校园网建设应用的实践研究报告可用于毕业设计、开题报告书

一、课题提出的背景1、网络技术运用于教育教学是时代的需要。

今天，网络技术在教育教学领域的运用日趋广泛。

在国外，发达国家已实现了基于网络技术开展跨国界协作学习活动，在国内，国家级的远程教育传输平台已经建成，国家正在大力推进“校校通”工程，可以说我国已经建立了现代远程教育的基础平台，具备了利用网络和远程教育的方式进行教育的条件。

这充分说明，将网络技术运用于教育教学已越来越成为各国教育的大趋势。

2、网络教学有利于学生素质能力的培养。

学生素质能力的发展和提高具有时代特征，随着社会和科学技术的不断进步，学生素质能力的内涵已发生很大变化，培养和提高的方法也发生了深刻的变革，要真正适应社会发展需求，培养高素质人才，必须运用现代教育媒体，革新传统教学模式，这就要求我们不断适应形势发展，大胆地进行改革和创新。

网络的使用有利于培养中小学生的科学兴趣、探索精神、平等参与精神、创造精神与实践能力，这正是我们所需要的。

3、真正发挥网络教学优势是当务之急。

从目前开展的网络教学活动课的内容看，网络技术的运用还只是停留在把书本变成电子文稿或网页，即使有些课程内容增加了所谓互动性，也只是停留在“看帖、留言”的形式之上，没有真正发挥网络课程的优势。

如何学会在数字化环境下的生存，如何学会在网络环境下的学习，如何使学生学会利用网络资源进行学习，学会在虚拟情境环境下的探究学习并利用通讯工具进行协商学习，进行创造学习，才是我们应该研究探索的。

4、校园学习是学校网络教学的阵地。

当今社会是信息社会，怎样利用网络获取有益的信息成为事业成功的关键因素。

发达国家中小学生利用网络最主要的目的是获取信息以及做研究工作和创造性的工作，而在我国目前学生利用网络学习的情况令人堪忧，据调查我国中小学生上网的主要目的是玩游戏、娱乐、找朋友聊天和发Emai1。

我国的中小学生网络学习状况之所以这样，主要原因在于中小学校园网络没有为中小学生提供满意的适合学生使用的信息与服务，以及相应的指导。

校园学习是学校网络教学的阵地，它是一个涉及学生学科学习、生活指导，含大量文本、图像、视频资料信息的学习资源库，它的建成将大大促进网络教学与各学科教学的整合，有利于学生利用网络获取有益的信息，消除网络对学生学习产生的负面影响。

因此，开展《校园学习的建设与应用研究》课题实验就显得十分必要和重要了。

5、良好的硬件软件为课题研究提供保证。

经过多年的建设改造，我校的信息技术网络硬件条件初具规模，建设了学校校园网，利用师X大学提供的校园网软件，构建了学校的网络软环境，所有教室、功能室、办公室布有局域网接口，部分教室和办公室及所有的功能室都已接入校园网，并且和因特网实现了互通，拥有3个计算机教室共130多台学生计算机，1个教室电子备课室20台高配置计算机，在软件方面，我们拥有一支懂技术、肯吃苦的电教教学队伍，在学校领导的大力支持下，不断探索、努力进取，这为课题的开展提供了优越的条件。

二、本课题要解决的主要问题本课题主要解决的是学校的校园网在建设完成后，如何在硬件环境已经成熟的条件下，大力搭建软件环境，以高效的软件环境为依托，让师生在校园网下，学会网络学习，在虚拟情境环境下的探究学习并利用通讯工具进行协商学习，进行创造学习。

三、本课题国内外研究现状述评及预计的突破（一）本课题国外研究现状从20世纪90年代起，世界各国就掀起了围绕着以计算机为核心的信息技术进行教育改革的热潮。

产生了许多新的教育思想，出现了许多新的教育理论，这些思想和理论对教学软件的开发都产生了极大的影响。

素质教育以及创造教育的提出，呼唤着教学软件必须一改过去课堂集中演示型、专业训练型等的单调和唯一模式，转而形成一种大容量、开放式，充分体现交互、合作、符合学生认知规律，并适应网络发展的新形式。

要想实现这种软件的构架，必须重视校园网的建设。

校园网可以将教师的备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、学生个别化学习、在线考试、远程教学等教学环节包容进来，从而充分发挥Internet或Intranet的优化教学信息流通的功能，实现真正的数字化教学和数字化校园。

（二）本课题国内研究现状近几年来，网络化浪潮席卷全球，信息化社会正在形成。

当互联网特别是电子商务发展到了一个新高潮的时侯，尤其是第三次全教会议后，教育领域也逐渐地成为网络集成商的重要客户对象。

以1998年和1999年为例，1998年是南方各大都市（XX、夏门等），1999年是北方（、XX等）市区局开始新建全市性的教育骨干网。

各种商业和门户也开始设立教育频道，涉足教育资源的建设，如：洪恩在线（.hongen. ）的动感校园与轻松英语（尤其是焦点新闻，有原文、在线朗读、注释、译文和评价等），搜弧（.sohu. ）的求知频道等，开始出现了一些比较适合学生个性化学习的网络资源。

