教育科研三种境界(市教科所经验交流材料)
积极参与教育科研 努力提升教学水平
积极参与教育科研努力提升教学水平古语云：林木茂盛，必先固其根.教师要出色地完成传道、授业、解惑的任务，尤其是教师要持久地进行教育科研工作，必须有扎实的功底。
从踏上工作岗位的第一天开始，我连续参加了大专及本科的函授学习，自以为良好的基础，顽强的学习毅力再加上科学的学习方法,使我于2004年获得了中国政法大学本科文凭。
我一直坚信学习能使我进步，教研能使我成长。
一、以教科研为要点，走个人科研成长之路科研是教师成长、自我发展的支撑。
作为一名教师,我始终学习教育科研理论，无论是学校、全镇，还是全市的教科研活动，我都潜心学习，用心实践。
教学中，我善于发现问题；教研中，我大胆进行尝试;实践中,我用理论知识来武装自己.每一次的教科研，我都会思考很多的问题，不断地进行假设,不断地进行修改,使得研究方案不断完善、精益求精。
近年来,先后有5篇教学经验先后在莱西市小学教学工作材料汇编中登载，13篇教学论文、案例在省市级教学论文评选中获奖。
2011年11月撰写的论文《运用新媒体灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国朴素感情》在中央电教馆组织的全国中小学教师论文大赛中获得优秀奖,《运用新媒体培养爱党爱国朴素感情》在中国少先队工作学会组织的评选中获优秀成果奖.2012年5月2日撰写的《南墅工商小学三项措施推进读书活动》在莱西教育网登载，受到上级领导的好评.二、以教科研为平台，为课堂教学添彩教科研的目的是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解决教育教学中的问题。
平日教学中，我严格要求自己，在教学中刻苦钻研教学业务,做到理论联系实际，能运用多种教学媒体，并创制有意义的教具和图文资料，不断提高自己施行教学的科学水平。
因材施教，分层教学，精心备课,认真上课,培育优等生，辅导后进生，争取全体学生、全面素质的整体提高和发展.我知道,不积跬步,无以至千里；不积小流，无以成江海。
如果说平日里每一节常态课都是我学习与积累的基地，那么研讨中每一节优质课就是进步与成长的舞台。
科研讲座)——佛山市教育局教科所舒悦博士
块 1：
学习任务：整体感知课文内容 创设情境：南极科考队举行新闻发布会 学生活动：自读课文、角色分工（科考队员和小记者）、新闻发布 组织评价：师生共同参与，概括课文内容
例：语文课《三个太阳》，采用递进式，可作如下安排：
课时总目标：能准确概括课文内容，说出标题含义，发表自己见解
块 2：
学习任务：深入探究标题含义
1、 教育行动研究的知识与技能
校本教研所采纳的研究类型和方式即行动研究。
20世纪三、四十年代，美国人科利尔(J．Collier)
和勒温(K．Lewin)提出了“行动研究”的概念,实践 和研究应该合而为一。这为教师从事教育教学研究 并把教学和研究结合起来提供了一个理念支撑。
英国学者斯腾豪斯指出：教学应当建立在由教师而不是专业
创设情境：小记者围绕标题含义展开学术讨论会
学生活动：小组合作学习、各小组选派代表发表意见
组织评价：各抒己见，不强求统一答案，但必须自圆其说
一是有一定的先进性。
从“块”的内部看，将内容有关联的认知、情感、技能诸方面的教学目 标组成一个多元化的目标系统；由“学什么——怎样学——是否已学会”形 成一个过程系统；由教师讲评、师生互评、学生互评、学生自评构成一个反 馈系统——教师根据学生的反馈信息，可以随时调整自己的教，学生根据教 师的反馈信息和学生之间的反馈信息，可以及时调整自己的学。这样，整个 教学活动就成为一个丰富多彩的多维世界。 从“块”的外部看，每一块都有其输入和输出的通道，与外界保持信息 交流，使“块”与“块”之间形成结构性的联系。
研究程序：问题一计划一行动一观察一反思，循环进行。
研究方法：理论与实践相结合，定性与定量相结合。
价值评估：重在应用推广和实效方面；样本小，个性化研究
科任教师素质教育经验交流材料
科任教师素质教育经验交流一、概述作为一名科任教师，素质教育是我们教育工作者始终关注并努力实践的重要方面。
在长期的教学实践中，我认为素质教育应当是学校教育的核心，也是孩子们未来发展的关键。
我希望能够与各位教育工作者共享我的一些经验，期待能够得到更多有益的交流和启发。
二、提高自身素质作为一名科任教师，提高自身的素质是第一步，也是最为重要的一步。
只有不断地提升自己的专业水平和教育理念，才能够更好地为学生提供素质教育。
在我的教学生涯中，我始终把提升自身素质作为首要任务，通过参加各种教育培训、参与学科研讨会等方式，不断地学习和进步。
这些经验让我感触最深的是，学无止境，只有不断地学习才能够更好地教育学生。
三、以身作则，示范引领在教育孩子的过程中，作为一名科任教师，我们时刻要以身作则，做孩子们的引领者和示范者。
在我的教学实践中，我始终坚持用自己的实际行动去引导学生，通过自己的言传身教，让学生能够感受到素质教育的力量，并能够通过自己的努力去实践。
在教育孩子的过程中，要注重培养学生的自主学习能力和综合素质，只有这样，才能够真正做好素质教育。
四、注重情感教育在素质教育中，情感教育是至关重要的一环。
孩子们正处于成长的关键阶段，他们的情感世界更加敏感和脆弱。
在我的教学中，我时刻注重与学生之间的情感交流，关心学生的内心世界，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在教育孩子的过程中，要注重培养学生的情感管理能力，让他们健康快乐地成长。
五、善于识别和引导学生在素质教育中，每个孩子都是独一无二的，要做到因材施教，需要善于识别和引导每一个学生。
在我的教育实践中，我始终注重了解学生的个性特点和学习习惯，通过差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
只有真正了解学生，才能够更好地为他们提供个性化的素质教育。
六、积极营造良好的教育环境素质教育离不开良好的教育环境。
作为科任教师，我们要积极营造和维护一个积极向上、和谐融洽的教育氛围，在这样的环境中，学生才能够更好地发展和成长。
市中区教科室教育科研工作情况汇报材料
