玩转创意读写绘 讲座
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我奇怪得不得了， 从乌云里落下的雨， 怎么会闪着银光？
我奇怪得不得了， 吃的是绿色的桑叶， 怎么会长成白色的蚕宝 宝？
我奇怪得不得了， 谁都没有碰过的葫芦花， 怎么会自己“啪”地就 开了花？
我奇怪得不得了， 为什么问谁谁都笑着说， “那是当然的啦。”
巧用教材
• 二上《秋天的图画》 • 二上《纸船和风筝》 • 二下《画风》 • ……
• 给自己的书取一个书名； • 为封面配上图画； • 郑重地在封面写上文/图 XXX
等到文字和图画填满他们的书， 我想为他们办一场“新书发布会”！
对于自己独一无二的这本“书”，孩子们视若珍宝。他们总是 要将最真的文字，最美的画留在其间，小小写绘本无形中竟成了
激励他们写话以及二次修改的动力机制。
• 找春天 （找春天、交流、摘抄好句、初稿、二次交流、修改、定稿）
这还是传说中的“读写绘”吗？
“读写绘” 小结课——制作封面
活用教材
• 《纸船和风筝》——将有趣的课文变成绘本故事，带领孩子续写故 事。
“他（松鼠）连忙爬上屋顶，取下纸船， 把一只只纸船放到小溪里。”
猜猜看接下来会发生什么？
• 《画风》
活用教材
写生活
写自己
语言的创造
写这可爱的世界
• 太空之旅
我的写话我作图
看图写话所看的图是静态的， 自己创作的图是动态的。 看似相同的图，不同的是思维的过程。 在作图的过程中，已经在编织故事。
• 未来的汽车（独特的外形与神奇的功能）
绘画日记读写生活
虽说是日记，若放任之，孩子无从下手，则很可能成为无 趣的流水账，无意义！
要善于为孩子创造话题，帮他解决“写什么”的问题，也为 方便二次指导和修改。我一般使用“主题式”。 （找春天、雨中的人工湖、过新年……）
• 雨中的人工湖 （观察、交流、初稿、二次交流、修改、定稿）
读 +绘
源泉
Baidu Nhomakorabea
动力
写
语言范式 + 语言创造
绘本
教材
儿童诗
语言范式
儿童诗三部曲
• 儿童诗配画 • 儿童诗写绘 • 儿童诗仿写（语言范式）
儿童诗
• 儿童诗配画
• 儿童诗写绘
儿童诗
儿童诗
• 儿童诗仿写（二下）
二年级下册晨诵金子美玲的儿童诗，做 一个小结，走近诗人，仿写诗歌《奇怪的事》。
奇怪的事
我奇怪得不得了， 吃的是绿色的桑叶， 怎么会长成白色的蚕宝 宝？
我奇怪得不得了， 谁都没有碰过的葫芦花， 怎么会自己“啪”地就 开了花？
我奇怪得不得了， 为什么问谁谁都笑着说， “那是当然的啦。”
巧用教材
• 二上《秋天的图画》 • 二上《纸船和风筝》 • 二下《画风》 • ……
• 给自己的书取一个书名； • 为封面配上图画； • 郑重地在封面写上文/图 XXX
等到文字和图画填满他们的书， 我想为他们办一场“新书发布会”！
对于自己独一无二的这本“书”，孩子们视若珍宝。他们总是 要将最真的文字，最美的画留在其间，小小写绘本无形中竟成了
激励他们写话以及二次修改的动力机制。
• 找春天 （找春天、交流、摘抄好句、初稿、二次交流、修改、定稿）
这还是传说中的“读写绘”吗？
“读写绘” 小结课——制作封面
活用教材
• 《纸船和风筝》——将有趣的课文变成绘本故事，带领孩子续写故 事。
“他（松鼠）连忙爬上屋顶，取下纸船， 把一只只纸船放到小溪里。”
猜猜看接下来会发生什么？
• 《画风》
活用教材
写生活
写自己
语言的创造
写这可爱的世界
• 太空之旅
我的写话我作图
看图写话所看的图是静态的， 自己创作的图是动态的。 看似相同的图，不同的是思维的过程。 在作图的过程中，已经在编织故事。
• 未来的汽车（独特的外形与神奇的功能）
绘画日记读写生活
虽说是日记，若放任之，孩子无从下手，则很可能成为无 趣的流水账，无意义！
要善于为孩子创造话题，帮他解决“写什么”的问题，也为 方便二次指导和修改。我一般使用“主题式”。 （找春天、雨中的人工湖、过新年……）
• 雨中的人工湖 （观察、交流、初稿、二次交流、修改、定稿）
读 +绘
源泉
Baidu Nhomakorabea
动力
写
语言范式 + 语言创造
绘本
教材
儿童诗
语言范式
儿童诗三部曲
• 儿童诗配画 • 儿童诗写绘 • 儿童诗仿写（语言范式）
儿童诗
• 儿童诗配画
• 儿童诗写绘
儿童诗
儿童诗
• 儿童诗仿写（二下）
二年级下册晨诵金子美玲的儿童诗，做 一个小结，走近诗人，仿写诗歌《奇怪的事》。
奇怪的事