人教版初三化学下册化学用语复习教案

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人教版九年级化学总复习之化学用语复习课程教学设计

人教版九年级化学总复习之化学用语复习课程教学设计

化学用语专题复习复习目标1、能用化学符号书写多个原子、分子、离子;2、能画微粒结构示意图(原子、离子结构示意图;)3、能根据微粒结构示意图判断该微粒的种类(原子还是离子),并能用符号表示该微粒;4、会标出元素的化合价,并知道元素化合价与离子电荷数的区别和联系。

复习重点1、能用化学符号书写多个原子、分子、离子;2、能画微粒结构示意图(原子、离子结构示意图;)3、能根据微粒结构示意图判断该微粒的种类(原子还是离子),并能用符号表示该微粒;4、会标出元素的化合价,并知道元素化合价与离子电荷数的区别和联系。

复习难点1、能根据微粒结构示意图判断该微粒是原子还是离子,并能用符号表示该微粒;2、会标出元素的化合价,并知道元素化合价与离子电荷数的区别和联系;复习过程一、教师讲解(举例讲解复习目标)(10分钟)1、多个原子、分子、离子的书写(1)多个原子在元素符号前加数字:2个氢原子______;2个镁原子;三个银原子;(2)多个分子在化学式前加数字2个二氧化硫分子;3个五氧化二磷分子; 4个氢分子;(3)多个离子在离子符号前加数字3个铵根离子;4个硫酸根离子;5个亚铁离子。

2、原子结构示意图(1)原子结构示意图(教师在黑板上讲解各个部分的含义)(2)由原子变成离子的示意图3、根据微粒结构示意图判断微粒的种类(1)质子数电子数原子(元素符号表示)(2)质子数> 电子数阳离子在元素符号右上角标电荷数(3)质子数< 电子数阴离子(数字在前,“+”“-”在后)4、标元素化合价(1)元素化合价在元素符号正上方标(“+”“-”在前,数字在后)(2)元素化合价与离子所带电荷数相同,只是表示方法不同。

二、学生记忆教师所讲解的知识(5-8分钟)1、多个原子、分子、离子的书写(1)多个原子在元素符号前加数字:(2)多个分子在化学式前加数字(3)多个离子在离子符号前加数字2、原子结构示意图(教师在黑板上讲解各个部分的含义)3、根据微粒结构示意图判断微粒的种类(1)质子数电子数原子(元素符号表示)(2)质子数> 电子数阳离子在元素符号右上角标电荷数(3)质子数< 电子数阴离子(数字在前,“+”“-”在后)4、标元素化合价(1)元素化合价在元素符号正上方标(“+”“-”在前,数字在后)(2)元素化合价与离子所带电荷数相同,只是表示方法不同。

人教版九年级化学《化学用语专题复习》教学设计

人教版九年级化学《化学用语专题复习》教学设计

人教版九年级化学《化学用语专题复习》教学设计一、教材分析【教材中的地位和作用】在人教版九年级化学课本中,化学用语的教学基本集中在九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》、第四单元《自然界的水》、第五单元《化学方程式》。

这三个单元集中了许多抽象的微观粒子结构及一些抽象的概念,如:原子的结构、元素、化合价、元素符号、化学式、离子、相对原子质量、相对分子质量、化学方程式等。

化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分,是化学计算的基础;化学用语是学习化学的重要工具,也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点,是学好化学的关键;同时,它还是发展学生抽象思维的重要形式之一,是化学思想的直接现实。

全部化学教学内容都跟化学用语密切相关,可以说,没有化学用语就没有化学教学。

抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线,掌握了化学用语这一工具,就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程,就能加深对化学基础知识的理解和记忆,还有助于发展学生抽象思维的能力。

元素符号是所有化学用语的基础,只有记住了元素符号,理解了元素符号及周围数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。

