小学数学三年级《加减法估算解决问题》优秀教学设计
解决问题——加减法估算(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版
解决问题——加减法估算（教案）20232024学年数学三年级上册人教版教学目标1. 知识与技能：使学生掌握100以内数的加减法估算方法，并能准确进行估算。
2. 过程与方法：通过实际问题的解决，让学生体会估算的实用性和便捷性，培养解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与数学学习活动的积极性。
教学内容1. 估算的意义：介绍估算的概念，解释估算在生活中的应用。
2. 加减法估算方法：讲解100以内数的加减法估算方法，包括四舍五入法、上下取整法等。
3. 实际应用：通过实例演示如何运用估算解决实际问题。
教学重点与难点1. 重点：掌握100以内数的加减法估算方法，并能准确进行估算。
2. 难点：理解估算的原理，灵活运用不同的估算方法。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何快速得出答案，引出估算的概念。
2. 新授：讲解估算的意义和方法，通过实例演示如何进行加减法估算。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相讨论和分享估算的方法和经验。
4. 巩固：通过PPT展示一些实际问题，让学生独立进行估算，并给出答案。
板书设计1. 解决问题——加减法估算2. 内容：包括估算的意义、加减法估算方法、实际应用等。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上的加减法估算题目。
2. 实践作业：观察生活中的实际问题，尝试运用估算方法解决。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生是否掌握了加减法估算的方法，并能准确进行估算。
3. 改进措施：针对学生的掌握情况，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
结束语通过本节课的学习，希望学生能够掌握加减法估算的方法，并能灵活运用到实际生活中，解决实际问题。
同时，也希望学生能够对数学产生更浓厚的兴趣，积极参与数学学习活动。
教学重点与难点重点：掌握100以内数的加减法估算方法，并能准确进行估算。
三年级数学估算教案(5篇)
三年级数学估算教案（5篇）三年级数学估算教案（精选5篇）教案是教师在教学过程中设计和安排教学活动的重要工具，它是教学的蓝图和指南，能够帮助教师有条不紊地进行教学。
下面是小编为大家整理的三年级数学估算教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
三年级数学估算教案篇1一、教材分析学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。
并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。
这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。
更深入理解估算的意义。
二、教学目标1、带领学生分析题目，理解题目意思。
让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。
2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。
3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。
规范学生的书写，养成良好的习惯。
三、教学重、难点重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。
难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。
四、教学过程（一）引入新课1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。
（出示情景图）2、提出问题旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？3、解决问题（1）阅读理解题目知道了一共住了3天，也就是住的天数。
还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。
要求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思”不需要求出准确值。
（2）解决问题求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。
不用算出准确的钱数。
也就是要进行估算。
（估算要写约等号）列除法算式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。
267÷3≈（3）学生尝试计算（4）判断分析两种结果都合理吗？因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。
人教版三年级数学上册《估算——解决问题》教学设计
《解决问题》教学设计【教学内容】人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第15页。
【设计理念】本节课主要是在学生已有的知识水平上，引导他们经历用估算解决实际问题的过程，通过观察、操作、比较等探究活动，感悟多位数加减法的估算方法，并逐步学会根据实际情况选择合理的估算策略。