科研引领，深化实施教学改革——市中区教科室教育科研工作情况汇报材料我区继续深入探索“教研科研一体化”的工作思路，以科研促教研，以科研带教研，使二者实现良性互动、协调发展、互惠双赢、共同提高。
大力实施“科研引领”战略，坚持把科研工作作为提升教育教学品质和内涵发展品位的“助推器”、“强引擎”，充分发挥科研的引领作用，找准科研工作的突破口和生长点，有力地推动了教学工作的深入开展，促进了全区教育事业的持续健康快速均衡发展。
近两年来，我区主要做了以下几项重点工作。
一、深化自能高效课堂建设，提升课堂研究水平（一）实施“六动策略”，推进自能高效课堂研究1．实施“课题启动”，引领课堂教学改革为推动区域教育发展，打造教育强区，不断推进高效课堂建设，增强教研活动的科学性、针对性和实效性，我们认真实施“科研课题引领——学校自主实践——学科主导实施——区域整体推进”行动策略和“大课题引领、小专题切入”的研究策略，启动了“自能高效课堂”课题研究，成立了“自能高效课堂”研究课题组，聘请省市部分专家学者构建了专家指导组，为课题研究提供学术咨询和理论指导。
各学校、各学科都制定了实施方案，掀起了全区构建高效课堂的高潮。
自2008年始着力开展的自能高效课堂建设研究，采取了“重大问题行动研究”策略，按照“课题引领，分步实施，区域推动”的工作思路，按照“问题征集——问题认定——分析论证——课题招标——具体实验——过程监控——现场结题——成果推介”八步骤科研法，全区针对教学实际共征集研究问题314条，通过教研员确认有价值问题115条，然后举行重大科研课题认领招标活动，2009年4月3日，在华盛实验学校召开了“市中区重大教育教学问题启动会议”，山东省教科所所长亓殿强，省教科所理论研究室王如才主任，青岛师范学院李红婷教授，青岛市教科研中心葛晓光主任、宋玉良副主任、丁敏科长等领导专家莅临会议指导。
2．实施“专业推动”，提升课堂教学境界良好的教师专业发展是构建自能高效课堂研究体系的重要前提之一，没有深刻意义上的教师教育，就根本谈不上学校的持续发展。
教研员教学交流发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享我的教学心得和经验。
作为一名教研员，我深知自己的责任重大，不仅要关注教学质量的提升，还要为教师们提供有力的支持和帮助。
下面，我就结合自己的工作实际，谈一谈教学交流的一些想法。
一、加强学习，提高自身素质作为一名教研员，我们首先要具备扎实的专业知识，这是开展教学研究工作的基础。
我们要不断学习，提高自己的教育教学理论水平和实践能力。
以下是我认为需要加强学习的几个方面：1. 教育教学理论：我们要深入学习国家教育方针政策，了解国内外教育教学发展趋势，掌握教育教学规律，提高自己的教育教学理论素养。
2. 课程与教材：我们要深入研究课程与教材，掌握教材的编写意图、编排体系、教学目标等，为教师提供有针对性的教学指导。
3. 教学方法与策略：我们要不断学习各种教学方法与策略，结合学科特点和学生实际，提高课堂教学效果。
4. 教育评价：我们要了解教育评价的理论和方法，掌握教育评价的指标体系，为教师提供科学的评价依据。
二、关注教师成长，助力教师专业发展教师是教育教学工作的主体，教师的专业发展直接关系到教学质量。
作为教研员，我们要关注教师成长，助力教师专业发展。
以下是我认为需要关注和实施的几个方面：1. 建立健全教师培训体系：我们要根据教师的需求和学校的发展，制定合理的培训计划，开展针对性的培训活动，提高教师的专业素养。
2. 优化教师评价机制：我们要建立健全教师评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，激发教师的积极性和创造性。
3. 营造良好的教研氛围：我们要积极组织教研活动，鼓励教师参与课题研究，提高教师的教研能力和学术水平。
4. 关注教师心理健康：我们要关注教师的心理健康，提供心理咨询和疏导，帮助教师解决工作和生活中的困惑。
三、强化教学研究，提高教学质量教学研究是提高教学质量的重要途径。
作为教研员，我们要强化教学研究，关注教学中的热点、难点问题，为教师提供有力的支持。
以下是我认为需要加强的几个方面：1. 开展课题研究：我们要鼓励教师申报课题，开展教学研究，解决教学中的实际问题。
教师教育科研“道”和“术”(全文)
教师教育科研“道”和“术”（全文）教师教育科研的“道”和“术”王国维在《人间词话》里说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
’此第一境也。
‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
’此第二境也。
‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
’此第三境也。
”2月25日，我有幸在美丽的华师聆听了三位教授的精彩讲座——杨小微教授的《中国基础教育改革的热点透视与观念重建》，王建军教授的《教育科研的一般思路与设计》。
沉浸于听课的点点滴滴，回想课堂的缤纷多彩，细细品味专家的教诲，我逐渐感悟到，这两堂课的内容也分别指向教师教育科研的“道”和“术”两种境界。
境界一：基础教育改革之道道可道，非常道。
道，是规律，是视野，是理论。
杨小微教授的《中国基础教育改革的热点透视与观念重建》，让我强烈地感受到基础教育改革之道。
1.整合与选择：课程改革的再出发。
课程整合的意义与目标为什么要“整合”？一个十分突出的矛盾：今天所学课程的分科性与学生将来所面临问题的综合性一个难以改变的事实：分科课程体制难以撼动，体现学科关联只能靠整合3.清华附小的1+X：系统整合知识结构。
对照课程标准，把课标的要求消化，转换为具体的知识素养，再将其细化到每个年级段，形成能力目标体系，课程内容就据此而来。
于是，知识点被整合，学科体系被再造。
课程被重新整合为品德与健康、语言与阅读、数学与科技、艺术与审美。
按课程性质，“X”系列也整合归类到板块里。
课程整合的路径与切入点：课程统整的三条途径：（1）相关课程两个以上学科相关联，其领域的关系成为选择教学内容的依据，但各自的学科界限得以保留。
