测量平均速度教案及教学反思
八年级物理上册 1.4测量平均速度教案(附教材分析和教学反思)新人教版)
《测量平均速度》◆教材分析本节内容在教材中起到承上启下的作用，说“承上”是因为速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度、平均速度的理解。
说“启下”是因为本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，体会间接测量物理量的方法，培养合作精神。
教材设计实验来巩固平均速度的知识，练习用停表测时间，用刻度尺测长度，选用的器材比较简单，只有木块、斜面和小车，通过在斜面的中间放上铁片，用来划分两段路程，在小车或小球撞击铁片时记录时间，两段时间之和就是小车在斜面上的总路程所通过的时间。
教材要求学生计算前半程和总路程的平均速度，应当严格按照平均速度的计算公式计算，在计算中复习巩固解决物理计算题的方法和步骤，通过分析实验数据，体会说到平均速度时一定要指明是“某一段时间”或“某一段路程”的平均速度。
◆教学目标知识与技能1.学会使用刻度尺和停表正确测量路程和时间，并求出平均速度。
2.会分析实验数据，加深对平均速度的理解。
过程与方法体会设计实验、进行实验、分析实验数据的全过程。
情感、态度与价值观1.通过实验激发学生的学习兴趣，养成学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数据的作风。
2.养成学生的合作精神。
◆教学重难点重点：平均速度的测量。
难点：平均速度的测量，停表的使用。
教师用：多媒体课件。
学生每组需要：长木板一个带刻度尺、机械停表一块、小车、金属片、小木块一块。
◆ 教学过程一、复习，导入新课 教师活动1 展示问题：1．速度的公式及各字母含义？2．如果想测量一个物体的平均速度，需要测量那些物理量？需要什么测量工具？ 3．如何使用刻度尺？如何使用停表？ 学生活动1学生复习、讨论后回答【设计意图】 温故知新，维新知识的学习打好基础。
二、新课讲授实验：测量小车运动的平均速度 1、实验目的、原理和实验器材实验目的：用刻度尺和停表测小车的平均速度实验原理：t sv需要测量的物理量是路程和时间。
人教版八年级物理上册优秀教学案例：1.4测量平均速度
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解平均速度的概念，知道平均速度的计算方法，能够运用平均速度的知识解决实际问题。
（一）导入新课
1.以生活实例导入，如描述一辆汽车从学校出发到家的行驶过程，引导学生关注物体运动的距离和时间。
2.提问学生：“我们如何知道这辆汽车行驶的速度快慢呢？”引发学生对速度概念的回忆和思考。
3.引导学生思考：“如果我们要计算这辆汽车从学校到家的平均速度，应该如何进行呢？”激发学生对平均速度的兴趣和探究欲望。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足，提高学生的自我认知和自我调整能力。
2.组织学生进行同伴评价，鼓励他们相互鼓励和反馈，培养学生的评价能力和批判性思维。
3.通过课堂总结和反馈，对学生的学习情况进行评价，及时给予肯定和指导，提高学生的学习动力和自信心。
四、教学内容与过程
人教版八年级物理上册优秀教学案例：1.4测量平均速度
一、案例背景
本节内容是“人教版八年级物理上册”的第四章第一节“测量平均速度”，旨在让学生通过实验和观察，理解平均速度的概念，掌握计算平均速度的方法，以及能够运用平均速度的知识解决实际问题。
学生在学习本节内容之前，已经学习了速度的概念，对物体运动快慢有一定的理解。但平均速度的计算和实际应用，对学生来说是一个新的挑战。因此，在教学过程中，我需要设计合理的教学活动，引导学生理解和掌握平均速度的知识，提高他们解决实际问题的能力。
14测量平均速度教案
14测量平均速度教案教案：测量平均速度一、教学目标1.知识与能力目标-了解平均速度的定义和计算方法；-掌握使用速度公式计算平均速度的技巧。
2.过程与方法目标-培养学生观察和实验的能力；-培养学生合作学习和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：平均速度的定义和计算方法。
2.教学难点：平均速度计算中的问题分析与解决。
三、教学准备1.教学资源：教科书、录像、实验器材（纸张、计时器、米尺等）；2.教学环境：教室、实验室。
四、教学过程1.导入新课（10分钟）-利用录像或图片展示不同物体的运动，并引导学生描述物体的运动特点；-引导学生思考运动的速度，是否存在快慢之分。
2.引入知识（15分钟）-提出问题：如何衡量物体运动的速度？-引导学生讨论，引出平均速度这一概念；-提供定义：平均速度是指物体在一段时间内的位移与时间的比值；- 给出平均速度的计算公式：$$\text{平均速度}=\frac{\text{位移}}{\text{时间}}$$；-引导学生辨析平均速度和瞬时速度的概念和区别。
3.理论概念的实践运用（30分钟）-分组进行实践活动，每组3-5名学生；-给出实验任务：测量小球在斜面上滚动的平均速度；-学生自行安排实验步骤：确定斜面长度、安装计时器、放置小球，测量时间和距离；-每组学生进行实验操作，纪录测量结果；-学生完成实验后，组间进行结果对比，计算平均速度。
4.知识总结与延伸（20分钟）-引导学生总结实验结果，探究物体质量、斜面角度等因素对平均速度的影响；-提供其他实例，让学生运用平均速度公式计算速度。
5.小结与课堂讨论（10分钟）-指导学生进行小结归纳，并进行课堂讨论；-引导学生思考与实际情况相关的速度问题，如交通工具的速度等；-解答学生提出的问题，强化学生对平均速度的理解。
五、课后作业1.预习下一课时内容；2.进行速度相关题目的练习。
六、教学反思教学过程中，采用了引导讨论、实践活动和小组合作学习等多样化的教学方法，培养了学生的观察和实验能力，有效提高了学生对平均速度的理解和运用能力。