从而增强学生用估算解决问题的意识，进一步培养数感，获得快乐的情感体验。
【教学目标】1、在经历通过用估算解决问题的过程中，使学生初步掌握估算的方法，能根据具体情境进行正确地估算。
2、引导学生发现并形成初步的估算策略，积累解决问题的经验，增强估算的意识。
3、培养学生合作学习、独立思考的习惯，获得对数学学习的积极情感体验。
【教学重点】掌握多位数加减法估算的方法。
【教学难点】能根据实际情况采用合适的估算方法解决问题。
【教学过程】一、生活导入（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
二、探究新知1．情境导入课前谈话：同学们，六一儿童节刚刚结束，你们都是怎么过的呀？师：大家的假日生活真丰富，我们学校也决定组织同学们去万达看电影，我们一起去看看吧？师：请看大屏幕。
（生读）出示卡片“阅读与理解”一到三年级共来了223人，四到六年级共来了239人，巨幕影院有441个座位。
六个年级的同学同时看电影坐得下吗？请一位同学给大家读一读。
（你读的非常好，清晰流畅）问题是什么？“坐得下”是什么意思？生：要知道能否坐得下，就是判断1到6年级的所有学生人数总和，是比441大还是比441小，如果总人数小于441就坐得下，如果大于441就坐不下了。
（学生边说课件边出示座位图）（你分析得真好，说得非常清楚，你们也是这样理解的吗？）要解决这个问题，你需要利用哪些信息？（……）根据学生回答，教师板书223,239,441.问题理解了，信息找到了，我们怎样解决这个问题呢？出示卡片“分析与解答”生：可以列式算一算（这个方法不错，但是用笔算太慢了）有没有比列式计算更快捷的方法呢？2．教学例4。
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教案：三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级上册数学教材第二单元，主要涉及加减法的估算。
具体章节和内容如下：1. 估算的概念和意义：引导学生理解估算的概念，明白估算在实际生活中的应用。
2. 加法的估算：运用四舍五入法将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
3. 减法的估算：运用四舍五入法将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法，并能应用于实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生估算的能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法进行加减法的估算。
2. 教学重点：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一些实际生活中的加减法问题，如购物时找回零钱、计算菜价等，引导学生思考如何快速估算答案。
2. 估算的概念和意义：教师讲解估算的概念，并通过实例解释估算在实际生活中的应用。
3. 加法的估算：教师演示加法估算的方法，如将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。
4. 减法的估算：教师演示减法估算的方法，如将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。
5. 例题讲解：教师选取一些典型的例题，引导学生运用估算方法进行解答，并解释估算的思路。
6. 随堂练习：教师给出一些练习题，学生独立进行估算，并与同伴交流答案。
教师及时进行反馈和指导。
六、板书设计板书设计如下：加法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算减法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算七、作业设计例1. 23 + 17例2. 56 28例3. 89 + 45例1. 小明有32块巧克力，他吃掉了8块，还剩下多少块？例2. 妈妈买了25个苹果，给了小明7个，还剩下多少个？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活中的加减法问题，引导学生学习估算的方法，学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。
三年级数学估算教案(优秀6篇)
三年级数学估算教案(优秀6篇)《估算》教学设计篇一第三课时：加、减法估算课题：加减法的估算教学内容：义务教育课程标准实验教科书p31教学目标：a) 通过解决问题提高学生的估算意识和能力，b) 增强数感；c) 通过同d) 学之间的交流，e) 体会算法多样化；f) 通过学生之间的及时评价，g) 使学生获得成功的体验。
教学重难点：重点：提高估算意识和能力难点：估算方法教学准备：学生：两位数减两位数的笔算方法教师：了解学生已有的知识基础教学过程设计预计学生活动课堂摘记1、创设生活情境激活思维昨天老师去买了些东西，我们来猜猜它的价格好不好？镜子、手电筒、闹钟……小朋友都能通过自己平时生活的经验来估计出老师手中物品的价格。
（板书：估计）估计一下老师大约花了多少元吗？为什么你不进行计算呢？你是怎么想的？这节课就让我们一起估算，那么谁能来说一说什么是估算？2、提供材料发散思维1、妈妈买用品出示情景图从图中你了解到什么？妈妈带了100元钱去商店买下列生活用品。
妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？赶快把你的想法告诉你小组的同学，比一比谁的方法多。
比一比谁的最合理。
哪一组来把你们小组的想法和大家说一说？2、小游戏同学们说了很多自己的想法，现在让我们来轻松一下，站起来，估计一下，下面哪些算式的得数比80大。