如，同是以“亚马逊热带雨林的森林破坏”的时事为教材，英语教师会偏重修辞和语法，而地理教师会强调生态破坏对环境的影响。
（2）生成（emerging）课程和广域课程生成课程是指从一个主题里引出另一个主题，如学习河边一座小城的历史这一课，引发该城的经济（成为下次学习的主题），而经济的学习又引向地理的研究。
教育科研经验交流材料
教育科研经验交流材料教育科研是推动教育改革与发展的重要力量，也是提高教育质量和教师专业素养的关键途径。
在多年的教育教学实践中，我积累了一些教育科研的经验，在此与大家分享交流。
一、问题的提出在教育教学过程中，我们常常会遇到各种各样的问题。
例如，学生的学习积极性不高、教学方法效果不佳、课程设置不够合理等等。
这些问题不仅影响着教学质量，也制约着学生的发展。
因此，提出有针对性的问题，并深入研究解决，是教育科研的起点。
以我所教授的数学学科为例，曾经发现部分学生在解决应用题时总是出现错误，而且对于一些较为抽象的数学概念理解困难。
这让我意识到，传统的教学方法可能无法满足学生的需求，需要寻找新的教学策略和方法。
二、研究方法的选择确定了研究问题后，选择合适的研究方法至关重要。
常见的教育科研方法包括调查研究法、实验研究法、行动研究法等。
调查研究法可以帮助我们了解学生的学习现状、需求和态度。
通过问卷调查、访谈等方式，收集大量的数据和信息，为后续的研究提供依据。
实验研究法则可以对某种教学方法或策略的效果进行验证。
例如，在对比实验中，设置实验组和对照组，分别采用不同的教学方法，然后观察和比较两组学生的学习成绩和能力提升情况。
行动研究法强调在实际教学情境中，边行动边研究，不断反思和调整教学策略。
这种方法能够及时解决教学中出现的问题，具有较强的实践操作性。
在解决上述数学教学问题时，我综合运用了调查研究法和行动研究法。
首先，通过问卷调查和与学生的交流，了解他们在学习应用题和抽象概念时的困难和想法。
然后，在教学中尝试采用不同的教学方法，如直观教学、小组合作学习等，并观察学生的反应和学习效果，不断进行调整和改进。
三、研究过程中的资料收集与分析在研究过程中，要注重资料的收集和分析。
资料的来源可以包括学生的作业、测试成绩、课堂表现记录、教师的教学反思等。
对于收集到的资料，要运用科学的方法进行分析。
可以采用定量分析的方法，如统计学生的成绩数据，计算平均值、标准差等，以了解学生的整体学习水平和变化趋势。
教师教学经验交流材料(优秀7篇)
教师教学经验交流材料(优秀7篇)随着社会一步步向前发展，发言稿的使用越来越广泛，发言稿可以帮助发言者更好的表达。
你知道发言稿怎样才能写的好吗？这里的7篇较新教师教学经验交流材料是作者小编为您分享的教学经验交流材料的相关范文，欢迎查看参考。
教学经验交流篇一较近，为了写好这篇反思，又学习了《轻负担高质量——我们永远的追求》这篇文章。
我琢磨着“高质量是轻负担的目标、轻负担是高质量的阶梯”这句话的含义。
接着，文中的一些观点，把我引到一个新的境界。
“转变注入式教学为启发式教学；转变学生被动听课为主动参与；转变单纯知识传授为知能并重”是对新课程改革下教学方式的诠释。
我琢磨着“高≮≮质量是轻负担的目标、轻负担是高质量的阶梯”这句话的含义。
接着，文中的一些观点，把我引到一个新的境界。
“转变注入式教学为启发式教学；转变学生被动听课为主动参与；转变单纯知识传授为知能并重”是对新课程改革下教学方式的。
诠释。
细细想来，从教已经20年了，可是觉得肩上的担子越来越重了，压力随之而来，人也好像一下子老了很多。
认真回想李诚斌老师的精彩讲座，我突然顿悟：作为教师要有自己奋斗的目标，但不是给自己施加压力。
是的，好教师看起来要比实际年龄年轻，未老先衰的现象定不能出现在教师队伍。
要做阳光型教师，要想大问题做小事情。
20年了，自己仍然是默默无闻，可谓忙碌而并不充实。
但看到一拔又一拔学生在自己的调教下，健康快乐地成长起来，我就觉得无怨无悔。
当过教师的，谁没有过为学生的调皮而生气甚至大发雷霆的？谁没有过为转化后进生而苦思冥想的？于是，我重新审视了自己。
我决定循着新课程改革的成功之路，在教学工作中，形成自己的风格。
课堂教学中，教师该放手时就放手。
能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己探究的要让学生自己探究，教师不能包办代替。
教师还应具备“三心”——即责任心、细心、耐心。
科学教师经验交流发言稿（范文5篇）
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第一篇：科学教师经验交流发言稿各位领导、老师：大家好！今天在座的都是青年教师，是学校的骨干，你们的身上充满了青春的活力。
我喜欢与青年人交往，给自己补充新鲜的血液，使自己不断地跟上时代，不断地进取，这有利于让自己保持身心健康，时时充满青春的活力。
今天，我很荣幸作为老教师代表来参加此次会议，更加乐意与青年教师们分享我在备课和教学中的心得体会。
下面我就简单地谈谈自己的看法：一、备课1、备课前的准备：了解整本教材的内容，教材编排的特点，章节之间的联系（了解人家为什么这么编排）。
多看有关教材的资料，弄清楚每个知识点，怎样围绕知识点出习题。
这样在备课时就有材料了。
同时要了解学生的基础，为讲课时的讲解深度，出例题时的难度做准备。
还要多看一些小故事、幽默、笑话，为讲课时课堂能充满活跃气氛做准备。
2、备课：列出所讲内容的提纲，选择准备好的材料，不能多多益善，一堂课时间容量是有限的，学生的接受能力也是有限的。
突出重点，突破难点，这句话好说，但不好做，采用什么措施，用什么样的教学方法才能突出重点，设置什么样的平台使难点分化，就像上楼一样，让学生一级一级地上，不能跳跃。
把握基础，照顾到大多数同学，怎样看得出来照顾到大多数同学呢？期中期末等大型考试的成绩就可以看出来。
两头小，中间大是原则，比如此次期中考试二（5）班的化学成绩70―80分的有46人。
中间大的好处是在高考备考中中间档次的学生经过系统复习，强化训练都会如雨后春笋一样喷涌而出的。
并且这样做还会在学生的评调中自然会获得好评。
3、备课完成后：用蓝或黑笔备课，用红笔修改，仔细斟酌，慢慢修改，或增补内容，或调整顺序，直到自己满意为止。
