和论文写作能力有待进一步提高;驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和对学生激励机制等有待进一步的提高,在专业素养和专业知识上有许多不足,尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究;教育科研方面,往往停留在感性经验的层面。因此,我对我的个人的专业发展也提出了新的要求。

(一、重视师德修养

1、关心和热爱每一个孩子,关注每一个孩子的点滴成长,探究孩子心理发展的需求。努力给孩子营造一个快乐的学习环境。把孩子们快乐的笑容当做是自己的努力目标!

2、为人师表,在日常生活中时刻提醒自己,加强自身修养,为孩子做表率。身教胜过一切教育方式。关心集体、关心他人,团结协作,进一步提高自己为人处事的能力,和孩子建立平等互助互学的师生关系。

3、把对孩子们的爱当成自己职业的责任和幸福,并付诸于行动。

(二提高自己的教育教学科研能力

今年在参加梅州市百千万人才工程培训中,我申请了一个课题,是有关《小学生自主课外阅读训练与提高语文素养途径的研究》,我想借研究这个课题,好好地探究,提升自己的专业素养及科研能力,尽量多把实践提升为理论,多撰写论文。

(三、多阅读多感悟

新一代的管理大师彼得•圣吉曾说,“书能把我们托得多高,取决于我们触摸过多少文字;书能把我们带到多远,取决于我们品味过多少书香。一个教师,知识的宽度将最终决定他所达到的高度。尤其是作为语文老师,必定要多读书,且读好书,不仅丰厚自己的文化底蕴,也为学生营造一个良好的学习氛围。在这方面我给自己制定了一个读书计划:认真阅读《课程标准》、《班主任工作漫谈》系列丛书,每学期读一本教育专著并及时作好笔记,写出自己的心得,丰富自己的文化素养。

(四、加强自己基本功

众所周知,“钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话”是语文教师的基本功。为此,我会持之以恒地加强自己的基本功练习。另外,也要能够与时俱进,努力学好现代教育技术,在教学活动中充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具,促进学生更有效地学习语文。熟练运用信息技术,促进教学过程的流畅,同时利用网络资源,达到信息的处理和优化。

(五、坚持教学相长

坚持教学相长,获得自我发展。勤听课,通过课堂听课,与授课者进行交流与沟通;勤质疑,勇于提出自己的问题或不同观点,在共同探索中达到共同进步;从中得到真切的感受,不断完善自我,促进个人专业知识的提升,让自己与新课程同成长。

常跟本组老师进行教学交流,进一步了解学生从而更有效的把握课堂。善于捕捉课堂中

学生的变化,同时不断激励学生的自信。

(六、不断反思,完善自我。

自我反思是指教师在教育教学实践中,批判地考察自我的行为表现,从而不断提高专业化水平的过程。成功的教师倾向于进行主动的创造性反思,美国心理学家波斯纳提出了一个公式:教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入思考,他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。