2012部编版八年级物理上册《测量平均速度实验》教案及教学反思
2012部编版八年级物理上册《测量平均速度实验》教案及教
学反思
一、实验目的
1.了解平均速度的定义、单位以及计算公式
2.学会利用小球运动曲线图来测量小球在不同时间点的速度
3.利用实验结果验证平均速度的计算公式
二、实验器材
小球、直尺、计时器、运动曲线图纸
三、实验步骤
1.在曲线图纸上画出小球的运动轨迹，记录下小球在规定时间内的位置
2.按照规定的时间段，记录小球经过的距离，并用计时器记录时间
3.根据小球运动曲线图计算出小球在不同时间点的速度
4.确定小球运动的起点和终点，计算出小球在整个过程中的平均速度
四、实验数据处理及结果分析
通过实验数据的处理和分析，得出小球在整个过程中的平均速度为x m/s。
五、实验教学反思
1.教师在教学过程中应该注重培养学生动手实践的能力，让他们亲自动
手操作，直观感受到知识的传递和实验结果的变化。
2.教师在教学过程中应该注重调动学生的积极性，采用小组合作的方式，
让学生们在实验中充分地发挥想象力和创造力。
3.教师在教学过程中应该注重对学生进行及时反馈，让他们了解自己的
不足之处，不断地改进和完善自己的实验技能。
4.教师在教学过程中应该注重让学生充分理解实验的含义和目的，使他
们在实验中不仅能掌握技能，还能深刻理解知识点的内涵，并在实际运用中更好地发挥出自己的才能。
测量平均速度教学设计范文
的。
测量平均速度教学设计范文一、教学目标本课程的教学目标是：（1）了解速度和平均速度的概念。
（2）会使用仪器和测量方法测量匀变速直线运动物体的速度。
（3）掌握计算平均速度的方法。
（4）提高学生观察能力和实验操作水平。
二、教学内容本课程的教学内容主要有：（1）速度和平均速度的概念。
（2）测量匀变速直线运动物体的速度。
（3）计算平均速度的方法。
（4）速度的变化规律。
（5）在实验中观察匀变速直线运动的现象。
三、教学重点与难点（1）教学重点：①掌握测量物体速度的方法。
②掌握计算平均速度的方法。
（2）教学难点：①观察物体速度变化规律。
②实验操作中出现的问题如何解决。
四、教学方法本课程选择体验教学法、讲授法、实验教学法，并结合多媒体等教学手段，力求使学生真正参与到实验中来，加强实践操作能力。
五、教学环节设计1.引入环节通过展示视频、图片或者提出问题来引起学生的兴趣，并让学生描述一下自己平时的生活中和运动有关的事物，引出速度的概念，告诉学生什么是速度。
2.理论授课环节通过讲解、示例分析等方式，让学生了解物体在运动过程中速度的变化规律，并且引导学生发现速度的概念不只是指速度的大小，还要考虑速度的方向问题，介绍平均速度的概念、定义和实验计算方法。
3.实验操作环节本环节主要分两步进行，测量的操作技能训练，针对问题进行解决。
训练时设计多种测速方法的操作，如光电门测速法、平衡测速法、计时法等，让学生能够操作熟练并准确测量。
在针对问题解决的操作时，要让学生有意识地想到所学概念，与之相结合，达到知行合一的效果。
4.实验结果分析环节分析不同测量法得到的速度结果，说明它们的优缺点和适用范围。
对于存在误差的情况，让学生分析误差的产生原因，讨论如何消除或减小误差。
5.实验总结环节通过搜集资料、讨论、归纳总结等方式，让学生掌握测量和计算平均速度的例题，并着手完成课后作业以及在线测试。
六、教学评估评估方法：除了学生成绩以外，还可以通过小组讨论、课堂演示等方式进行综合评价。
【教案】 测量平均速度
【教案】测量平均速度一、教学目标：1. 让学生了解平均速度的概念及其计算方法。
2. 培养学生运用测量工具进行实际操作的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 平均速度的定义及计算公式。
2. 测量工具的使用方法。
3. 实际操作练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：平均速度的概念、计算方法及实际操作。
2. 教学难点：测量工具的使用方法及数据的处理。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解平均速度的概念、计算公式及测量工具的使用方法。
2. 实践操作法：学生分组进行实际操作练习。
3. 讨论法：学生分组讨论，分析测量数据，解决问题。
五、教学准备：1. 教学课件。
2. 测量工具（如尺子、计时器等）。
3. 实践场地。
4. 练习题。
六、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引导学生思考速度的概念。
2. 新课导入：讲解平均速度的定义及计算公式。
3. 测量工具的使用方法：讲解并演示测量工具的使用过程。
4. 实际操作练习：学生分组进行实践操作，测量并计算平均速度。
5. 数据处理与分析：学生分组讨论，分析测量数据，解决问题。
七、课堂小结：八、作业布置：1. 课后练习题：巩固所学知识。
2. 实践作业：要求学生在课后运用所学知识，解决实际问题。
九、课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
十、教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况以及实践操作能力，对学生的学习效果进行评价。
六、教学策略的实施1. 利用多媒体课件，展示不同场景下的速度概念，让学生直观地理解速度的意义。
2. 分组讨论：在讲解完平均速度的计算方法后，让学生分组讨论如何运用测量工具进行实际操作。
3. 实际操作：安排学生在实践场地进行测量练习，教师巡回指导，纠正操作错误。
七、课程的拓展与延伸1. 引导学生思考：除了平均速度，还有哪些速度的概念（如瞬时速度、平均速率等）？2. 讨论：如何运用速度的概念解决实际问题，如交通规划、运动训练等？八、教学评价的设计1. 课堂问答：通过提问，了解学生对平均速度概念的理解程度。