上课前还要温习一下备课内容。
课讲完后，如果教案还需要改进，课后及时修改，否则时间长了就忘了（好记性不如烂笔头）备课本要妥善保存，以备后用。
教育科研经验交流材料
教育科研经验交流材料教育科研经验交流材料一、前言教育科研是教育工作者在教学实践中对教育问题进行深入探究的一种重要形式，也是提高教育工作质量的有效途径。
通过科学研究，教育工作者可以发现教育问题的本质，解决教育问题的途径，并在实践中不断改进教育的过程。
本文将分享我从事教育科研的经验，希望能够对其他教育工作者有所帮助。
二、明确研究问题在进行教育科研之前，首先需要明确研究的问题。
一个好的研究问题是科研工作的关键，它能够指导整个研究过程的进行。
我在进行教育科研时，通常会选择与实际教育问题联系紧密的课题进行研究。
例如，我曾经研究过学生学习动机与学习成绩之间的关系，以及教师与学生之间的互动对学生学业成绩的影响等。
在明确研究问题的过程中，可以进行一些文献回顾，了解已有的研究成果，以便更好地选择研究问题。
三、收集数据收集数据是教育科研的重要环节之一，它能够提供研究问题的实证依据。
在进行数据收集时，有两种常用的方法：定量方法和定性方法。
定量方法主要通过问卷调查、实验或观察等手段收集数值化的数据，以便进行统计分析；定性方法则主要通过访谈、观察、案例分析等手段收集描述性的数据，以便进行质性分析。
在选择数据收集方法时，需要根据研究问题的特点进行合理选择，并且要注意合理设计研究工具，确保数据的有效性和可靠性。
四、数据分析数据分析是教育科研的核心工作，它能够揭示研究问题的内在规律。
在进行数据分析时，需要用到一些统计分析方法，例如描述统计、相关分析、回归分析等。
通过数据分析，可以得到一些有意义的结果，并从中发现变量之间的关系。
在进行数据分析时，需要注意进行数据的清洗和无效数据的处理，以确保分析结果的有效性。
五、撰写研究报告撰写研究报告是教育科研的最后一步，它能够将研究结果展示给他人，并为他人提供参考。
在撰写研究报告时，需要按照科学写作的规范来进行，包括引言、方法、结果和讨论等部分。
其中，引言部分需要明确研究问题和研究目的，方法部分需要详细描述研究设计和数据收集的方法，结果部分需要清晰呈现研究结果，讨论部分则需要分析研究结果，并进行讨论和总结。
教育科研中问题即课题、过程即研究、结果即成果的理解
教育科研中问题即课题、过程即研究、结果即成果的理解作者：唐丽来源：《新教育时代·教师版》2018年第06期摘要：教育科研工作是学校教育教学水平的重要体现，也是教师成长的“加油站”，名师成名的“助推器”，在教育科研过程中会遇到各种困惑，不知道如何着手一项课题的研究工作，本文将从教育科研中问题即课题、过程即研究、结果即成果三个方面论述对教育科研工作的理解。
关键词：问题结果成果一、问题即课题教育科学研究的过程是不断提出问题和解决问题的过程。
进行任何一项科学研究，首先都必须确定研究的中心问题。
教育科研的选题是教育科研的起点，是整个研究工作中具有战略意义的一步。
题选得好，方向对头，可以捷足先登，后来居上，突破一点，带动全盘，否则，可能事倍功半，劳而无获。
“课题”即是一个问题。
青年教师要注意问题意识，这里所说的问题不是“事故”，而是困惑、不解。
它要求我们从教科研的思路去重新审视教育教学过程，发现问题，思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提高。
不过，青年教师还要走出“微型课题”研究泛教学化误区。
论题选择行动研究不仅仅是对教学的一般性思考和感想，它需要经历计划、行动、观察和反思等环节研究的过程，包含着“发现问题、提出问题、反驳假设、提出新的问题”四个步骤，要通过教育实践检验假设，并不断修正已有的解释，形成新的见解，从而提升教育教学效果。
课题的结论和论文的发表只是教师教科研活动的一种表达方式，但这种只停留在文字上的成果并不是教科研本身，更不能成为教科研唯一的目标。
教育科学研究是通过科研课题来实现的。
青年教师最重要的教科研成果应该体现为全面成长和进步的过程。
二、过程与研究教育科研是在做好过程的基础上追求更好的成效。
在教学过程中有了新的问题，才让我们有进行研究的意识。
在这方面从以下几个方面举例来谈：1.阅读过程即研究以教书育人为职业的教师，本来就是最应该阅读的群体。
科学教师的经验交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享我在科学教学方面的一些经验和心得。
作为一名科学教师，我深知科学教育的重要性，它不仅能够培养学生的科学素养，还能够激发他们的创新精神和实践能力。
以下是我的一些教学经验，希望能对大家有所启发。
一、注重学生兴趣的培养1. 了解学生的兴趣点：在科学教学中，首先要了解学生的兴趣点，这样才能更好地激发他们的学习兴趣。
我们可以通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的兴趣爱好，从而有针对性地开展教学。
2. 创设趣味性教学情境：在课堂上，我们可以运用多媒体、实验、游戏等多种教学手段，创设趣味性教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
3. 引导学生主动探究：在教学中，我们要引导学生主动探究，培养他们的科学思维。
例如，在讲述牛顿三大定律时，可以让学生亲自动手实验，感受力的作用，从而更好地理解定律。
二、关注学生个体差异1. 分层教学：针对学生的个体差异，我们可以实施分层教学。
对于基础知识扎实的学生，可以适当提高教学难度；对于基础薄弱的学生，要耐心讲解，帮助他们巩固基础知识。
2. 个性化辅导：在课后，我们要关注学生的个体差异，进行个性化辅导。
对于学习有困难的学生，要及时了解他们的学习情况，帮助他们解决难题。
3. 鼓励学生展示自我：在课堂上，我们要鼓励学生展示自我，发挥他们的特长。
例如，在讲述生物进化论时，可以让擅长绘画的学生绘制进化树，让擅长演讲的学生进行角色扮演。
三、强化实践环节1. 开展实验活动：在科学教学中，实验是必不可少的环节。
我们要充分利用实验室资源，让学生亲自动手进行实验，感受科学的魅力。