化学式是化学用语的关键,元素符号要通过化学式来巩固,化学方程式要通过化学式来表示,不懂得化学式书写规则,不能写出正确的化学式,书写化学方程式就无从谈起。

化学方程式是教学的重点、难点,化学方程式的书写是学生两极分化的分水岭。

因此化学用语在中学化学教学中备受重视,占有举足轻重的地位。

【复习目标】知识与技能:1、熟练掌握常用的元素符号、离子符号、原子和离子结构示意图、化学式、化学方程式等化学用语的书写,并能够理解其意义。

2、能熟练运用常用的化学用语描述化学基本概念、物质的组成和物质的变化。

过程与方法:通过系统复习,掌握化学用语的书写及含义,让学生感悟学习的策略。

情感、态度与价值观:体会化学用语对学习化学的重要性,初步培养使用化学用语学习化学的习惯;对学生进行尊重客观事实,遵从客观规律的辨证唯物主义教育。

人教版九年级化学复习教案:化学用语专题复习教学设计

人教版九年级化学复习教案:化学用语专题复习教学设计
-针对下一节课的预习内容,提出至少两个问题,以便在课堂上与同学和老师交流探讨。
作业要求:
1.学生应认真对待作业,按时完成,保持作业整洁、规范。
2.书写化学方程式和离子方程式时,注意符号的正确性、配平的准确性。
3.实践作业中,注意实验安全,如实记录实验现象,体现科学探究精神。
4.思考作业和预习作业要体现出学生的独立思考和学习能力。
-讨论问题:如何正确书写化学方程式?化学方程式配平的常见方法有哪些?
2.教学引导:巡回指导,为学生提供及时帮助,引导学生通过讨论,总结出配平方法和化学方程式书写规则。
3.小组汇报:每组选派一名代表汇报讨论成果,其他组成员进行补充,最后由教师点评、总结。
(四)课堂练习
1.教学活动:设计具有代表性的练习题,让学生独立完成,巩固所学知识。
3.化学用语的运用:将化学用语应用于解答实际问题,是化学学习的最终目的。如何引导学生将所学知识灵活运用,解决实际化学问题,是教学的重难点。
(二)教学设想
1.创设情境,激发兴趣:通过生活实例、化学实验等手段,创设学习情境,让学生感受化学用语在实际中的应用,激发学生的学习兴趣。
2.分层教学,循序渐进:根据学生的认知水平,设计不同难度的教学任务,使学生在原有基础上逐步提高,避免学习过程中的挫败感。
二、学情分析
九年级学生在化学学习方面已经具备了一定的基础,对化学用语的知识有了初步的了解和掌握。然而,由于化学用语较为抽象,学生在实际应用中仍存在一定的问题。部分学生对化学符号的记忆和理解不够深刻,导致在解答化学题目时出现混淆和错误。此外,学生对化学方程式的配平和离子方程式的书写等方面也存在一定难度。针对这些情况,本章节教学将从以下几个方面进行针对性指导:巩固化学用语基础知识,强化化学符号的记忆和理解;通过实例分析,提高学生化学方程式的配平和离子方程式书写能力;注重学以致用,培养学生运用化学用语解决实际问题的能力。在教学过程中,关注学生的个体差异,给予每个学生个性化的指导,激发学生的学习兴趣,提高化学素养。

人教版初中化学复习课:化学用语教学设计

人教版初中化学复习课:化学用语教学设计
(三)学生小组讨论,500字
在学生小组讨论环节,我会将学生分成若干小组,针对以下问题进行讨论:
1.化学用语在实际应用中容易出现的问题和误区。
2.如何正确书写化学方程式,描述化学反应过程。
3.案例分析:给定一个化学反应,让学生用化学用语描述反应物、生成物和反应条件。
讨论过程中,我会巡回指导,关注每个小组的讨论情况,并及时给予指导和鼓励。讨论结束后,各小组汇报讨论成果,大家共同分享学习心得。
1.评价学生在化学用语书写规范方面的掌握程度,提醒注意常见错误。
2.肯定学生在小组讨论和课堂练习中的积极表现,鼓励大家继续努力。
3.强调课后复习和巩固的重要性,提醒学生加强练习。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容,检验学生对化学用语的理解和应用能力,特布置以下作业:
1.书面作业:
-完成教材课后练习题,重点关注化学用语的书写规范和应用题。
2.化学用语的理解与应用:学生需掌握化学用语在描述物质组成、结构、性质、变化等方面的应用,提高分析问题和解决问题的能力。
3.化学用语的归纳总结:引导学生对化学用语进行归纳总结,形成知识体系,提高学习效果。
(二)教学设想
1.创设情境,激发兴趣:以生活实例或化学实验为载体,引入化学用语的学习,激发学生的学习兴趣。
5.拓展思维,提升能力:设计开放性问题,引导学生进行思考,培养他们的发散思维和创新能力。
具体教学设想如下:
1.导入新课:通过展示生活中常见的化学现象,如铁生锈、电池放电等,引导学生思考这些现象背后的化学原理,从而引出化学用语的学习。
2.基本概念回顾:带领学生回顾已学的化学用语,如原子、分子、离子、化学式等,巩固基础知识。
-结合课堂所学,整理化学用语的知识点,形成知识体系。

人教版九年级化学专题复习:化学用语一轮复习教案设计

人教版九年级化学专题复习:化学用语一轮复习教案设计
符号周围数字的含义
提问
回答,填学案
复习符号周围数字的含义
归纳有关化学用语的考点
板书
回答
归纳化学用语
回归中考题
让学生做题,巡视学生做题情况
做题
练习运用复习过的知识点快速准确答题
结束语
希望通过本次复习能对你们学业水平考试有一定的帮助,在中考中取得优异成绩,考取理想中的高中。
聆听
回答
回顾元素符号,考察掌握情况
元素分布
地壳中的元素:
空气中的元素:
提问
O Si Al Fe
N O
考点必须掌握
元素符号的意义
提问:
总结:一般情况有两层含义。
(1)该元素
(2)该元素中的一个原子
回答,填学案
复习元素符号的意义
化合价
带学生复习,指出化合价是如何确定的,它与离子符号之间又有什么关系。
回答,听老师讲
五、教学过程(可续页)
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
播放《记得吗?你还学过化学》MV
看完视频的你们是否对高中生活有一些向往?再过50多天你们就要离开这里去寻找属于你们自己的高中生活。但是有个前提,必须通过学业水平考试,今天我们复习的化学用语就是学业水平考试中考察的主要内容之一,这部分内容很基础,但很重要,甚至贯穿整张试卷。下面我们一起看看历年的真题。
归纳,总结
1、1-20号元素:
2、稀有气体元素:
3、金属元素:
回答
氢 氦 锂 铍 硼 碳 氮 氧 氟 氖
钠 镁 铝 硅 磷 硫 氯 氩 钾 钙
氦 氖 氩 氪 氙 氡
钾 钙 钠 镁 铝 锌 铁 锡 铅 氢 铜 汞 银 铂 金