测量平均速度教案
测量平均速度教案测量平均速度教案一、教学目标1.了解测量物体平均速度的概念和计算方法；2.能够根据实验数据计算物体的平均速度；3.掌握利用物体的位移和时间来计算平均速度的方法。
二、教学准备1.教师准备：实验用的计时器、测量板、小球等物品；2.学生准备：笔、纸。
三、教学过程1.导入新知识：通过提问来激发学生对物体运动速度的思考。
教师：小明和小红两个人同时开始从教室门口跑向操场，他们谁跑得快？学生：不知道。
教师：那我们如何才能知道谁跑得快呢？学生：可以看谁先到操场。
教师：非常好，那假如两个人同时到达目的地，怎么比较谁跑得慢呢？学生：可以看他们谁用了更长的时间。
教师：对，我们可以通过比较两个人的时间来判断谁跑得快或者慢。
这就是我们今天要学习的内容——测量物体的速度。
2.呈现新知识：教师给出平均速度的概念和计算公式。
教师：什么是速度呢？学生：速度是物体在单位时间内所经过的距离。
教师：很好。
那什么是平均速度呢？学生：平均速度是物体在单位时间内的平均速度。
教师：非常棒！下面我们来看一下计算物体的平均速度的公式。
教师出示计算公式：平均速度（v）=位移（s）/时间（t）。
3.展示实验：教师进行一个实验展示，具体过程如下。
教师：我用一个小球在测量板上滚动，我们将测量小球从起点到终点所经过的位移和总时间。
教师滚动小球，测量板上有刻度，记录小球滚动的位移和总时间。
教师：现在，我们来计算一下小球的平均速度。
教师给出实验数据：位移为10cm，时间为5秒。
教师：那么小球的平均速度是多少呢？学生：平均速度（v）=位移（s）/时间（t）=10cm/5s=2cm/s。
教师：非常好！小球的平均速度是2cm/s。
4.实践操练：学生进行实验测量和计算并填写实验报告。
学生根据教师的示范和指导，使用测量板和计时器进行个人实验观察和数据测量，并计算物体的平均速度。
学生将实验过程和数据填写在实验报告中。
5.展示结果：学生展示自己的实验结果。
学生按照课堂规定，依次展示自己的实验结果，包括实验数据、计算过程和结论。
测量平均速度
测量平均速度第一篇：测量平均速度测量平均速度教学目标【知识与技能】学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离，并求出平均速度。
【过程与方法】体会设计实验、实验操作、纪录数据、分析实验数据的全过程。
【情感态度与价值观】逐步培养学生学会写简单的实验报告。
教学重点：使学生会用停表和刻度尺正确测量平均速度，加深对平均速度的理解。
教学难点：设计实验测量物体的平均速度。
教学方法：演示法、观察法、分析讨论法教学过程一.谈话导入放学回家骑车行驶在斜坡上，感觉车越往下运动速度越快。
小明想：车在斜坡上向下运动的速度究竟有没有变化呢？同学们,证明自己或别人的看法是否正确,需要收集有说服力的证据才行,大家想一想，（测量出速度）那我们现在出去测量你觉得合适吗？想想能否通过设计一个模型，做个实验来研究呢？二.研究新知出示一个这样的模型，这个模型是研究什么问题的呢？或者说通过这个模型你可以提出什么问题呢？（提出问题：如小车从斜面上滚下来速度是否变化？如何变化？）现在你们猜想一下会是什么情况？（猜想与假设）。
猜想后不行动永远只能是猜想，所以我们要设计实验来证明我们的猜想（设计实验）课本上已经设计了一个实验，请同学们自学课本第23页内容，带着问题去阅读，明确：实验目的:学会测量平均速度（板书课题）实验原理：v=s/t 实验器材:刻度尺（测量s），停表（测量t），斜面、小车、金属片教师视频演示测量平均速度的实验，请同学们仔细观察，仔细听，思考：1.斜面上下滑的小车做什么运动？变速直线运动2.怎样表示小车运动的快慢？平均速度3.怎样测量小车的速度？用刻度尺测出小车运动的路程s，用停表测出小车运动的时间t，由公式v=s/t可算出小车的平均速度。
4.小车运动的距离（也就是s）测量哪里到哪里的距离？车头到车头或车尾到车尾5.实验的过程中,斜面的坡度大一点好,还是小一点好?为什么? 将斜面调整好坡度，坡度既不能太陡，这样会使小车下滑的时间太短；也不能太小，由于摩擦，小车可能无法自行下滑。
初中测平均速度教案
教案：初中物理——测平均速度一、教学目标1. 让学生掌握平均速度的概念，理解平均速度的计算公式。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生动手实验、观察、分析数据的能力。
二、教学内容1. 平均速度的定义及计算公式2. 测量物体平均速度的实验方法3. 数据分析及结论三、教学重点与难点1. 重点：平均速度的概念及计算公式的应用。
2. 难点：测量物体平均速度的实验方法及数据分析。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾速度的概念，进而引入平均速度的学习。
2. 讲解平均速度讲解平均速度的定义，结合实际例子让学生理解平均速度的概念。
给出平均速度的计算公式，并进行解释。
3. 实验演示演示如何测量物体的平均速度，讲解实验步骤、注意事项。
4. 学生动手实验学生分组进行实验，测量物体的平均速度。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 数据分析学生根据实验数据，计算物体的平均速度。
教师引导学生分析数据，探讨实验结果。
6. 总结与拓展总结本节课所学内容，强调平均速度的概念及计算公式。
布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对平均速度概念的理解程度。
2. 实验操作：评价学生在实验过程中的动手能力及观察能力。
3. 数据分析：评价学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
4. 课后作业：评价学生对课堂所学知识的掌握程度。
六、教学反思本节课通过讲解、实验、数据分析等方式，让学生掌握平均速度的概念及计算公式。