2. 组织课外实践活动：除了课堂实验，我们还可以组织课外实践活动，如参观科技馆、开展科学竞赛等，让学生在实践中提升科学素养。
3. 强化安全教育：在实验教学中，我们要注重安全教育，让学生了解实验操作规程，提高安全意识。
四、加强师生互动1. 营造良好的课堂氛围：在课堂上，我们要关注学生的情绪变化，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生乐于学习。
科研课题经验交流上的发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我的科研课题经验。
近年来，我国科研事业取得了举世瞩目的成就，这些成就的取得离不开广大科研工作者的辛勤付出和不懈努力。
在此，我想结合自己从事科研工作的经历，谈一谈几点体会，与大家共同探讨。
一、明确研究方向，树立科研目标科研工作的起点在于选题。
一个优秀的科研课题应该具有创新性、实用性和可行性。
在选题过程中，我们要关注国家战略需求、国际前沿动态和学科发展趋势，结合自身兴趣和特长，确定研究方向。
同时，要树立明确的科研目标，为后续研究工作指明方向。
二、深入文献调研，夯实理论基础科研工作离不开文献调研。
我们要广泛查阅国内外相关领域的文献资料，了解前人的研究成果、研究方法和存在的问题，为课题研究提供理论依据。
在文献调研过程中，要学会归纳总结，提炼出关键问题和研究思路。
三、严谨实验设计，确保研究质量实验是科研工作的核心环节。
我们要根据课题研究目标，设计合理的实验方案，包括实验材料、实验方法、实验步骤等。
在实验过程中，要严谨操作，确保实验数据的准确性和可靠性。
同时，要注重实验结果的统计分析，为结论提供有力支撑。
四、加强团队合作，发挥集体智慧科研工作往往需要多学科、多领域的交叉合作。
我们要学会与他人沟通交流，发挥集体智慧，共同攻克难题。
在团队合作中，要尊重他人，善于倾听，发挥各自优势，实现优势互补。
五、注重成果转化，服务经济社会发展科研工作的最终目的是为了服务经济社会发展。
我们要关注科研成果的转化应用，将研究成果转化为实际生产力。
在成果转化过程中，要与企业、政府等部门密切合作，推动科技成果的产业化、市场化。
以下是我结合自身经历，总结的几点具体经验：1. 勤奋学习，不断提升自身能力。
科研工作需要扎实的专业知识和丰富的实践经验。
我们要始终保持学习的热情，不断拓宽知识面，提高自身能力。
2. 善于沟通，搭建合作平台。
科研工作需要跨学科、跨领域的合作。
我们要学会与他人沟通交流，搭建合作平台，共同推进课题研究。
科学教师教学经验交流会发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我的教学经验。
作为一名科学教师，我深知科学教育的使命与责任，不仅要传授知识，更要激发学生对科学的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
以下是我的一些教学经验，希望能与大家共同探讨、交流。
一、注重学科核心素养的培养科学教育不仅仅是知识的传授，更是核心素养的培养。
在教学中，我注重以下几方面的核心素养：1. 科学探究能力：引导学生主动探究，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 实践操作能力：通过实验、观察、调查等活动，让学生在实践中学习科学知识。
3. 科学思维方法：培养学生严谨的逻辑思维、辩证思维和创新思维。
4. 科学精神：倡导学生热爱科学、尊重事实、勇于探索的精神。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 采用“情境教学”法：将科学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 实施探究式教学：引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
3. 优化课堂提问：通过提问引导学生思考，提高他们的思维能力。
4. 重视小组合作：让学生在合作中学习，培养他们的团队精神。
三、关注学生个体差异，实施差异化教学1. 根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习风格，设计不同的教学方案。
2. 对不同层次的学生给予不同的关注和指导，确保每个学生都能得到成长。
3. 定期开展学业水平测试，了解学生的学习状况，调整教学策略。
四、加强家校合作，形成教育合力1. 定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
2. 开展家长会、家访等活动，让家长参与到孩子的科学学习中。
3. 鼓励家长为孩子提供科学实验器材，丰富他们的课余生活。
五、注重自身专业发展，提升教学水平1. 不断学习科学教育理论，更新教育观念。
2. 参加各类培训，提高自己的教育教学能力。
3. 积极参与课题研究，探索科学教育的新方法。
总之，作为一名科学教师，我们要关注学生的全面发展，努力提高教学水平。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才贡献自己的力量。
关于教师教育科研学习心得3篇
关于教师教育科研学习心得3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师素养与教师教学三境界
教师素养与教师教学三境界教师素养与教师教学三境界根据教师的素养、教师对教学的认知与把握程度，可将教师的教学从低到高分为三种境界。
第一境界----经验型教师此类教师熟悉教学规范，能够掌握共性化的教学。
这一境界可以分出两个层次：第一层次，从不会教到能教---- 初师；第二层次，从能教到会教---- 匠师。
初师成为合格教师的障碍是：还没有解决教什么和怎么教的问题，对所教学科的内容不够熟悉，对教学内容的选择和组织缺乏经验，对传授知识的技能没有掌握或掌握不到位等。
但是，专业知识的熟悉和教学技能的掌握需要一个过程，从不熟悉、未掌握到熟悉和掌握，从不会教到能教，初为人师者都是这样。