人教版九年级化学专题复习课:化学用语优秀教学案例

人教版九年级化学专题复习课:化学用语优秀教学案例
2.结合实例讲解:通过具体的化学方程式、化学式等实例,解释化学用语的意义和运用,帮助学生加深理解。
3.运用图示和模型辅助讲解:利用图示、模型等直观教具,展示化学用语所描述的物质结构、变化过程等,增强学生的直观感受。
4.结合实验讲解:通过实验操作和观察实验现象,引导学生理解和掌握化学用语,提高学生的实验操作能力和观察能力。
5.教学内容的系统性:本案例围绕化学用语的主题,从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结,每个环节都紧密结合,形成了一个系统性的教学过程。通过这个过程,学生能够全面、系统地掌握化学用语的知识,构建起完整的知识体系。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.掌握化学方程式的书写规则,能够正确书写化学方程式,理解化学方程式所表示的意义。
2.理解化学式的意义,能够准确地表达物质的化学式,掌握化学式的变换和计算方法。
3.了解常见物质的结构,包括原子、分子、离子等,能够用化学用语描述物质的结构。
4.掌握物质的分类方法,能够准确地判断物质的类型,如酸、碱、盐等。
(四)反思与评价
1.引导学生自我反思:教师应引导学生对自己的学习过程进行反思,培养学生自我评价和自我调整的能力。
2.课堂问答与评价:教师应及时对学生的回答进行评价,给予肯定和指导,帮助学生巩固知识,提高学生的应答能力。
3.课后作业与评价:布置具有针对性的作业,及时批改和反馈,帮助学生巩固所学知识,提高学生的应用能力。
针对九年级学生的知识深度,本节课将重点关注学生对化学方程式的书写规则、化学式的意义及其在实际问题中的应用,以及常见物质的结构等内容的掌握。在教学过程中,教师将运用生动、形象的教学手段,引导学生通过自主学习、合作交流等方式,不断提高化学用语的应用能力,培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

人教版九年级化学复习教案3篇 九年级化学教案下册

人教版九年级化学复习教案3篇 九年级化学教案下册

人教版九年级化学复习教案3篇九年级化学教案下册下面是整理的人教版九年级化学复习教案3篇九年级化学教案下册,供大家阅读。

人教版九年级化学复习教案1第三单元自然界的水1、知识与技能:(1)认识水的组成;(2)粗略了解天然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区别;(3)认识水与人类的密切关系,认识水是人类宝贵的资源;(4)了解水污染的因素和水净化的基本方法;(5)懂得过滤,蒸发的目的,学习过滤和蒸发的基本装置和操作方法。

2、过程与方法:(1)能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成。

(2)能够根据实验现象,初步得出水的组成和结构3、情感态度价值观:树立水是宝贵资源的观念,养成节约用水、自觉保护水资源不受污染教学重点和难点1.教学重点:(1)水的组成,(2)各种水资源的区别2.教学难点:过滤操作的基本要点实验探究:1.水的组成研究2.纯净水与矿泉水的区分教学内容:一.自然界的水[来源:Z#--#]1.水在自然界的存在(1)地球表面的分布:在地球表面,江河湖海约占地球表面的3/4;(2)其他分布:地层下有地下水,大气里有大约0.03%的水蒸气,动植物体内有大量的水注意:地球表面虽然有很丰富的水资源,但可利用的淡水资源却非常有限,不到总水量的1%。

因此水资源短缺和水污染问题开始受到人们的重视2.水在工农业生产中的作用(1)工业上需要水:洗涤、溶解、加热、冷却,作为原料(2)农业上需要水:农作物需要水灌溉(3)动力工业上:水力发电(4)交通运输上:内河及其海洋航运3.水对生物体的重要作用,水(water)——生命之源(1)生理活动中起着重要作用:唾液、胃液、血液、组织液等。

水在人体内起这调节体温、溶解食物、排泄废物等作用(2)植物光合作用需要水作为原料诺贝尔奖两次获得者林德斯?波林医生在《如何活得好》一书中给读者提供了几点养生术,其中有一条就是“每天喝大量的水”4.水污染情况:(1)水污染的来源a.工业生产中产生的“三废”(废气、废水、废渣)的任意排放;b.农业生产中农药、化肥的任意施用;c.城市生活污水的任意排放。