在实验过程中，要注意引导学生观察、记录数据，培养学生的实验操作能力。
在数据分析环节，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
总体来说，本节课教学目标基本达成，但在课堂讲解方面仍有待提高。
今后教学中，要加强课堂互动，提高学生的学习兴趣。
【教案】 测量平均速度
【教案】测量平均速度教案编辑专员：教学目标：1. 让学生理解平均速度的概念及其计算方法。
2. 培养学生运用测量工具进行实际操作，提高动手能力。
3. 引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
教学重点：1. 平均速度的概念及其计算方法。
2. 测量工具的使用。
教学难点：1. 平均速度的计算。
2. 测量工具的精确使用。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 测量工具（如秒表、卷尺等）。
3. 实验器材（如自行车、跑道等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示交通工具（如汽车、自行车等）运动的照片，引导学生思考：如何计算这些交通工具的运动速度？2. 学生分享自己的想法，教师总结并引入平均速度的概念。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解平均速度的定义：物体在一段时间内所走路程与时间的比值。
2. 讲解平均速度的计算方法：平均速度= 总路程/ 总时间。
3. 举例说明如何运用测量工具（如秒表、卷尺等）进行平均速度的测量。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组进行实验，运用测量工具测量自行车的平均速度。
2. 学生记录实验数据，并计算平均速度。
3. 学生分享实验结果，教师点评并指导。
四、拓展延伸（10分钟）1. 引导学生思考：在实际生活中，如何运用平均速度的概念解决实际问题？2. 学生分享自己的观点，教师总结。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 教师点评学生表现，提出改进意见。
教学反思：本节课通过引导学生思考、实验、练习等方式，让学生掌握平均速度的概念及其计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够熟练运用测量工具进行平均速度的测量。
要注重培养学生的动手能力、思考能力及解决问题的能力，提高学生的学习兴趣。
六、案例分析（10分钟）1. 教师展示一个实际案例，如运动员跑步的平均速度计算。
2. 学生分组讨论，运用平均速度的概念和计算方法解决问题。
第4节 测量平均速度 教案
第4节测量平均速度一、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确使用停表和刻度尺进行时间和距离的测量。
2. 学生能够根据测得的时间和距离计算平均速度。
过程与方法：1. 学生通过实际测量和计算的方式，掌握测量时间和距离的方法。
2. 学生通过实际问题的解决，培养分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生的观察力和实践能力，培养学生的科学态度。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点教学重点：1. 时间和距离的测量方法。
2. 平均速度的计算方法。
教学难点：1. 如何正确使用停表和刻度尺进行测量。
2. 平均速度的概念和计算方法的理解。
三、学情分析本节课是初中物理八年级上册的第四课，学生已经学过七年级的物理知识，对实验操作和测量方法有一定的了解。
此外，学生在数学方面也有一定的基础，能够进行简单的计算。
但是，对于时间、距离和速度的概念理解可能较为模糊，需要通过实际操作和问题解决来加深理解。
四、教学过程1. 导入新课教师可以提出一些问题，引导学生回顾时间、距离和速度的概念。
例如：你是如何测量一段时间的？如何测量一段距离的？什么是速度？请举例说明速度的概念。
教师还可以通过日常生活中的实际例子，如跑步、骑自行车等，与学生共同探讨时间、距离和速度的应用，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究①实验原理停表）（刻度尺+=t S v1、测量刘翔110m 栏的平均速度的实验原理是什么？2、实验中需要用到哪些测量工具？②设计实验你能否结合实验桌上的器材，设计一个实验来测量小车运动的平均速度？实验的过程中，斜面的坡度大一点好，还是小一点好？为什么？ ③进行实验和记录数据④分析论证做变速直线运动的小车在不同路程内的平均速度一般不同。
3. 交流与评估a. 教师向学生介绍平均速度的概念和计算方法。
解释平均速度的定义：平均速度等于总距离除以总时间。
b. 学生根据实际测量得到的时间和距离，计算平均速度。
教师可以提供一些实际数据，如小球从一点滚到另一点的时间和距离，让学生进行计算。
八年级上册物理《测量平均速度》教案
八年级上册物理《测量平均速度》教案人教版八年级上册物理《测量平均速度》教案作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的人教版八年级上册物理《测量平均速度》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人教版八年级上册物理《测量平均速度》教案1教学目标1.了解声音的特性。
知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，知道响度跟发声体的振幅有关，知道不同发声体发出声音的音色不同。
2.通过实验进一步了解和学习研究物理问题的方法：控制变量法和转换法。