慢慢熟练后，进入第二层次----变能教为会教，表现为熟悉教学规范，掌握共性化的教学，从操作层面上明白了教什么和怎么教，从而成了合格的教师---- 匠师。
在这一境界里会有教坛新秀，其中一些新秀，不乏教师的气质，或者说就是一个有气质的教师。
超越基本技能的实践和训练，去奢谈什么教学理念、教学艺术和专家型教师的发展，是拔苗助长。
没有高水平的教学技能作基础，就不可能有高水平的专业发展----教学基本功都没过关，怎么可能成为专家型教师？我们赞成并倡导从教书匠到教育家。
第一境界的教师是可以通过活动训练出来的，如讲公开课，与学生一起参加高考、中考，参加教师基本功大赛、教案比赛、说课比赛、命题比赛等。
但是，始终停留在第一境界的教师，存在沦为庸师的危险，这些庸师会将教学仅仅当作一种谋生的手段。
因为这一境界里的教师教学，常常是授人以鱼----重在知识层面的传授，而忽视学习方法的指导和人格养成的培育，所以仅仅是个好的教书匠而已。
第二境界----技术型教师此类教师能够熟知教学规范，进行个性化的教学。
这一境界也可以分出两个层次：第一层次，从教知识，到教方法---- 明师；第二层次，从胜任教学，到高效教学---- 能师。
随着对教学内容、教学技能的熟悉和对教学实质的实践感悟，教师的教学逐渐从授人以鱼进入授人以渔，达到教学的第二境界中的第一层次了----从教知识到教方法。
教学教研经验交流材料（五篇模版）
教学教研经验交流材料（五篇模版）第一篇：教学教研经验交流材料随着基础教育课程改革实验的进一步深入，对教师的专业素养、特别是教师培训方式提出新的严峻的挑战。
开展“以校为本”的教学研究，使教师立足于自身的教学实践，不断提出问题、通过教研活动共同解决问题，提高教师专业素养显得尤为重要。
为此，我校按《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以新课程为导向，深化教育改革，发展教育事业，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，推动新课程改革。
在具体教学教研工作中，我校是这样做的：一、教研工作(一)、抓根本，重实效，扎实开展校本教研活动教师是校本教研的主体，教师的发展是校本教研的根。
始终把教师的培训学习作为校本教研的基础来抓。
教导处依据学校的要求认真拟定培训、学习计划，领导带头，和教师们利用课余时间深入学习教育理论，更新观念，提高认识。
学习的内容包括现代教育教学方法、现代信息技术、教育科研知识、新课程理论及各科课程标准等。
组织学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和观看“江苏省优秀教学资源下乡”的教学光碟等，同时，要求教师做到：1．认真积极参加上级部门举办的教研、培训活动，形成自觉教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时二级培训。
2．每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。
3．每学期至少上交一篇研究性论文、经验总结或业务学习心得，为扎实进行校本教研夯实了基础。
(二)、建立健全教研工作制度，保障校本教研工作的顺利开展。
（1）建立教师学习机制。
要搞好校本教研必须引导教师转变观念，教育观念是一切教育活动的先决条件，为实现教师观念的转变，引导教师走专业化发展的道路，我校对教师对教师学习提出读一本教育理论专著，撰写一篇有价值的教学论文或经验总结的要求。
教育科研的心得体会（精选11篇）
教育科研的心得体会教育科研的心得体会（精选11篇）教育科研的心得体会篇1昨天听了邱主任关于教育科研的报告感受很多。
想想现在的一线老师每天都为上课而奔波，为提高学生成绩而每天努力拼时间。
怎么样才能让我们的教学工作更加快乐，让我们的工作更加幸福是我们需要思考的？现实的条件我们无法改变。
抱怨对我们来说是没有太多的用处，只会让我们降低我们的幸福指数。
不如我们面对现实放开自己的心态。
我认为搞教育教学科研工作就是其中的一条途径。
一、搞教学科研可以有利于教师的成长我们教师要想在教学工作中时刻处于不败之地就必须改变自己，让自己时时学习，不断成长才能跟上现在教学的要求。
二、搞教学科研有利于学生的全面发展试想如果我们老师不能时刻改变自己的教学思路来适应素质教育的要求，我们让学生全面发展就是一句空话。
老师不能全面发展如何谈学生的全面发展。
现在的教学思路正以我们不可想象的速度发展，教师应该意识到自己的危机感。
三、搞教学科研有利于提高课堂效率素质教育要求我们不能更多的占用学生的时间，还要学生掌握更多的能力，这就对我们老师提出了更多的要求，提高课堂效率就提到我们的视野中来，而且越来越有着重要的地位，如何提高课堂效率就是我们需要搞教育科研引入更多的新的教学理念。
四、搞教学科研有利于提高学校的升学率素质教育并不是不要升学率，升学率仍然是考核学校老师的重要指标，所以在新的形式下如何在有限的时间内提高学生的能力还要提高学生的升学率，我们教师是需要思考的问题，我们教师在这种形式下更要适应学校和家长的需要。
五、搞教学科研有利于提高学生的思想品德我们教学教了半天并不是单单来教给学生知识和能力，思想教育也是我们应该思考的，我们不能只注重学生的学习，德育包括德智，德识，德行，德性。
十年树木百年树人这是我们共同的奋斗目标。
六、教师应以对自己负责的态度，自觉做好教学科研工作教学科研可以促进教师个人成长，享受职业幸福，提升教学理念。
七、增强科研意识，注重科研方法学习任何先进的教学经验我们都应该深入理解他们的精髓，与我们的教学实际相结合，不能只学表面现象，教学是教学生去学习，点拨学生学习应该和学生处在相同的位置上，就象运动员和教练员的关系。
教科研工作三抓三促研讨交流发言材料
教科研工作三抓三促研讨交流发言材料教科研工作三抓三促研讨交流发言材料尊敬的评委老师，大家好：我很荣幸能够参加此次教科研工作三抓三促研讨交流活动，并在此分享我的观点和体会。
首先，我认为教科研工作的“三抓”和“三促”十分重要。
其中，“三抓”分别是：抓教学内容精、抓教学方法新、抓学生心理实。
这表明我们要有针对性地对教学内容进行精讲细讲，不断探索新的教学方法和技巧，同时要充分了解学生的心理状况，调整自己的教学策略。