如果你觉得它比80大，就请往右靠一靠。
（是不是太做做了，哈哈）3、解决问题1、从图中你看到什么？你估计他们每班各几人？二年级大约有多少人参加学校运动会2、练习六第二题现在小明大约有多少支水彩笔。
3、电脑室里摆放着很多电脑，4、估计一下，5、这大约有多少台电脑？6、练习六第三题4、总结通过这节课的学习你了解到什么？你有什么收获？三年级数学估算教案篇二教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
人教版三年级上册数学 第二单元 加减法的估算 教案(教学设计)
《加减法的估算》【教学目标】知识与技能：学习估算的一般方法，能结合具体情境进行加、减法的估算。
过程与方法：掌握加、减法估算的方法。
情感态度与价值观：在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
【教学重点】能结合具体情境进行加、减法的估算。
【教学难点】培养学生的估算意识和解决问题的能力。
【教材分析】本节课是结合几百几十加、减法，让学生进一步学习如何根据具体情境进行估算，教材例4提供了学生看电影的现实情境。
在解决问题时，估算、精确计算可以根据具体问题适当运用。
最后教材给出了“你的估算合理吗”的问题，让学生运用不同的方法进行解答，培养学生合理运用估算策略的意识和能力。
【教学方法】迁移类推，引导发现，讲授练习，合作交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、知识铺垫1.填空。
（1）红星小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小红家到学校有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
二、情境导入引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（学生认真看图，从中找数学信息）（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有223人；四到六年级有239人。
（2）你能够根据以上的数学信息提出什么问题？生：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？三、合作交流，探究新知1．教学例4，分析问题。
师：怎么解决“六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？”的问题？生：先求出六个年级学生的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是223+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？教师明确：要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
师：本节课我们一起来学习有关估算的知识。
（板书课题）2.适时引导，引入新课。
三年级数学教案 加减法估算-全国优质课一等奖
加减法估算教学内容冀教2022课标数学三年级上册第一单元:生活中的大数→估算→加减法估算，即课本第11～12页的内容。
教学目标1、沟通新旧知识的联系，强化对近似数的再认知，掌握万以内数的加减法估算的方法，学习估算书写的方式，并用≈表示出估算的结果；启发学生结合生活经验，在解决问题的具体情境中理解估算的策略，充分认识估算在生活中的意义和价值。
2、通过具体事例引导学生经历加减估算的过程，经历交流及评价的过程，通过合作探究掌握估算的策略，并能用自己的语言表述想法。
通过估算与精确计算的比较，加强估算在实际生活中的运用能力，在培养学生估算能力的过程中，感悟数感的形成，体会估算的价值，锻炼学生思维的灵活性与批判性。
3、在探究、交流的过程中进行体会估算的价值，丰富生活经验锻炼学生勇于探索，尝试的精神，能主动的交流以及自信、自主、团结的合作品质。
教学重点、难点教学重点：根据实际情况选择合适的方法进行估算以及估算的书写格式，。
教学难点：解决实际问题时，理解多估、少估的道理与合理性。
教学策略1、从已有的经验中学。
在教学中引导学生紧紧抓住近似数这一概念，引导感悟运用估大、估小的估算策略解决加减法的问题。
2、从实际的生活中学。
教学中创设需要估算的现实背景，让学生从身边的事例中体验估算的价值，认识到估算是解决问题的重要策略。
3、从尝试交流中学。
教学中在鼓励学生独立思考与交流相结合，在全班交流的基础上组织讨论，分析，反思，比较各种估法，体会不同的估算策略与方法。
教学准备教具准备：HiTeach课件学生学习单实物展台教学过程一、课前检测：1、猜一猜博博的书的页数。
①80页②120页③280页2、观看微课：博雅数学小讲堂《约等号的介绍》3、用近似数描述数据：我们学校的图书室有文学类书籍3809本，科技类书籍2064本，历史类书籍3128本，教育类书籍1527本，综合类书籍6709本。
请用近似数描述这组数据。
【设计意图：通过情境导入新课，跟随博博和雅雅走进课堂，激发学生的学习兴趣，让学生在观看数学博雅小讲堂的过程中认识约等号，理解近似数的同时轻松过渡到新知识的学习之中。
2023年人教版数学三年级上册估算教学设计(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算教学设计（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【1】篇〗“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。
在实际教学中，估算教学教什么？怎么样教？在一次数学教学经验交流会上，我有幸听了一节特级教师吴正宪执教的《估算》。