3.通过身边丰富多彩的发声现象，激发学生学习物理的兴趣。
教学重难点教学重点：学会用刻度尺和秒表测平均速度、加深对平均速度的理解，教学难点：组织实施教学目标教学工具多媒体教学过程情景导入教师演示让小车从斜面顶端滑到底端，学生观察，教师提出问题：小车从斜面上滑下，做的是什么运动?在物理学中，用什么描述变速运动物体的快慢程度?如何计算一个做变速运动的物体在运动时间内的平均速度?学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们测量物体运动时的平均速度。
问题导入小明放学回家骑车行驶在斜坡上，感觉车越往下运动速度越快。
小明想：车在斜坡上向下运动的速度究竟有没有变化呢?能否设计一个类似实验来研究呢?推进新课一、实验准备学生自学要求学生阅读课本第23页内容，然后教师要求学生明确该实验目的、实验原理、实验器材。
交流总结：本节实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度;实验依据的.原理是t=，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。
主要有下列实验器材：使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放好”“读对”“记全”。
使用停表前应观察秒表的分度值、量程和零刻线。
使用秒表的方法：第一次按动——启动，长短指针开始转动;第二次按动——暂停，长短指针暂时停止转动;第三次按动——回零，长短指针迅速回到零点。
初中物理教学课例《测量平均速度》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《测量平均速度》
称
本节是学生学习物理的第一次分组实验课，通过泽
杰的教学，不仅要让学生会用刻度尺和停表测出小车在
斜面上运动的平均速度，而且要让学生知道不同路程段
中速度大小会不同。强调物体在哪一段时间内或哪一段
教材分析 路程中的平均速度，学生通过亲身参与整个实验过程，
体会利用物理公式间接测定物理量的科学方法。
教学重难点：使学生会用刻度尺和秒表测平均速
度，加深对平均速度的理解,准确计时对学生实验技巧
要求较高。
1．学会使用秒表和刻度尺正确测量时间、距离，
并求平均速度，逐步培养学生学会写简单的实验报告。
2．加深对平均速度的理解，知道用平均速度描述变速
教学目标 直线运动的快慢，初步了解平均速度是表示运动物体在
属片的时间之前，应先让学生练习几次，熟练以后才进
行实验。上学生分组实验课一定要把控好课堂纪律，否
则毫无意义。
择与设计 验表格要求正确填写实验数据，能用公式计算各段的平
均速度，得出相关实验结论。
在学生分组实验之前先讲解实验步骤和强调相关
注意事项，展示探究实验的主要环节和学生一同学习， 教学过程
要求学生跟随探究过程进行学习。学生实验进行时要巡
视指导，引导学生分析实验数据，得出相关实验结论。
由于本节课是学生的第一次分组实验课，我们应认
某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理
量。
3.能写出简单的实验报告。
学生学习能
1.部分学生不能很好掌握速度的含义，长度和时间
力分析 的换算关系也不熟练。2.停表的使用和读数是一个难
测量平均速度教案初中
教案：测量平均速度教学目标：1. 理解平均速度的概念，知道平均速度是路程与时间的比值。
2. 学会使用测量工具（如米尺、秒表）来测量物体的路程和时间。
3. 能够计算物体的平均速度，并能够进行数据的处理和表达。
教学重点：1. 平均速度的概念和计算方法。
2. 使用测量工具进行实际测量。
教学难点：1. 理解平均速度的概念，区分平均速度和瞬时速度。
2. 精确地测量路程和时间。
教学准备：1. 米尺、秒表等测量工具。
2. 实验材料（如自行车、行人等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：讨论日常生活中的一些运动情况，如骑自行车、跑步等，引导学生思考如何计算物体的速度。
2. 提问：什么是速度？速度的计算公式是什么？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解平均速度的概念：平均速度是指物体在一段时间内所走路程与时间的比值。
2. 讲解速度的计算公式：速度 = 路程 / 时间。
3. 讲解如何使用测量工具来测量物体的路程和时间。
三、实验测量（15分钟）1. 组织学生进行实验，选择一个实验材料（如自行车、行人等），使用米尺测量其路程，使用秒表测量其时间。
2. 学生记录测量结果，并计算出平均速度。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、数据处理和表达（10分钟）1. 学生将测量结果进行数据处理，计算出平均速度。
2. 学生用图表或文字形式表达测量结果，并能够进行简单的数据分析。
五、总结和反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学的内容，回答问题：什么是平均速度？如何计算平均速度？2. 学生反思实验过程中的不足之处，并提出改进措施。
教学延伸：1. 引导学生思考如何测量瞬时速度。
2. 引导学生思考如何计算物体在不同时间段内的平均速度。
教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生掌握了平均速度的概念和计算方法。
在实验过程中，学生能够亲身体验到测量过程，提高了动手能力和实验技能。
在数据处理和表达环节，学生能够将测量结果进行分析和表达，提高了数据分析能力。
初中物理教学课例《测平均速度》教学设计及总结反思
1.掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能；2.