而“三促”的内容则是：促教学改革、促课程建设、促教师发展。
这显示出我们要鼓励教师积极探索教学改革的路径，积极参与课程建设，同时不断提高自己的教学水平和能力，为学生提供更为优质的教育服务。
针对教科研工作的“三抓三促”，我在日常教学工作中积极践行，也获得了一些成果。
比如，在抓教学内容精方面，我认为要遵循学科知识的深入剖析和实际应用，让学生既能理解所学知识，也能够将其潜移默化地运用到生活中。
在抓教学方法新方面，我常常参加各种教育培训和研讨会，不断学习新的教学方法和技巧，并将其运用到实际教学中。
在抓学生心理实方面，我经常与学生进行沟通和交流，了解他们的烦恼和困惑，并及时进行疏导和引导，让他们身心愉悦地完成学业。
同时，在促教学改革方面，我认为要积极推广新的教学理念和方法，充分发挥科技手段在教育领域的作用，同时不断进行教育实践和探索。
在促课程建设方面，则需要我们充分了解学生的需求和课程标准，深入研究课程教材的内容和结构，不断优化课程设置和内容安排的方式方法。
最后，促教师发展要通过不断学习、研究、探索提高教师的教学水平和职业素养，有助于推进教学工作的持续健康发展。
总之，教科研工作的三抓三促必须得到大家的重视和参与，这是推动教育事业创新和发展的必然要求。
只有大家齐心协力，共同努力，才能为学生提供更为全面、优质、高效的教育服务。
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“悬思—苦索—顿悟”——教育科研三种境界首先感谢市教育局、学院及教科所构建了这样一个平台，给我这样一个机会，能够和在座的各位同仁在这里对教育科研这个重要课题共同的学习、探讨和交流，其实和在座的各位相比，我还有很大的差距，在教育科研领域，并没有什么动人的事迹和骄人的成绩，也没有什么好的经验和做法，我只想利用这个机会，谈谈从事教育科研工作的几点体会，不当之处，还敬请各位专家同仁指正。
我想借用国学大师王国维的名言，描述一下我对教育科研工作的感受。
大家知道，王国维在他的《人间词话》中描述了人生的三种境界。
后人归之为：知、行、得。
这三句本是描写相思的诗句，但王国维却用以表现“悬思——苦索——顿悟”的治学三重境界，巧妙地运用了三句中蕴含的哲理意趣，把诗句由爱情领域推绎到治学领域，赋予了它以深刻的内涵。
虽然我不能悟到国学大师的真正涵义，但是几年教育科研工作使我对大师所描绘的三种境界有了更深的体会。
一、悬思远望，理念先行，强化科研意识。
即第一种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
这里对治学而言就是说做学问成大事业者，首先要登高望远，瞰察路径，明确目标与方向，了解事物的概貌。
对于教育科研工作来讲，就需要有长远的目光，要有科研意识和全新的理念，因为搞科研不一定马上见成效，而很多人却急功近利，所以在平时的工作中没有科研意识，意识不到教育科研对教育教学的推动作用，还有的教师有顾虑心理，我能搞科研吗？觉的科研离我们很远，部分教师对于教育科研还显得较为生疏，科研为何物，似乎有种神秘感。
还有的教师认为搞什么科研浪费时间，不如多挤点时间教几节课效果来的快，我整天忙于上课，批改作业，哪有时间搞科研呢？在“十五”初期，很多教师、部分校长包括我都有这样的想法。
我想这就是没有登高远眺，没有做到上高楼，望尽天涯路。
其实怎样上好课，改好作业，这本身就是教育科研，关键在于脑海中是否有科研意识。
只有先具备科研意识，之后行动起来，深入研究，才会有科研成果。
科研意识并不是虚幻的东西，著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理》的著作中，曾经提出过一个发人深思的问题：“为什么这样庞大的一支教育工作者队伍，现在这样专心致志的在全世界工作着，而且一般说来，都具有胜任的能力，却产生不出杰出的科学研究者，能够使教育学变成一门既是科学的又是生动的学问了。
”这个问题指出了这样一个事实：大多数教育工作者忙忙忙碌碌，不注重教育科学的研究，成为知识的“机械传递者”，即日常所说的“教书匠”。
所以如何变“教书匠”为科研型教师，这已经越来越成为教育工作者的共识，教育科研也被许多学校视为提高教育教学质量的生命线。
教师应具备相应的科研意识和科研能力。
只有从纷繁复杂的日常工作中跳出来，用科研的眼光重新审视，才能对教育教学工作有一个全新的认识；只有具备科研意识才能不断的从日复一日的工作中发现问题，并追索问题的原因；只有具备相应的科研能力，才能针对所发现的问题，找到解决问题的办法，并不断的改进自己的工作，提高教育教学的工作水平和质量。
因此，具备科研意识和科研能力，是实现由“工匠型”教师向“科研型”教师、“专家型”教师转变的重要条件。
面对这种情况怎么办呢？我想首先要做的就是强化我区教师的科研意识，做到理念先行，这样才能站的高望的远，让教师觉得科研就在我们身边，它并不神秘也不高高在上，不是理论家的事，科研成果切切实实是来自于我们的实践和探索，我们基层的教师才是最有优势搞教育科研的。
就像面对春天里群芳争艳的花园，谁不为之赞叹呢！教育教学好比是一座大花园，怎样让这座大花园一年四季春色满园呢？其源头活水自然是教育科研。
但让所有的教师认识到这些不容易，做到就更不容易，如何提高认识，如何选准恰当的课题，怎么立项，采用什么方法，如何研究这都是摆在我们面前的难题。
为此，我们召开了几次校长、业务校长、骨干教师座谈会，又举办了两期友好区教育科研骨干教师培训班，我在班上进行教育科研专题讲座，还请第三中学、第二中学、第一小学的几位业务校长做了经验介绍。
通过座谈及讲座，大家认清了我区中小学面临的形势，对为什么要搞科研，怎么搞科研有了明确的认识。
从我区当时的情况看，有六所小学、三所初中（五中与一中在2003年合并）、一所高中，2005友好区林产技工学校开始招生。
教学成绩在全市的排名中小学都不靠前，高中保四争三，初中更是在中等往后，友好五中在全市80多所初中排名在69位（后来也升到20多名），与全市一些好的学校比确实有相当大的差距。
从教育科研工作来看也有许多不足，当时存在的问题是教师对教育科研认识不高，科研意识不强，参与面不够。