人教版初中化学复习课:化学用语复习教学设计

人教版初中化学复习课:化学用语复习教学设计
4.学生在学习过程中可能存在畏难情绪,教师应以鼓励为主,激发学生的学习兴趣,增强其自信心。
5.针对学生在学习过程中的思维定势,教师应采用多样化的教学手段,引导学生突破思维局限,培养其创新意识。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.化学用语的熟练运用:化学方程式的平衡、化学式的命名和改写等是学生学习的重点,也是难点。学生在此方面容易出现错误,需要教师着重讲解和指导。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的化学用语知识,提高学生的实际应用能力,特布置以下作业:
1.完成课本第十五章的课后习题,重点关注化学方程式的书写和平衡,以及元素周期表的应用。
2.从生活中选择一个化学现象,运用所学知识进行分析,并撰写一篇300字左右的短文,阐述化学用语在该现象中的应用。
3.结合本节课所学的化学实验操作,设计一个简单的家庭化学实验,记录实验过程和观察结果,并分析实验原理。
1.学生在化学知识掌握程度上的差异,针对不同水平的学生制定分层教学策略,使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.学生在化学用语的理解和运用上,往往容易出现混淆和错误。教师应关注学生的误区,通过典型案例分析,帮助学生梳理知识点,提高其准确运用化学用语的能力。
3.部分学生对化学实验操作尚不熟练,教师应加强实验指导,培养学生严谨的实验态度和操作技能。
(五)总结归纳
在总结归纳环节,教师带领学生回顾本节课所学内容,总结以下知识点:
1.化学用语的基本知识,如元素符号、化学式、化学方程式等。
2.元素周期表的结构、特点及其应用。
3.化学方程式的书写方法和注意事项。
4.化学实验在化学学习中的作用和操作技巧。
同时,教师强调学习方法,鼓励学生在课后继续巩固所学知识,积极思考生活中的化学现象,提高化学素养。通过本节课的学习,使学生能够熟练运用化学用语,解决实际问题,为后续化学学习打下坚实基础。

人教版九年级化学总复习之化学用语复习教学设计

人教版九年级化学总复习之化学用语复习教学设计
3.培养学生严谨、细致、求实的科学态度,提高学生的问题解决能力和创新意识。
4.强化学生环保意识,让学生了解化学用语在环境保护和可持续发展中的重要性,培养学生的绿色化学观念。
二、学情分析
九年级学生在经过两年的化学学习后,已具备一定的化学基础知识,对化学用语的理解和使用能力也有所积累。但在实际操作中,仍存在一些问题,如化学用语的书写不规范、概念混淆、应用能力不足等。针对这些问题,本章节教学将从以下几个方面进行学情分析:
4.学生的个体差异:针对学生的认知水平、学习能力和学习风格等方面的差异,设计不同难度的教学活动,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.化学用语的书写规范:化学用语的书写是化学学习的基础,学生在书写过程中容易出现符号、数字、字母等方面的错误,需要重点强调和纠正。
(五)总结归纳
在课程的最后,我将引导学生进行总结归纳,确保他们对本节课的知识点有清晰的认识。
1.回顾本节课所学的化学用语知识,让学生总结平衡方程式、离子方程式和化学用语命名的关键点。
2.让学生分享自己在学习化学用语过程中的收获和困惑,互相交流经验。
3.对本节课的教学内容进行总结,强调重点和难点,提醒学生课后复习和巩固。
5.熟练掌握化学用语的命名规则,能正确命名常见化合物。
6.能够运用化学用语解释和描述化学反应原理和实验现象。
(二)过程与方法
1.通过分类、归纳、总结等方法,巩固化学用语的知识体系,提高学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
2.运用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究化学用语的内在联系,培养学生的自主学习能力和合作精神。
4.多元化评价:结合课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等多种评价方式,全面评估学生的学习效果。

初中化学用语复习课教案

初中化学用语复习课教案

初中化学用语复习课教案
教学内容:化学用语复习
教学目标:复习化学用语,加深对化学知识的理解和掌握
教学重点:化学用语的掌握和运用
教学难点:理解和应用化学用语
教学准备:教科书、教具、课件
教学步骤:
一、导入(5分钟)
教师引导学生回顾上次学习的内容,激发学生的学习兴趣,为今天的复习课铺垫。

二、复习化学用语(20分钟)
1. 题目解析:教师通过讲解一些常见的化学用语,引导学生复习和理解。

如物质、元素、化合物、分子、离子等。

2. 练习巩固:教师设计一些练习题,让学生进行答题,并进行讲解和讨论,帮助学生进一步理解和掌握化学用语。

三、拓展应用(15分钟)
1. 实例分析:教师结合生活和实际,引导学生运用化学用语解释一些日常现象,增强学生对化学用语的理解和应用能力。

2. 案例分析:教师提供一些案例,让学生根据具体情况进行分析和解释,培养学生的综合运用化学用语的能力。

四、课堂小结(5分钟)
教师对本节课的教学内容进行总结,引导学生回顾课堂知识。

五、作业布置(5分钟)
教师布置相应的作业,帮助学生巩固所学知识。

教学反思:通过对化学用语的复习课教学,学生对化学用语的理解和掌握有所提高。

在后续的学习中,应进一步巩固和应用化学用语,加深对化学知识的理解和掌握。

人教版九年级化学之化学用语复习课程教学设计

人教版九年级化学之化学用语复习课程教学设计

化学用语专题复习课教案设计一、复习目标一)知识目标:熟练掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语。

二)能力目标:1.能准确使用化学用语表达化学基本概念、物质的组成和物质的变化;2.让学生感悟学习的策略。

三)情感目标:1.体会化学用语对学习化学的重要性,初步培养使用化学用语学习化学的习惯;2.对学生进行尊重客观事实,遵从客观规律的辨证唯物主义的教育。

二、教学重点:化学式及化学方程式的意义和正确书写三、教学难点:正确书写化学方程式。

四、教学方法:讲解、讨论、练习。

五、教学内容:化学用语的意义及运用教学时间:1课时教具:多媒体六、教学过程引言:网络有网络用语,化学有化学用语,化学用语是我们学好化学的必备知识。

这节课我们主要来复习一下化学用语的有关知识。

大家还记得西游记这部电视剧吗?在里面有一个情节就是孙悟空大闹东海龙宫的情节,你们觉得精彩吗?屏显:孙悟空大闹东海龙宫那同学们想一下,在孙悟空进入东海时,他和化学中的哪些粒子接触过呢?屏显:动画那孙悟空所遇到的这些粒子的名称我们都把他们叫做化学用语。