体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的
总过程；3.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
情感态度价值观目标
1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实
际物理情境中体会物理过程，学习物理知识；2.通过实
验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度
过的路程，利用了 v＝eq\f(s,t)求出这段路程的平均
速度。
2.做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度
并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体在 s
这段路程或在 t 这段时间内的平均快慢程度。
五、布置作业：
课后“动手动脑学物理”第 1、2 小题。
培养学生学会学习，才是我们教师的目标。课堂要
s1＝ t1＝ v1＝
s2＝ t2＝ v2＝
5.处理和分析数据，得出结论： 小车沿斜面下滑运动越来越快。
6.评估与交流 1）.该实验误差主要来自哪几个面？ ①是受工具精度所限； ②是测量者反应速度和读数误差； ③是装置光滑度不均匀带来误差。 2）要减小误差，应注意什么？ a.安装置时，斜面倾角要小一点，但不能过小，过 小则小车不动，稍大就会使小车过快，计时不准。起止 点距离适当大一点好。 b.测时间时释放小车与开始计时要尽量同步。 c.对刻度尺和停表读数要规范准确。 三、典例精析： 例.小明在“测小车的平均速度”的实验中，设计 了如图所示的实验装置：小车从带刻度(分度值为 1cm) 的斜面顶端由静止下滑，图中的圆圈是小车到达 A、B、 C 三处时电子表的显示(数字分别表示“小时：分： 秒”) (1)该实验是根据公式________进行速度计算的。 (2)实验中为了方便计时，应使斜面的坡度较 ________(填“大”或“小”)。 (3)请根据图中信息回答 sAB＝________cm；tBC＝ ________s；vAB＝________ms；vBC＝________ms。
初中物理测量平均速度教学反思
初中物理测量平均速度教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“初中物理测量平均速度”为主题，通过对平均速度概念的学习，使学生掌握速度的测量方法，了解物体运动状态与速度之间的关系。
在此基础上，引导学生反思测量过程中可能存在的问题，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。
2、教学对象本节课的教学对象是初中学生，他们在之前的学习中已经掌握了基本的物理知识，如速度的概念、计算公式等。
此外，学生在数学课程中也学习了相关的数据处理方法，这为学习本节课的内容奠定了基础。
但学生在实际操作过程中可能存在误差分析不足、实验操作不规范等问题，需要在教学过程中加以引导和纠正。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解平均速度的概念，掌握速度的计算公式及其应用；（2）学会使用测量工具（如刻度尺、秒表等）进行物体运动速度的测量；（3）能够运用所学知识分析物体运动状态与速度之间的关系；（4）掌握基本的误差分析方法，提高实验数据的准确性。
2、过程与方法（1）通过小组合作进行实验操作，培养学生的团队协作能力；（2）学会观察实验现象，培养学生的问题发现和解决能力；（3）运用比较、分析、归纳等方法对实验数据进行处理，提高学生的逻辑思维和分析能力；（4）通过反思实验过程中的问题，培养学生自主学习和持续改进的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的学习热情；（2）培养学生严谨、认真的科学态度，注重实验操作的规范性和数据的准确性；（3）引导学生关注生活中的物理现象，体会物理知识在实际生活中的应用；（4）培养学生勇于探索、积极进取的精神，面对困难和挑战时不轻言放弃；（5）通过小组合作，培养学生互相尊重、团结协作的精神，增强集体荣誉感。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用以退为进的教学策略，教师有意识地引导学生从已知的简单知识点出发，逐步深入到平均速度的复杂概念和实验操作中。
通过设置梯度性问题，让学生在解决问题的过程中自然地过渡到新知识的学习，从而降低学生对新知识的畏难情绪，增强学习自信心。
2024-2025学年八年级物理上册1.4测量平均速度教案(新版)新人教版
3. 科学态度与价值观：培养学生严谨治学、勇于实践的精神，注重团队合作，提高学生的社会责任感和使命感。
学情分析
八年级的学生在经历了七年级的基础学习后，对物理学科有了初步的认识和了解。他们在知识方面已经掌握了基本的数学运算能力和一些简单的物理概念，如运动和力的关系。然而，对于较为复杂的物理量和计算方法，如平均速度的测量和计算，他们可能还较为陌生。因此，在本节课的教学过程中，我需要从基础知识入手，逐步引导学生理解和掌握平均速度的概念和计算方法。
- 讲解知识点：详细讲解平均速度的计算方法，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握测量平均速度的技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验平均速度的实际应用。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“测量平均速度”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“测量平均速度”课题，激发学生的学习兴趣。