课堂教学实录如下：师：你们二年级经历过估算吗师：这节课，咱们一起学习估算知识。
（板书：估算）师：在学习估算时，你有什么问题要问？生1：怎么去估算？生2：估算注意些什么？生3：估算有什么好的方法？生4：估算有什么用？生5：估算用在哪里？师：你们遇到过什么地方用估算，什么地方精确计算？课件：生：选Ａ。
课件：师：你能估计出这头大象多重吗？一生到黑板上板演，其他生在本子上算汇报并板书：生1：300×6=1800小估生2：400×6=2400大估生3：350×6=2100中估生4：300×7=2100大小估生5：300×6+300=2100凑、调估生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估问：生1你是怎么想的？生1：这六个数都是三百多，就都看成整三百乘六。
师：你都是往小里估的，你把这种方法起个名字吧！生：小估。
生哈哈乐。
师：小估就小估吧，小估你请坐。
同时在算式的后面板书：小估。
问：生2你是怎么想的？生2：我都看成了四百。
师：你是往大里估的，对不对，你也给这种方法起个名字吧！生2：大估。
师：大估你请坐，同时在算式的后面板书：大估。
问：生3你是怎么想的？生3：都是三百多，就都看成了三百五十。
〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【2】篇〗教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。
会根据具体情况选择合理的估算方法。
教学难点：训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。
小学数学三年级《加减法估算解决问题》教学设计
课名解决问题——加减法估量教师姓名学科（版本）人教版章节第四单元学时 1 年级三年级二、教课目的1．在解决详细问题的过程中，能选择适合的估量方法，养成估量的习惯，能联合具体状况进行估量。
2．经过学习估量和精算，使学生在实质生活中选择合理的算法，解决近似购物的实际生活问题。
3．培育学生从小养成估量意识，合理分派生活开销。
三、学习者剖析本课教课对象为三年级学生，他们好奇心强，开朗好动，擅长模拟，但存心注意时间短，所以主要采纳激趣教课，应用多媒体课件及互联网学习终端协助教课。
四、教课重难点剖析及解决举措要点：认识并合理使用估量方法。
难点：适合地选择大于等于估量和无条件估量方法。
解决举措：列举与生活相关的购物问题，在感知与体验中领会知识的生成。
五、教课方案教课环节导入新课导入起止时间（’” - ’”）00’ 00” -00 ’26”00’ 27” -01 ’30”环节目标教课内容学生活动媒体作用及剖析让同学们回忆父亲母亲引出去商思虑，去商去购物前出示商铺，店购物的店购物要有没有做引出情形情形准备的就过估量是钱以小红为引出估量人物线索，认识估量，以小红爸经过拖拽这一数学估量的作爸去购物引出问题问题用设置问题，把小红爸爸大概应准备多少钱设为一个估量问题01’ 31” -07 ’40”每两人讨试试估量，两人一小论出方法，请学生汇从学生解组，议论解报，其余同估量解决决问题的决问题的学评论，大图片展现问题方式中选的方法，小家剖析哪择更适合组展现，学种方法更的方法生评论好，更便于解决问题07’ 41” -15 ’03”用收银员经过购物的话导入学生用竖显隐的方结账，引出精算，总结式方式进式引出收精算解决精算这一对于购物行精算，比银员说的问题观点，并选应怎样估较精算和话，用拖拽择合理的算，让学生估量的计引出精算估量方法联合生活算结果实质说说15’ 04” -15 ’33”对照解决对照精算问题的方和估量的法差别察看两种算法，认识什么状况使用估量，什么状况使用精算出示两组竖式和脱剖析比较，式计算方总结怎样法，便于学使用更恰生察看，使当的计算学生更容方法易领会到估量的便捷15’ 34” -17 ’08”试试在合理的状况实践练习选择合理的算法17’ 09” -25 ’50”试试用估算和精算稳固练习解决除购物之外的其余问题出示两组问题，分别依据教师要修业生的问题引经过拖拽对不一样的导，作出适引出问题发问作出当的解答适合的解答出示两组分别使用问题，教师试试使用了手写笔存心将两无穷制条和插入展个问题分件下的估台，体现问别设置为算和精算题的解决适合精算方法25’ 51” -37 ’19”在模拟真实的购物情境下，让拓展练习学生体验感觉实质生活中的数学37’ 20” -38 ’24”培育学生察看比较思虑概括讲堂小结总结的数学思想品质和估量出示情境进行购物，两人一组使用实质议论，到白物件列数板前拖拽学算式，进演示，书写行计算，激计算发学生的学习兴趣学生总结学生自由教师增补讲话使用拖动克隆选择物件，使用书写笔列式计算（每组结束，使用地区删除）图片展现教课反省 :从课的开始到结束，教师和学生配合默契，顺利的达成了课前预设。
6.4用估算解决问题 教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版
教案标题：6.4 用估算解决问题教案内容：一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，掌握简单的估算方法。
2. 培养学生运用估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点、难点重点：掌握简单的估算方法，并能运用估算解决实际问题。
难点：如何引导学生运用估算方法进行灵活计算。
三、教学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生初步感受估算的必要性。
例如：小华有32元，他想买一本书，书的价格大约是30元，他还剩下多少钱？2. 新课导入（1）让学生观察32和30这两个数，引导学生发现32比30稍大一些。