那化学用语包括哪些呢?屏显:初中化学用语包括“三号”即元素符号、离子符号、化合价;“两式”即化学式、化学方程式;“一图”即粒子结构示意图。

屏显:一、元素符号1、定义:用拉丁文来表示元素的符号。

2、意义(1)表示一种元素(2)表示这种元素的一个原子(3)有的还可表示一种物质提问:为什么是“有的”才有这个意义?(讨论后回答)屏显:二、离子符号1、书写:在元素符号右上角标出电荷数及电性,电荷数为1时不写2、意义 :(1)表示一个离子;(2)表示一个离子带几个单位的正(负)电荷提问:1、Mg 2+可表示哪2种意义;(强调:离子符号只表示微观意义)屏显:三、化合价1、书写:在元素符号(或根)的标出正负价及化合价数值。

如2、意义 :表示某元素在化合物里所显的正负价数规律:金属元素一般显价,非金属元素一般显价,在单质里元素显价。

人教版九年级化学化学用语专题复习教案设计

人教版九年级化学化学用语专题复习教案设计

《九年级化学化学用语复习》教学设计一、教学设计思路1、学生现状分析:化学用语是学生学习化学知识的基本工具,经过一学期的学习,学生已经掌握了一些必须的化学用语,但是,对于大多数学生而言,化学用语的使用仍然是非常不准确的,主要表现在元素符号书写不规范,对物质的宏观组成和微观构成区分不明。

2、教材地位化学用语贯穿整个初中化学教材的始终,与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系,是初中化学的基础知识和重要技能。

只有掌握好化学用语,才有可能学好化学。

3、设计意图通过对化学用语的总结和归纳,使学生能够将过去零散的知识联系起来,形成对知识的对比认识,在比较中对原本不够明朗的细节进行深入的把握,以避免一些过失性的错误发生。

二、教学目标知识技能目标:1、使学生正确书写元素符号、化学式、化学方程式等化学用语2、解元素符号、化学式、化学方程式的意义;3、正确认识化学式或元素符号周围的数字的含义4、了解元素的化合价,会根据化合价书写化学式;能力培养目标:培养学生归纳总结的习惯和对知识的梳理能力科学思想目标:引导学生从微观和宏观的角度认识物质,用化学的语言描述化学过程态度情感价值观目标:培养学生严谨求实、认真仔细、独立思考的科学素养。

三、课型期末阶段性复习四、教学重点对化学用语的准确应用和理解五、教学难点对化学用语的准确应用和理解六、教学方法教法:启发式教学法、讲练结合式教学法学法:讨论式学法、归纳总结式学法七、教学用具:多媒体教学课件学案呢?活动一:请每一组的同学书写6个元素符号。

活动二:比一比:一分钟之内,请将本组书写的元素符号进行适当的组合,改写成化学式,看哪一组写得又快又好!请2-3组[投影]展示所写的元素符号和组合成的化学式。

选择本组书写的两个元素符号和一个化学式,成员到讲台上讲解汇报所写符号的意义……师生共同点评,并一起归纳总结元素符号与化学式的写法和意义。

活动三:改一改:小组认真思考讨论,选择活动一和二中至少5个符号,并在其周围你认为恰当的位置添加数字,使之变成某些部位有数字的化学符号,并思考这些数字表示的含义。

人教版九年级化学复习教案:化学用语专题复习优秀教学案例

人教版九年级化学复习教案:化学用语专题复习优秀教学案例
(二)问题导向
1. 设计具有启发性和思考性的问题,引导学生主动思考和探究化学用语的定义和用法;
2. 通过问题引导学生比较和区分不同化学用语的表示方法,提高他们的理解和记忆能力;
3. 鼓励学生提出问题,培养他们的问题意识和解决问题的能力;
4. 教师及时反馈和解答学生的问题,帮助他们澄清理解和巩固知识。
2. 引导学生通过观察和分析实例,总结化学用语的书写规则和表示方法;
3. 通过示例和练习,让学生掌握化学用语的正确书写和应用方法;
4. 强调化学用语在化学研究中的重要性和应用价值。
(三)学生小组讨论
1. 将学生分成小组,每组分配一些练习题,要求学生运用所学的化学用语进行解答;
2. 鼓励学生相互讨论和合作,共同解决问题,培养他们的团队合作能力和沟通能力;
4. 及时反馈和评价:教师对学生的学习情况进行观察和评价,及时给予反馈和指导,帮助学生澄清理解和巩固知识,提高他们的学习效果。
5. 作业小结的环节:通过布置化学用语相关的作业,让学生独立完成并巩固所学的知识,同时教师及时批改作业,给予学生反馈和评价,帮助学生纠正错误,提高他们的学习效果。
4. 提醒学生要注意化学用语的书写规范和准确性。
(五)作业小结
1. 布置一些化学用语相关的作业,要求学生独立完成,巩固所学的知识;
2. 作业内容包括化学式的书写、化学方程式的配平等,加强对化学用语应用能力的训练;
3. 教师及时批改作业,给予学生反馈和评价,指出他们的错误和不足;
4. 在下一节课开始时,对作业进行点评和讲解,帮助学生纠正错误,提高他们的学习效果。
(三)小组合作
1. 将学生分成小组,鼓励他们相互讨论和合作,共同解决问题;
2. 设计小组合作的活动,如共同完成化学式的书写、化学方程式的配平等;