互联网教育资源的日益丰富，各地区教育行政部门对建立校园网的推进，使得各学校开始以积极的态势建设校园网。

可是很多学校对于如何建设校园网感到困惑，他们花费了大量资金，建了的校园网络，并没有取得预想效果，造成了人力、物力的浪费，出现设备闲置及老化等问题。

现阶段国内一直存在一种现象就是重建设，轻应用的思潮，学校领导或上级主管部门，跟风而上，在建设上投入大量的资金，去购买硬件设备和软件系统，但当系统调试安装好了以后，对教师的培训和在教学中的真正应用却放置到一边，把学校的校园网当成了面子工程，做为摆设放到一边，对于校园网在学校教育教学中所起到的作用视而不见，学生还是原来的学习方式，教师也是按部就班的没有从思想上真正认识到网络所带来的巨大变革，因此重建设、轻应用是校园网建设中的一大问题，我们研究的重点就是应用的实践过程。

（三）本课题预计的研究突破校园网的应用是整个校园网建设的出发点和归宿。

影响有效应用校园网的因素有三方面：第一是应用网络的兴趣和动机；第二是应用网络的基本技能；第三是有足够的机会和时间。

因此，可以从以下几个方面考虑：通过合理的机制激发应用校园网络的兴趣和动机。

学校要建立相应的激励机制和改革管理的机制，通过新的教育思想和教育理论的培训，树立起教师新的教育观念，使教师真正认识到校园网对教学改革和培养学生的作用，自觉地将校园网应用作为教学工作必不可少的部分。

通过多层次培训提高应用校园网络的能力。

学校一方面要对各个学科的骨干教师进行计算机应用技术、计算机辅助教育和Internet应用的培训；另一方面借助教师继续教育工程，让广大教师和管理干部都参加普及性的计算机操作基本技能和现代教育技术的培训，让所有教师都有应用校园网的能力。

此外，还要有足够的经费投入和合适的管理机制，确保应用校园网络的机会和时间。

让学校所有的学生都能投身到校园网的应用与实践当中，学会在网络中生存，学会使用网络提高自己的学习水平，开拓自己的视野，真正改变网络在学生中的地位，网络不是聊天、游戏、发电子，它是一种有效的学习方式现手段，是提高自身学习能力与知识水平的一种有效方式。

四、课题研究的实践意义和理论价值（一）实践意义本课题的研究将改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，学生不仅可以从传统的教学环境，即三中心教学模式（以教师、课堂和书本中心的模式）中学习知识，而且还可以从网上进行学习或讨论。

这样，从集体学习向个体化学习模式发展，学生应用计算机技术，通过校园网共享多媒体资源进行学习，使学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者和帮助者。

学生的学习过程已不再是被动地接受知识，而包含有更多的创造性活动内容，因而最终形成以学生为中心的个体化学习模式。

（二）理论价值当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，我们早已进入到信息时代，多媒体技术、网络技术的发展对我国教育将会产生重大而深远的影响。

21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代。

信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。

这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。

面对这种日新月异的数字化生存环境，中小学校如何学与教，是关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，能否与世界发达国家的教育相接轨的大课题。

五、课题研究的理论依据及遵循的原则（一）理论依据1、建构主义学习理论是本课题的指导理论。

建构主义学习理论认为：知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。

情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。

建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。

学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

这一理论不仅完全符合素质教育的要求，而且也符合信息技术与学科教学整合的要求。

在课题研究的实践中，采用建构主义的理论方法，教师为学生提供学习导向，然后让学生通过各种信息渠道，包括教材、资料、计算机、网络等资源进行自主学习、合作学习、探究学习，提高学生对各种信息的处理能力和学习效率。

2、现代教育技术理论和现代信息网络技术是本课题实验研究的理论基础和实验环境。

现代教育技术是运用现代教育理论和现代教育方法，通过对教与学的过程及教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价以实现教学优化的理论与实践。

研究的重点是“学习型校园网建设与应用的实践研究”，用这一新的理念促使教育工作者要从教学观点向学习观点转变。

从教育技术的观点看，教学是对信息和环境的安排和协调，其目的是达到对学习的促进；学习包括学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进。

（二）遵循的原则课题研究主要遵循以下几项原则：1、整体性原则：学习型校园网的建设与应用的实践是一个从规划、建设、应用等多方面的一个综合系统，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响校园网整体功能的发挥。

因此，应以系统整体的观点进行科学探究的指导。

2、实践性原则：对于校园网的研究实际上就是一个实践的过程，因素无论是教师还是学生，还是专业的信息技术教师，如果要想熟练的实用网络资源进行各方面技能的培训，就必须进行方法训练（即实践），使之达到自动化、技巧化的程度。

3、主体性原则：校园网的建设，最终的落脚点是让培养学生的主动性提高学生的综合素质。

为此，教师在组织学生活动过程中，应力求贯彻学生主体原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行探究，独立地思考和解决问题。

注重学生全员参与，教师可以从多种角度引导学生参与，包括直接参与和间接参与、知识与技能的参与和情感与态度的参与。

关注学生实践与应用的过程，重视过程设计、过程指导和过程评价，并激发参与新的过程的探究。