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“测量平均速度”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
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测量平均速度教案及教学反思物理教案是初中物理教学活动正常开展的重要保障，那么测量平均速度这课的教案怎么设计才能提高学生的学习效率呢?下面我为大家带来初中物理，供各位教师参考。
测量平均速度教案一、教学目标(一)知识与技能1.知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。
2.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离。
会求出平均速度，加深对平均速度的理解。
(二)过程与方法1.掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。
2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
3.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
(三)情感态度和价值观1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。
2.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
二、教学重难点本节内容在教材中起到承上启下的作用，说"承上"是因为速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度、平均速度的理解。
说"启下"是因为本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，体会间接测量物理量的方法，培养合作精神。
教材设计实验来巩固平均速度的知识，练习用停表测时间，用刻度尺测长度，选用的器材比较简单，只有木块、斜面和小车，通过在斜面的中间放上铁片，用来划分两段路程，在小车或小球撞击铁片时记录时间，两段时间之和就是小车在斜面上的总路程所通过的时间。
教材要求学生计算前半程和总路程的平均速度，应当严格按照平均速度的计算公式计算，在计算中复习巩固解决物理计算题的方法和步骤，通过分析实验数据，体会说到平均速度时一定要指明是"某一段时间"或"某一段路程"的平均速度。
重点：平均速度的测量。
难点：平均速度的测量，停表的使用。
三、教学策略创设做变速运动的物体的例子，学生容易判断运动物体的速度是变化的，也能猜想出物体速度是怎样变化的。
但是要拿出令人信服的证据，必须进行速度测量。
接着引导学生分析要测量速度，必须用刻度尺测量长度和用停表测量时间。
学生通过分组实验，测量下滑的小车在不同路段的平均速度，巩固用刻度尺测量长度和用停表测量时间的方法。
让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，同时让学生巩固平均速度的概念。
通过分析不同路段的平均速度，让学生知道平均速度的数值在不同的时间段内或不同的路程段中其大小会不同。
四、教学资源准备多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）多媒体播放一组视频或图片：在草地上滚动的足球，从房檐下落的水滴，从斜坡自动滑下的自行车等。
让学生思考：这些运动的物体速度是否变化？怎样知道速度是如何变化的？学校即将召开秋季运动会，初二（3）班的李老师和本班四位参加4×100m接力赛跑的同学到运动场进行赛前训练。
练了一会儿，同学们开始讨论：甲、乙两同学都认为丁同学跑步途中的速度越来越慢；丁同学则认为甲、乙的观察都不准确，他感觉自己跑步的速度是越来越快的。
李老师看到同学们争论起来，笑了笑说："同学们，证明自己或别人的看法是否正确，需要收集有说服力的证据才行，大家想一想，怎样才能证明丁同学跑步速度是越来越慢，还是越来越快的呢？"如图1，让小车从斜面滚下，观察小车的运动速度是否改变？怎样测量小车的速度？图1欣赏，阅读，并思考。
学生容易判断运动物体的速度是变化的。
也能猜想出物体速度是怎样变化的。
但是要拿出令人信服的证据，必须进行速度测量。
学生思考：只要测量出丁同学跑步的速度就容易判断了。
学生观察讨论，得出：小车运动速度越来越快。
要测量小车速度需要用刻度尺测出小车运动的路程s，用停表测出小车运动的时间t，由公式可算出小车的平均速度。
从熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。
激起学习的兴趣。
结合具体例子提出物理问题，便于学生思考回答。
新课教学（30分钟）测量物体运动的平均速度让学生阅读课本中关于实验的内容，要求学生明确该实验目的、实验原理、实验器材、各个器材的作用和用法。
交流总结：实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度。
实验依据的原理是，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。
主要实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。
刻度尺的作用是测量小车通过的路程。
使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要"放好""读对""记全"。
停表的作用是测量小车运动的时间。
使用停表前应观察秒表的分度值、量程和零刻线。
使用停表的方法：第一次按动──启动，长短指针开始转动；第二次按动──暂停，长短指针暂时停止转动；第三次按动──回零，长短指针迅速回到零点。