人教版九年级化学复习教案:化学用语专题复习说课稿

人教版九年级化学复习教案:化学用语专题复习说课稿
2.练习作业:设计一些练习题目,要求学生在课后独立完成,以巩固课堂所学知识。
3.研究作业:布置一些研究性质的作业,如调查生活中常见的化学物质,分析其化学用语等。
作业的目的是巩固和拓展学生在课堂上学到的知识,培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。同时,通过作业的完成情况,教师可以了解学生对知识的掌握程度,为后续教学提供依据。
2.互动式教学:通过提问、讨论和小组合作等方式,激发学生的思维,促进知识内化。
3.任务驱动教学:设计具体的任务和问题,引导学生主动探索和解决问题,提高学生的实践能力。
选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论,认为学习是一个主动建构的过程,学生通过与外部环境互动,构建自己的知识体系。情境教学能够帮助学生将抽象知识与实际情境相结合,互动式教学鼓励学生积极参与,任务驱动教学则能激发学生的内在动机,促使学生在完成任务的过程中学习。
3.角色扮演:让学生扮演化学家,模拟化学用语的使用场景,提高学生的参与度。
4.练习与反馈:安排课堂练习,让学生立即应用所学知识,并通过同伴评价和教师评价获得即时反馈。
这些互动方式旨在创造一个积极参与和合作的学习环境,让学生在实践中学习,在学习中实践。
四、教学过程设计
(一)导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课:
课后,我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈信息来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括:分析学生的错误类型,调整教学策略;根据学生的反馈调整教学难度和进度;定期进行自我反思,总结教学经验,不断优化教学方法和手段。
五、板书设计与教学反思
(一)板书设计
我的板书设计注重清晰性和逻辑性。布局上,我会将板书分为三个区域:标题区、知识点区和例题区。标题区位于板书顶部,明确标注本节课的主题;知识点区按照教学内容顺序排列,每个知识点用简洁的语言概述,并配以相应的符号或图示;例题区则展示典型例题和解答过程。

初中化学用语复习教案

初中化学用语复习教案

初中化学用语复习教案
教学目标:
1. 复习掌握初中化学常用术语和基础知识。

2. 提高学生对化学用语的理解和记忆能力。

教学内容:
1. 化学用语:元素、化合物、分子、离子、原子、化学式、化学反应、物质的性质等。

2. 基础知识:化学元素周期表、原子结构、分子结构、常见离子以及化学方程式等。

教学过程:
1. 知识梳理:让学生回顾并总结化学常用术语的定义及特点。

2. 互动学习:利用课堂互动、小组讨论等方式,帮助学生加深对化学用语的理解。

3. 练习强化:设计相关练习题,巩固学生的知识点,提高学习效果。

4. 知识拓展:引导学生拓展化学用语的应用领域和实际意义,增强学生对化学知识的兴趣
和深度理解。

补充教材:
1. 《初中化学课本》
2. 化学元素周期表
3. 化学实验器材及相关实验资料
评估方法:
1. 定期组织小测验,检测学生对化学用语的掌握情况。

2. 课堂开展实际操作实验,评价学生对化学用语的运用能力。

3. 班级考试,综合测试学生对化学常用术语的掌握程度。

教学反馈:
1. 定期组织学生进行课堂互动讨论,及时了解学生对化学用语的理解情况。

2. 设置个性化学习任务,帮助学生充分理解和掌握化学用语及相关知识。

3. 及时与家长沟通,反馈学生在课堂学习和作业中的表现情况,共同关注学生的学习进展。

以上为初中化学用语复习教案范本,具体教学内容及方法可根据实际情况进行调整和完善。

愿本教案能帮助您更好地进行化学用语的教学工作。

九年级化学《化学用语专题复习》教学设计

九年级化学《化学用语专题复习》教学设计

九年级化学《化学用语专题复习》教学设计一、设计思路化学用语是化学学科的基础知识,也是九年级化学教材的重点和难点。

掌握化学用语对于学生学好化学至关重要。

在中考中,化学用语也是考察的重点之一。

因此,我们在设计《化学用语专题复习》时,注重引导学生掌握和理解化学用语的含义,学会正确使用化学用语。

同时,通过练习和反馈,帮助学生发现和纠正错误,提高化学用语的应用能力。

二、教学目标1、掌握化学式的书写方法和注意事项;2、掌握化学方程式的书写方法和注意事项;3、学会正确使用常见元素符号和离子符号;4、培养学生的思维能力和创新能力。

三、教学内容及过程1、化学式的书写方法和注意事项(1)书写规则:先读后写,后读先写;金属前,非金属后;氧化物中氧在后,原子数不能漏。

(2)注意事项:元素符号右下角的数字表示一个分子中的原子个数;化学式中各原子的原子个数比必须与实际相符;离子符号书写方法与化学式相同。

(3)例题解析:以硫酸为例,说明如何正确书写化学式。

2、化学方程式的书写方法和注意事项(1)书写规则:左写反应物,右写生成物;中间连短线,短线下面写条件;反应物、生成物之间画“=”,并注明反应条件。

(2)注意事项:化学式前面的数字表示分子个数;配平方法为最小公倍数法;等号两边各画一个箭头,表示反应物和生成物的状态;注明反应条件时要注意区别“点燃”和“燃烧”。