（2）引导学生用30来估算32，即将32看作30，计算32-30=2，得出小华还剩下2元。
（3）讲解估算的概念：估算是一种利用四舍五入法，将数看作整十、整百、整千……的数来进行计算的方法。
3. 演示讲解（1）以32-30为例，演示估算的计算过程。
（2）让学生尝试用估算方法解决以下问题：① 估算42-28的结果。
② 估算54 37的结果。
③ 估算128÷32的结果。
4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个生活中的实际问题，用估算方法进行解决，并分享解决过程和结果。
5. 课堂小结让学生总结估算的方法和步骤，并举例说明估算在生活中的应用。
四、作业布置1. 让学生用估算方法解决以下问题：① 估算45-19的结果。
② 估算63 48的结果。
③ 估算156÷39的结果。
2. 让学生观察生活中可以运用估算方法解决的问题，并尝试解决。
五、教学反思本节课通过实例导入，让学生初步感受估算的必要性。
接着，通过讲解和演示，让学生掌握估算的方法和步骤。
最后，通过小组合作和课堂小结，让学生进一步巩固估算知识，并学会运用估算解决实际问题。
在今后的教学中，要注意引导学生多观察、多思考，将估算方法运用到生活中，提高解决问题的能力。
重点关注的细节：教学过程中的小组合作环节详细补充和说明：小组合作环节是本节课教学过程中的一个重要环节，它能有效地帮助学生巩固估算知识，提高解决问题的能力。
小学数学三年级《用估算解决问题》优秀教学设计
（一）师生共同小结
1 ．学生小结：本节课我们学习了什么内容？ 2 ．你有什么收获与体会？
（二）鼓励学生提出疑问：你们对于估算还有什么问题吗？ （三）教师延伸： 今天我们初步学习利用估算来解决实际问题， 了解了一些最基本的估算策略 与方法，今后还有更多的估算策略与方法：如四舍五入法、进一法、去尾法等， 等待着我们去学习、去探索！ 【设计意图：让学生通过整理小结，再一次自主梳理本课所学知识；给学生 创造质疑的机会，提出疑惑，同时，教师对学生将来的估算学习进行简单的延伸】
用估算解决问题
教学目标： 1 ．根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看
成接近的整百数或整十数进行近似计算。
2 ．通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，
培养学生估算的意识和能力。 教学重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。 教学难点：根据现实情境，合理选择估算策略。 教学准备：课件、练习卡
（2）学生独立尝试，估算解决。 （3）汇报方法： 引导学生说出：因为 700 本身就是一个整百数，只要将 218 看成 200 ，用 700 －200=500 ，所以大约便宜 500 元。 如果有学生说出： 将 218 看成 220 ，用 700 － 220=480 ，所以大约便宜 480 元；教师对于这样的方法也要给予充分的肯定。 【设计意图：通过练习，充分让学生多层次、多角度地运用所学估算策略与 方法来解决问题， 进一步感受估算在生活中的广泛应用， 同时体会估算的策略与 方法是与问题的具体情境来决定的，感受灵活运用估算策略与方法的重要性。】
们知道 221+239 ＞400 ，但无法确定是否大于 441 。 （ 2）将 221 看成 220 ，239 看成 230 ，这样算出 220+230=450 ，因为 450 ＞ 441 ，所以坐不下。
《解决问题(精算和估算)》(教案)三年级上册数学人教版
《解决问题（精算和估算）》（教案）三年级上册数学人教版在今天的数学课上，我们将继续学习《解决问题（精算和估算）》。
通过这一章节的学习，让学生能够运用精算和估算法解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
一、教学内容我们使用的教材是人教版三年级上册数学，本节课的教学内容主要集中在第87页至第88页。
我们将学习如何运用精算和估算法解决实际问题，包括购物时如何计算总价，如何估算物品的数量等。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握精算和估算的方法，并能够将这些方法应用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握精算和估算的方法，难点是如何让学生将这些方法应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解精算和估算，我准备了购物清单、计算器等教具和学具。
五、教学过程1. 引入：我通过一个购物的情景引入本节课的主题，让学生们思考如何计算购物清单上的总价。
2. 讲解：我通过示例讲解精算和估算的方法，让学生们明白如何运用这些方法解决实际问题。
3. 练习：我给出几个购物情境，让学生们运用精算和估算的方法计算总价。
六、板书设计我在黑板上写下“精算和估算”几个大字，并在旁边列出我们学习的方法和步骤。
七、作业设计1. 请学生们运用精算和估算的方法解决几个购物情境，并计算出总价。
答案：购物情境1：20元 + 35元 = 55元购物情境2：50元 23元 = 27元购物情境3：100元 + 75元 = 175元八、课后反思及拓展延伸本节课学生们表现积极，大多数学生能够掌握精算和估算的方法。
但在实际应用中，仍有一些学生存在困难。
在今后的教学中，我将继续通过实际情境，让学生们练习精算和估算，提高他们的数学应用能力。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中学以致用，将数学知识运用到实际生活中。
重点和难点解析对于这些重点细节，我想进行进一步的补充和说明。