金属片的作用：便于测量路程和时间。
1．实验前的准备指导学生将斜面调整好坡度，坡度既不能太陡，这样会使小车滑下的时间太短；坡度也不能太小，由于摩擦，小车可能无法自行下滑。
还要调整好小车的运动方向，不要使它从斜面上中途滑下。
做好小组内人员的分工，哪一个学生操作小车，哪一个操作停表，哪一个记录数据，要分工明确，并协调好。
学生练习用停表计时，先将小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端，并开始数数："5、4、3、2、1、0"；读到"0"时操作小车的同学释放小车，负责计时的学生迅速启动停表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表，并报出数值。
应让学生练习几次，熟练以后会使测量的结果更准确些。
2．学生分组实验要求按图2组装器材，注意调节斜坡坡度，小车运动到底端所用的时间越长，越容易计时，测量的误差越小。
图2按照下列步骤进行：（1）把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入下表中。
（2）用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。
（3）根据测得的s1、t1，利用公式算出小车通过斜面全程的平均速度v1。
（4）将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。
（5）测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。
路程运动时间平均速度s1＝t1＝v1＝s2＝t2＝v2＝教师巡视，随时发现学生出现的问题，给予辅导，纠正错误操作。
数据展示：将几组学生填好的实验表格用实物投影展示出来，对比每组的实验数据，教师提出问题：通过实验求得的不同路程里的平均速度是否相等？讨论总结：做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体，在s 这段路程或在t这段时间内的平均快慢程度。
严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的。
强调：求解物体通过某段路程的平均速度时，一定要用物体通过的这段路程除以通过这段路程所用的时间，注意对应关系。
思考：（1）你的数据和其他同学相同吗？为什么？（2）如何得出小车在整段路程的后半段的平均速度？（3）为什么说到物体的平均速度时，必须要指明是物体在哪一段时间内或哪一段路程中的平均速度？3．填写实验报告实验报告的主要内容包括：实验目的、实验原理、实验器材、简单的实验步骤、实验数据的记录（一般用表格呈现）、实验结果。
在实验报告的后面还可以提出问题并对本实验提出意见和建议，请同学们填写完整实验报告的内容。
学生阅读思考并通过交流讨论进行回答。
学生按要求操作。
学生按要求进行实验。
学生通过思考回答：（1）不相同。
因为斜面的坡度、选取路程等不同。
（2）可以根据公式：进行计算。
（3）因为不同时间或不同路段的平均速度一般不同。
培养学生自我获取知识的本领。
为后面的分组实验做好必要的准备。
让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，体会间接测量物理量的方法，培养合作精神。
加深对平均速度的理解。
课堂小结（5分钟）通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。
梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。
培养学生总结归纳的能力。
梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系。
同时也可以帮助学生记忆。
测量平均速度教学反思这是一次公开课，在本节课教学中，我的思路明确，准确的完成了知识与目标的教学任务。
但一堂课下来，同学们的反应很一般，最突出的表现是很少有同学能回答问题，这足以暴露我这节课设计的不足之处——缺乏实效性。
课后反思中体会到有如下问题：1. 问题设计的难度。
主要是两个方面，其一是问题太简单，导致学生可以不经过思考就脱口而出，这类问题其实根本没有设计在教案里，是自己根据实况想到的，这种想到就说出来的无难度小问题，是不能达到训练学生思维的目的的。
其二是问题设计的过难，导致学生即便经过思考，还是不能形成确切的表述。
从听课的过程中，我发现有经验的老师都不是直接问这种关键性的问题，而是给学生搭台阶，层层递进的问问题，既有难度，让学生有足够的思考空间，又不失引导，使同学能迅速解决。
所以在今后的备课中，要把关键性的问题"分步化"，大问题化成有层次的小问题，给学生一定的缓冲，使得问题具有"可答性"，且要精炼自己的语言，不要像在沙滩上捡贝壳一样，喜欢哪句讲哪句，想到那个例子说哪个例子，这些都会使自己的课堂语言繁杂并重复，这种未经过加工的教学片断是不成熟的，对学生来说很不利。
2. 要分清谁是课堂中的主角。
这节课设计的最大弊病就是没有分清教学主体，导致课堂仍然停留在"以讲代学"旧模式中。
我在讲台上滔滔不绝，甚至自问自答，学生成了录音机，笔记本，仅需听讲不需思考，完全是在单方面的灌输。
这种课堂模式学生会听的很累很无趣，容易走神。
我觉得在以后的教学设计中，我要想办法让学生动起来，不仅动手，而且动脑。
让传授知识与学生动手实验穿插进行，让传授知识与学生的问题思考穿插进行，慢慢的向以学生为主体的思考与训练发展。
有的时候，备课中也考虑是否让学生动手，但又怕学生一动手就乱哄哄，不好维持纪律，所以就拿掉了这个动手实验，变成了教师演示。
现在想想，这种担心虽不是多余的，但是以拿掉学生的动手操作为代价换取的课堂纪律，是无意义的。
所以，今后要多让学生说，多让学生做，以学生为教学主体，这有利于学生的真正发展。