(3)例题解析:以氢气燃烧为例,说明如何正确书写化学方程式。

3、常见元素符号和离子符号的正确使用(1)常见元素符号的正确书写:如铁、铜、锌等。

(2)离子符号的正确书写:如氢离子、氧离子等。

(3)例题解析:以水通电分解为例,说明如何正确使用常见元素符号和离子符号。

四、教学评价与反馈1、评价方式:采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,注重学生的实际应用能力。

2、反馈方式:通过课堂练习、小测验和课后作业等方式,及时发现和纠正学生的错误,并给予指导和帮助。

同时,通过考试前的复习,巩固和强化学生对化学用语的掌握和应用能力。

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化学用语复习教学目标:知识与能力:(1)巩固元素符号、离子符号、化学式及有关数字的意义;(2 )元素周期表中的格意义•过程语方法:(1)通过复习学案的使用,更加系统掌握化学用语基础知识;(2)通过课堂练习学习寻找解题技巧和方法。

情感态度价值观:(1 )保持对学习化学的浓厚兴趣;(2)发展勤于思考,严谨求实的科学精神。

重点、难点:重点:元素符号、离子符号、化学式概念的形成。

难点:初中化学用语理解运用。

教具准备:多媒体课件、复习学案,化学用语考点资料教学方法:复习导入f介绍讲解一^学生活动f师生互动—补充总结—练习提高教学过程:一、导入复习化学之最抢答(展示课件)1、最简单的有机物();2、密度最小的气体();3、相对分子质量最小的氧化物();4、天然存在最硬的物质的化学式()5、人体内含量最高的金属元素();6、空气中含量最多的元素();7、熔点最低的金属();8、组成化合物种类最多的元素()。

二、化学用语复习(一)化学符号的含义1、元素符号及其前面的数--------- >表示元素或原子:表示氧原子2O' 表示原子个数:表示2个氧原子| *表示原子:表示铁原子Fe ------- ►表示兀素:表示铁元素--------- ►表示物质:表示铁这种物质2、离子符号及其周围的数字表示一个氧离子带两个单位的负电表示离子所带电荷:20 -I ------------- >表示离子:表示氧离子.表示离子个数:表示2个氧离子注:常见的原子团2-碳酸根CO3 硫酸根S043、化学式及其周围的数2-硝酸根一一N03铵根NH 3氢氧根0H2H2O *表示每个分子中所含该原子的个数::表示一个水分子中含有2个氢原子r元素或原子团的化合价:表示水中氧元素显-2价■ (1)表示物质:表示水(3)表示一个分子:表示1个水分子(2)表示物质的组成元素:表示水是由氢元素和氧元素组成(4)表示一个分子的构成:表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成表示分子的个数:表示2个水分子课堂练习一1、请用化学符号填空(1) 由4个磷原子构成的单质分子( );(2) 一个氟化氢分子( );(4)碘酒中的溶剂⑶标出二氧化硅中硅元素的化合价( );(4)写出硝酸铵在水中解离出的两种离子(2、请写出元素的原子序数为16的原子结构示意图(3、选择题(1 )在3A、“ 1”C、“ 3”(2)铝离子( )小苏打(( );(6)稀有气体中的氦元素( )、( )。

)和该元素简单离子符号)。

“H2SO4”中包含有1234四个数字,下列所述它们的意义不正确的是( 表示硫元素的个数表示分子的个数)、“ 2”表示每个分子中氢原子的个数、“ 4”表示每个分子中氧原子的个数(2)下列化学用语与意义对应不相符的是A、O2:一个氧分子C、Si02二氧化硅⑶已知磷酸二氢铵(NHHP0)是磷肥中的一种,A .磷酸二氢铵是一种复合肥料B •磷酸二氢铵是由氮、氢、磷、氧四种元素组成C •磷酸二氢铵中氮、氢、磷、氧的质量比为1D •磷酸二氢铵与熟石灰混合研磨有氨味气体产生(4)下列化学符号中的数字表示的意义不正确的是(A、N02:“ 2”表示一个二氧化氮分子含有两个氧原子2c、Mg :“ +2 ”表示镁元素的化合价为+2价二、化学图示及相关含义1•原子结构示意图及运用B、4Ne:表示4个氖原子D、2M2+两个镁离子带两个单位的正电荷F列说法错误的是D 、2Na:“ 2”表示两个钠元素20H :" 2”表示两个氢氧根离子表示电子层:表示第三个电子层< “表示电子层上容纳的电子数表示第三个电子层上容纳了1个电子*表示核内质子数:表示原子核内由11个质子(1)根据结构示意图判断某粒子是原子或离子核内质数=核外电子数,为()核内质数>核外电子数,为()核内质数<核外电子数,为()(2)原子结构示意图中最外层电子数的应用相对稳定结构的判断:相对稳定结构的判断主要看最外层电子数是否是(),只有一个电子层的为(),等于()的为稳定结构。