总的来说，我在教学中注重让学生通过实际操作来掌握精算和估算的方法，并鼓励他们将在课堂上学到的知识应用到实际生活中。
2023最新-三年级数学估算教案【优秀5篇】
三年级数学估算教案【优秀5篇】作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？该页是美丽的编辑给大伙儿收集整理的三年级数学估算教案【优秀5篇】，欢迎参考，希望对大家有所启发。
估算教学设计篇一一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P31例4二、教具、学具准备生活用品图片、游乐园图片三、教学目标与教学设想估算是数学的重要内容之一，在日常生活中有着广泛的应用，对学生的思维发展具有一定的促进作用。
《数学课程标准》明确指出：在“数与代数”部分，要强化估算的作用。
并提出了明确目标：第一学段要让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
”在一年级教材中，已经对学生进行了估计和估算的渗透，在本册教材中第一次正式出现估算的内容。
实际教学中，我们发现部分学生有相关的生活经验。
结合教材的特点和低年级学生的认知规律，特将本节课的教学目标定位如下：1、让学生在具体情境中，初步学会加、减法的估算方法。
2、让学生通过独立思考、小组合作、交流等方式体验到“两位数加、减法估算”方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
3、让学生用学到的估算知识去解决生活中的问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。
整堂课从低年级学生的认知规律出发，以“感受生活化的数学”为教学理念，从学生已有的生活经验和知识基础出发，充分发挥出学生的主体作用。
在设计本节课的教学过程时力）●（求体现以下的特点：（1）注重知识迁移，从“估数”到“估算”。
在一年级的教学中，我们已经对学生进了估计和估算的渗透，本课一开始就由猜价游戏（估数）这一情境引入新课，找到学生“最近发展区”，激活学生的学习内驱力，为轻松学习“估算”作铺垫。
（2）体现估算方法多样化。
估算中的算法多样化是问题解决策略多样化的重要体现。
课中，我们应注重学生学习的自主性，给学生足够的时间和空间，鼓励他们大胆地发表自己的观点和想法。
三年级上册数学教案 第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教学目标：通过本单元的学习，学生应达到以下目标：1. 理解并掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行简单的加减法计算。
2. 能够运用估算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高数学素养。
教学内容：1. 加减法的估算方法2. 加减法的估算应用3. 加减法的估算练习教学方法：1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
2. 采用案例教学，通过实际例子，让学生更好地理解和掌握加减法的估算方法。
3. 采用练习法，通过大量的练习，让学生熟练掌握加减法的估算方法。
教学步骤：第一课时：加减法的估算方法1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算的概念和作用。
2. 讲解：讲解加减法的估算方法，包括四舍五入法、分解法等。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法进行加减法计算。
4. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
第二课时：加减法的估算应用1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算在生活中的应用。
2. 讲解：讲解如何运用估算方法解决实际问题。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法解决实际问题。
4. 练习：让学生进行大量的估算应用练习，提高解决问题的能力。
第三课时：加减法的估算练习1. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
2. 评价：对学生的练习进行评价，指出错误和不足，让学生及时改正。
3. 总结：对本单元的学习进行总结，让学生了解自己的学习情况。
教学评价：1. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法。
教学资源：1. 教材：人教版三年级上册数学教材。
2. 教学课件：制作教学课件，辅助教学。
3. 练习题：准备大量的加减法估算练习题，供学生练习。
三年级数学上册《加减法估算》教案、教学设计
3.家长协助监督，关注学生的学习过程，鼓励学生独立思考，解决问题。
4.作业完成后，请及时上交，教师将针对作业情况进行反馈和指导。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的加减法计算能力，但对于估算这一概念还较为陌生。在此阶段，学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们对于数的概念和运算规则有了较为稳固的理解，但估算能力的培养还需进一步引导和练习。此外，学生在学习过程中，对于数学的应用意识和解决实际问题的能力有待提高。因此，在教学加减法估算时，应结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，培养其估算意识和能力。同时，注重培养学生的合作交流能力和总结归纳能力，使他们在学习过程中获得全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个购物场景图片，图中展示了小明去超市购物，购买了一支铅笔0.8元，一把尺子2元，一盒彩笔5元，并出示购物小票，小票上显示总计8.8元。