而教育科研必须具有大众化、实践性、容易操作等特点，要以校本教研为基础，坚持为本校的教育教学服务。
我们应该基于问题进行教研和科研，把研究实实在在的课堂教学问题，解决课堂上的难点、热点、问题，解决不断变化的教育实践中的具体问题为主要任务。
这样才能在教育改革和发展的大潮中，充分发挥自己的优势，求得新的发展。
通过召开座谈会，教育局领导班子和全区各中小学校长、教师进行了深入思考，广泛讨论，认真研究，提出了“科研兴区、质量立校、科研强师”的目标，认识统一了，目标明确了，接下来的就是各学校“科研之路”的突破口选在何处如何选题并在实践中进行探索了。
经过分析、比较和研究，我们对各中小学进行了动员，要求各学校结合实际，充分挖掘特色资源，友好一小针对生源多，班额大（当时每班60多人）的实际，选择了两个班级进行《小学语文、数学“双主式”小班化教学的实验与研究》，采用围坐式座席听课，并配备了素质高能力强的两位老师会实验教师。
友好二中针对根据课程改革形势，突出学生的主体地位，选择了《自学辅导与集体教学相结合》、《创新体验式教学法在教学中的应用的研究》两个课题。
第三中学结合素质教育、课程改革、信息技术三大主题，为实现学习方式的全面变革，在网络环境下对教师专业成长和学生自主的学习方式探索，使教育资源的利用从辅助教学的手段中转变为学生自主学习的载体，实现开放式的以资源为中心的课程整合，选择了《多媒体与各学科教学的整合的研究》几个课题，申报为全省教育科学“十五”规划课题，而且获准立项。
现在我区申报的课题均已结题，并获得省级奖励。
除此之外，第一中学还进行了《学科分层次教学的研究》，第二小学进行了《从行为习惯的养成入手,培养小学生良好的道德品质的研究》，第四小学进行了关于《对课堂上小学生从口语交际向习作过渡的研究》和《以校本课程为平台，提高学生综合素质的发展的研究》，第四小学传承传谦学校文明，确定了乒乓球为本校的办学特色，进行了此项校本课程的研发。
认识提高了，科研意识也有了，课题也选了，接下来的就是如何把科研意识转化为积极探索和实际行动了，这也进入了教育科研的第二境界。
二、苦索追求，积极行动，进行科研探索。
即第二境界是：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”这是说在既定的道路上要坚定不移的追求真理，而为之“不悔"、为之“憔悴"。
这里不仅有躯体上之苦乏，亦有心志之锤炼。
王国维是一个情商、智商都很高的杰出大师。
他曾经赞扬大学问家看书目光直透纸背。
其实他自己就是这样。
王国维在这里想说明，对事业，对理想，要忘记自我，有一种精神追求，为达到成功的彼岸，要在所不惜。
而教育科研是一项系统的、复杂的工作，需要特别关注并付出热情、兴趣，需要充足的时间和毅力。
所谓书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
我想这种境界用于教育科研当中就是把科研意识、先进理念用于行动当中，从伊春市来看，领导重视，从我区来看，教育科研有一个很好的环境，局长重视，校长重视，也形成了氛围。
在教育科研探索中我有这样几个体会：（一）亲自参与。
局长校长直接省、市级立项的课题研究、组织教科研活动，这是很重要的。
为什么省市各种会议及培训上总是强调在教科研工作中要实行“一把手工程”呢，这就是说局长、校长身体力行在引领教育科研工作中是起着重要作用的。
我区教育局就带头搞科研，起到了引领示范作用，2005年区教育局针对我区小学生源逐步减少平行班级也不断减少的情况，如何在全区范围内有效地开展教学研究，开展了“友好区中小学网络大集体备课”的课题研究。
区教育局带头搞科研也激发了各中小学教育科研工作的热情，学校校长也积极参与。
从这个角度上说局长、校长不仅是领导者而且是研究者，这样才能形成广泛性、持久性的教育科研活动。
局长、校长带好头、领好路，做出榜样，树立“以科研促进学校教育教学改革，以科研提高育人质量和办学效益”的思想，带动教师开展科研活动。
在工作中坚持以“教师为本”的工作思路，创设“民主平等”的研究氛围、“理解支持”的宽松环境，把提高教师的科研水平与实现自我价值取向，提高教育教学质量有机结合起来，取得了很好的效果。
针对我区教研力量薄弱的情况，教育局还聘请了一批兼职教研员充实到教育科研工作领导小组成员当中，教科研领导小组成员都是有一定经验的学校领导及骨干老师，他们既承担自己课题的研究任务，同时利用他们在实践中的好经验来指导和管理全区各中小学的课题工作。
（二）加大投入。
一是在全区硬件上进行投入，配置为科研服务的资料、仪器、图书以及设备。
现在我区的中小学都建设了微机室、多媒体教室、电子备课室等，都上了互联网，为广大师生积极实践教育科研活动，查阅资料提供了方便。
第三中学加大了教育科研的投入，建设了两个电子备课室，四个多媒体教室，后期又接通了资源丰富的北大附中远程信息网及北京英才苑资源网站，使教师及时了解全国众多省市名校的各种动态信息，为课题研究工作提供了有价值的参考。
二是在培训上舍得投入。
首先走出去取经蓄锐，区政府拿出专项资金定期组织教师外出考察、学习、培训，参加省内外的学术会议及培训，几年来组织中小学校长、骨干教师100余人次分别到山东挂职学习一个月，到江苏洋思中学、北京清华附中、哈尔滨、牡丹江市、宁安市、佳木斯等地进行学习参观，回来后编著了《他山石——烟台洋思学习经验集》供大家学习交流。
第三中学派英语教师到加拿大短期培训学习。
在培训和指导上我们还特别感谢教科所举办的教育科研讲座和培训，友好区参加的人数是非常多的，几期教育科研培训班我们参加的近200人。
教科所在“十五”期间对基层多次进行检查和指导，使我区的教育科研工作顺利进行。
其次内练兵取长补短，我们举办了全体教师计算机培训、教育科研培训、新课程理念培训，校本培训等，提高了教师的科研素质和能力；再次请进来共同交流。
我区多次聘请专家来我区讲学，指导科研工作，有北师大、北京希望素质研究院等几位教授讲学，我区近2000人次参加。
今年还请外教到我区指导英语教学四次，英语教师和外教面对面的交流，效果非常好。
（三）抓主旋律。
我区提出了“抓住主旋律（课程改革），以科研促课改，以教研促科研，全面推进课程改革”的口号，以教科研作为突破口，整合各方面力量，以教科研为平台，让教师成为研究者。