不等于()的不稳定。

判断是否有相似的化学性质:最外层电子数()的原子一般具有相似的化学性质。

得失电子能力判断:A最外层电子数()一般易失去电子(H、He、B除外);B最外层电子数()一般易得电子。

(3)根据原子结构示意图的电子层数判断该元素在周期表中所处位置。

原子的核外电子层数与该元素所在周期表中的周期数相同;原子结构示意图中最外层电子数与元素所处周期数相同。

课堂练习二1、如图中ABCD是四种粒子的结构示意图,请回答下列问题如图中ABCD 是四种粒子的结构示意图,请回答下列问题. (1 )以上四种粒子的结构示意图中,属于同种元素的粒子是 __(2 )以上四种粒子中,能得到电子的是 ________ (填字母代号).(3) D 元素的名称是 ______ ; D 中x= ______ . 2、 根据原子结构示意图不能确定的是( A 、质子数B 、中子数C 、核外电子数D 、最外层电子数3、 有AB 两种原子,已知A 原子的原子核电荷荷数为 a,A 2-与B n+的核外电子排布相同,则B 原子的核电荷 数为( )+2-4、 现有H 、0、H 、0、H 2、O 2、H 2O 七种粒子,试用这些的粒子的符号填空。

(1) (2) (3)(4)氢气和氧气化合生成水的过程中的最小粒子是( 能保持水的化学性质的粒子( ) 水变成水蒸气时( )没有变化。

质子数少于核外电子数的粒子是( 5、 原子得到或失去电子后形成离子,如右图为某种粒子的结构示意图。

(1)当x =() 时,该粒子是原子。

(2) 当x = 9时,该粒子是()( 填“原子”“阳离子”或“阴离子”⑶ 由x = 8与x = 13的两种粒子构成的化合物的化学式为( 6、 如图为某原子结构模型的示意图, 粒子,下列说法正确的是 ( )A.决定该原子种类的粒子是 b C.原子中a 与c 的数目一定相同2■元素周期表中的格(填字母代号).)° 其中a 、b 、c 是构成该原子的三种不同B•原子中b 与c 的数目一定相同 D .原子的质量集中在 a 和c 上)°课堂练习三1、 已知地壳中含有丰富的氧、硅、铝、A 、氧原子核内质子数是 6C 、铝离子(AI 3+)核外有三个电子层 其有关信息如左图所示,下列说法正确的是 硅元素是一种金属元素 铁原子的质量为 55.852、 汞使用的历史很悠久,用途很广泛.在元素周期表中,汞元素的信息如图所示,对 解释正确的是( A .汞属于金属元素 C .汞原子核内中子数是 80三、课堂小结四、课后练习:1、( 1) X 、Y 、Z 、W 、R 是初中化学常见的五种元素, X 的单质是密度最小的气体, Y 的一种单质是天然存在的最硬物质,Z 是地壳中含量最多的元素, W 的原子序数为11, R 的原子结构示意图为( ),请回答下列问题:① X 阳离子的离子结构示意图为(),W 离子的离子符号为( );② 实验室用一种白色固体制备 Z 单质,该化学方程式为 ();③ 元素X 、Y 、Z 、W 和元素X 、Z 、R 可分别组成两种化合物甲和乙.甲和乙都是治疗胃酸(盐酸)过多的药剂,甲、乙治疗胃酸过多的化学方程式为()、(④ X 、Y 、Z 三种元素可按质量比12: 3: 8形成一种生活中常见的有机化合物,该化合物俗称为 酒精,它是一种( ),(选填 可再生”或不可再生”)能源,该化合物完全燃烧的化学方程式为;3、 锰(Mn )是维持人体正常生命活动所必须的微量元素,含锰化合物在生产、生活中也被广泛应用,结 合图中信息,回答下列问题. (1) (2)( (3) 锰原子核内有( )个质子,图1中54.94表示的是( 电子离核越远能量越高,越容易在反应中失去, )个电子层; 锌锰干电池中含锰氧化物的化学式是( ); Mn +的核外电子共点据 ). 铁元素, B 、D 、B .汞原子核外电子数是200.6D .汞原子的相对原子质量是8030 Hg汞200.6丿⑤高温下,R单质能与氧化物发生置换反应,该化学方程式为()。

2、元素周期表中,同周期元素的结构和性质呈现一定的规律性变化. 下表列出的是第三周期元素的原子半径及主要化合价(部分信息未列出)•下列有关说法不正确的是()—\ 儿糸Na Mg① 1Si P②Cl原子的最外层电子数1234567原子半径(10 lu m) 1.86 1.60 1.43③ 1.10 1.020.994最咼正价最低负价+1+2④+4-4+5-3⑤+7-1i A .⑤ 处的最高正价是+6,最低负价是-2B .③ 处的数值介于1.10 - 1.43之间1C.第三周期兀素(Na - Cl)的最高正价数等于其原子的最外层电子数D .兀素① 的原子序数是13,① 和② 形成的化合物的化学式为AIS3、硒是人体必需的微量元素。

在元素周期表中硒元素的某些信息如下图所示,下列有关硒的说法正确的是A. 属于金属元素B. 原子序数为34C. 原子核内中子数为34D. 相对原子质量是78.96g4、下图是工业上将煤转化为清洁能源的微观示意图:有关说法不正确的是D. 由一个氧原子和一个氢分子构成A. 图中•属于氧化物B. 该反应类型为置换反应C. 反应前后原子的种类和数目保持不变些 + . .+ oo。

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