2.教师提问：“同学们，如果小明带了10元钱，他买这些物品后，还剩下多少钱呢？”
3.学生们可能会直接进行精确计算，得出答案1.2元。此时，教师引导学生：“除了精确计算，我们还可以用一种更快的方法来估算一下，大概还剩下多少钱。”
3.教师选取部分学生进行答案展示，并对正确答案进行解析，对错误答案进行纠正和指导。
4.学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高加减法估算能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“四舍五入”法在加减法估算中的应用。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予积极评价和鼓励。
4.通过这个生活情境，引出本节课的主题——加减法估算。
解决问题——加减法估算(教案)2023-2024学年数学 三年级上册 人教版
《解决问题——加减法估算》教案一、教学目标1. 让学生掌握整数加法和减法的估算方法，能够准确地进行估算。
2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力，提高解决问题的效率。
3. 培养学生良好的估算习惯，提高学生的数感和数学思维能力。
二、教学内容1. 整数加法和减法的估算方法。
2. 运用估算方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整数加法和减法的估算方法，运用估算方法解决实际问题。
2. 教学难点：灵活运用估算方法，提高估算的准确性。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活实例，引导学生体会估算在实际生活中的重要性。
- 提问：你在生活中遇到过需要估算的情况吗？你是怎样解决的？2. 探究新知- 讲解整数加法和减法的估算方法，让学生明确估算的步骤和注意事项。
- 示例：计算123 456的估算值。
- 找到123和456的最近似整十数，即120和460。
- 计算120 460=580，得到123 456的估算值为580。
- 练习：让学生独立完成几道整数加法和减法的估算题目，教师巡视指导。
3. 实践应用- 创设情境，让学生运用估算方法解决实际问题。
- 示例：小明有236元，他买了一本书花了89元，他还剩下多少钱？- 估算：将236和89分别估算为240和90。
- 计算：240-90=150，得到小明还剩下150元。
- 练习：让学生分组讨论，解决实际问题，教师巡视指导。
4. 总结提升- 让学生总结整数加法和减法的估算方法，以及估算在实际问题中的应用。
- 强调估算的重要性，鼓励学生在生活中多运用估算方法。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固整数加法和减法的估算方法。
2. 观察生活，发现需要估算的问题，并尝试运用估算方法解决。
六、教学反思1. 教师要关注学生在估算过程中的思维方法，及时纠正错误，提高估算的准确性。
2. 注重培养学生的估算习惯，提高学生的数感和数学思维能力。
3. 结合生活实例，让学生体会估算在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
三年级数学估算教案优秀3篇
三年级数学估算教案优秀3篇估算教学设计篇一教学目标：结合具体情境进行加、减法估算，探究加减法估算的方法，并说明估算的思路。
教学重点：结合具体情景进行加、减法估算教学难点：探究加减法估算的方法教学过程：1、在生活中有时并不需要算得很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。
2、出示主题图。
妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？怎样快速口算出一个大概的结果。
3、运用自己的方法进行估算，并在小组内交流。
4、观察、比较这些估算方法，汇报，归纳。
5、完成P31页做一做。
仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。
小结：我们在解决同一问题时可有不同的方法，在生活中有时不需要一个精确的数时，就可以通过估算算出一个大概的数。
6、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。
7、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。
学生汇报，并说明估算方法。
8、完成练习六第3题，学生交流汇报。
数学估算教案篇二一、说“教材分析”“数学与购物”是实践应用的教学内容。
学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，更好体会到“数学缘于生活”；学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流，真正做到“数学为我所用”。
估算的思想一直贯穿于小学数学的教学中，学生通过对前几册的学习，对估算意识、方法和运用已经有了一定的认识，本节课的内容是“估算费用”，是学生在已有知识的基础上，进一步对常见的估算策略进行总结，并根据解决问题的需要选择合理的估算策略。
《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。
因此，教材一开始就创设了一家人去超市购物的情境，提供了所购物品的价格表，提出“估计花了多少钱”这个经常遇到的问题，要求学生根据教材所提供的信息解决问题。
教材中提供了5种不同的估计策略，其目的有二：一是对常见的估算策略进行总结；二是让学生根据解决问题的需要选择合理的估算策略。
人教版第三册数学《加减法的估算》教学设计
人教版第三册数学《加减法的估算》教学设计一、教学背景本教学设计在人教版小学数学第三册中，讲解的是加减法的估算。
在本章中，学生需要掌握一些数字间的自然数估算方法，并且能够通过计算和比较数字大小来实现近似估算。
二、教学目标1.学生了解估算的概念，明确估算的意义和作用。
2.学生能够掌握近似数、精确数的概念，培养学生估算的能力。
3.学生能够掌握基本的估算方法，如舍去法、调整法等，并应用到实际问题中。
4.学生能够通过对数据的变化进行估算，提高对数字的感知能力和计算能力。
5.学生通过实际练习，增强数学思维能力和计算兴趣。
三、教学重点1.估算的概念和意义。
2.掌握近似数和精确数的概念，学会估算的方法。
3.知道舍去法、调整法等基本的估算方法，并加以实践。
四、教学准备1.教师准备教材中的《加减法的估算》章节。
2.教师准备一些实用的估算练习题，让学生实际动手操作。
3.教师准备数字卡片或数字图表，以便学生能够更直观地感知数字变化。
4.教师准备板书、笔、擦子等教学用具。
五、教学过程1. 导入环节教师可以使用图片、视频、故事等方式，来导入今天的主题，以激发学生的学习兴趣。
例如，老师可以准备一些数字游戏，让学生来猜测、估算这些数字的大小。
2. 学习环节（1）讲解估算的概念和意义教师首先要讲解估算的概念和意义，让学生明白估算的作用，如在实际生活中使用估算可以减少计算量，轻松解决实际问题。
（2）掌握近似数和精确数的概念在估算中，需要掌握近似数和精确数的概念。
教师可以通过数字图表或数字卡片等实物来感知近似数和精确数的差别。
（3）学会估算的方法教师针对舍去法、调整法等估算方法，让学生掌握，并且通过实际练习来熟悉这些方法。
（4）估算练习教师准备一些实用的估算练习题，让学生实际动手操作，通过集体讨论、小组合作等方式，让学生多角度去思考估算的方法和处理思路，达到提高估算能力的目的。
3. 总结环节本节课的最后，教师可以总结一下本节课所讲授的内容，让学生对估算有一个明确的认识，进一步提高他们对数字的认知能力。
三年级上册数学人教版4.5解决问题与估算整体教学)优秀教学案例
（一）知识与技能
本章节的教学旨在让学生掌握加减法解决实际问题的方法，学会对结果进行估算，并能够灵活运用估算方法提高解题效率。在知识层面，学生需要了解和理解加减法的意义，掌握加减法的运算规则，能够运用加减法解决简单的实际问题。此外，学生还需要掌握估算的基本方法，能够对结果进行合理的估算，提高解题的效率和准确性。
在技能层面，学生需要培养观察和分析问题的能力，能够找出问题的关键信息，选择合适的数学方法解决问题。同时，学生还需要培养口算和估算能力，提高解决问题的速度和准确性。
（二）过程与方法
本章节的教学过程注重学生的实践和探究，让学生在解决实际问题的过程中，培养逻辑思维能力、创新能力和团队协作能力。在教学过程中，教师需要创设生动、有趣的教学情境，引导学生参与其中，激发他们的学习兴趣和动力。
例如，在每节课结束后，教师可以让学生撰写学习心得，总结自己在课堂上的收获和不足。同时，教师还可以组织学生进行同伴评价，让他们相互借鉴、相互激励，共同提高。通过反思与评价，学生能够培养自我认知能力，提高他们的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学中，导入新课是非常重要的一个环节。教师可以通过一个生动、有趣的故事或者生活实例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
在方法层面，学生需要学会运用观察、分析、归纳、推理等方法解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。同时，学生还需要学会与他人合作，共同解决问题，培养团队协作能力。
（三）情感态度与价值观
本章节的教学旨在培养学生的估算意识，让他们明白估算在生活中的重要作用，从而提高他们运用估算方法解决实际问题的能力。在情感态度方面，教师需要关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，让他们在数学学习中找到自信和乐趣。
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教学反思:
从课的开始到结束，教师和学生配合默契，顺利的完成了课前预设。
学生在做练习互动的时候也基本上能像教师预期的那样正确地进行估算。
虽然有几个同学刚开始的时候不习惯用估算解决问题，不过在教师的引导下，和同位的帮助提醒下也能熟练地用估算解决问题。
并且同学们形成了解决估算问题的方法，这一点很重要，读题--找“大约”用估算解决问题。
整节课气氛热烈，相信经过这节课以后，如果题目中含有“关键”字眼，那么大部分同学以后还是可以在生活实际中，利用估算解决问题的。
学生们平时做得比较多的是精算，也习惯于精确地算。
估算的意识很单薄，对估算在生活中的应用价值与作用，还缺少真是的体验和感受，所以在认识和行为上都不习惯于估算。
因此在教学估算这个知
识的时候，只是教给学生估算的方法是远远不够的，必须传播一种数学思想，整节课教师创设购物情境，让学生去体验购物前和购物后的全过程，对比感知估算和精算的不同，培养估算的意识和能力，教学时再结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
所以这节课的关键还是要培养学生的意识，让学生建立估算的概念。